ENTREVISTA COM PROFESSORA ALFABETIZADORA 1

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UNIVERSIDADE JORGE AMADO
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
ENTREVISTA COM PROFESSORA ALFABETIZADORA: REFLEXÕES SOBRE CONCEPÇÕES E PRÁTICAS DE ALFABETIZAÇÃO NA CONTEMPORANEIDADE
SALVADOR
2021
BRENDA ALVES MATEUS CORREIA 
ENTREVISTA COM PROFESSORA ALFABETIZADORA: REFLEXÕES SOBRE CONCEPÇÕES E PRÁTICAS DE ALFABETIZAÇÃO NA CONTEMPORANEIDADE
O presente estudo foi solicitado como
 segunda atividade avaliativa 
parcial da matéria de 
Alfabetização e Letramento.
SALVADOR
2021
SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO ....................................................................................... Página 4
NARRATIVAS DE PROFESSOR ............................................................Páginas 4,5
CONCEPÇÕES E PRÁTICAS DE ALFABETIZAÇÃO ................................Página 6
AVANÇOS E DESAFIOS DA PRÁTICA DOCENTE................................... Página 6
CONSIDERAÇÕES FINAIS ........................................................................ Página 7
REFERÊNCIAS ........................................................................................... Página 8
SALVADOR
2021
APRESENTAÇÃO
A atividade em vigência abrange uma entrevista com uma Professora que atua no 1º ano do Ensino Fundamental, a mesma discorre acerca de determinados questionamentos e reflexões sobre a alfabetização, seus desafios, experiências e aspectos políticos, pedagógicos e didáticos.
Possui o objetivo de tomar a narrativa docente como objeto de reflexão para conhecer os desafios da prática educativa na vertente dos aspectos teóricos e metodológicos da alfabetização, bem como caracterizar as práticas docentes e foi redigida pela graduanda da UNIJORGE, Brenda Alves Mateus Correia (aqui será atribuída a sua inicial “B” como indicativo de fala).
 
NARRATIVAS DE PROFESSOR
Identificação e Formação: 
A entrevista que se segue foi realizada com a professora Daiane Elisa Silva Sampaio (aqui será atribuída a sua inicial “D” como indicativo de fala) graduada em 2020, contudo dotada de notório saber que transpassa o diploma, oriundo dos mais 13 anos de atuação na área. 
Até a presente data, a mesma encontra-se lecionando na instituição Centro Educacional Evolução Infantil, em uma turma, em suas palavras: “agitada, entusiasmada, curiosa e por vezes bagunceira”, de 1º ano do Ensino Fundamental I, as crianças se encontram no pré-silábico e com relação a leitura e a escrita ela é imitativa da própria tutora ou do material didático e apenas um aluno entre as 14 crianças sob sua tutela é capaz de ler e escrever.
B- Para dar conta do importante tarefa de alfabetizar as crianças, qual é o perfil que um professor alfabetizador precisa ter?
D- É preciso que o docente acredite no potencial de cada criança e escutar o que esta já conhece, levando em consideração sua experiencia de vida.
B- Quais são os principias desafios e as principais alegrias de um (a) professor (a) alfabetizador (a)? Compartilhe um pouco do seu percurso profissional.
D- Um dos principais desafios é a falta de apoio da família num momento tão importante para a criança, além da frustração dos responsáveis com o passar do tempo e não enxergar o desenvolvimento da mesma. Entretanto, a maior alegria, sem dúvidas, é quando o aluno se apropria da leitura e da escrita e isso fica evidente ao receber os bilhetes no final do ano escritos pelos próprios alunos, com certeza não há alegria maior.
B- Quais são as atividades fundamentais, que não podem faltar na sala de aula, para a alfabetização das crianças? Comente como você organiza tais atividades na rotina de segunda a sexta-feira?
D- Primordialmente, aprecio a leitura de vários tipos de textos com gêneros diferentes para que elas possam apoderar-se e fazer suas próprias interpretações, pois assim a criança poderá se expressar falando o que entendeu do texto trabalhado. A nossa rotina consiste sempre na troca de ideias onde cada criança possa participar se expressando, geralmente se é feita essa rotina de segunda-feira a sexta-feira independente do assunto até o próprio material didático incentiva tal forma de trabalho.
B- Qual é a sua opinião sobre o uso de cartilhas para alfabetizar a criança? Você usa cartilha na sala de aula? Por quê?
D- Com relação ao uso da cartilha, gosto de usá-la pois sei que esta estimula a criança a apropriar-se da leitura, porém tomo muito cuidado para não tornar seu uso repetitivo e exclusivamente de memorização.
B- Qual é a importância da Psicogênese da Língua Escrita para a sua prática pedagógica?
D- Em relação a psicogênese, a considero muito importante pois através dela todo aluno progride no conhecimento e apropria-se da escrita.
B- Comente sobre as teorias que norteiam a prática que você realiza na sala de aula.
D- Procuro sempre em minha prática pedagógica me basear em Paulo Freire onde este afirma que o aluno não é um aluno bancário, ou seja, como educadores não devemos apenas “depositar” o conhecimento no aluno e sim torná-lo significativo e real.
CONCEPÇÕES E PRÁTICAS DE ALFABETIZAÇÃO
É perceptível o empenho por parte desta profissional de utilizar o melhor de cada pratica sem apegar-se cegamente a uma metodologia, podemos notar inclinações empiristas que basicamente promovem que o conhecimento está "fora" do sujeito e é internalizado através dos sentidos, ativados pela ação física e perceptual, quando ela menciona que é a favor da cartilha e logo na apresentação afirma que a escrita existente em sua turma é imitativa à própria professora ou do material didático.
Em contra ponto, ao frisar como relevante e cotidiano a troca de ideias entre alunos e professor, a busca pela introdução da leitura englobando diversas temáticas que certamente são de interesse dos discentes, o cuidado para que suas práticas pedagógicas não sejam repetitivas com foco na memorização e descontextualizadas com destaque para a participação das crianças e tento em consideração suas vivencias e saberes previamente obtidos ela também faz uso da perspectiva construtivista, aqui o conhecimento não é concebido como uma cópia do real, incorporado diretamente pelo sujeito: pressupõe uma atividade, por parte de quem aprende, que organiza e integra os novos conhecimentos aos já existentes, valendo tanto para o aluno quanto para o professor em processo de transformação.
AVANÇOS E DESAFIOS DA PRÁTICA DOCENTE
Sob tal conjectura, um dos grandes avanços observados é a consciência cada vez mais abrangente de que educar deve ser um ato coletivo, mas que leva em consideração as individualidades do educando, uma vez que uma clara ruptura com as tendencias de ensino tradicionais é iminente e certamente necessária, haja vista que a sociedade não se mantem estagnada e a educação é a base para a formação dos cidadãos, o que, numa visão vygotskiana (1994), influi diretamente no rumo da sociedade, já que ao mesmo tempo em que o sujeito é mudado pelo meio social ele igualmente o modifica, esta precisa avançar em conjunto com a mesma.
Contudo, os envolvidos no processo de educação precisam trabalhar em conjunto, afim de tornar esta ideologia ainda mais abrangente, o que apresenta um dos grandes desafios educacionais da contemporaneidade : a relação Escola, Família e aluno, este relacionamento é muito importante para que as práticas e teorias caminhem lado a lado, escolas apáticas a realidade dos estudantes, famílias que se ausentam e transferem para as instituições toda a responsabilidade do avanço educacional dos parentes e crianças altamente desinteressadas desestimulam o docente a evoluir.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
“Nada é permanente, exceto a mudança” esta premissa do egrégio filósofo pré-socrático Heráclito, é o estopim desta conclusão, a sociedade passa por constantes transformações, fato que exige profissionais cada vez mais qualificados e competentes em seus exercícios. 
As mudanças estão ocorrendo de forma muito acelerada e, muitas vezes, o profissional da educação, necessita de preparo para enfrenta-las, de modo que possa atuar na sociedade da qual faz parte de maneira mais conscientee como sujeito criativo e transformador. 
Para que isso ocorra, é imprescindível uma formação de qualidade baseada nos pressupostos teóricos e práticos, a fim de se possa estabelecer um confronto entre o conhecimento teórico e o prático, levando este docente à uma reflexão sobre suas ações. Reelaborando novos conhecimentos a partir da realidade existente, o professor poderá superar os obstáculos que encontrará ao longo de sua atuação pedagógica.
REFERÊNCIAS:
Disponível em:< https://novaescola.org.br/conteudo/12541/blog-de-alfabetizacao-8-mandamentos-do-professor-alfabetizador#:~:text=H%C3%A1%20algumas%20caracter%C3%ADsticas%20que%20eu,na%20aprendizagem%20dos%20alunos%2C%20etc. >. Acesso em 20 de Março de 2021. 
Disponível em: < http://www.pgcl.uenf.br/arquivos/dissertacaorachelalicemendesdasilvadias_030920191501.pdf >. Acesso em 20 de Março de 2021.
Disponível em: < https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2008/927_689.pdf >. Acesso em 20 de Março de 2021.
Disponível em: < http://dspace.bc.uepb.edu.br/jspui/bitstream/123456789/4167/1/PDF%20-%20Adilma%20Oliveira%20Silva%20Soares.pdf >. Acesso em 21 de Março de 2021.
Disponível em: < https://www.lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/165968/001046122.pdf?sequence=1 >. Acesso em 21 de Março de 2021.
Disponível em: < http://ninguemparatras.no.comunidades.net/textos-esclarecedores >. Acesso em 22 de Março de 2021.
Disponível em: < https://editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2020/TRABALHO_EV140_MD1_SA8_ID777_25042020095718.pdf >. Acesso em 22 de Março de 2021.
Disponível em: < h file:///C:/Users/BRENDA/Downloads/11476-Texto%20do%20artigo-14350-1-10-20120513.pdf >. Acesso em 22 de Março de 2021.
Disponível em: < https://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-formacao-leitor-critico-umacontribuicao-interdisciplinar-.htm#:~:text=Leitura%2C%20escrita%20e%20fala%20%E2%80%93%20repetindo,sejam%20elas%20cotidianas%20ou%20n%C3%A3o >. Acesso em 22 de Março de 2021.
Disponível em: < h https://educador.brasilescola.uol.com.br/orientacoes/o-professor-critico-reflexivo.htm >. Acesso em 22 de Março de 2021.