Metodologias para Pesquisa em Educação Matemática

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Fazer teste: Atividade para avaliação - Semana 6
Metodologias para a pesquisa em Educação Matemática - SPM001 - Turma 001
6 - Explorando algumas tendências em Educação Matemática II
Fazer teste: Atividade para avaliação - Semana 6 
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PERGUNTA 1
No texto “Do conceito à prática da autonomia do professor
de matemática”, os autores apresentam uma pesquisa em
que promoveram encontros semanais com professores de
matemática em uma escola estadual de São Paulo, durante o
ATPC (Aula de Trabalho Pedagógico Coletivo). Nesses encontros,
os autores buscaram constituir a prática do chamado olhar para
si mesmo, conhecer a si mesmo, cuidar de si. Para tanto, eles se
apropriaram do método da cartogra�a, que busca ser
uma topogra�a das forças do fora, uma geogra�a das afetações.
“Portanto, cartogra�a como impulso de trazer algo novo para o
mundo, que nos movimente, que ative um pensamento, uma
escola. Neste sentido, a escola é entendida como um território
das afetações e subjetivações” (p. 1310). Para construir esta
metodologia, em que autores os pesquisadores se ampararam?  
 
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a.
b.
c.
d.
e.
I. Michel Foucault.
II. Gilles Deleuze.
III. Suely Rolnik.
IV. Jacques Derrida.
V. Tomaz Tadeu da Silva. 
 
Assinale a alternativa correta. 
Apenas I. 
II e V. 
I, II e III. 
I, II, III e IV. 
Todos os autores. 
a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 2
I. Para a autora, poderíamos dizer que o mínimo que se
espera de um educador matemático ou
uma educadora matemática é que ele ou ela conheça os
conceitos �losó�cos que embasam sua área de estudo.
II. A autora a�rma que, mais do que uma necessidade
epistemológica, trata-se de uma responsabilidade
pro�ssional, que o pesquisador ou a pesquisadora da área
de Educação Matemática conheça os conceitos �losó�cos
de sua área de atuação.
III. Segundo a autora, a Filoso�a da Educação Matemática teria
apenas o papel de elucidar alguns pontos sobre a história
da área, sem necessariamente conectar-se ao fazer
presente dentro das pesquisas em Educação Matemática. 
Por que Filoso�a na/da Educação Matemática? Assinale a opção
que apresenta apenas frases verdadeiras sobre a percepção de
Maria A. V. Bicudo, em seu texto “Filoso�a da Educação
Matemática: por quê?”, ao responder essa pergunta. 
 
Todas as a�rmações são verdadeiras. 
Apenas a a�rmação I é verdadeira. 
Apenas a a�rmação III é verdadeira. 
Apenas as a�rmações I e II são verdadeiras. 
Apenas as a�rmações I e III são verdadeiras. 
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PERGUNTA 3
Ao �nal do artigo “Do conceito à prática
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a.
b.
c.
d.
e.
I. Parrhesía trata-se de um modo de agir em que o indivíduo,
no caso, o professor, que foca em cuidar apenas de si,
deixando de lado o mundo, por entender que não é
possível cuidar de nada fora de si mesmo.
II. Parrhesía está conectada à ideia de falar a verdade, uma
fala franca. Para Foucault, esta fala é entendida como uma
regra em um jogo de comunicação, um princípio inerente
ao modo de falar que se espera que tenhamos com o
outro, praticando a direção da consciência.
III. Para os autores, quando o professor é ético consigo
mesmo, com os outros e com a escola, ele consegue
exercer comportamentos que afetam e mudam todo o
ambiente externo. Cuidar de si acarreta em cuidar do
outro, do ambiente e da escola. 
Ao �nal do artigo “Do conceito à prática
da autonomia do professor de matemática”, de Antonio C.
Carrera de Souza e Michela Tuchapesk da Silva, os autores falam
sobre um tipo de fala, a parrhesía. Sobre a noção
de parrhesía, analise a�rmações e assinale a alternativa correta. 
 
Todas as a�rmações são verdadeiras. 
Apenas a a�rmação I é verdadeira. 
Apenas as a�rmações II e III são verdadeiras. 
Apenas as a�rmações I e III são verdadeiras. 
Nenhuma a�rmação é verdadeira. 
a.
b.
c.
d.
PERGUNTA 4
Como a Filoso�a, em geral, estuda, dentre outras coisas,
o conhecimento, podemos dizer que ela se ocupa de estudar,
também, o conhecimento produzido dentro da Educação
Matemática. Mas, e a Filoso�a na Educação Matemática? Como se
apresenta? Com base no texto “Filoso�a da Educação Matemática:
por quê?”, de Maria A. V. Bicudo, assinale a alternativa correta. 
A Filoso�a da Educação Matemática se ocuparia em
compreender o próprio conhecimento pertinente à
Educação Matemática, enquanto a Filoso�a na Educação
Matemática, é quando o pesquisador busca compreender
com mais profundidade os conceitos �losó�cos que ele usa
dentro de suas pesquisas. 
Tanto a Filoso�a da quanto a Filoso�a na Educação
Matemática ocupam-se de aplicar conceitos da Filoso�a ao
ensino de matemática. 
A Filoso�a da Educação Matemática se refere à produção
�losó�ca produzida estritamente dentro da área de
Educação Matemática, sem qualquer relação com a
Filoso�a em geral, enquanto a Filoso�a na Educação
Matemática é quando conceitos da Filoso�a em geral são
aplicados às pesquisas da área de Educação Matemática. 
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e.
Não há diferença entre a Filoso�a da e a
Filoso�a na Educação Matemática, esta é apenas uma
forma diferente de se referir à mesma proposta: estudar o
conhecimento construído dentro da área de Educação
Matemática. 
Não faz sentido em falar em Filoso�a da ou na Educação
Matemática, pois não há qualquer relação entre estas duas
áreas: Filoso�a e Educação Matemática. 
a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 5
I. Existência.
II. Razão.
III. Fome.
IV. Moradia.
V. Linguagem. 
A Filoso�a é uma área de extrema importância para o
desenvolvimento do pensamento, e muito controversa quando
pensamos na educação básica. Algumas pessoas defendem sua
importância desde cedo, outras argumentam que seus conteúdos
não são produtivos para a formação dos estudantes da educação
básica. No entanto, a Filoso�a re�ete sobre grandes questões da
humanidade. Veja os temas apresentados abaixo, e assinale a
alternativa correta quanto aos temas que são estudados pela
Filoso�a, de acordo com a videoaula “Explorando algumas
tendências em Educação Matemática: Filoso�a da(na) Educação
Matemática”. 
 
Apenas as opções I e II são verdadeiras. 
Todas as opções são verdadeiras. 
As opções I, II e V são verdadeiras. 
Apenas as opções II e V são verdadeiras. 
Apenas a opção I é verdadeira. 
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