teste 2

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AULA 1
	
		1.
		Dentro do contexto histórico, a supervisão escolar era definida como um serviço técnico, independente de qualquer opção política e ideológica, seu serviço era visto como neutro. A essa concepção da supervisão, podemos dizer que diz respeito a:
	
	
	
	Visão tecnoburocrática do ensino
	
	
	Participação e cooperação na escola;
	
	
	Visão global da educação
	
	
	Visão democrática e participativa
	
	
	Contextualização pedagógica
	
Explicação:
O papel so Supervisor vai muito além das questões burocráticas. Evidente que não é possível descartar a importancia de sua atuação na organização de dados burocráticos que facilitam a visualização da situação de aprendizagem do aluno, mas para que o supervisor escolar consiga atingir seus objetivos ele deve traçar o perfil da escola dentro do projeto político pedagógico sempre orientando, ajudando os professores, alunos e pais. Estes sim devem fazem com que o trabalho escolar seja um modelo de busca e aprendizado em seu dia a dia. O supervisor escolar nunca deve esquecer que sempre deve haver uma comunicação dialógica entre ele e os demais membros da comunidade escolar, pois o diálogo é fundamental. 
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Identifique ações que são específicas do fazer da Supervisão Pedagógica: I - Lidera o grupo nas decisões técnico-pedagógicas. II ¿ Desenvolve o grupo a partir da formação continuada. III ¿ Estabelece relação entre os problemas cotidianos e a pesquisa. IV ¿ Organiza ações para melhor investimento financeiro. Estão corretas:
	
	
	
	Somente a IV
	
	
	I, II e III
	
	
	II, III e IV
	
	
	I e II
	
	
	I, II, III, e IV
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Analisando a epistemologia do nome supervisão, o prefixo -super- unindo-se à -visão- designa o ato de ver o geral, ou seja, marque com x a resposta certa:
	
	
	
	Funcionamento de modo articulado.
	
	
	Junção dos significados.
	
	
	Orientação ou inspeção em plano superior.
	
	
	Olhar o conjunto dos elementos e seus elos articuladores nas ações específicas da escola.
	
	
	Elementos que funcionam de modo articulado, dentro de uma totalidade ordenada.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Na prática, podemos observar a ação da Supervisão Pedagógica se configurando como uma prática social através da (o):
	
	
	
	Observação e enfrentamento que envolve as hierarquias do ambiente escolar.
	
	
	Contato com a equipe de gestão, oferecendo subsídios para enfrentamento e solução dos problemas de indisciplina, evasão e repetência.
	
	
	Mediação técnico-pedagógica, com o compromisso de observação da historicidade dos envolvidos e também do diálogo com e entre os diferentes atores na escola.
	
	
	Capacidade de atuar situando os conflitos sociais fora do ambiente escolar.
	
	
	Comprovação da aplicação política do que foi projetado no PPP, excluindo as ações que envolvem os familiares.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Temos tido diversos modos de identificar a ação supervisora, podemos citar: supervisão, supervisão educacional, supervisão escolar, supervisão pedagógica, coordenação, coordenação pedagógica, coordenação de turno, coordenação de área ou de disciplinas, orientação pedagógica, entre outras. Observando alguns desses termos, podemos concluir que:
	
	
	
	Supervisão Pedagógica - supõe a supervisão dos processos pedagógicos apenas fora na escola, no ambito da legislação educacional.
	
	
	Supervisão educacional - o termo propõe que as atividades inerentes a escola, principalmente referente a alunos, sejam analisadas.
	
	
	supervisão escolar - supõe supervisão somente dos serviços administrativos.
	
	
	supervisão educacional ¿ o termo propõe que as atividades extrapolem as atividades da escola, alcançando os aspectos estruturais e sistêmicos da educação.
	
	
	Coordenação - não é uma das condutas supervisoras, pois significa trabalhar para que os elementos funcionem de modo articulado
	
	
	
	 
		
	
		6.
		O uso do termo Supervisão Pedagógica refere-se à abrangência da função, cujo ¿olhar sobre¿ o pedagógico oferecendo condições de coordenação e orientação no processo. Então, esse olhar sobre se refere:
	
	
	
	Observar as políticas e o seu cumprimento.
	
	
	Acompanhar o processo didático obedecendo os critérios das secretarias.
	
	
	Buscar um número maior de oportunidades de leitura do professorado.
	
	
	Acompanhar as ações docentes sem deixar de perceber o entorno que envolve a prática docente.
	
	
	Levar a equipe de gestão a ver a realidade local. .
	
	
	
	 
		
	
		7.
		O objeto específico da supervisão escolar na escola é o processo ensino aprendizagem e, desta forma podemos dizer que inclui:
	
	
	
	Procedimentos de supervisão que busque o cumprimento do currículo, tal e qual foi planejado.
	
	
	Atuação no desenvolvimento de currículo e programas, incluindo um planejamento que tenha relação com a realidade vivida, assim como estratégias que vão contribuir para melhor aprendizagem, provocando a assunção de critérios mais fidedignos no momento de avaliação.
	
	
	A avaliação dos processos separando alguns grupos e integrando e orientando outros, através de estudos.
	
	
	A cooperação e troca de saberes e experiências que contemple de forma radical as diretrizes curriculares.
	
	
	O compromisso com um projeto educativo que esteja sintonizado com cada grupo em particular, analisando cada um e fazendo educação que contemple a maioria.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Analise a frase: ¿A Supervisão e Orientação Pedagógica é o lugar, também, do sujeito que se forma ao participar da formação de outros sujeitos.¿ Dessa forma, observando o contexto escolar, estamos nos referindo:
	
	
	
	Ao desenvolvimento do planejamento, sempre com o foco nas observações da direção da escola.
	
	
	Ao professor no desenvolvimento processo de ensino e aprendizagem.
	
	
	Ao movimento de aprendizagem frente ao trabalho que realiza na formação continuada dos professores e equipe, como atores do processo ensino e aprendizagem.
	
	
	A formação inicial de todos os envolvidos no processo de ensino.
	
	
	Ao sucesso da formação inicial de cada docente frente às novas tecnologias.
AULA 2
		.
		Ato Adicional faz a descentralização da educação, cada província passa a ser responsável por sua própria educação. Naquele momento o ministro do Império reclamava a necessidade da criação do cargo de Inspetor de Estudos. Estamos tratando aqui de que período?
	
	
	
	Reforma nos estados
	
	
	Manifesto dos pioneiros
	
	
	Reforma pombalina
	
	
	Periodo da regencia
	
	
	reforma Couto Ferraz
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Quando afirmamos que na década de 60 a figura do Supervisor pedagógico aparece com a função de ¿guardião do currículo¿, estamos nos referindo a uma atuação:
	
	
	
	Que deveria encaminhar os professores a uma maior elaboração crítica.
	
	
	Onde, somente, cabia orientar pedagogicamente aos professores, para que a organização curricular prevista para a escola alcançasse seu maior nível de materialização, ou seja, ele cuidava da viabilização do currículo na escola.
	
	
	Onde cabia orientar pedagogicamente aos professores, para que a organização curricular fosse integralizada, mas também com intervenção dos professores na sua elaboração e reelaboração.
	
	
	Onde os estudos sobre a supervisão escolar apareceram ligados aos estudos sobre currículo com forte intervenção dos professores em sua elaboração.
	
	
	Onde a determinação do currículo era atribuição da escola que possuía autonomia.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Na década de 60, a educação se reduziu ao aspecto exclusivamente técnico. Nesse período a Supervisão pedagógica desempenhou a função de:
	
	
	
	pesquisa e a formação continuada dos professores.
	
	
	observação;
	
	
	controle;
	
	
	crescimento;
	
	
	acompanhamento;
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Na década de 60 houve um Parecerque reformulou o curso de Pedagogia e buscou especializar o educador diferenciando suas funções, dessa forma o curso passou a formar especificamente:
	
	
	
	O gestor, supervisor e orientador.
	
	
	O técnico, bacharel e o professor.
	
	
	O futuro professor fazia o Magistério, conhecido também como Curso Normal e depois entrava na faculdade e se tornava Licenciado ou Bacharel em educação
	
	
	O administrador, inspetor, supervisor e orientador.
	
	
	O professor que fez magistério e o pedagogo.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		- Data de 1931 o primeiro registro legal sobre a atuação do Supervisor Escolar no Brasil. Neste período estes profissionais executavam as normas `prescritas¿ pelos órgãos superiores, e eram chamados de "orientadores pedagógicos" ou "orientadores de escola".
Qual a função a função básica do Supervisor neste período?
	
	
	
	Conduzir as práticas pedagógicas
	
	
	Coordenação
	
	
	Trabalhar com o professor no processo de produção
	
	
	Inspeção
	
	
	Articulação entre equipe diretiva, educadores e educandos
	
Explicação: NESTA FASE A FUNÇÃO DO SUPERVISOR ERA DE INSPEÇÃO.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		No Brasil percebe-se a presença da ideia de supervisão desde o período dos jesuítas na educação brasileira. Essas funções foram reguladas por trinta regras, dentre elas existe uma que poderia ser usada ainda hoje. Assinale a regra correta:
	
	
	
	O elemento da supervisão deverá registrar suas observações e enviar para o Ministério da Educação.
	
	
	O elemento da supervisão será sempre um professor.
	
	
	A Supervisão deverá ser orientada por professores experientes.
	
	
	Faz parte da função do supervisor, ouvir e observar os professores e, de vez em quando, assistir suas aulas.
	
	
	Será cobrado do supervisor um relatório semanal
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		CEPERJ/2015: "Todo trabalho docente é trabalho pedagógico, mas nem todo trabalho pedagógico é trabalho docente." (LIBÂNEO, José Carlos). Sobre a formação do Pedagogo, Libâneo defende que o curso de Pedagogia:
	
	
	
	deve formar um profissional qualificado para atuar em vários campos educativos
	
	
	precisa ter um conselho profissional que credencie seus profissionais
	
	
	é um curso fraco, esse profissional em nada interfere na escola
	
	
	precisa aumentar o tempo de duração para 5 anos em nível superior
	
	
	é um curso extremamente importante para a Educação, mas ainda desvalorizado
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Saviani (2008) estabelece uma perspectiva histórica para a Supervisão Pedagógica, baseados em suas observações podemos dizer que no período antigo e medieval a escola se constituía por uma estrutura simples e a ação supervisora:
	
	
	
	Não acontecia pois as crianças não estudavam
	
	
	Acontecia claramente na ação do mestre, através do controle, conformação, fiscalização e, até mesmo de coerção, expressa nas punições e castigos físicos.
	
	
	Não acontecia, pois o mestre realizava por inteiro o trabalho de formação de seus discípulos.
	
	
	Acontecia somente nas séries iniciais.
	
	
	Acontecia somente nas escolas particulares.
AULA 3
		1.
		Sobre o Papel do Coordenador/Supervisor Pedagógico podemos encontrar várias incumbências: I) Valorizar e garantir a participação ativa dos professores, garantindo um trabalho que seja integrador e produtivo. ** II) Avaliar e acompanhar o processo ensino-aprendizagem, além dos resultados de desempenho dos alunos. ** III) Averiguar se a conduta pedagógica dos docentes tem beneficiado o processo de aprendizado dos discentes. ** IV) Informar aos pais e responsáveis a situação escolar e de relacionamento dos alunos , bem como formar os educadores da escola. **Estão corretas as alternativas abaixo. **Assinale a alternativa sequenciada que condiz com o papel deste profissional. (Não rasure) .
	
	
	
	F**V**V**F
	
	
	V**F** V**V
	
	
	V**V**V**V
	
	
	V**F**F**V
	
	
	F**V**F**V
	
	
	
	 
		
	
		2.
		De acordo com Kuenzer (2003) apud Ferreira (2007, p. 47) " (...) através da educação, o Estado pode incutir na sua população, interesses, aspirações e valores com a finalidade de facilitar determinadas mudanças consideradas imprescindíveis ao alcance dos objetivos nacionais." Coube à escola (aparelho ideológico) a maior responsabilidade na reprodução das relações capitalistas, mistificando a verdadeira tomada de consciências. A crítica feita pela autora se refere a:
	
	
	
	escola integral.
	
	
	escola voltada para a formação de mão de obra.
	
	
	escola especial.
	
	
	escola básica.
	
	
	escola voltada para a formação do cidadão.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		(CEPERJ/2015): Para Luckesi, a atividade de planejar, em determinado momento, estabelece uma finalidade a ser intencionalmente:
	
	
	
	centralizada
	
	
	construída
	
	
	legalizada
	
	
	pragmática
	
	
	condicionada
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Na década de 60, a educação se reduziu ao aspecto exclusivamente técnico. Nesse período a Supervisão pedagógica desempenhou a função de:
	
	
	
	Crescimento.
	
	
	Observação.
	
	
	Pesquisa.
	
	
	Controle.
	
	
	Acompanhamento.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Atualmente a Supervisão pedagógica saiu da condição de executora de políticas e planejamentos, de apenas articulador de conteúdos e propostas, para atuação como partícipe da construção da sociedade. Dessa forma podemos afirmar que a concepção que permeia a ação do Supervisor pedagógico é também de, marque a resposta certa:
	
	
	
	Cumprir a função docente.
	
	
	Formação profissional do aluno.
	
	
	Compromisso explícito com a emancipação humana.
	
	
	Controlar a ação docente.
	
	
	Articulação da secretaria de educação.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A Supervisão surge no contexto da gestão com a função de controle de qualidade, mas dentro de uma determinada concepção de ciência, que orientava o projeto educativo do Estado que se traduzia nas formas e meios de fazer educação. Sendo assim, podemos perceber seus vínculos com, marque a resposta certa:
	
	
	
	As práticas educativas contemporâneas.
	
	
	A administração e também com as políticas públicas.
	
	
	Os sabres dos gestores.
	
	
	De superioridade hierárquica.
	
	
	A educação na antiguidade.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		O conceito de Supervisão teve sua origem na administração e passou para a educação com a função de controle do processo educacional. Dessa forma esse controle ficou entendido como:
	
	
	
	Trabalho de orientação e acompanhamento do cotidiano da escola.
	
	
	Controle de uma determinada qualidade dentro de uma determinada concepção de ciência, que orientava o projeto educativo do Estado.
	
	
	Possibilidade de construção na formação docente.
	
	
	Controle dos elementos, fatores e práticas educativas que tinham como premissa a garantia do crescimento do sistema.
	
	
	Controle dos aspectos que envolviam a educação em busca de uma formação mais humanizada.
	
Explicação:
O conceito de Supervisão teve sua origem na administração e passou para a educação com a função de controle do processo educacional. Dessa forma esse controle ficou entendido como o controle de uma determinada qualidade dentro de uma determinada concepção de ciência, que orientava o projeto educativo do Estado.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Complete o sentido da frase marcando a resposta certa: A Supervisão Pedagógica tem uma ação política, pois deve perceber seu fazer:
	
	
	
	Complementando os objetivos implícitos na sociedade.
	
	
	Relacionado ao contexto social, político, econômico e educacional.
	
	
	Percorrendo o caminho político partidário.
	
	
	Direcionado ao desenvolvimento de políticas.
	
	
	Auxiliando ao professor na tomada de decisões.
AULA 4
		1.
		Refletindo sobre a formação do Supervisor Pedagógico, Bruno e Almeida (2008) levantam alguns princípios que segundo Roger (2001) e Freire (2004) precisamser preservados nessa prática profissional. São eles:Empatia, Autenticidade, Consideração positiva, Dialogicidade. Quanto a empatia, podemos dizer que significa:
	
	
	
	fidelidade a si mesmo e coerência entre o sentir, pensar e agir
	
	
	capacidade de liderança
	
	
	aceitação do sujeito tal como ele é;
	
	
	disponibilidade para falar com em vez de falar para.
	
	
	exercício em colocar-se no lugar do outro
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A escola se constitui por áreas onde a atuação do Supervisor pedagógico é de extrema relevância e a Avaliação institucional é uma delas. Nesse fazer o Supervisor pedagógico atua na relação com os docentes buscando construir, marque a resposta certa:
	
	
	
	Dúvidas no momento da avaliação.
	
	
	Defesa para os alunos.
	
	
	Quadros com as áreas e responsáveis.
	
	
	Uma cultura de responsabilização.
	
	
	Possibilidades para cumprir os programas.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Christov (2008), define os saberes fundamentais para o exercício da Supervisão Pedagógica como sendo os saberes pedagógicos e os saberes das relações interpessoais. Desta forma, podemos afirmar que o Supervisor Pedagógico deve ter uma prática que:
	
	
	
	Construa um projeto de educação mais voltados às classes poulares.
	
	
	Envolva os professores afetivamente, também apoiando em suas rotinas pedagógicas diárias.
	
	
	Leve os professores a terem uma melhor atuação com relação às estratégias de ensino.
	
	
	Desenvolva a necessidade de criar projetos.
	
	
	Seja de acompanhamento e controle dos fazeres docentes.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Para Tardif (2000), novos saberes são ressignificados pelas experiências acumuladas pelos docentes em suas trajetórias educativas devendo ser ressaltado que seus valores sociais, culturais e epistemológicos relacionam-se diretamente à sua capacidade permanente de renovação. Já Christov (2008), define os saberes fundamentais para o exercício da Supervisão Pedagógica em:
	
	
	
	saberes inatos e saberes das relações interpessoais.
	
	
	saberes atemporais e saberes das relações interpessoais.
	
	
	saberes pedagógicos e saberes conceituais.
	
	
	saberes pedagógicos e saberes primários.
	
	
	saberes pedagógicos e saberes das relações interpessoais.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Marque a resposta que identifique o objetivo específico da atuação do Supervisor Pedagógico na escola:
	
	
	
	A realização do diagnóstico.
	
	
	A realização do diagnóstico.
	
	
	O compromisso de buscar a garantia da qualidade da formação humana como resultado do processo de ensino e aprendizagem.
	
	
	A intencionalidade pedagógica da prática docente.
	
	
	Confronto da realidade existente com a realidade almejada.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Segundo Christov (2008), são saberes fundamentais para o exercício da Supervisão Pedagógica:
	
	
	
	Saberes pedagógicos e saberes das relações interpessoais.
	
	
	Saberes da gestão e pedagógicos.
	
	
	Saberes providenciais.
	
	
	Saberes dialógicos e artificiais.
	
	
	Saberes plurais e heterogêneos
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		O objeto específico da supervisão escolar na escola é o processo ensino aprendizagem e, desta forma inclui:
	
	
	
	currículo; - programas; - planejamento; - métodos de ensino; - gestão escolar; - recuperação.
	
	
	- currículo; - programas; - planejamento; - métodos de ensino; - avaliação; - recuperação.
	
	
	currículo; - programas; - planejamento; - métodos de ensino; - avaliação; - reprovação.
	
	
	currículo; - programas; - planejamento; - trabalho de campo; - avaliação; - recuperação.
	
	
	- currículo; - estágios; - planejamento; - métodos de ensino; - avaliação; - recuperação.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		O Supervisor pedagógico precisa desenvolver nele mesmo e nos professores, determinadas habilidades, atitudes, sentimentos que são o sustentáculo da atuação relacional, são eles:
	
	
	
	Calar, pensar, formar e emocionar.
	
	
	Determinar, reunir e apascentar.
	
	
	Olhar, ouvir, falar e prezar.
	
	
	Construir e determinar.
	
	
	Integrar, reunir, calar e formar.
AULA 5
		1.
		O coordenador pedagógico como um dos agentes de mudança para a superação dos determinantes geradores de exclusão deve garantir ações que:
 I_ Gerem expectativas e estratégias em relação ao efetivo trabalho coletivo em torno do projeto político-pedagógico da escola.
 II_ Atribui um sentido ao seu trabalho (dimensão ética) e destina-lhe uma finalidade (dimensão política) e, nesse processo de planejamento, explicita seus valores, organiza seus saberes para realizar suas intenções político-educacionais.
III_ Auxilie o professor na visão das dimensões de sua ação, para que ele perceba quais os relevos atribuídos a cada uma delas e a postura daí decorrente.
IV_ Viabilize a interdisciplinaridade no âmbito do conhecimento. Em coerência com o texto, assinale apenas a afirmativa verdadeira:
	
	
	
	I, II e IV.
	
	
	I, II, III e IV.
	
	
	I, II e III.
	
	
	I e II
	
	
	II, III e IV.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Marque a resposta certa. O Supervisor Pedagógico é o profissional responsável por desencadear o processo de mudança, mas mudança da escola requer um trabalho conjunto e por isso supõe:
	
	
	
	Diálogo, troca de diferentes experiências e respeito à diversidade de pontos de vista.
	
	
	Apoio, variações e busca.
	
	
	Comprometimento e fusão de visões.
	
	
	Capacitação, troca e diversificação.
	
	
	Gestão, formação continuada e valorização.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Quando Orsolon (2009) aponta diferentes ações ou atitudes do Supervisor pedagógico que considera desencadeadoras de mudanças na escola, inclui o estabelecer parceria com o aluno: incluí-lo no processo de planejamento do trabalho docente. Desta forma está se referindo:
	
	
	
	À participação dos alunos com opiniões, sugestões e avaliações no processo de planejamento do trabalho docente, buscando instigar o professor a refletir e avaliar, com frequência, seu plano de trabalho e redirecioná-lo, também do professor produzir conhecimento sobre os alunos.
	
	
	A uma proposta de trabalho nova, desencadeando um trabalho de acompanhamento da ação docente.
	
	
	À visualização de novas perspectivas, movimentar o cotidiano do professor, desencadeando movimento de busca pelo conhecimento a partir de outros repertórios de ação.
	
	
	A adequação do perfil profissional do professor ao ambiente da escola sendo essa um espaço para compartilhar experiências, seja a que se refere ao homem, cidadão ou profissional.
	
	
	Ao atendimento dos desejos e anseios do professor.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		O objeto da atenção Supervisora Pedagógica é o conhecimento traduzido por meio do: Assinale a opção correta:
	
	
	
	Método e procedimento de ensino e aprendizagem, avaliação e recuperação.
	
	
	Diálogo, aproximações tanto em um ano ou ciclo escolar, quanto na seqüência, nos diversos anos ou ciclos.
	
	
	Currículo, dos programas, dos conceitos construídos e reconstruídos em cada área de estudo e suas metodologias
	
	
	Desenvolvimento de análise para detectar a realidade e então, gerar estratégias para ação.
	
	
	Processo que auxilia a percepção global do contexto e suas relações,
	
Explicação: A formação do supervisor bem como sua atuação vem adquirindo Importância nos meios políticos, econômicos, educacionais e legais.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Camila é aluna do CEFET Química e faz o 1º período do Curso Técnico de Farmácia integrado ao Ensino Médio. Ela tem apresentado algumas propostas de atividades comunitárias. O CEFET Química, como instituição de educação profissional, parte da premissa de ser fundamental uma articulação entre a escola e a comunidade. Assim, o Supervisor Escolar desta instituição deve:
	
	
	
	entender que, no contexto atual, ospais dos alunos necessitam despender um tempo restrito com iniciativas de contato regulares com a instituição de ensino, pois necessitam trabalhar para o sustento da família.
	
	
	elaborar um projeto coletivo, viabilizando uma participação efetiva da comunidade e dividindo as tarefas com os demais integrantes da equipe técnico-pedagógica, para que haja mobilização consciente
	
	
	dar continuidade ao seu trabalho, sem qualquer reformulação, pois a articulação com a comunidade pouco ajuda no crescimento do seu desempenho profissional.
	
	
	atuar de forma assistencialista promovendo a adoção de estratégias que assegurem a manutenção do projeto através de bolsas e benefícios.
	
	
	conversar com a aluna Camila sobre a importância do vínculo escola¿comunidade e conscientizá-la para realizar um trabalho comunitário, como iniciativa exclusiva dos alunos.
	
Explicação:
A educação é um processo contínuo e permanente que exige cada vez mais dos profissionais da educação um compromisso que atenda as exigências de uma sociedade que está evoluindo rapidamente em todos os setores. Isso representa a necessidade da implementação de uma postura renovada envolvendo todos que compõem a estrutura organizacional de um sistema educacional. O Supervisor precisa ter uma visão de conjunto que congregue todas as iniciativas que possam ampliar as possibilidades de construção significativa do conhecimento.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Para Rangel (2000) o objeto específico da ação do Supervisor Pedagógico na escola é o processo de ensino e aprendizagem. A abrangência desse processo inclui:
	
	
	
	Supervisão do currículo, dos programas, na escolha do livro didático, do planejamento de ensino, dos métodos de ensino, da avaliação, da recuperação, do projeto pedagógico e da pesquisa.
	
	
	Supervisão dos projetos, observação das aulas, organização do currículo e das salas de aula.
	
	
	Orientação à equipe de gestão.
	
	
	Supervisão das ações docentes e discentes, das ações da equipe de gestão e pedagógica.
	
	
	Desenvolvimento de programas estritamente ligados às políticas públicas.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Ao longo da formação do supervisor escolar, muitas mudanças ocorreram quanto a sua função na escola. Assinale abaixo o que  NÃO corresponde a tal função:
	
	
	
	Fazer a inspeção e fiscalização dos aspectos burocráticos da escola
	
	
	Conduzir a elaboração do Projeto Político-Pedagógico;
	
	
	Dinamizar os parâmetros que favoreçam o processo ensino-aprendizagem
	
	
	Participar de reuniões e planejamentos com os professores
	
	
	Buscar a efetivação do trabalho coletivo na escola;
	
Explicação:
O supervisor não é um observador, assim como não é um fiscalizador. Ele é parte do todo. É papel do Supervisor articular o projeto político pedagógico, organizar a reflexão, onde o núcleo de articulação e definição deve ser sempre o pedagógico. O papel do supervisor escolar é essencial junto ao corpo docente e discente e toda equipe técnica escolar. A vida escolar não se limita às horas passadas no cotidiano da sala de aula, mas está relacionada à família, situações sociais, comunidade, entre outro, inclusive à condição afetiva. Cabe ao supervisor possibilitar métodos que auxiliem na ação/reflexão das práticas pedagógicas que possam transformar todas essas vivências em possibilidades de desenvolvimento de aprendizagem significativa.
 
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Dentre as atribuições abaixo, quais o orientador pedagógico precisa encarar como prioridade: I. Conferir se as classes estão organizadas e limpas antes das aulas; II. Fiscalizar a entrada e a saída de alunos; III. Organizar encontros de docentes por área e por ano escolar; IV. Fornecer base teórica para nortear a reflexão sobre as práticas; V. Conhecer o desempenho da escola em avaliações externas.
	
	
	
	Somente I, II e IV
	
	
	Somente IV e V;
	
	
	Somente III, IV e V
	
	
	Todas as opções estão corretas.
	
	
	Somente II, III e V
	
AULA 6
		1.
		O supervisor pedagógico deve supervisionar o planejamento de ensino, orientando os conceitos e critérios , procurando, assim, garantir oportunidades de construção coletiva e participativa. O planejamento de ensino, seja de curso, de unidade ou de aula, inclui:
	
	
	
	Objetivos, conteúdos, procedimentos, avaliação e bibliografia.
	
	
	Objetivos, temas transversais, recursos, conteúdos e avaliação.
	
	
	Objetivos, conteúdos, finalidades, juizos de valor e avaliação.
	
	
	Objetivos, atividades, conteúdos, recursos e avaliação.
	
	
	Objetivos, comportamentos, estratégias, gestão e avaliação.
	
Explicação:
 O supervisor pedagógico deve supervisionar o planejamento de ensino, orientando os conceitos e critérios , procurando, assim, garantir oportunidades de construção coletiva e participativa. O planejamento de ensino, seja de curso, de unidade ou de aula, inclui: Objetivos, conteúdos, procedimentos, avaliação e bibliografia.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		O supervisor escolar encontra em sua prática cotidiana muitos desafios ao se deparar com a realidade das escolas públicas. São desafios requentes:
	
	
	
	Evasão, adequação das escolas e trabalho integrado
	
	
	Alto índice de reprovação, evasão e falta de materiais pedagógicos
	
	
	Indisciplina e aprovação em massa com notas razoáveis
	
	
	Alto Estímulo dos professores e trabalho coletivo
	
	
	Alto índice de aprovação e evasão escolar;
	
Explicação:
O supervisor escolar encontra em sua prática cotidiana muitos desafios ao se deparar com a realidade das escolas públicas: alto índice de reprovação, evasão e falta de materiais pedagógicos.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Nos anos 80 ocorreu um crescente movimento de regulamentação da profissão do Supervisor Pedagógico seguido de processo de declínio nos anos 90. Em meio a essa fragilização da profissão do supervisor surge à perspectiva crítica do currículo, a escola passa a buscar o direito de elaborar, com relativa autonomia, seu próprio currículo. Nesse novo contexto o supervisor pedagógico passa a atuar na coordenação dos encontros de trabalho, como: __________________ e _____________________ indicando leituras, fazendo proposições de temas e esclarecendo determinados conceitos.
 
	
	
	
	debates amplos e definições sobre a estrutura da escola
	
	
	euniões com pais e representantes das secretarias municipais de educação
	
	
	reuniões com os representantes de alunos, como grêmios estudantis e comunidade escolar
	
	
	reuniões com os membros da equipe pedagógica e representantes das secretarias municipais de educação
	
	
	debates com o sindicato dos professores e representantes das secretarias municipais de educação
	
Explicação:
O supervisor passa a trabalhar conceitos sobre a autonomia e identidade da escola.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		CEPERJ/2015: Para Libâneo, há uma ideia de senso comum, inclusive de muitos pedagogos, de que Pedagogia é o modo como se ensina, o modo de ensinar a matéria, o uso de técnicas de ensino. O pedagógico aí diz respeito ao metodológico, aos procedimentos, por isso, trata-se de uma ideia:
	
	
	
	contemporânea e simplista
	
	
	ideal e individual
	
	
	simplista e reducionista
	
	
	capitalista e individualista
	
	
	formal e tradicional
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Em relação ao currículo escolar é atribuição do  Supervisor Pedagógico:
I - Conhecimento dos parâmetros legais do segmento em que atua - Diretrizes curriculares -BNCC;
II - Coordenar as atividades de estudo e de integração do currículo por meio dos Planos de Ensino, Planos de Aula e projetos interdisciplinares;
III - Oferecer subsídios à análise dos valores que estão propostos, tanto na legislação quanto no projeto político pedagógico da escola.
É correto apenas:
	
	
	
	I
	
	
	II e III
	
	
	I e III
	
	
	II
	
	
	I -II-III
	
Explicação:
Cabe ao Supervisor Pedagógico garantir que todas as atividades curricularesestejam de acordo com as diretrizes legais e coerentes com todas as atividades curriculares que fazem parte do processo ensino aprendizagem.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Leia cada uma destas afirmações. I.A organização curricular deve corresponder às necessidades dos educandos face ao contexto ecológico, econômico, demográfico, social e cultural em que vivem e às suas condições e perspectivas psicoemocionais. II. Cada um e todos os setores ou funções da escola devem ter a perspectiva global do processo educativo. III. Todos os setores ou funções da escola devem ter a perspectiva da posição de cada um no processo educativo, bem como compreender os seus papéis e suas inter-relações. A alternativa cujo(s) item(ns) contempla(m), plenamente, os aspectos abordados pela autora é:
	
	
	
	III
	
	
	I - III
	
	
	I - II
	
	
	I - II - III
	
	
	II- III
	
	
	
	 
		
	
		7.
		A proposta que inspira os Projetos de Trabalho está vinculada a perspectiva do conhecimento globalizado e relacional. Essa modalidade de articulação dos conhecimentos escolares é uma forma de organizar a atividade de ensino e aprendizagem que implica considerar que tais conhecimentos não se ordenam para sua compreensão de uma forma rígida, nem em função de algumas referências disciplinares preestabelecidas ou de uma homogenização dos alunos a função do projeto é favorecer a criação de estratégias de organização dos conhecimentos escolares em relação ao tratamento da informação e a relação entre os diferentes conteúdos em torno de problemas ou hipóteses que facilitem aos alunos a construção de seus conhecimentos, a transformação da informação procedente dos diferentes saberes disciplinares em conhecimento próprio. Considerando essa perspectiva da pedagogia de projeto avaliem as afirmações a seguir
I . Essa modalidade foi criada com intuito de organizar Práticas Pedagógica.
II. No desenvolvimento da pedagogia de projetos deve-se verificar que componentes curriculares para alliar teorias e práticas.
III. O estudante é o sujeito central do projeto ensino aprendizagem e suas hipóteses e experimentos devem ser considerados nesse processo.
IV. A etapa mais importante na pedagogia de projetos é a de levantamentos de dúvidas e definição dos objetivos da aprendizagem.
É correto apenas no que se afirmam em:017
ENADE 2015 - Pedagogia
 
	
	
	
	I , III e IV
	
	
	II e IV
	
	
	I e II
	
	
	I , II e III
	
	
	III e IV
	
Explicação:
Diante da pedagogia de projetos apresenta no texto acima, somente a alternativa II encontra-se incorreta, uma vez que o foco da aprendizagem será o aluno, e não os componentes curriculares.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A educação, fundada na transdisciplinaridade e apoiada na multidimensionalidade humana, vai além do racionalismo clássico e reconhece a importância das emoções e dos sentimentos, a voz da intuição dialogando com a razão e com a emoção subjacente, recuperando a polissemia dos símbolos, as diferentes linguagens e possiblidades de expressão do ser humano. Enfim, reconhece a subjetividade humana não como uma realidade coisificante, mas como um processo vivo do indivíduo/sujeito concreto.
MORAES, M.C.. Transdisciplinaridade e Educação. Rizoma Freireano. v. 6, 2010. Disponível
em: . Acesso em 17 jul. 2017 (adapatado).
66
Considerando as implicações da educação transdisciplinar na organização do trabalho pedagógico, assinale a alternativa CORRETA:
	
	
	
	Na educação fundada na transdisciplinaridade, valorizam-se as diferentes áreas de conhecimento, considerando a criticidade, criatividade, auto-organização ecológica daquilo que surge de dentro para fora dos sujeitos aprendentes, ultrapassando as fronteiras do conhecimento.
	
	
	A transdisciplinaridade implica a formação do pensamento racionalizado sobre diferentes áreas de conhecimento, associada à avaliação pedagógica dos resultados, que despreza a visão segmentada e disciplinar do ser humano, considerado sujeito antro poético, ou seja, não se avaliam conteúdos, mas vivências manifestas em atitudes relacionais antropológicas e éticas.
	
	
	O pensamento formulado a partir da transdisciplinaridade implica a atitude de abertura para a troca de diferentes saberes e conhecimentos, sendo necessário que o planejamento do trabalho pedagógico contemple, simultaneamente, diálogos entre os conteúdos das disciplinas na perspectiva transversal.
	
	
	A organização do trabalho pedagógico sob a perspectiva transdisciplinar implica a formação do ser humano em suas múltiplas dimensões, promovendo o desenvolvimento integral do ser que pensa, fala, deseja e age, em vivências que favorecem o autoconhecimento e tornando o pensamento aberto a tudo que transcenda a fragmentação do conhecimento e do ser.
	
	
	Arte, História e Geografia, componentes curriculares que deram início ao pensamento transdisciplinar, tem em comum a articulação de seus conteúdos, que se autoalimentam de modo polissêmico e simbólico no plano didático, o que exige a contextualização das produções humanas, dos tempos e dos espaços, e que impede a fragmentação do conhecimento dessas áreas.
	
Explicação:
Tendo como base as concepções, em especial de Morin, percebemos que uma ciência compreendida nesta perspectiva meta-transdisciplinar tende a constituir-se como uma ciência que nos ajuda a viver de outro modo, ou a sobreviver num mundo complexo. É ela que pode preparar o indivíduo para uma vida com sentido cósmico-cultural, o qual, surge espontaneamente na vida natural das mesmas. 
		1a
          Questão
	Acerto: 0,0  / 1,0
	
	Através da pesquisa o Supervisor pedagógico pode motivar, mobilizar e aproximar os professores, assim como, outros setores da escola, no sentido de buscar análise conjunta, crítica e sistemática dos casos e experiências do cotidiano. Nesse caso sua ação tem o caráter de estabelecer a relação:
		
	
	Professor - aluno - professor.
	 
	Prática - teoria - prática.
	 
	Gestor - professor - gestor.
	
	Significados - conhecimentos
	
	Conhecimento - controle.
	Respondido em 14/04/2021 15:04:59
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
		2a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	No Brasil percebe-se a presença da ideia de supervisão desde o período dos jesuítas na educação brasileira. Essas funções foram reguladas por trinta regras, dentre elas existe uma que poderia ser usada ainda hoje. Assinale a regra correta:
		
	
	O elemento da supervisão deverá registrar suas observações e enviar para o Ministério da Educação.
	
	A Supervisão deverá ser orientada por professores experientes.
	 
	Faz parte da função do supervisor, ouvir e observar os professores e, de vez em quando, assistir suas aulas.
	
	Será cobrado do supervisor um relatório semanal
	
	O elemento da supervisão será sempre um professor.
	Respondido em 14/04/2021 15:05:52
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
		3a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	Complete o sentido da frase marcando a resposta certa: A Supervisão Pedagógica tem uma ação política, pois deve perceber seu fazer:
		
	
	Percorrendo o caminho político partidário.
	
	Complementando os objetivos implícitos na sociedade.
	 
	Relacionado ao contexto social, político, econômico e educacional.
	
	Auxiliando ao professor na tomada de decisões.
	
	Direcionado ao desenvolvimento de políticas.
	Respondido em 14/04/2021 15:06:21
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
		4a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	A escola se constitui por áreas onde a atuação do Supervisor pedagógico é de extrema relevância e a elaboração do PPP é uma delas. Nesse fazer o Supervisor pedagógico atua na relação com os docentes buscando, marque a resposta certa:
		
	
	Quadros com as áreas e responsáveis.
	 
	Articulação e participação.
	
	Dúvidas no momento da avaliação.
	
	Defesa para os alunos.
	
	Possibilidades para cumprir os programas.
	Respondido em 14/04/2021 15:08:14
	
		5a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	Para Rangel (2000) o objeto específicoda ação do Supervisor Pedagógico na escola é o processo de ensino e aprendizagem. A abrangência desse processo inclui:
		
	
	Desenvolvimento de programas estritamente ligados às políticas públicas.
	 
	Supervisão do currículo, dos programas, na escolha do livro didático, do planejamento de ensino, dos métodos de ensino, da avaliação, da recuperação, do projeto pedagógico e da pesquisa.
	
	Supervisão dos projetos, observação das aulas, organização do currículo e das salas de aula.
	
	Orientação à equipe de gestão.
	
	Supervisão das ações docentes e discentes, das ações da equipe de gestão e pedagógica.
	Respondido em 14/04/2021 15:12:26
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
		6a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	A educação, fundada na transdisciplinaridade e apoiada na multidimensionalidade humana, vai além do racionalismo clássico e reconhece a importância das emoções e dos sentimentos, a voz da intuição dialogando com a razão e com a emoção subjacente, recuperando a polissemia dos símbolos, as diferentes linguagens e possiblidades de expressão do ser humano. Enfim, reconhece a subjetividade humana não como uma realidade coisificante, mas como um processo vivo do indivíduo/sujeito concreto.
MORAES, M.C.. Transdisciplinaridade e Educação. Rizoma Freireano. v. 6, 2010. Disponível
em: . Acesso em 17 jul. 2017 (adapatado).
66
Considerando as implicações da educação transdisciplinar na organização do trabalho pedagógico, assinale a alternativa CORRETA:
		
	 
	A organização do trabalho pedagógico sob a perspectiva transdisciplinar implica a formação do ser humano em suas múltiplas dimensões, promovendo o desenvolvimento integral do ser que pensa, fala, deseja e age, em vivências que favorecem o autoconhecimento e tornando o pensamento aberto a tudo que transcenda a fragmentação do conhecimento e do ser.
	
	A transdisciplinaridade implica a formação do pensamento racionalizado sobre diferentes áreas de conhecimento, associada à avaliação pedagógica dos resultados, que despreza a visão segmentada e disciplinar do ser humano, considerado sujeito antro poético, ou seja, não se avaliam conteúdos, mas vivências manifestas em atitudes relacionais antropológicas e éticas.
	
	Na educação fundada na transdisciplinaridade, valorizam-se as diferentes áreas de conhecimento, considerando a criticidade, criatividade, auto-organização ecológica daquilo que surge de dentro para fora dos sujeitos aprendentes, ultrapassando as fronteiras do conhecimento.
	
	O pensamento formulado a partir da transdisciplinaridade implica a atitude de abertura para a troca de diferentes saberes e conhecimentos, sendo necessário que o planejamento do trabalho pedagógico contemple, simultaneamente, diálogos entre os conteúdos das disciplinas na perspectiva transversal.
	
	Arte, História e Geografia, componentes curriculares que deram início ao pensamento transdisciplinar, tem em comum a articulação de seus conteúdos, que se autoalimentam de modo polissêmico e simbólico no plano didático, o que exige a contextualização das produções humanas, dos tempos e dos espaços, e que impede a fragmentação do conhecimento dessas áreas.
	Respondido em 14/04/2021 15:16:44
	
	Explicação:
Tendo como base as concepções, em especial de Morin, percebemos que uma ciência compreendida nesta perspectiva meta-transdisciplinar tende a constituir-se como uma ciência que nos ajuda a viver de outro modo, ou a sobreviver num mundo complexo. É ela que pode preparar o indivíduo para uma vida com sentido cósmico-cultural, o qual, surge espontaneamente na vida natural das mesmas. 
	
		7a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	Atualmente a atuação da Supervisão junto aos professores tem um novo dimensionamento. Marque a opção que traduz a proposta de atuação da Supervisão/Coordenação junto aos professores na atualidade.
		
	
	Inspeção controladora
	
	Organizador do currículo
	
	Organizador burocrático
	 
	Estimulador e sustentador do trabalho docente
	
	Normativa e prescritiva
	Respondido em 14/04/2021 15:13:35
	
	Explicação: Atualmente forma o docente e é um estimulador e sustentador do trabalho docente.
	
		8a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	A importância da Supervisão / Coordenação na formação dos grupos de trabalho tem como ênfase trabalhar a prática do professor, como objeto de estudo, permitindo trazer à tona a leitura da prática de cada professor, visando um processo de mudança da realidade de cada um e do grupo. Essa reflexão sobre a prática do professor precisa ser
		
	
	Lúdica e descompromissada com a realidade de cada um;
	 
	Atravessada pela visão crítica da prática
	
	Elaborada a partir dos exemplos trazidos das práticas dos membros da escola e que não deram certo, apontando-lhes os erros;
	
	Confrontada com o modelo único da escola, acerca da prática esperada;
	
	Trazida já pronta, sem questionamentos, pela Supervisão / Coordenação para ser adotada por todos.
	Respondido em 14/04/2021 15:14:08
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
		9a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	Na formação dos grupos de estudos na escola, Placco e Souza (2008) sugerem algumas dimensões a serem trabalhadas pelo Supervisor pedagógico, são elas:
		
	
	Visões do vir a ser e técnicas.
	 
	Competências pessoais, competências sociais e conhecimentos.
	
	Reconhecimento e visão.
	
	Pluralidade de formas, saberes e consciência.
	
	Saberes da ação e saberes plurais.
	Respondido em 14/04/2021 15:14:34
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
		10a
          Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	Gandin (1994) estabelece a comparação do processo de planejamento com o trabalho de um médico, ressaltando que o processo de planejamento deve ser um processo científico e não meramente burocrático. O elemento do planejamento de ação do supervisor escolar que estabelece juízo de valor sobre a realidade, percebe dificuldades, desafios e oportunidades relacionados com os ideais da instituição escolar é
		
	
	a identificação
	
	o Marco Operativo
	
	a programação
	
	a avaliação
	 
	o diagnostico
	
AULA7
		
	
		1.
		O Supervisor Pedagógico hoje é o responsável pelo acompanhamento da prática do professor, devendo oferecer orientação e assistência às dificuldades enfrentadas no cotidiano escolar. Mas essa orientação e assistência só produzirão o efeito desejado quando:
	
	
	
	A mudança se materializar em novas propostas curriculares divulgadas pelos órgãos oficiais.
	
	
	Proporcionar a realização individual e social do educando.
	
	
	Houver elevação do nível de crítica dos educandos.
	
	
	Estiver voltada para o desenvolvimento profissional do professor.
	
	
	Os conteúdos se tornarem ultrapassados.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Na última década institucionalizou-se a formação dos professores de diversas formas (cursos, seminários, oficinas, jornadas), mas reiterados estudos constatam sua baixa incidência, ou mesmo, ausência de impacto nos resultados escolares dos estudantes. Essa realidade nos leva a analisar as causas e a buscar novos enfoques na formação, uma vez que o impulso voluntário, o individualismo e a falta de planificação estão provocando esse fracasso formativo. Por isso, em processos de formação continuada, três elementos são fundamentais:
	
	
	
	A necessidade de analisar as carências formativas dos professores; a necessidade de elaborar um plano geral de formação permanente; e a necessidade de liderar, acompanhar e continuar a formação.
	
	
	A necessidade de oferecer cursos externos; a necessidade de criar grupos de estudos e a necessidade de liderar, acompanhar e continuar a formação.
	
	
	A necessidade de analisar as carências formativas dos professores; a necessidade de elaborar um plano geral de formação permanente; a necessidade de oferecer cursos internos e sistêmicos
	
	
	A necessidade de oferecer cursos externos; a necessidade de elaborar um plano geral de formaçãopermanente e a necessidade de liderar, acompanhar e continuar a formação.
	
	
	A necessidade de analisar as carências formativas dos professores; a necessidade de oferecer cursos externos; e a necessidade de liderar, acompanhar e continuar a formação.
	
Explicação:
Cabe ao supervisor promover a formação continuada dos professores, isso porém não implica no estabelecimento de cursos internos e externos, mas em estudos e acompanhamento das demandas cotidianas escolares 
	
	
	
	 
		
	
		3.
		De acordo com Tebar (2003), existem ações que são de responsabilidade da escola, que contribuem para a superação das dificuldades de aprendizagem de cada aluno e a Supervisão pedagógica precisa levar em conta no momento de planejar a formação continuada, dentre elas podemos apontar:
	
	
	
	Buscar auxílio do poder público para as famílias.
	
	
	Levantamento das dificuldades dos pais e famílias das redondezas.
	
	
	Desenvolver hábitos de higiene.
	
	
	Trabalhar com professores especialistas em métodos e programas, equipes multidisciplinares e fazer diagnóstico das dificuldades.
	
	
	Investigação sobre a prática educativa e possíveis constrangimentos das famílias.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Em nossos estudos vimos que historicamente a educação em determinado período se reduziu ao aspecto exclusivamente técnico, desvirtuando-se da verdadeira ação educativa. Assim, passou-se a educar para o fazer, para o obedecer, para a execução de determinados papeis ou para ¿mão-de-obra¿ especializada. Esse modelo político foi caracterizado como autoritário. Considerando o contexto histórico marque a afirmativa correta:
	
	
	
	O objetivo era qualificar profissionais técnicos para atender as necessidades do mercado e de aumento de produtividade.
	
	
	Esse conceito teve sua origem na administração e passou para a educação com a função de controle do processo educacional.
	
	
	Coube à educação manter o papel regulador da Supervisão Pedagógica no período tecnicista.
	
	
	Todas as alternativas estão corretas
	
	
	Coube a escola a maior responsabilidade na reprodução das relações capitalistas, mistificando a verdadeira tomada de consciências.
	
Explicação: O Supervisor Pedagógico se tornou o responsável pelo acompanhamento da prática do professor, devendo oferecer orientação e assistência nas dificuldades enfrentadas no cotidiano escolar, mantendo sempre um relacionamento próximo, um ambiente de colaboração e respeito mútuo.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A figura do Supervisor Pedagógico tem despontado como elemento de intermediação na proposta de mudança. Porém, está claro que suas ações só produzirão o efeito desejado quando voltada para o desenvolvimento profissional do professor, assim como a construção da sua autonomia. Dessa forma o Supervisor Pedagógico se tornou o responsável, principalmente, pelo (a), marque a resposta certa:
	
	
	
	Motivação dos alunos.
	
	
	Avaliação da escola.
	
	
	Construção do PPP na escola.
	
	
	Desenvolvimento do Currículo.
	
	
	Formação continuada dos professores.
	
Explicação: De acordo com a configuração atual da função do Supervisor pedagógico, sua atuação deve ter como foco a Formação continuada dos docentes na escola,
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		No início das reuniões de formação continuada é comum o silêncio como resposta, muitas vezes o medo da exposição prevalece. As pessoas precisam estar seguras para expressarem seus entendimentos sobre determinado assunto. O medo vai sendo superado com a construção de vínculos e com a própria compreensão do texto. Portanto, quando acontecer o silêncio o pedagogo deve:
	
	
	
	Levar o grupo de volta ao texto e ir, aos poucos, explicitando as ideias, fazendo perguntas e estabelecendo relações com a prática.
	
	
	Desconsiderar o registro das principais discussões e também a elaboração das sínteses, já que o debate não aconteceu, por que o grupo ficou em silêncio.
	
	
	Finalizar o encontro, por que o grupo permaneceu em silêncio demonstrando desinteresse em dar continuidade aos debates.
	
	
	Improvisar e preparar o grupo para mudar de atividade, para que alguma coisa seja desenvolvida, justificando o cumprimento do trabalho.
	
	
	Observar o que está na pauta e dar continuidade ao próximo assunto, pois precisa cumprir exatamente o tempo que está dedicado ao encontro na pauta.
	
Explicação: Os textos precisam estar adequados ao grupo, o pedagogo precisa se preparar para as discussões e debates sobre o tema,é preciso muito estudo, também é importante que os professores façam a leitura do texto escolhido antes da reunião. Se os professores não levantarem questões sobre o texto, o Pedagogo deverá fazê-lo.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Tardif (2000), buscando propiciar uma melhor análise do processo de formação docente, classifica os saberes docentes em categorias, estas contemplam o pluralismo dos saberes profissionais. São elas: I - saberes temporais. II - saberes plurais e heterogêneos. III - saberes personalizados e situados. IV - saberes que carregam as marcas do ser humano. Está correto o que se afirma em:
	
	
	
	I, II, III e IV
	
	
	Apenas I
	
	
	Apenas II, III e IV
	
	
	Apenas I e III
	
	
	Apenas II e IV
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Quando afirmamos que a Supervisão Pedagógica deve deixar de ser um recurso meramente técnico, para se tornar político, estamos nos referindo:
	
	
	
	À necessidade da equipe de gestão ter um olhar para a ação do Supervisor pedagógico.
	
	
	Ao cumprimento das demandas específicas da escola.
	
	
	Ao envolvimento do Supervisor pedagógico nos movimentos políticos do bairro.
	
	
	À necessidade do Supervisor pedagógico ampliar seu campo de visão, trabalhando na melhoria das estratégias docentes com foco na melhoria da qualidade de vida dos alunos.
	
	
	A um fazer que envolva, principalmente, o sistema de ensino como um todo.
AULA 8
		1
        Questão
	
	
	Que ideias-força dinamizam a discussão atual sobre currículo e contribuem para a contextualização e interdisciplinaridade na prática pedagógico-educacional:
		
	
	Ο ideia de aplicação técnica dos conteúdos escolares.
	
	Ο ideia de autonomia e democratização da escola.
	 
	Ο ideia de projeto pedagógico e trabalho coletivo.
	
	Ο ideia de preparação para o mercado de trabalho .
	
	A ideia do cumprimento das atividades previstas
	Respondido em 25/03/2021 15:53:39
	
Explicação:
 A discussão atual sobre currículo e contribuem para a contextualização e interdisciplinaridade na prática pedagógico-educacional: o ideia de autonomia e democratização da escola.
	
	
	 
		2
        Questão
	
	
	A importância da Supervisão / Coordenação na formação dos grupos de trabalho tem como ênfase trabalhar a prática do professor, como objeto de estudo, permitindo trazer à tona a leitura da prática de cada professor, visando um processo de mudança da realidade de cada um e do grupo. Essa reflexão sobre a prática do professor precisa ser
		
	
	Confrontada com o modelo único da escola, acerca da prática esperada;
	
	Lúdica e descompromissada com a realidade de cada um;
	 
	Atravessada pela visão crítica da prática
	
	Trazida já pronta, sem questionamentos, pela Supervisão / Coordenação para ser adotada por todos.
	
	Elaborada a partir dos exemplos trazidos das práticas dos membros da escola e que não deram certo, apontando-lhes os erros;
	Respondido em 25/03/2021 15:57:04
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		3
        Questão
	
	
	No processo de formação dos grupos de trabalho (formação) na escola, consideramos de vital importância a parceria, nesse caso estamos nos referindo:
		
	 
	Ação conjunta de toda a equipe de gestão da escola e professores.
	
	A ação conjunta dos alunos da escola.
	
	A ação conjunta de todos os professores da escola.
	
	A ação conjunta de toda a equipe de gestão e familiares da escola.
	
	A ação conjuntade toda a equipe do sistema.
	Respondido em 25/03/2021 15:57:36
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		4
        Questão
	
	
	Entendemos a educação não formal como aquela voltada para o ser humano como um todo, cidadão do mundo, homens e mulheres. Em hipótese alguma, ela substitui ou compete com a educação formal, escolar. Poderá ajudar na complementação dessa última, via programações específicas, que articulem escola e comunidade educativa localizada no território do entorno da escola. A educação não formal tem alguns de seus objetivos semelhantes ao da educação formal, como a formação de um cidadão pleno, mas ela tem também a possibilidade de desenvolver alguns objetivos que lhe são específicos, pela forma e pelos espaços onde se desenvolvem suas práticas, a exemplo de um conselho ou da participação em uma luta social contra as discriminações, por exemplo, a favor das diferenças culturais.
GOHN, M. G. Educação não formal, participação na sociedade civil e estruturada das escolas.
Ensaio: aval. pol. pub. Educ., Rio de Janeiro, v. 14. N. 50, p. 27-38,2006 (adaptado)
ENADE 2017- PEDAOGIA
 
Considerando o tema apresentado e práticas inclusivas e democráticas de articulação escola-comunidade e movimentos sociais comunitários, avalie as afirmações a seguir, a respeito de ações realizadas pela escola e/ou por seus profissionais nesse contexto.
I. Identificar que objetivos da educação não formal estão sendo disseminados na comunidade e utilizá-los para complementar e aprimorar a prática educativa escolar.
II. Descentralizar o poder decisório, que, geralmente, se encontra nas mãos da equipe gestora, para que os membros da comunidade sejam protagonistas das decisões colegiadas.
III. Garantir a participação dos membros da comunidade nos órgãos colegiados da escola, pois esses são os locais onde se entrecruzam necessidades advindas da prática da educação formal/escolar com as da educação não formal.
IV. Identificar e selecionar país ou familiares que têm atuação política mais efetiva junto a movimentos sociais comunitários para que representem os demais.
 
É correto apenas o que se afirma em:
		
	
	I e II.
	 
	I, II e III.
	
	III e IV.
	
	I e IV.
	
	II, III e IV.
	Respondido em 25/03/2021 16:13:20
	
Explicação:
A educação formal e não formal se entrecruzam  e se complementam no cotidiano escolar, cabendo a escola estimular a democracia nas decisões soluções dos problemas enfrentados. 
	
	
	 
		5
        Questão
	
	
	Nos processos de formação continuada na escola, é preciso considerar um tratamento específico para cada etapa. Aponte qual deve ser a primeira etapa efetiva desse trabalho?
		
	 
	Envolver a equipe de gestão da escola.
	
	Selecionar o tema a ser trabalhado.
	
	Envolver os alunos no processo de formação.
	 
	Mobilizar e reunir os professores.
	
	Conseguir a autorização dos órgãos competentes.
	Respondido em 25/03/2021 15:59:23
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		6
        Questão
	
	
	Tomando como base que a principal função do Supervisor pedagógico é formar os professores dentro da instituição em que atuam, então, aponte a opção que melhor identifique os princípios que devem nortear a formação continuada dentro da escola:
		
	
	Identificar as lideranças para trabalhá-las no sentido de não perder tempo.
	
	Trabalhar a formação contínua, pois ela sempre deverá fazer parte do plano de ação do Supervisor pedagógico.
	
	Criar o hábito de estudar em grupo, possibilitando que todas as novidades do cotidiano não fiquem sem o conhecimento do Supervisor pedagógico.
	
	Formar os professores dentro da instituição em que atuam.
	 
	O exercício de uma educação consciente, que trabalhe as necessidades atuais dos alunos, com o desenvolvimento de um trabalho que possibilite a superação da fragmentação.
AULA 9
	
	
	
		1.
		O trabalho de formação continuada na escola, quando bem estruturado, pode ser considerado uma ousadia, pois essa formação deve buscar:
	
	
	
	Definir as metas da escola.
	
	
	Construir melhores planos de aula.
	
	
	A discussão dos objetos das aulas.
	
	
	Trabalhar o conhecimento do professor.
	
	
	A transformação da consciência do professor.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Observe a frase: "A organização dos grupos de estudo não é o único canal para investir na formação, mas é um meio para estudar de forma sistematizada." O que significa dizer:
	
	
	
	Que essa é a única forma de estudar os problemas do cotidiano da escola.
	
	
	Que o estudo do grupo vai possibilitar certa organização, trabalhando as questões que estão presentes no cotidiano daqueles professores.
	
	
	Que serão propostos estudos tal e qual na formação inicial.
	
	
	Organização de competências para levantar lideranças.
	
	
	Empreender um processo de formação.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Segundo Placco e Souza (2008) uma das dimensões a serem trabalhadas pelo Supervisor Pedagógico nas reuniões de formação contínua é a Competência pessoal do professor, podemos dizer que esse trabalho envolve:
	
	
	
	Melhor desempenho acadêmico.
	
	
	A melhoria de técnicas.
	
	
	O olhar para a vida social do aluno.
	
	
	O desenvolvimento do autoconhecimento, de valores, da capacidade de tomar decisões e de resolver problemas, definição de metas, entre outras.
	
	
	O desenvolvimento de sua capacidade profissional.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A formação de grupos de estudo na escola deve ser assumida pelo Supervisor / Coordenador, de forma sistematizada, na medida em que formador e formandos estão negociando responsabilidades, interesses e contribuições teóricas. Assim, o planejamento e os movimentos de formação dos professores para uma melhor prática docente precisam ser equacionados pelo Supervisor / Coordenador na busca do enfrentamento das dificuldades e obstáculos, bem como das descobertas e construções de respostas aos desafios cotidianos. A construção dessa atitude do Supervisor / Coordenador junto aos professores deve ser marcada I - de forma preventiva; II - pela cumplicidade; III - pela interlocução participativa; IV - pelo diálogo construtivo. Assinale a alternativa correta:
	
	
	          
	I e II
	
	          
	I, II e III
	
	          
	I, II, III e IV
	
	          
	III e IV
	
	          
	II, III e IV
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		De acordo com Vera Candau (2000):
"Nas sociedades atuais, muitas são as formas de acesso ao conhecimento, não se podendo atribuir à escola a quase exclusividade desta função. O impacto dos meios de comunicação de massa e, particularmente, da informática, está revolucionando as formas de construir conhecimento. E estas formas estão chamadas a se multiplicar nos próximos anos".
Nesse sentido, é possível se depreender que os professores, em geral, estão chamados a enfrentar questões colocadas pela diversidade de informações que o aluno recebe, pela agilidade dessa informação, pelo interesse despertado pela comunicação via web, pela mutação cultural que hoje ocorre. Para enfrentar tal desafio, o Supervisor Escolar precisa estimular e garantir espaço e tempo de estudo aos professores, valorizando o processo de formação continuada do corpo docente da escola. Nesse sentido, ele deve priorizar, especialmente, a análise de questões sobre:
	
	
	
	o reconhecimento da dimensão histórica e social do conhecimento, da ciência e da tecnologia, e sua necessária articulação na sala de aula
	
	
	a problemática da desvalorização do profissional da educação.
	
	
	a cultura escolar impregnada pela perspectiva do aluno padrão, do ¿aqui todos são iguais¿
	
	
	o desenvolvimento da indústria cultural e a produção dos bens/ou produtos culturais.
	
	
	os conteúdos disciplinares e os procedimentos de avaliação a serem adotados no contexto escolar.
	
Explicação:
O Supervisor para exercer com competência o seu papel precisa estar conectado às exigências atuais da produçãode conhecimento. Neste sentido, também as tecnologias devem ser aliadas do desenvolvimento de um processo educativo significativo. A educação é um processo contínuo e permanente que exige cada vez mais dos profissionais da educação um compromisso que atenda as exigências de uma sociedade que está evoluindo rapidamente em todos os setores. Isso representa a necessidade da implementação de uma postura renovada envolvendo todos que compõem a estrutura organizacional de um sistema educacional.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Na formação dos grupos de estudos na escola, Placco e Souza (2008) sugerem algumas dimensões a serem trabalhadas pelo Supervisor pedagógico, são elas:
	
	
	
	Competências pessoais, competências sociais e conhecimentos.
	
	
	Saberes da ação e saberes plurais.
	
	
	Visões do vir a ser e técnicas.
	
	
	Pluralidade de formas, saberes e consciência.
	
	
	Reconhecimento e visão.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		3. Compreender a Supervisão Escolar em suas possibilidades de intervenção no processo pedagógico, cujo principal objeto é o processo ensino aprendizagem, implica compreender o papel do Supervisor Escolar principalmente como:
	
	
	
	Centralizador das ações que garantem qualidade no processo ensino aprendizagem.
	
	
	Investigador da realidade para oferecer às famílias subsídios que as orientem e as façam compreender os princípios subjacentes à tarefa de educar os filhos.
	
	
	Articulador crítico e construtivo do processo educacional e responsável por diretrizes, integração e organização do processo ensino aprendizagem no âmbito escolar o qual inclui: Currículo, programas, planejamento, métodos de ensino, avaliação, e encontros de formação continuada.
	
	
	Responsável em assistir os alunos nas questões que envolvem problemas de relacionamento que interferem no processo ensino aprendizagem.
	
	
	Mediador do processo de integração família, escola e comunidade para perceber no processo ensino¬ aprendizagem as inúmeras relações que podem influir para que o aluno aprenda.
	
AULA 10
		1.
		Uma das formas de concretização do compromisso político do Supervisor Pedagógico, diz respeito ao seu fazer técnico-pedagógico e podemos afirmar que sua competência técnica também é representada pela (o):
	
	
	
	A proposta de organização curricular da instituição.
	
	
	Planejamento de sua vida pessoal.
	
	
	Respeito ao seu próprio fazer técnico-pedagógico.
	
	
	Caminho percorrido pelo trabalho.
	
	
	Planejamento da ação supervisora.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		O Marco Operativo é um dos elementos que compõe o plano de ação do Supervisor Pedagógico, dessa forma, marque a resposta que indica o sua importância:
	
	
	
	É o mesmo que promover a realização do diagnóstico.
	
	
	É o confronto da realidade existente com a realidade almejada.
	
	
	Envolve somente saberes teóricos.
	
	
	O Marco Operativo da ação supervisora indica o rumo a ser seguido (antes estabelecido no PPP), para que haja contribuição efetiva do Supervisor Pedagógico às propostas da escola.
	
	
	Ele é um plano setorial e deve concatenar-se com o plano da escola.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		A Avaliação é um dos elementos que compõe a Programação no plano de ação da Supervisão Pedagógica (essa foi a sugestão de plano trabalhada em aula), marque a resposta que indica porque podemos considera-la uma atividade permanente:
	
	
	
	Constitui-se a primeira etapa para realização do diagnóstico.
	
	
	Quer dizer que vai haver a realização do diagnóstico.
	
	
	Está voltada somente aos saberes teóricos.
	
	
	Além de ser usada para verificação do alcance dos objetivos, os momentos de avaliação devem ser estabelecidos de forma periódica.
	
	
	Relaciona-se com a intencionalidade pedagógica da prática docente.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Articular a escola com o mundo social, globalizado, informatizado e comunicacional é transformar a escola num espaço dinâmico e significativo. No mundo contemporâneo, onde as tecnologias da comunicação e informação avançam rapidamente, a escola precisa acompanhar essa evolução.
 
ENADE 2017- Pedagogia
Considerando esse texto, avalie as afirmações a seguir.
I. A aprendizagem se realiza quando novas informações são analisadas e interpretadas a partir de conhecimentos prévios.
II. Atribuir novos significados aos conhecimentos curriculares pode comprometer o alcance dos conteúdos programáticos.
III. Acompanhar as tecnologias da comunicação e informação é trazer significados para a aprendizagem de alunos que são parte de uma sociedade do conhecimento.
É correto o que se afirma em
	
	
	
	I e III, apenas.
	
	
	III, apenas.
	
	
	I - Apenas
	
	
	I e II, apenas.
	
	
	II, apenas.
	
Explicação:
As tecnologias da informação complementam os conhecimentos prévios dos alunos colaborando para uma aprendizagem significativa. 
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A que Gandin (1994) se referiu quando comparou o processo de planejamento com o trabalho de um médico, marque a resposta certa:
	
	
	
	Promoção e a realização do diagnóstico.
	
	
	Confronto da realidade existente com a realidade almejada.
	
	
	O processo de planejamento deve ser um processo científico e não meramente burocrático.
	
	
	Comparação entre e a realidade existente e o ideal de prática.
	
	
	A intencionalidade pedagógica da prática docente.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		O objetivo específico da atuação do Supervisor Pedagógico na escola não se esgota no saber fazer bem ou no saber o que ensinar. Marque a afirmativa que define o que isso quer dizer:
	
	
	
	Se relaciona com a intencionalidade pedagógica da prática docente.
	
	
	É o mesmo que promover a realização do diagnóstico.
	
	
	Significa fazer o confronto da realidade existente com a realidade almejada.
	
	
	Quer dizer que vai haver a realização do diagnóstico.
	
	
	Significa dizer que o objetivo específico da atuação do Supervisor Pedagógico na escola é o processo de ensino e aprendizagem, buscando a garantia da qualidade da formação humana que se processa na escola.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		As políticas educacionais estão dentro do marco da reforma do Estado e consideradas na ótica de caráter instrumental subordinadas a lógica econômica tendo em vista a necessidade de adequar os países às exigências postas pela globalização e inclui-los na nova ordem econômica mundial. Nesse sentido as políticas educacionais brasileiras, como politicas permitidas pelo governo em relação as exigências dos organismos internacionais, tem colocado em destaque quatro eixos: gestão, equidade e qualidade, financiamento e aperfeiçoamento docente. Em torno de cada eixo desenharam-se programas.
 
MAUÉS. O. Os organismos internacionais e as políticas educacionais no Brasil. In GONÇALVES, L. A. O Currículo e políticas públicas. Belo Horizonte. Autêntica, 2003 (adaptado)
No que tange aos programas relacionados aos eixos das políticas educacionais, avalie as afirmações a seguir:
I. No eixo de gestão encontram-se os programas: autonomia escolar e participação local; melhoria dos sistemas de informações e gestão, participação dos pais, governos e comunidades locais.
II. No eixo equidade e qualidade encontram-se os programas: reforma curricular; determinação positiva para grupos vulneráveis; e extensão da jornada escolar ou aumento de horas aula.
III. No eixo de financiamento encontra-se os programas: prestação de recursos atrelados aos resultados das avaliações sistêmicas; e determinação de recursos para instituições privadas.
IV. No eixo de aperfeiçoamento docente encontram-se os programas: melhoria e inovação pedagógica; descentralização administrativa e pedagógica; e programa nacional para professores leigos.
É correto o que se afirma em:
	
	
	
	I e IV
	
	
	II, III e IV.
	
	
	III e IV
	
	
	I, II e III
	
	
	I e IIExplicação:
As políticas públicas e programas voltados para educação têm a finalidade de garantir qualidade de ensino para todos, proporcionando igualdade de oportunidades para comunidades mais vulnerávais. 
	
	
	
	 
		
	
		8.
		O projeto político pedagógico (PPP) compreende propostas e programas de ações planejadas para serem executadas e avaliadas com base em princípios e diretrizes educativas. Relaciona-se, ainda, às finalidades que cada instituição pretende alcançar, sendo um documento norteador das políticas escolares e também articulador das intenções, prioridades e estratégias para a realização de sua função social.
Por sua vez, o currículo pode ser definido como conjunto de saberes produzidos na escola. Ele reflete todas as experiências relacionadas a conhecimentos que serão proporcionados aos estudantes de determinado curso.
Estes dois instrumentos ganham importância e relevância no processo educativo como norteadores das atividades escolares. A construção coletiva é embasada na gestão democrática, planejando-se as atividades escolares na busca do atendimento adequado da escola à comunidade em que está inserida. Assim, a escola deve cumprir seu papel social, que é formar para a autonomia e cidadania.
 
ENADE 2017- Pedagogia.
Acerca dos temas apresentados no texto, avalie as afirmações a seguir:
 
I- Na prática escolar, além do currículo explícito, há o currículo oculto, não aparente aos nossos olhos, porém muito significativo na vida escolar e na percepção do estudante.
II- No Brasil  a Base Nacional Comum Curricular  apresenta a definição das disciplinas e distribuição  dos conteúdos entre os componentes curriculares propostos.
III- A elaboração do PPP e do currículo é atribuição exclusiva da equipe gestora da escola, de forma a inserir o currículo nas atividades educativas, visando atender os estudantes de acordo com suas necessidades.
IV- Tanto o PPP quanto o currículo são planos que direcionam a escola na busca do cumprimento dos seus objetivos; devem ser flexíveis diante das necessidades de adaptação no cotidiano escolar e ser construídos e/ou reconstruídos constantemente, tendo em vista as mudanças na sociedade.
V- Ao realizar a mediação entre escola e comunidade, o currículo possibilita a construção da ação pedagógica por meio da articulação entre os conhecimentos construídos na prática social e transmitidos, organizados e transformados na prática escolar; por isso, o currículo, às vezes, apresenta divergências com o Projeto Político-Pedagógico de uma instituição.
 
	
	
	
	I, II e III.
	
	
	I, II e IV.
	
	
	II, IV e V.
	
	
	I, II e V.
	
	
	II-III - V
	
Explicação:
O currículo escolar segue as determinações das Diretrizes Curriculares Nacionais e o PPP media essas diretrizes com a cultura social da escola e da comunidade em que se encontra. 
		"Formulou um plano conjunto para reconstrução educacional no país; é nesse contexto de maior valorização dos meios na organização dos serviços educacionais, que ganham relevância os técnicos, também chamados de especialistas em educação, entre eles, o supervisor.". Estamos nos referindo aqui a:
	
	
	
	reforma nos estados
	
	
	época jesuitica
	
	
	reforma Capanema
	
	
	reformas pombalinas
	
	
	manifesto dos Pioneiros da Educação Nova
		3.
		O Parecer nº 252/1969 na década de 60, reformulou o curso de Pedagogia e buscou especializar o educador diferenciando suas funções e denominando-as habilitações. As quatro habilitações previstas na área técnica, foram:
	
	
	
	Gestão; Supervisão; Magistério e Coordenação.
	
	
	Supervisão; Orientação; Professor e Inspeção.
	
	
	Administração; Inspeção; Supervisão e Orientação.
	
	
	Supervisão; Administração; Magistério e Orientação.
	
	
	Administração; Pedagogo; Supervisão e Orientação.
	
Explicação: Foram previstas quatro habilitações na área técnica, sendo elas: Administração; Inspeção; Supervisão e Orientação.
		4.
		Para Saviani (1999, p. 106) (...) a função do supervisor é uma função precipuamente política e não principalmente técnica. Sendo assim, podemos identificar como ação política:
	
	
	
	A única justificativa do caráter técnico da educação.
	
	
	A defesa dos interesses socialmente dominantes.
	
	
	A necessidade de mudança na esfera planetária.
	
	
	A questão da identidade do Supervisor Pedagógico continuando como antes no período da ditadura.
	
	
	O desafio de ir além do contexto pedagógico, contribuindo para o desenvolvimento da consciência necessária à transformação das relações sociais.
	
	 
		
	
		5.
		O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova (1932) formulou um plano conjunto para reconstrução educacional no país; nesse contexto de maior valorização dos meios na organização dos serviços educacionais,  ganham relevância os técnicos, também chamados de especialistas em educação.
Marque a alternativa correta:
	
	
	
	Dentre os especialistas estava a Supervisão pedagógica.
	
	
	Os especialistas em educação estavam muito distantes da supervisão.
	
	
	Não havia organização administrativa que pudesse definir a figura do Supervisor pedagógico.
	
	
	A direção passa a cumprir o papel de supervisão.
	
	
	Não houve alusão à figura da supervisão.
		6.
		De acordo com a perspectiva histórica que Saviani (2008) organizou sobre a Supervisão pedagógica, podemos afirmar que a ideia de supervisão
	
	
	
	Apareceu no Brasil após a República.
	
	
	Só esteve presente a partir do período moderno.
	
	
	Nunca se materializou na educação
	
	
	Nunca esteve presente na educação.
	
	
	Sempre esteve presente na educação.
		8.
		Segundo Saviani (2008), são dois os requisitos fundamentais para se caracterizar uma atividade como profissão. De acordo com a realidade enfrentada pela Supervisão pedagógica um dos requisitos já foi alcançado, sendo a necessidade social. Dessa forma, temos que ainda cumprir:
	
	
	
	A criação de novas habilitações em Pedagogia.
	
	
	A construção da identidade da Supervisão pedagógica.
	
	
	Indicar um novo nome para a Supervisão pedagógica.
	
	
	O fato de tornar a Supervisão pedagógica uma ação burocrática
	
	
	O desenvolvimento de ações que transformem a gestão em supervisão.
	
	 
		
	
		5.
		Com o acirramento do modelo capitalista a educação se reduziu ao aspecto exclusivamente técnico, desvirtuando-se da verdadeira ação educativa. Nesse momento a Supervisão também acompanhou a educação que visava, marque a resposta certa:
	
	
	
	Emancipar o ser humano.
	
	
	Formar "mão-de-obra" especializada.
	
	
	Libertar o homem.
	
	
	Construir o cidadão.
	
	
	Fazer da Supervisão o elo para a mudança.
	
		
	SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	
	CEL0365_A3_201801238481_V2
	
	
	
	
		Aluno: NAYANE APARECIDA CAMPOS DE MACEDO
	Matr.: 201801238481
	Disc.: SUPERV E ORIENT PEDA 
	2021.1 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		A Ação Supervisora tem recebido diversas denominações que identificam a especificidade do seu fazer, dentre elas podemos citar:
	
	
	
	Gestão, Orientação e Supervisão Pedagógica.
	
	
	Gestão, Coordenação e Supervisão Pedagógica.
	
	
	Coordenação, Supervisão e Orientação Pedagógica.
	
	
	Coordenação, Gestão e Inspeção Escolar.
	
	
	Administração, Supervisão e Orientação Pedagógica.
	
Explicação: Temos tido diversos modos de identificar a ação supervisora, entre outras, podemos citar: Supervisão, Coordenação e Orientação Pedagógica.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Complete o sentido da frase marcando a resposta certa: A Supervisão Pedagógica tem uma ação política, pois deve