Trabalho apresentação Projeto Integrador II Marly Lopes

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PROJETO INTEGRADOR II
Marly Lopes da Silva
RA: 2330921807
A Psicomotricidade na Educação Infantil: A
Importância para o Desenvolvimento da Criança
 INTRODUÇÃO
Psicomotricidade tem como objetivo
desenvolver a motricidade relacionando a
mente e a afetividade facilitando a
estruturação do esquema corpóreo. Através
de atividades como brincadeiras e jogos,
percebe-se que a psicomotricidade é cada
vez mais necessária no cotidiano escolar das
crianças, pois além de ter um caráter lúdico,
e proporcionar entretenimento, a atividade
psicomotora faz com que a criança tenha o
intermédio entre a brincadeira e a realidade.
 JUSTIFICATIVA
As instituições de ensino, como a
educação infantil deve favorecer as crianças
viabilizando recursos, ações, inclusive,
organizando espaços para o
desenvolvimento psicomotor, para que com
estas atividades a criança passe a explorar
os ambientes, a desenvolver o conhecimento,
compreendendo o que está ao seu redor,
reconhecendo os espaços e o lugar que ela
ocupa neles.
 PROBLEMA
É importantíssimo que o educador compreenda e
esteja preparado para trabalhar a psicomotricidade com
seus alunos, mesmo sabendo que com a realização do
curso superior de pedagogia licenciatura o professor está
habilitado e capacitado para trabalhar com seus alunos
práticas pedagógica, realizar ações, metodologias
voltadas para o desenvolvimento integral das crianças,
muitos professores não utilizam de variações de recursos
para auxiliar no desenvolvimento psicomotor, mas é
necessário que os professores reflitam sobre trabalhar
com a psicomotricidade e com as crianças.
 DESENVOLVIMENTO
De acordo com Tubelo (2006), a escola deve propiciar aos
educandos diversas vivências, sejam elas corporais, visuais, auditivas,
para que se estimulem os sentidos para que a criança desenvolva as
habilidades psicomotoras necessárias para o aprendizado,
principalmente o da linguagem escrita. Segundo a autora, as
brincadeiras e os jogos são importantes para que a criança possa
construir significados mais adequados para o que é ensinado na
escola.
OBJETIVO GERAL
Compreender a importância da
psicomotricidade como ferramenta imprescindível
para o contexto educacional para as crianças na
Educação Infantil, pois a falta de se trabalhar a
psicomotricidade desde a educação infantil, pode
acarretar problemas sérios no desenvolvimento das
crianças prejudicando a aprendizagem, inclusive
problemas de comunicação;
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
� Aprimorar os conhecimentos sobre
psicomotricidade para o educador trabalhar
com eficiência as atividades desenvolvidas em
suas práticas pedagógicas;
� Conhecer as variedades de recursos para
auxiliar nas atividades que trabalhem a
psicomotricidade para que o desenvolvimento
integral das crianças ocorra satisfatoriamente;
� Reconhecer a importância de trabalhar a
psicomotricidade no desenvolvimento integral
da criança;
 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Muitos estudiosos voltaram suas pesquisas para a
Psicomotricidade. Mas segundo Fonseca (1995), Henri Wallon
possivelmente é o precursor dos estudos direcionados a essa
área, pois desenvolveu várias pesquisas e publicou obras no
campo do desenvolvimento psicológico da criança. O
movimento é entendido por Wallon como a única expressão e o
primeiro instrumento do psiquismo.
 METODOLOGIA
Neste estudo foi utilizado a pesquisa bibliográfica e
exploratória, pois, ao adentrar na opinião de tantos teóricos, faz-se
exploração do conhecimento científico para a produção da
pesquisa. Segundo Gil, (1999, p.43) a pesquisa exploratória “tem
como principal finalidade desenvolver, esclarecer e modificar
conceitos e ideias, tendo em vista a formulação de problemas.
Assim foram referenciados os autores: Fonseca (1995); Le Boulch
(1984); Oliveira (1996); Tubelo (2006), para fundamentar este
trabalho.
 CONSIDERAÇÃO FINAL
 A educação da criança deve evidenciar a relação
através do movimento de seu próprio corpo, levando em
consideração sua idade, a cultura corporal e os seus
interesses. A educação psicomotora para ser trabalhada
necessita que sejam utilizadas as funções motoras,
perceptivas, afetivas e sócio-motoras, pois assim a
criança explora o ambiente, passa por experiências
concretas, indispensáveis ao seu desenvolvimento
intelectual, e é capaz de tomar consciência de si mesma
e do mundo que a cerca.
 REFERÊNCIAS
FONSECA, V. Manual de observação psicomotora:
significação psiconeurológica dos fatores psicomotores.
Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.
LE BOULCH, Jean. O desenvolvimento psicomotor – do
nascimento até 6 anos. Trad.: Ana G. Brizolara, 2ª ed., Porto
Alegre, Artes Médicas, 1984. LIMA, Aline Souza; BARBOSA,
Silvia Bastos. Psicomotricidade na educação infantil:
desenvolvendo capacidades, 2007.
OLIVEIRA, G. de C. Psicomotricidade – Educação e
reeducação. São Paulo: vozes, 2002.
TUBELO, Liana C. P. O brincar e a psicocinética: construção
do vocabulário linguístico, escrito e psicomotor da criança.
Revista Teoria e Prática da Educação, Maringá, v. 9, n. 1, p.
31-43, 2006.
 
AGRADECIMENTOS
• Agradeço a Deus por ter iluminado o meu caminho, pois sem ele eu
não teria forças para mais uma conquista em minha vida.
• Agradeço também a todos os tutores que me ajudaram nesta
caminhada, em especial a Terezinha G. Costa, que me permitiram
um melhor desempenho no meu processo de ensino aprendizagem.
• Agradeço A Universidade ANHANGUERA e todos teus seus
colaboradores, essencial no meu processo de formação, pela
dedicação, por tudo que aprendi ao longo dos anos do curso.
FIM