Trabalho apresentação Projeto Integrador II Marly Lopes

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PROJETO INTEGRADOR II
Marly Lopes da Silva
RA: 2330921807
A Psicomotricidade na Educação Infantil: A Importância para o Desenvolvimento da Criança
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 INTRODUÇÃO
 Psicomotricidade tem como objetivo desenvolver a motricidade relacionando a mente e a afetividade facilitando a estruturação do esquema corpóreo. Através de atividades como brincadeiras e jogos, percebe-se que a psicomotricidade é cada vez mais necessária no cotidiano escolar das crianças, pois além de ter um caráter lúdico, e proporcionar entretenimento, a atividade psicomotora faz com que a criança tenha o intermédio entre a brincadeira e a realidade.
INTRODUÇÃO
Psicomotricidade tem como objetivo desenvolver a motricidade relacionando a mente e a afetividade facilitando a estruturação do esquema corpóreo. Através de atividades como brincadeiras e jogos, percebe-se que a psicomotricidade é cada vez mais necessária no cotidiano escolar das crianças, pois além de ter um caráter lúdico, e proporcionar entretenimento, a atividade psicomotora faz com que a criança tenha o intermédio entre a brincadeira e a realidade.
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 JUSTIFICATIVA
 As instituições de ensino, como a educação infantil deve favorecer as crianças viabilizando recursos, ações, inclusive, organizando espaços para o desenvolvimento psicomotor, para que com estas atividades a criança passe a explorar os ambientes, a desenvolver o conhecimento, compreendendo o que está ao seu redor, reconhecendo os espaços e o lugar que ela ocupa neles. 
JUSTIFICATIVA
As instituições de ensino, como a educação infantil deve favorecer as crianças viabilizando recursos, ações, inclusive, organizando espaços para o desenvolvimento psicomotor, para que com estas atividades a criança passe a explorar os ambientes, a desenvolver o conhecimento, compreendendo o que está ao seu redor, reconhecendo os espaços e o lugar que ela ocupa neles. 
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 PROBLEMA
 É importantíssimo que o educador compreenda e esteja preparado para trabalhar a psicomotricidade com seus alunos, mesmo sabendo que com a realização do curso superior de pedagogia licenciatura o professor está habilitado e capacitado para trabalhar com seus alunos práticas pedagógica, realizar ações, metodologias voltadas para o desenvolvimento integral das crianças, muitos professores não utilizam de variações de recursos para auxiliar no desenvolvimento psicomotor, mas é necessário que os professores reflitam sobre trabalhar com a psicomotricidade e com as crianças. 
 DESENVOLVIMENTO 
 
 De acordo com Tubelo (2006), a escola deve propiciar aos educandos diversas vivências, sejam elas corporais, visuais, auditivas, para que se estimulem os sentidos para que a criança desenvolva as habilidades psicomotoras necessárias para o aprendizado, principalmente o da linguagem escrita. Segundo a autora, as brincadeiras e os jogos são importantes para que a criança possa construir significados mais adequados para o que é ensinado na escola.
OBJETIVO GERAL
 Compreender a importância da psicomotricidade como ferramenta imprescindível para o contexto educacional para as crianças na Educação Infantil, pois a falta de se trabalhar a psicomotricidade desde a educação infantil, pode acarretar problemas sérios no desenvolvimento das crianças prejudicando a aprendizagem, inclusive problemas de comunicação;
 Compreender a importância da psicomotricidade como ferramenta imprescindível para o contexto educacional para as crianças na Educação Infantil, pois a falta de se trabalhar a psicomotricidade desde a educação infantil, pode acarretar problemas sérios no desenvolvimento das crianças prejudicando a aprendizagem, inclusive problemas de comunicação;
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 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Aprimorar os conhecimentos sobre psicomotricidade para o educador trabalhar com eficiência as atividades desenvolvidas em suas práticas pedagógicas;
Conhecer as variedades de recursos para auxiliar nas atividades que trabalhem a psicomotricidade para que o desenvolvimento integral das crianças ocorra satisfatoriamente;
Reconhecer a importância de trabalhar a psicomotricidade no desenvolvimento integral da criança;
Aprimorar os conhecimentos sobre psicomotricidade para o educador trabalhar com eficiência as atividades desenvolvidas em suas práticas pedagógicas;
Conhecer as variedades de recursos para auxiliar nas atividades que trabalhem a psicomotricidade para que o desenvolvimento integral das crianças ocorra satisfatoriamente;
Reconhecer a importância de trabalhar a psicomotricidade no desenvolvimento integral da criança;
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 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
 Muitos estudiosos voltaram suas pesquisas para a Psicomotricidade. Mas segundo Fonseca (1995), Henri Wallon possivelmente é o precursor dos estudos direcionados a essa área, pois desenvolveu várias pesquisas e publicou obras no campo do desenvolvimento psicológico da criança. O movimento é entendido por Wallon como a única expressão e o primeiro instrumento do psiquismo.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Muitos estudiosos voltaram suas pesquisas para a Psicomotricidade. Mas segundo Fonseca (1995), Henri Wallon possivelmente é o precursor dos estudos direcionados a essa área, pois desenvolveu várias pesquisas e publicou obras no campo do desenvolvimento psicológico da criança. O movimento é entendido por Wallon como a única expressão e o primeiro instrumento do psiquismo.
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 METODOLOGIA
 Neste estudo foi utilizado a pesquisa bibliográfica e exploratória, pois, ao adentrar na opinião de tantos teóricos, faz-se exploração do conhecimento científico para a produção da pesquisa. Segundo Gil, (1999, p.43) a pesquisa exploratória “tem como principal finalidade desenvolver, esclarecer e modificar conceitos e ideias, tendo em vista a formulação de problemas. Assim foram referenciados os autores: Fonseca (1995); Le Boulch (1984); Oliveira (1996); Tubelo (2006), para fundamentar este trabalho.
 METODOLOGIA
Neste estudo foi utilizado a pesquisa bibliográfica e exploratória, pois, ao adentrar na opinião de tantos teóricos, faz-se exploração do conhecimento científico para a produção da pesquisa. Segundo Gil, (1999, p.43). a pesquisa exploratória “tem como principal finalidade desenvolver, esclarecer e modificar conceitos e ideias, tendo em vista a formulação de problemas. Assim foram referenciados os autores: Fonseca (1995); Le Boulch (1984); Oliveira (1996); Tubelo (2006), para fundamentar este trabalho.
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 CONSIDERAÇÃO FINAL
  A educação da criança deve evidenciar a relação através do movimento de seu próprio corpo, levando em consideração sua idade, a cultura corporal e os seus interesses. A educação psicomotora para ser trabalhada necessita que sejam utilizadas as funções motoras, perceptivas, afetivas e sócio-motoras, pois assim a criança explora o ambiente, passa por experiências concretas, indispensáveis ao seu desenvolvimento intelectual, e é capaz de tomar consciência de si mesma e do mundo que a cerca.
CONSIDERAÇÃO FINAL
  A educação da criança deve evidenciar a relação através do movimento de seu próprio corpo, levando em consideração sua idade, a cultura corporal e os seus interesses. A educação psicomotora para ser trabalhada necessita que sejam utilizadas as funções motoras, perceptivas, afetivas e sócio-motoras, pois assim a criança explora o ambiente, passa por experiências concretas, indispensáveis ao seu desenvolvimento intelectual, e é capaz de tomar consciência de si mesma e do mundo que a cerca.
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 REFERÊNCIAS
FONSECA, V. Manual de observação psicomotora: significação psiconeurológica dos fatores psicomotores. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.
LE BOULCH, Jean. O desenvolvimento psicomotor – do nascimento até 6 anos. Trad.: Ana G. Brizolara, 2ª ed., Porto Alegre, Artes Médicas, 1984. LIMA, Aline Souza; BARBOSA,Silvia Bastos. Psicomotricidade na educação infantil: desenvolvendo capacidades, 2007.
OLIVEIRA, G. de C. Psicomotricidade – Educação e reeducação. São Paulo: vozes, 2002.
TUBELO, Liana C. P. O brincar e a psicocinética: construção do vocabulário linguístico, escrito e psicomotor da criança. Revista Teoria e Prática da Educação, Maringá, v. 9, n. 1, p. 31-43, 2006.
 
FONSECA, V. Manual de observação psicomotora: significação psiconeurológica dos fatores psicomotores. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.
 LE BOULCH, Jean. O desenvolvimento psicomotor – do nascimento até 6 anos. Trad.: Ana G. Brizolara, 2ª ed., Porto Alegre, Artes Médicas, 1984. LIMA, Aline Souza; BARBOSA, Silvia Bastos. Psicomotricidade na educação infantil: desenvolvendo capacidades, 2007.
OLIVEIRA, G. de C. Psicomotricidade – Educação e reeducação. São Paulo: vozes, 2002.
TUBELO, Liana C. P. O brincar e a psicocinética: construção do vocabulário linguístico, escrito e psicomotor da criança. Revista Teoria e Prática da Educação, Maringá, v. 9, n. 1, p. 31-43, 2006.
 
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AGRADECIMENTOS
Agradeço a Deus por ter iluminado o meu caminho, pois sem ele eu não teria forças para mais uma conquista em minha vida.
Agradeço também a todos os tutores que me ajudaram nesta caminhada, em especial a Terezinha G. Costa, que me permitiram um melhor desempenho no meu processo de ensino aprendizagem.
Agradeço A Universidade ANHANGUERA e todos teus seus colaboradores, essencial no meu processo de formação, pela dedicação, por tudo que aprendi ao longo dos anos do curso.
Agradeço a Deus por ter iluminado o meu caminho, pois sem ele eu não teria forças para mais uma conquista em minha vida.
Agradeço também a todos os tutores que me ajudaram nesta caminhada, em especial a Terezinha, que me permitiram um melhor desempenho no meu processo de ensino aprendizagem.
Agradeço A Universidade ANHANGUERA e todos teus seus colaboradores, essencial no meu processo de formação, pela dedicação, por tudo que aprendi ao longo dos anos do curso.
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FIM
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