Simulado Conteudo Met e Prat de Ensino de Língua Portuguesa 1 de 3

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Teste de
Conhecimento
 
 
 avalie sua aprendizagem
 CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
1a aula
 Lupa 
 
Exercício: CEL0354_EX_A1_201908590432_V3 12/04/2021
Aluno(a): NEARA JOIARA DOS PRAZERES OLIVEIRA 2021.1 EAD
Disciplina: CEL0354 - CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA 201908590432
 
Segundo o nosso livro didático: ¿podemos entender a linguagem enquanto processo de comunicação, interação e
pensamento, que se concretiza a partir de diferentes experiências e dos diferentes usos da Língua.¿ (p.10)
Assinale a opção que apresenta uma conclusão para a assertiva acima.
 A Língua é um fato social que se constitui na e a partir das interações sociais e, desta maneira, não pode ser
compreendida fora dos sujeitos.
A linguagem pode ser entendida como uma habilidade animal.
A Língua é um código rígido e não condicionado à ação social
A Língua é um produto dos estudos da elite letrada.
A linguagem só se manifesta por meio de palavras.
Respondido em 12/04/2021 16:24:17
 
 
Explicação:
Neste contexto, podemos entender a linguagem enquanto processo de comunicação, interação e pensamento, que se
concretiza a partir de diferentes experiências e dos diferentes usos da Língua. Portanto, a língua é um fato social que se
constitui na e a partir das interações sociais e, desta maneira, não pode ser compreendida fora dos sujeitos. Como vimos,
através dos conceitos abordados, a Linguagem é o ato de comunicação e interação entre os sujeitos, a partir do uso da
Língua. Assim, é importante ressaltar que a linguagem se manifesta por diferentes meios (simbólico, visual, gestual, etc.)
(FONSECA, Letícia. Conteúdo, metodologia e prática de ensino de língua portuguesa Rio de Janeiro : SESES, 2016.)
 
 
Selecione a opção que dá continuidade ao texto abaixo de acordo com os PCNs: Nas sociedades contemporâneas,
expressar-se segundo a norma, falar ¿certo¿ continua sendo valorizado. No entanto, a excessiva ênfase do ensino da
gramática normativa e a insistência nas regras de exceção, em detrimento da comunicação real em situações do
cotidiano,
 tem como consequência o preconceito contra as formas de oralidade e as variedades não padrão.
é necessária porque o domínio das regras gramaticais está associado às classes instruídas e deve ser o objetivo
principal do ensino da língua materna
ocorre porque língua culta é uma das marcas distintivas das classes dominantes e deve prevalecer em qualquer
situação de comunicação.
deve continuar a ser o principal objetivo do ensino da língua materna, à medida que a língua é um produto social
e cultural, portanto todos devem falar da mesma maneira
ocorre porque o ensino da língua deve se fundamentar na língua culta, a língua de Camões , entre outros
clássicos da Literatura
Respondido em 12/04/2021 16:24:20
Gabarito
 Questão1
 Questão2
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No livro da disciplina "Conteúdo e Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa", Capítulo I, temos a seguinte afirmativa
das auloras Letícia FONSECA e Marília SCORZONI; "A língua, então, é a linguagem que utiliza a palavra (escrita ou
falada) como sinal de comunicação próprio de uma comunidade/grupo social. Sendo, então, pertencente a um grupo de
indivíduos de uma comunidade, a língua é um fenômeno em constante transformação." Tendo por base a afirmativa
acima, assinale a opção INCORRETA a respeito da concepção de LÍNGUA e LINGUAGEM.
Língua e Linguagem sofreram muitas transformações ao longo do tempo. Estas modificações precisam ser
consideradas para trabalho junto ao alunado, que deve ser foco de uma ação didática em prol da proficiência
linguística discente.
Durante muito tempo prevaleceu a ideia de que a língua é um código estático e acabado, desconsiderando a
dimensão interativa que a língua oferece, desconsiderando a dimensão dinâmica que envolvem os conceitos de
língua e linguagem, que sofrem interferências culturais, sociais, geográficas etc.
As variações linguísticas não podem ser consideradas apenas como forma de discutir o "certo" e o "errado"; o
"adequado" e o "inadequado". O professor deve respeitar a bagagem linguística de seus alunos para planejar
suas ações que tenham como foco o desenvolvimento da competência comunicativa do aluno.
 O momento social e histórico - apesar de demandar uma percepção de língua, de mundo, de sujeito,
demonstrando o caráter dinâmico da linguagem no meio social em que atua - não é tão importante quando nos
referimos ao ensino da língua materna na escola.
A norma padrão deve prevalecer no âmbito escolar, sem desconsiderar as demais variações, que podem e
devem ser discutidas com alunos, tendo por objetivo maior o desenvolvimento da proficiência linguística
discente.
Respondido em 12/04/2021 16:24:27
 
 
Explicação: Segundo as próprias autoras do texto, "é importante compreender que cada momento social e histórico
demanda uma percepção de língua, de mundo, de sujeito, demonstrando o caráter dinâmico da linguagem no meio social
em que atua (FUZA, OHUSCHI e MENEGASSI, 2011). Acompanhando, então, toda a dinamicidade impulsionada pelas
mudanças sociais e culturais, a concepção de língua e linguagem vem se modificando e ocasionando novas e diferentes
práticas pedagógicas para o ensino de Língua Portuguesa.
 
 
Smolka afirma que a escrita é o espaço onde a criança incorpora novas formas de interação, transformando sua realidade
sociocultural. É na escrita que a criança vai-se explicitando segundo suas falas e lugares sociais. Tal colocação revela
que:
A aquisição da escrita está ligada à fala espontânea.
 A escrita é a expressão de significados em uma situação interativa social.
A fala é que garante a inclusão social da criança.
A fala é uma modalidade que não insere o indivíduo socialmente.
A escrita e a fala não são vistas como processo de construção.
Respondido em 12/04/2021 16:24:34
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 Segundo os PCN, o ensino de Língua Portuguesa deve partir de atividades que envolvam a língua em uso, o que engloba a produção e
compreensão de textos orais e escritos em diferentes gêneros discursivos, complementadas por atividades de reflexão sobre a língua e a
linguagem com o objetivo de aprimorar o nível de linguagem do aluno e desenvolver em sala as possibilidades de uso da língua.
 Nesse sentido, é correto afirmar que
 por meio da análise, não deve ser abordada a constituição de sentido do
texto, coesão e coerência. 
o professor deve seguir a tradição gramatical, que analisa unidades menores
como fonemas, classes de palavras, frases conforme a metodologia de
definição, classificação e exercitação.
 Questão3
 Questão4
 Questão5
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 o texto deve ser usado como unidade de ensino através da qual, considerem-
se os aspectos semânticos e pragmáticos que se encaixam em determinado
 gênero textual, além de aspectos gramaticais.
o trabalho de análise linguística deve priorizar a memorização de regras
gramaticais antes de aplicá- las aos textos escritos. 
a reescrita de texto não é uma atividade adequada para desenvolver a análise
linguística, já que, por meio dela, não se apreende gramática
Respondido em 12/04/2021 16:24:40
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Os autores Fávero, Andrade e Aquino sinalizam para o fato de que tanto a fala como a escrita podem abarcar um nível
mais informal ou mais formal, passando por graus intermediários, e demonstram essa variação em dependência com as
condições de produção do texto.
Esta afirmação quer dizer que:
A escrita apresenta um nível mais formal de linguagem.
A escrita apresenta variações de acordo com o contexto de uso.
A fala sempre vai conservar um nível de informalidade.
A fala é uma modalidade da língua que não sofre variações.
 A falae a escrita apresentam níveis de variação conforme o uso.
Respondido em 12/04/2021 16:24:46
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Documentos oficiais que regulam o ensino como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), as Diretrizes Curriculares,
os programas estaduais de educação, os documentos de formação de professores etc. , além de documentos que
orientam avaliações sistêmicas, como o SAEB e a Prova Brasil, têm utilizado os termos capacidades/habilidades e
competências para se referirem aos saberes que os alunos constroem ao longo de sua escolarização; outras vezes, o que
era capacidade/habilidade a ser atingida em determinado ano da alfabetização, por exemplo, se transforma em direito de
alfabetização, ou seja, há uma mudança radical, pois não se trata de mera expectativa de aprendizagem, mas de algo
que precisa ser alcançado por todos, com as estratégias políticas e pedagógicas adequadas. (Verbetes associados:
Compreensão leitora, Fala, Gêneros do discurso, Gêneros e tipos textuais, Leitura , Oralidade, Reconto, Texto)
Este trecho considera a aquisição da escrita, ou seja, o domínio da escrita como:
Uma experiência de vida para quem frequenta a escola.
Habilidades que são aferidas e medidas nas avaliações oficiais.
Capacidade de aprender mesmo antes de ingressar na escola.
Um dever de todo o cidadão que ensina a língua portuguesa.
 Um direito político-pedagógico que todos devem conquistar.
Respondido em 12/04/2021 16:24:53
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ENADE (2017)
Um olhar histórico sobre a alfabetização escolar no Brasil revela uma trajetória de sucessivas mudanças conceituais e,
consequentemente, metodológicas. Atualmente, parece que de novo estamos enfrentando um desses momentos de
mudança ¿ é o que prenuncia o questionamento a que vêm sendo submetidos os quadros conceituais e as práticas deles
decorrentes que prevaleceram na área da alfabetização nas últimas três décadas. Pesquisas têm identificado problemas
nos processos e resultados da alfabetização de crianças no contexto escolar, além da insatisfações e inseguranças entre
alfabetizadores, motivando propostas de reexame das teorias e práticas atuais de alfabetização. Um momento como este
é, sem dúvida, desafiador, porqu esimula a revisão dos caminhos já trabalhados e a busca de novos caminhos, mas é
 Questão6
 Questão7
 Questão8
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também ameaçador, porque pode conduzir a uma rejeição simplista dos caminhos trilhados. ( SOARES, M.Alfabetização e
letramento: caminhos e descaminhos. Pátio- Revista Pedagógica. Porto Alegre, Arte Médica Sul, 2004(Adaptado)
Nesse contexto, avalie as asserções a seguir e as relações propostas entre elas.
I. A criança constrói seu conhecimento do sistema alfabético e ortográfico da língua escrita em situações de
letramento, isto é, na interação com material escrito real, e não artificialmente construído.
PORQUE
II. As práticas sociais envolvem a criança no contexto do processo de aquisição do sistema alfabético e ortográfico
da escrita, o que favorece o desenvolvimento de habilidades e comportamentos de uso competente da língua
escrita.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I
As asserções I e II são proposições falsas.
A Asserção I é uma proposição verdadeira, e aII é uma proposição falsa.
As asserções são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A Asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
Respondido em 12/04/2021 16:24:59
 
 
Explicação:
O professor atual domina as técnicas e teorias do ensino da língua além dos conteúdos a serem trabalhados, mas
desconhece a relevância do conhecimento que garanta ao aluno os saberes linguísticos necessários para a sua
participação social e cultural efetiva, garantindo ao aluno que saiba se comunicar que tenha acesso à informação de
textos diversos, saiba defender diferentes pontos de vistas, produza conhecimento, construa sua própria visão de mundo.
O não entendimento pelo professor que o objetivo do ensino da língua portuguesa é formar um cidadão com
posicionamento crítico, responsável e construtivo a partir da utilização de sua língua materna nas várias situações sociais
e culturais (formal e informal). ( Conteúdo on-line, Aula 1)
 
 
 
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