Aula 4 didatica aplicada a educação fisica - Evolução histórica das tendências

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Didática aplicada à
Educação Física
Aula 4 - Evolução histórica das tendências
pedagógicas da Educação Física no Brasil
INTRODUÇÃO
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Para entendermos a Educação Física na atualidade, precisamos compreender suas origens históricas no Brasil. 
Essa disciplina apareceu na educação do País desde o período do Brasil Império. A partir da Independência, o interesse
pela criação de propostas pedagógicas para reformular o processo educativo começou a ser discutido. Nelas, a
Educação Física já era citada. 
No decorrer dos tempos, a matéria passou por diversos períodos, cujas concepções estavam relacionadas à função da
própria Educação Física – da necessidade, da maneira de trabalhar e ver o corpo. 
Nesta aula, vamos estudar suas tendências, que podem ser reconhecidas e divididas da seguinte forma: higienista (até
1930), militarista (1930-1945), pedagogicista (1945-1965), competitivista/desportivista (1965 até meados da década
de 1980) e popular (pós-1985).
OBJETIVOS
Explicar a evolução histórica das tendências pedagógicas na Educação Física brasileira.
Diferenciar as tendências brasileiras na Educação Física de acordo com os períodos históricos.
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EDUCAÇÃO FÍSICA DENTRO DO CONTEXTO HISTÓRICO
A atividade física está presente no mundo desde os primórdios da humanidade. O ser humano pode ser considerado
uma raça ativa por natureza, pois os nossos ancestrais utilizavam o corpo como meio de subsistência. 
Com o surgimento das primeiras comunidades organizadas, o homem passou por muitas mudanças de hábitos que o
�zeram abdicar de atividades que supriam essa necessidade �siológica de estar sempre ativo. Assim, como
consequência do novo modo de vida, o ser humano passou a se dedicar a outras atividades cotidianas. 
A necessidade de defender suas terras, seus suprimentos e sua comunidade fez com que o homem se preparasse para
confrontar outros seres humanos surgindo, assim, os princípios da guerra. 
Durante séculos, os princípios das civilizações e a preparação do homem para a vida, tiveram que passar por
fundamentos guerreiros e, desta forma, a relação da sociedade com a Educação Física �cou centrada nesse contexto
(MARINHO, 1971).
As notícias que temos sobre a Educação Física em terras brasileiras data o ano de sua descoberta (1500). 
Tal fato se deve ao relato de Pero Vaz de Caminha, que em uma de suas cartas, que relatam indígenas dançando,
saltando, girando e se alegrando ao som de uma gaita tocada por um português. De acordo com Ramos (1982), esta
foi certamente a primeira aula de ginástica e recreação relatada no Brasil. 
No período do Brasil Colônia, as atividades físicas realizadas pelos indígenas estavam relacionadas a aspectos de sua
cultura. Eles utilizavam elementos de ordem:
Natural Brincadeiras, caça, pesca, nado e locomoção.
Fonte: Shutterstock
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Utilitária Aprimoramento das atividades agrícolas, de caça etc.
Guerreira Proteção de suas terras.
Recreativa
e religiosa
Danças, agradecimentos aos deuses, festas, encenações etc.
Ainda no Período Colonial, logo depois, criada na senzala, sobretudo no Rio de Janeiro e na Bahia, surgiu a capoeira –
atividade ríspida, criativa e rítmica que era praticada pelos escravos (RAMOS, 1982). 
Dessa forma, podemos destacar que, nessa época, as atividades físicas realizadas pelos indígenas e escravos
representaram os primeiros elementos da Educação Física no Brasil.
As tendências e perspectivas vinculadas à Educação Física sempre expressaram as necessidades relacionadas ao
corpo em alguns momentos históricos. Essas tendências partiram da elaboração de um especí�co modelo corporal e
de uma formação ideológica que correspondessem às expectativas da sociedade capitalista. 
Uma tendência é também uma pedagogia, que é a teoria e o método que constrói os discursos e as explicações sobre
a prática social e sobre a ação dos homens na sociedade.
Quando uma tendência não corresponde aos interesses das diferentes classes ou ela mesma já não funciona como
deveria, ela acaba por dar espaço para o surgimento de uma nova tendência.
Uma maneira ideal de organizarmos historicamente a Educação Física é a estruturação pelo que �cou denominado
tendências. 
Essas tendências representavam certo modelo hegemônico em determinado período histórico e em última análise
signi�caria um instantâneo do estado da arte da área em sua manifestação escolar.
CRONOLOGIA DAS TENDÊNCIAS BRASILEIRAS
Para mapear o caminho percorrido pela Educação Física no Brasil, vamos nos basear em Castellani Filho (1999),
Ghiraldelli Júnior (2003) e Soares (2007), classi�cando as tendências pedagógicas em:
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Educação Física higienista (até 1930)
Educação Física Pedagogicista(1945-1964)
Educação Física Popular(Pós -1985)
Atenção
, A Educação Física não tinha um caráter de neutralidade, e sim de direcionamentos políticos e ideológicos de�nidos, que visavam
construir determinada estrutura social para produzir uma visão de mundo e de sociedade sob a lógica da manutenção e
perpetuação das relações sociais capitalistas (CASTELLANI FILHO, 1999).
Educação Física higienista (até 1930)
Assumida por médicos com a intenção de modi�car hábitos de saúde e higiene da população (físico saudável e equilibrado é
menos suscetível as doenças), a Educação Física higienista buscava resolver os problemas da saúde pública pela educação, na
medida em que pretendia disciplinar os hábitos das pessoas, afastando-as das práticas que prejudicava a saúde e a moral. 
Para continuar lendo, clique aqui (galeria/aula4/docs/higienista.pdf).
Educação Física militarista (1930-1945)
Até por volta de 1930, tínhamos no Brasil uma Educação Física pautada no higienismo, preocupada com o saneamento público, a
prevenção de doenças e uma sociedade livre de vícios. 
Para continuar lendo, clique aqui (galeria/aula4/docs/militarista.pdf).
Educação Física pedagogicista (1945-1965)
A Educação Física pedagogicista tinha a vertente que propunha a Educação Física como um meio de formação do indivíduo.
Conforme destaca Ghiraldelli Júnior (2003): 
“A Educação Física, acima das querelas políticas, deveria ser capaz de cumprir o velho anseio da educação liberal – formar o
cidadão”. 
Para continuar lendo, clique aqui (galeria/aula4/docs/pedagogicista.pdf).
Educação Física competitivista/desportivista (1965 até meados da década de 1980)
A Educação Física competitivista é caracterizada pela competição e a superação individual em que o atleta é considerado herói
(GHIRALDELLI JÚNIOR, 2003). A Educação Física se restringe ao desporto de alto nível, vinculada ao treinamento e ao
rendimento. Nessa tendência, o desporto seria capaz de aumentar o rendimento também educacional e trazer medalhas
olímpicas ao Brasil. 
Para continuar lendo, clique aqui (galeria/aula4/docs/competitivista.pdf).
Educação Física popular (pós-1985)
Para Ghiraldelli Júnior (2003), a partir deste período, a Educação Física podia ser chamada de popular, pois estava relacionada à
ludicidade e à cooperação. 
Para continuar lendo, clique aqui (galeria/aula4/docs/popular.pdf).
http://portaldoaluno.webaula.com.br/cursos_graduacao/gon899/galeria/aula4/docs/higienista.pdf
http://portaldoaluno.webaula.com.br/cursos_graduacao/gon899/galeria/aula4/docs/militarista.pdf
http://portaldoaluno.webaula.com.br/cursos_graduacao/gon899/galeria/aula4/docs/pedagogicista.pdfhttp://portaldoaluno.webaula.com.br/cursos_graduacao/gon899/galeria/aula4/docs/competitivista.pdf
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ATIVIDADE PROPOSTA
No Brasil, os anos 1970 do governo militar representam a época em que mais se investiu pesado no esporte. A ideia
era fazer da Educação Física um sustentáculo ideológico, na medida em que isso promoveria o País por meio do êxito
em competições de alto nível. 
Nesse período, a seleção brasileira de futebol conquistava o tricampeonato mundial, e o regime autoritário utilizou o
esporte como propaganda. 
De acordo com o que estudamos, de que maneira o futebol podia, naquela época, ser utilizado como aparelho
ideológico do Estado?
Resposta Correta
QUESTÕES
1. Algumas abordagens pedagógicas tinham propostas essencialmente práticas. Suas preocupações centrais eram:
• Os hábitos de higiene e saúde; 
• A valorização do desenvolvimento físico e da moral por meio do exercício; 
• A seleção dos indivíduos �sicamente perfeitos; 
• A exclusão dos incapacitados. 
Entre essas abordagens, podemos citar:
Higienista e militarista
Recreacionista e desportivista
Saúde renovada e desportivista
Saúde renovada e crítico-superadora
Psicomotricidade e desenvolvimentista
Justi�cativa
2. Bracht (1999) explica que, além de escolarizar conhecimentos e práticas sociais, a escola procurou se apoderar do
corpo e construir-lhe uma forma que fosse mais adequada à sociedade na qual está inserida, e, frequentemente,
harmoniza-se com seus valores. 
Esse aspecto é relevante, na medida em que destaca que, nas aulas de Educação Física, o tratamento dado ao corpo
sofre in�uências externas da sociedade, além da instituição escolar. 
Nesse sentido, é possível a�rmar que, a partir de 1964, durante a ditadura, a prática pedagógica em Educação Física no
projeto de Brasil dos militares estava relacionada ao desenvolvimento do(a):
Crítica e liberdade de expressão nas escolas brasileiras.
Alteridade e saúde – a primeira, porque era importante para a construção de um cidadão autêntico, e a segunda, porque
poderia contribuir para consolidar o País entre as nações desenvolvidas.
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Desporto, uma vez que poderia contribuir para consolidar o País entre as nações desenvolvidas e, também, porque, nessa
época, havia um grande potencial esportivo entre os brasileiros.
Liberdade de expressão e desporto – a primeira, porque era importante para a criticidade da classe trabalhadora, e o segundo,
porque poderia contribuir para consolidar o País entre as nações desenvolvidas.
Aptidão física e desporto – a primeira, porque era importante para a capacidade produtiva da classe trabalhadora, e o segundo,
porque poderia contribuir para consolidar o País entre as nações desenvolvidas.
Justi�cativa
No �nal da década de 1960 e durante a década de 1970, o Brasil adotou na Educação Física escolar o modelo
desportivista – também chamado de mecanicista, tradicional e tecnicista –, que passou a ser muito criticado pelos
meios acadêmicos, principalmente a partir dos anos 1980. 
I. A respeito das características histórico-sociais desse modelo, julgue as a�rmativas a seguir: 
I. Os procedimentos empregados eram extremamente diretivos, o que permitia ao indivíduo agir de acordo com sua
história de movimentação, sem se preocupar com a repetição mecânica dos movimentos esportivos. 
II. Os governos militares que assumiram o poder em março de 1964 passaram a investir mais no esporte em busca de
talentos que pudessem representar o Brasil em competições internacionais. 
III. A psicomotricidade estava aliada à perspectiva tecnicista, mas voltada para a Educação Física escolar nas séries
iniciais do Ensino Fundamental, já que buscava o desenvolvimento integral da criança em seus processos cognitivos,
afetivos e psicomotores. 
IV. As aulas de Educação Física estruturavam-se na prática esportiva com competitividade, quando não há cooperação,
e o individualismo prevalece. O objetivo era a vitória, e incentivava-se a exploração e até a ideia de oprimir o mais fraco. 
  Entre os itens anteriores, estão CORRETOS:
I e II
I e III
II e IV
I, II e IV
II, III e IV
Justi�cativa
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Glossário