Educação Infantil e Séries Iniciais

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NÚCLEO DE PÓS-GRADUAÇÃO E EXTENSÃO
EDUCAÇÃO INFANTIL E SÉRIES INICIAIS
	DISCIPLINA
	CARGA HORÁRIA
	METODOLOGIA CIENTÍFICA
	80H
	DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR
	80H
	AVALIAÇÃO EDUCACIONAL
	80H
	EDUCAÇÃO,SOCIEDADE E CULTURA
	80H
	FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL
	80H
	APRENDIZAGEM NAS SÉRIES INICIAIS
	80H
	ATIVIDADES COMPLEMENTARES
	180H
	TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO (TCC)
	120H
	TOTAL
	780H
	Trabalhos referentes às Disciplinas curriculares do curso de Pós-Graduação em Educação Infantil e Séries Iniciais da Faculdade São Gabriel da Palha.
	Os trabalhos propostos deverão seguir os critérios abaixo descritos:
· Deverão ser individuais;
· Deverão ser de acordo com as normas da ABNT;
· Deverão ser digitados, impresso e encadernados;
· Não serão aceitos trabalhos que não cumpram as exigências anteriores.
· Todos os trabalhos são dissertativos, com base em pesquisas desenvolvidas pelo estudante, que poderá usar de todas as ferramentas disponíveis.
1- Trabalho da Disciplina Metodologia Científica
· Disserte sobre os temas propostos abaixo:
· O que é Ciência?
· O que é Metodologia Científica?
· O que é Estratégia de Decisão e Ação para a Pesquisa?
· Apresentação e Comunicação dos Resultados Científicos: o Caso da Monografia;
· O que é pesquisa?
· Quais os Tipos de pesquisa?
· Modalidades de Pesquisa.
	
Este trabalho deverá ser elaborado de acordo com as normas estudadas na Metodologia Científica, contendo (capas e contracapas, introdução, desenvolvimento, conclusão e bibliografias).
2- Trabalho da Disciplina Didática do Ensino Superior
ATIVIDADE: 01
Elabore um projeto pedagógico sobre a Prática Didática, analisando, conceituando e exemplificando os 6 tópicos destacados no quadro abaixo:
O que implica em pensar em algumas questões voltadas a prática didática, como:
1.	As avaliações podem facilitar e ajudar a criar meios de estimular o educando?
2.	Como avaliar?
3.	Como manter o domínio sobre a turma?
4.	Como prender a atenção do aluno?
5.	Como transmitir com eficiência conteúdos?
6.	Quais meios e recursos usar?
	
Este trabalho deverá ser elaborado de acordo com as normas estudadas na Metodologia Científica, contendo (capas e contracapas, introdução, desenvolvimento, conclusão e bibliografias).
3- Trabalho da Disciplina Avaliação Educacional
ATIVIDADE: 01
Avaliação educacional a concepções presentes na prática educativa.
Com base nos estudos desenvolvidos, faça um levantamento em sua escola sobre as concepções de avaliação que se fazem presentes em sua instituição.
Para fazer esse levantamento organize um roteiro de questões visando colher os dados, por meio de entrevistas ou da aplicação de questionário junto aos diferentes segmentos da comunidade escolar (professores, alunos, equipe pedagógica, pais, demais servidores da escola, etc.).
Eis algumas sugestões de perguntas para seu roteiro:
 Você pode tomar como ponto de partida questões como as que se seguem:
1.	O que você entende por avaliação?
2.	Para você há distinção entre avaliação educacional e avaliação da aprendizagem? Qual?
3.	Qual a importância da avaliação educacional na organização do trabalho escolar?
Após proceder a esse levantamento, faça uma síntese das concepções encontradas sobre o assunto. Com base nessa síntese, faça uma análise dos conceitos que você pode levantar a partir das questões.
ATIVIDADE: 02
Leia o texto a seguir acerca da avaliação da Educação Básica e Superior no Brasil
A sociedade brasileira tem acompanhado, nos últimos anos, discursos que defendem a aplicação de testes educacionais unificados nacionalmente, com o objetivo de aferir o desempenho dos alunos nos diferentes graus de ensino, para controlar a qualidade do ensino ministrado nas escolas brasileiras. Entretanto, a determinação de critérios de avaliação revela a posição, as crenças e a visão de mundo de quem a propõe. Os exames nacionais em vigor enfatizam a medição do desempenho escolar por meio de testes padronizados, o que os vincula a uma concepção objetivista de avaliação. A educação escolar brasileira conta atualmente com avaliações nacionais nos três graus de ensino. O Saeb, no ensino fundamental, o Enem, no ensino médio, e o [ENADE], no ensino superior. Avaliar, como parte de um projeto educativo é diferente de medir. Medida refere-se à aferição, expresso em notas, conceitos e ou menções, do aprendizado pretendido. Na tradição e no cotidiano das escolas, a medição tem sido mais valorizada do que a avaliação – tanto que muitos alunos estudam para tirar nota, e não para aprender. Avaliar, por sua vez, reflete determinada concepção de educação, do papel do professor e do que é conhecimento. Só pela diferença entre medir e avaliar podem-se perceber as variadas concepções do que seja avaliar. 
As pesquisas sobre avaliação, no Brasil, tiveram início em 1930, e, desde aquela época até hoje, são identificados dois marcos interpretativos de avaliação. No primeiro, que vai de 1930 a 1970, a ênfase recai nos testes padronizados, para a medição das habilidades e aptidões dos alunos, tendo em vista a eficiência, a neutralidade e a objetividade nos instrumentos de avaliação. A partir da década de 1980, emergiu um modelo avaliatório que leva em conta as questões de poder e de conflito no currículo e questiona sobre o que e para que se avalia. Tal concepção põe em evidência as implicações sociais e educacionais do rendimento escolar. As avaliação nacionais em curso na política educacional brasileira – Saeb, Enem e [ENADE] – desconsideram esse último modelo de compreensão da avaliação e se mantêm no anterior, pautado pela aplicação de testes para medição do rendimento dos alunos, pelo controle dos resultados pelo Estado, pela classificação e comparação da escolas. Criticar as avaliação nacionais, todavia, não significa ser contrário à avaliação em si; releva, antes, que se considera insuficiente apenas a avaliação do aluno, uma vez que outros componentes devem ser levados em conta, como as condições das escolas, a formação dos professores, etc. Se o objetivo da avaliação é conhecer para intervir de forma mais eficiente nos problemas detectados, o que explicaria a premiação das escolas cujos alunos apresentam melhor desempenho e a punição das mais fracas? A lógica de intervenção não deveria ser outra?
Texto adaptado do livro:
LIBÂNEO, José Carlos; OLIVEIRA, João Ferreira de; TOSCHI, MirzaSeabra. Educação Escolar: políticas, estrutura e organização. 7ª Ed. – São Paulo: Cortez, 2009. (Coleção Docência em Formação)
Segundo o MEC “O Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (Enade) avalia o rendimento dos alunos dos cursos de graduação, ingressantes e concluintes, em relação aos conteúdos programáticos dos cursos em que estão matriculados. O exame é obrigatório para os alunos selecionados e condição indispensável para a emissão do histórico escolar. A primeira aplicação ocorreu em 2004 e a periodicidade máxima com que cada área do conhecimento é avaliada é trienal”.
Acesse o site http://www.inep.gov.br/superior/enade/default.asp
Responda as Seguintes questões:
a) Qual o objetivo do ENADE?
b) Quais os instrumentos básicos do ENADE?
c) Como são definidas as áreas que serão avaliadas no ENADE?
d) Quais os estudantes habilitados a participar do ENADE?
	
Este trabalho deverá ser elaborado de acordo com as normas estudadas na Metodologia Científica, contendo (capas e contracapas, introdução, desenvolvimento, conclusão e bibliografias).
4- Trabalho da Disciplina Educação, Sociedade e Cultura
ATIVIDADE 01
A partir do período de abertura política, nos anos 80 do século XX, a educação brasileira incorporou novos paradigmas que imprimiram mudanças epistemológicas, teóricas e metodológicas à ação educativa. Sob o predomínio de um ideário crítico da educação, delineou-se uma nova prática pedagógica.
Considerando o panorama anteriormente descrito, analise criticamente o impacto dessas mudanças no contexto educacional brasileiro, explicitando:
a) as abordagens de ensino vigentes antes da abertura política;
b) as abordagenspedagógicas surgidas nessa conjuntura teórica;
c) as especificidades da formação, da prática e da identidade profissional docente nessa nova conjuntura político-pedagógica.
ATIVIDADE 02
Para realizar uma prática integradora e desvencilhada tanto da divisão e da fragmentação do trabalho quanto do controle hierárquico, a instituição escolar necessita criar condições geradoras de uma outra forma de organização do trabalho pedagógico capaz de romper com práticas educativas fragmentadas.
Nessa perspectiva, analise criticamente a organização pedagógica do currículo escolar, que favoreça a ruptura de práticas educativas segmentadas, antidemocráticas e discriminatórias. 
ATIVIDADE 03
As transformações sociais vividas pela sociedade brasileira têm reforçado o ideário democrático; entretanto, as relações cotidianas revelam dificuldades no estabelecimento de ações coerentes e coordenadas com o paradigma idealizado. Nesse contexto, a gestão da educação configura-se desafio crescente no interior das escolas, que necessitam articular processos educacionais, pedagógicos e administrativos, de forma participativa, tendo em vista suas funções, relações e finalidades historicamente constituídas.
Tomando como base o cenário apresentado, disserte sobre a gestão de instituições educacionais, considerando os seguintes aspectos:
1. Projeto Político-Pedagógico;
2. Currículo e Diversidade;
3. Formação Continuada de Profissionais da Educação.
5- Trabalho da Disciplina Fundamentos da Educação Infantil
ATIVIDADES
· Disserte sobre os temas propostos abaixo:
· Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil;
· A Aquisição da linguagem;
· Fundamentos Teóricos e metodológicos da educação Infantil
· A Aprendizagem na Educação Infantil.
	
Este trabalho deverá ser elaborado de acordo com as normas estudadas na Metodologia Científica, contendo (capas e contracapas, introdução, desenvolvimento, conclusão e bibliografias).
6- Trabalho da Disciplina Aprendizagem nas Séries Iniciais
· Disserte sobre os temas propostos abaixo:
· O Processo de Alfabetização da Criança Segundo Emilia Ferreiro;
· Processos de Alfabetização;
· A Importância da Pré-Escola;
· Dificuldades de Aprendizagens no processo de Alfabetização.
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Este trabalho deverá ser elaborado de acordo com as normas estudadas na Metodologia Científica, contendo (capas e contracapas, introdução, desenvolvimento, conclusão e bibliografias).
Toda a equipe do Núcleo de Pós-Graduação lhe deseja Bons estudos!
Abaixo seguem algumas bibliografias que você poderá utilizar na sua pesquisa.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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