AVALIAÇÃO GEOGRAFIA

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Acadêmico:
	Ana Paula Soares Gallo (2951705)
	
	Disciplina:
	Didática e Metodologia do Ensino da Geografia (GED09)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:671900) ( peso.:3,00)
	Prova:
	29323831
	Nota da Prova:
	10,00
	
	
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	1.
	É possível compreender a didática como um campo de conhecimento dedicado a compreender e explicar o funcionamento da relação ensino-aprendizagem, em diferentes níveis de ensino. Sobre a definição do objeto central do estudo da Didática, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	O planejamento, o desenvolvimento e a avaliação do ensino, compreendidos numa relação de ensino-aprendizado.
	 b)
	A sistematização dos conteúdos desvinculados da metodologia de ensino.
	 c)
	A arte de ensinar de tudo, a qualquer tipo de aluno, independentemente da relação de ensino-aprendizagem.
	 d)
	O planejamento e o desenvolvimento de metodologias sem correlação com os conteúdos específicos.
	2.
	Na perspectiva da avaliação dialógica, que se enquadra na abordagem de avaliação qualitativa, devem ser observados alguns elementos indispensáveis a esse tipo de avaliação. Sobre essa perspectiva avaliativa, analise as afirmativas a seguir:
I- Reconhecimento do que vai ser avaliado.
II- Negociação e definição de padrões de análise.
III- Elaboração de pareceres e avaliação excludente.
IV- Análise dos resultados e discussão das decisões seguintes.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Somente a afirmativa IV está correta.
	 b)
	As afirmativas I, II e IV estão corretas.
	 c)
	As afirmativas I e III estão corretas.
	 d)
	Somente a afirmativa II está correta.
	3.
	As disciplinas escolares são resultados de aprendizagens interligadas em todas as áreas de conhecimentos, bem como se relaciona aos aspectos afetivos, cognitivos, sociais e motores. Uma disciplina é considerada uma ciência quando há um método próprio de investigação e um objeto específico a ser investigado e analisado. Acerca da disciplina de Geografia como ciência, analise as sentenças a seguir:
I- Na ciência geográfica, existem discussões acerca do objeto de seu estudo, pois há divergência de ideias entre os pesquisadores da área.
II- Na ciência geográfica, a disciplina é considerada ciência quando há um envolvimento com as demais disciplinas escolares.
III- Na ciência geográfica, o estudo da paisagem é visto a partir da associação de um único elemento.
IV- Na ciência geográfica, o estudo da paisagem está voltado para múltiplos fenômenos da natureza, bem como aspectos físicos e visíveis ao ser humano.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças I e II estão corretas.
	 c)
	As sentenças I e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças II e III estão corretas.
	4.
	A Didática Moderna surgiu com a proposta de um sistema de ensino articulado e de igual direito de acesso ao saber. Seu idealizador lutou contra o sistema de ensino medieval, defendendo a ideia de um ensino para todos. Foi o primeiro filósofo a estudar a integração da inteligência, habilidades, comportamentos e emoções na infância. Diante do exposto, a Didática surge com as pesquisas realizadas por:
	 a)
	Aristóteles.
	 b)
	Comenius.
	 c)
	Pitágoras.
	 d)
	Platão.
	5.
	O Estatuto da Cidade é uma tentativa de democratizar a gestão das cidades brasileiras por meio de instrumentos de gestão, entre os quais podemos destacar o Plano Diretor, obrigatório para toda a cidade com mais de vinte mil habitantes ou aglomerados urbanos. O Estatuto da Cidade reúne importantes instrumentos urbanísticos, tributários e jurídicos que podem garantir efetividade ao Plano Diretor, responsável pelo estabelecimento da política urbana na esfera municipal e pelo pleno desenvolvimento das funções sociais da cidade e da propriedade urbana, seu objetivo é garantir o direito à cidade como um dos direitos fundamentais da pessoa humana, para que todos tenham acesso às oportunidades que a vida urbana oferece. Referente ao Estatuto da Cidade, analise as afirmativas a seguir:
I- O bom uso do Estatuto da Cidade aliado ao correto planejamento e organização das cidades, contribui para a implementação de um desenvolvimento urbano sustentado.
II- A questão ambiental faz parte de todo o Estatuto da Cidade, como forma de contemplar os habitantes de determinadas regiões, qualidade de vida maior, fazendo com que se equalize a projeção urbana com o meio ambiente.
III- A questão da função social da propriedade é uma das questões fundamentais trazidas pelo Estatuto da Cidade.
IV- Um dos aspectos positivos do Estatuto é a relevância que ele conferiu à participação do Legislativo e Executivo no planejamento e na gestão urbana.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças III e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	6.
	Por volta do início do século XX, a ciência geográfica se estabiliza nas instituições de ensino em quase todo o território brasileiro. Nessa época, a geografia tinha como função conhecer as feições naturais regionais do país, com o único objetivo de instigar o patriotismo no educando e a dominação política e espacial da época. Nesse contexto, sobre a trajetória do ensino da disciplina de Geografia nas escolas brasileiras, analise as seguintes sentenças:
I- A Geografia tornou-se disciplina obrigatória do currículo escolar no Brasil por volta do ano de 1837, no Rio de Janeiro, na época do Brasil Império.
II- A Geografia como disciplina escolar foi implantada no Brasil com o intuito apenas de conhecimento dos aspectos regionais do país aos filhos da elite.
III- A Geografia como disciplina escolar foi implantada no Brasil com o objetivo de apresentar os conhecimentos à classe alta e às pessoas com cargos políticos do governo.
IV- A Geografia como disciplina escolar na época do Brasil Império era vista pela classe alta como uma ferramenta norteadora à política.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	7.
	A proposta tyleriana fortaleceu-se ainda mais por conta da contribuição e orientação condutista, que postulava a necessidade de planos de sequência de instrução muito bem estruturados, que deviam ser seguidos à risca, de maneira que se possa ir comprovando. Como se realizava esse plano sequencial?
	 a)
	Através da avaliação, dos progressos e também dos acertos.
	 b)
	Através da avaliação, dos progressos e também da voz do aluno.
	 c)
	Através da avaliação, dos progressos e também da vontade.
	 d)
	Através da avaliação, dos progressos e também das falhas.
	8.
	A geografia crítica sucede a corrente do pensamento geográfico denominada nova geografia ou geografia quantitativa, que surgiu durante a Guerra Fria, em meados do século XX, na Inglaterra, Estados Unidos e Suécia, corrente que, pautada em métodos quantitativos, encobria o compromisso ideológico de justificar a expansão capitalista sem exprimir a essência da realidade social. É uma corrente que propõe romper com a ideia de neutralidade científica para fazer da geografia uma ciência apta a elaborar uma crítica radical à sociedade capitalista pelo estudo do espaço e das formas de apropriação da natureza. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta o ensino da Geografia crítica em sala de aula:
	 a)
	A Geografia crítica, no nível de ensino, procura formar o cidadão cordial.
	 b)
	O conhecimento deve ser repassado na relação professor/aluno de forma disciplinar.
	 c)
	O conhecimento elaborado e produzido em sala de aula dever ser contextualizado, com experiências e vivências dos educandos, para que ele possa gerar novos conhecimentos, possibilitadores de situações em que é possível a superação dos desafios encontrados ao longo de suas vidas.d)
	Para a Geografia crítica, o livro didático é o melhor instrumento e possibilitador de conhecimentos.
	9.
	Bastante influenciado pelas ideias educacionais e políticas de Rousseau, Johann Heinrich Pestalozzi, defendeu o exercício de alguns princípios na prática educativa, destacando a importância da relação estabelecida entre professor-aluno. Sobre o princípio defendido por Pestalozzi, que contempla a dimensão do desenvolvimento físico do aluno, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	A educação deve auxiliar no desenvolvimento orgânico; nesse sentido, a atividade física é tão importante quanto a intelectual.
	 b)
	As práticas esportivas com finalidade de competição são um dos objetivos da educação escolar, necessitando de didática específica.
	 c)
	A educação deve abranger as áreas de interesse do aluno.
	 d)
	A educação deve priorizar o desenvolvimento intelectual aplicado às áreas de interesse do aluno.
	10.
	O processo de educação na Idade Média era de total responsabilidade da Igreja. As escolas funcionavam anexas às catedrais ou às escolas monásticas, muitas funcionavam nos mosteiros. A escola no período medieval era dirigida por um cônego, ao qual se dava o nome de scholarius ou scholasticus. Os professores eram clérigos de ordens menores e lecionavam as chamadas sete artes liberais. Sobre a avaliação de ensino-aprendizagem no período medieval, análise as seguintes sentenças:
I- É na universidade medieval que vamos encontrar pela primeira vez a avaliação como prática educativa, com a disputatio.
II- A disputatio era a exposição verbal de um aluno ao bispo.
III- A primeira tradição histórica em avaliação foi a diagnóstica participativa.
IV- O professor no período medieval representava ser um "especialista" de reconhecida competência para avaliar seus alunos.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças III e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças I e II estão corretas.
	 c)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 d)
	As sentenças I e IV estão corretas.
	11.
	(ENADE, 2005) O espaço geográfico é, em pleno sentido do termo, um produto social, porque resulta do trabalho que a sociedade organiza para alcançar seus objetivos. Esta compreensão a respeito do espaço geográfico apresentada pelo autor:
FONTE: ISNARD, H. L'Espace Géographique. Paris: P.U.F., 1978. p.52.
	 a)
	Opõe-se à da corrente de pensamento positivista, que a partir de uma visão empirista e naturalista, entende o espaço geográfico considerando a dicotomia Homem-Natureza, sendo o homem apenas um dado do lugar.
	 b)
	Baseia-se na fenomenologia, que considera espaço geográfico como fenômeno produzido pela sociedade através de diferentes modos de compreensão e de elaboração da realidade.
	 c)
	Baseia-se no determinismo geográfico, que considera o trabalho como categoria determinante na estruturação do espaço geográfico, já que é através dele que os homens modelam as formas espaciais.
	 d)
	Opõe-se à da corrente de pensamento marxista, que critica a dicotomia Homem-Natureza, preocupando-se em desvendar as máscaras sociais contidas no espaço geográfico, que revelam compromissos sociais do discurso geográfico.
	12.
	(ENADE, 2005) Entre o mestre e o aluno se estabelece uma relação de vontade a vontade: relação de dominação do mestre, que tivera por consequência uma relação inteiramente livre da inteligência do aluno com aquela do livro - inteligência do livro que era, também, a coisa comum, o laço intelectual igualitário entre o mestre e o aluno. Esse dispositivo permitia destrinchar as categorias misturadas do ato pedagógico e definir exatamente o embrutecimento explicador. Há embrutecimento quando uma inteligência é subordinada a outra inteligência. Chamar-se-á emancipação à diferença conhecida e mantida entre as duas relações, o ato de uma inteligência que não obedece senão a ela mesma, ainda que a vontade obedeça a uma outra vontade. A partir do texto, pode-se concluir que:
FONTE: RANCIÈRE, Jacques. O mestre ignorante. Belo Horizonte: Autêntica, 2002.
	 a)
	Uma inteligência emancipada só obedece a si própria.
	 b)
	A explicação está a serviço da emancipação.
	 c)
	Os alunos se emancipam coletivamente.
	 d)
	O mestre emancipa os alunos.