RELATÓRIO REFEITO ANGELA

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTA - UNINTA 
 
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
ANGELA MARIA MARQUES ALEIXO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATORIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO II 
LER É UMA AVENTURA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SÃO JOÃO DE PIRABAS/PA 
2021 
 
 
 
ANGELA MARIA MARQUES ALEIXO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTAGIO SUPEVISIONADO II 
LER É UMA AVENTURA 
 
 
 
 
Relatório de Estágio Apresentado ao 
Centro Universitário INTA – UNINTA 
como requisito parcial para aprovação na 
disciplina de Estágio Supervisionado II. 
Orientação: Prof. Esp. Daniel Madeira 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SÃO JOÃ DE PIRABAS-PA 
2021 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
1 INTRODUÇÃO................................................................................................4 
2 REVISÃO DE LITERATURA..........................................................................5 
3 RESULTADO DA EXPÊRIENCIA DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO........7 
3.1 A Observação.............................................................................................7 
3.2 A REGÊNCIA...............................................................................................8 
3.2.1 Primeiro dia 04/01/2021............................................................................8 
3.2.2 Segundo dia 05/01/2021...........................................................................8 
3.2.3 Terceiro dia 06/01/2021............................................................................9 
3.2.4 Quarto dia 07/01/2021..............................................................................9 
3.2.5 Quinto dia 08/01/2021.............................................................................9 
5 CONCLUSÃO...............................................................................................10 
REFERÊNCIA..................................................................................................11 
ANEXOS..........................................................................................................12 
APÊNDICES....................................................................................................15 
 
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1 INTRODUÇÃO 
O presente relatório refere-se ao estágio supervisionado II aborda a importância do 
estágio no processo de desenvolvimento e aprendizagem do aluno, porque promove 
oportunidades de vivenciar na prática conteúdos acadêmicos, propiciando desta 
forma, a aquisição de conhecimentos e atitudes relacionadas com a profissão esco-
lhida pelo estagiário. Além disso, o programa de estágio permite a troca de experi-
ências entre os funcionários de uma empresa, bem como o intercâmbio de novas 
ideias, conceitos, planos e estratégias. 
A realização do estágio alia conhecimento acadêmico com a experiência vivencial do 
ambiente de trabalho, porque complementam na prática os temas abordados nas 
aulas pelo professor. Assim, o estudante pode reter melhor o conhecimento sobre a 
profissão escolhida, através da experiência galgada durante o programa de estágio. 
O estágio aconteceu na Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental Dircélia 
Koury Palmeira está sediada no município de São João de Pirabas no estado do 
Pará, possuem 45 dependências, a escola está dividida em 03 blocos que somados 
geram um total de 24 salas de aula, 01 sala de coordenação de apoio para 4º e 5° 
ano/09, 01 sala de leitura, 01 de coordenação de apoio para a Educação Infantil, 01 
sala de recursos multifuncional, 02 salas de vídeo, secretaria, diretoria, e sala de 
coordenação. Além destes possui 02 banheiros para funcionários, 02 banheiros para 
alunos, 01 copa cozinha, 01 deposito de alimentos e 03 áreas recreativas. 
A escola funciona nos turnos manhã e tarde nos horários de 07:00 horas às 11:00 
horas e das 13:00 às 17:00 horas, atendendo aos níveis de ensino Educação Infantil 
e Ensino fundamental menor, do 1º ao 5º ano. Educação infantil possui um total de 
148 alunos dos quais 68 pertencem ao pré-I e 80 ao pré-II e, no Ensino Fundamental 
Menor estão matriculados 604 alunos do 1° ao 5° ano, totalizando 752 alunos. 
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2 REVISÃO DE LITERATURA 
O estágio supervisionado é de suma importância no processo de formação 
docente, sendo ele o primeiro passo do acadêmico rumo a sua futura profissão. O 
estágio é tão importante que está previsto na LEI Nº 11.788, DE 25 DE SETEMBRO 
DE 2008 e, seu primeiro artigo diz o seguinte: Art. 1o Estágio é ato educativo escolar 
supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa à preparação para o 
trabalho produtivo de educandos que estejam frequentando o ensino regular em 
instituições de educação superior, de educação profissional, de ensino médio, da 
educação especial e dos anos finais do ensino fundamental, na modalidade 
profissional da educação de jovens e adultos. 
Podemos citar alguns estudiosos que abordam o tema estágio 
supervisionado tais como: Maurice Tardif, Francesc Imbernon e Selma Garrido 
Pimenta e Pimenta e Lima. 
Segundo Tardif (2014), podemos analisar as concepções sobre o processo 
de formação de professores ao lançarmos um olhar sobre os saberes docentes dos 
licenciados ou quais conhecimentos, atitudes e habilidades o professor necessita 
para lecionar. Complementando o pensamento de Tardif Pimenta e Lima (2012) diz 
que, 
O estágio supervisionado permite ao futuro profissional docente 
conhecer, analisar e refletir sobre seu ambiente de trabalho. 
(PIMENTA e LIMA, 2012). 
Estes pensamentos já nos despertam um olhar mais atento para a 
importância da formação docente, mas, IMBERNÓN reforça estas ideias quando 
afirma que, 
“O processo de formação deve adotar os professores de 
conhecimentos, habilidades e atitudes para desenvolver 
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profissionais reflexivos ou investigadores”(IMBERNÓN, 2011, 
p.41). 
Com isso, o estágio é o espaço que o universitário tem para fortalecer todo o 
conhecimento construído ao longo do curso, é o momento em que o estagiário vai 
ter conhecimento das reais situações que passará durante toda sua vida como 
docente. Constitui um processo de transição profissional que liga duas lógicas a 
educação e trabalho e proporciona o estudante a oportunidade de mostrar os 
conhecimentos e habilidades adquiridas (Brasil, 2007). 
Nesta seção apresentamos o viés do caminho metodológico que constituiu o 
referente relato. Na tentativa de compreender como acontece a atuação docente no 
ensino fundamental, utilizamos como instrumento de coleta de dados a observação 
participante, que nos permite uma melhor aproximação com os alunos e 
compreender qual a relação existente no contexto em que estão inseridos. Sobre a 
observação participante Gil (2008), afirma que: 
 A observação participante possibilita ao observador vivenciar as 
atividades como um próprio componente daquele grupo. Nessa 
direção Gil (2008) afirma que: (...) o observador assume, pelo 
menos até certo ponto o papel de um membro do grupo. (...) 
consiste na participação real do conhecimento na vida da 
comunidade do grupo ou de uma situação determinada. (Gil, 
2008, p.103) 
Ainda nessa perspectiva, a observação participante é vista como a “tentativa de 
colocar o observador e observado do mesmo lado, tornando-se o observador o 
membro do grupo de modo a vivenciar o que eles vivenciam e trabalhar dentro do 
sistema de referências delas” (MARCONE; LAKATOS, 1999, p.82). 
 
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3 RESULTADO DA EXPERIÊNCIA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
3.1 A Observação 
O estágio supervisionado ll aconteceu para alunos do Ensino Fundamental 
anos iniciais nas turmas de 1° ao 5° ano, foi proposto pela gestão e o corpo docente 
que as 05 turmas fossem contempladas. A professora do 1°ano é Jamylle Dias da 
Paixão, formada em pedagogia e trabalha há 04 anos na escola, a professora do 2° 
ano é Ivanete Barros Pinheiro, formada em pedagogia e trabalha há 10 anos na 
escola, A professora do 3° ano é MariaAntonia Dias Lima, formada em pedagogia e 
trabalha há 20 anos, a professora do 4° ano é Marciléia Ramos, formada em 
pedagogia e trabalha há 15 anos. A professora do 5° ano é Claudia Marcia da Silva 
Coelho formada em pedagogia e trabalha há 20 anos. As salas são todas 
ornamentadas de acordo com a temática escolhida pelo corpo docente. 
A estrutura da escola Dircélia Koury Palmeira é classificada como de grande porte 
por possuir 45 dependências, adaptando-se a sua clientela, a qual veio sendo 
ampliada ao logo do tempo. 
Possuindo atualmente 03 blocos, apresentando no total de 24 salas de aulas, 01 
sala de coordenação de apoio para 4º e 5° ano/09, 01 sala de leitura,01 de 
coordenação de apoio para a Educação Infantil, 01 de sala de recursos 
multifuncional, 02 salas de vídeos, dependências administrativas como: secretaria, 
diretoria, e sala de coordenação. Além destes possui 02 banheiros para 
funcionários, 02 banheiros para alunos, 01 copa cozinha, 01 deposito de alimentos e 
03 áreas recreativas. 
As aulas acontecem nos turnos da manhã e tarde, funciona das 07h00min horas às 
11h00min horas, no turno da tarde funciona das 13h00min às 17h00min horas, nos 
níveis de ensino da Educação Infantil e Ensino fundamental menor, do 1º ao 5º ano. 
Educação Infantil é composta com 148 alunos sendo 68 no pré- I e 80 no pré-II, 
Ensino Fundamental 604 alunos do 1° ao 5° ano, totalizando 752 alunos. 
 A temática do projeto foi apresentada para o gestor, onde o mesmo concordou com 
a elaboração. 
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3.2 A Regência 
O tema abordado no projeto de intervenção foi: Ler é uma Aventura, Este 
tema foi trabalhado por meio de atividade remotas nos dias 04/01/2021 a 
08/01/2021. 
 
3.2.1 Primeiro dia: 04/01/2021 
A primeira vivência foi proposta para a turma do 1° ano, onde a temática abordada 
foi jogo da memória tipos de letras e enfatiza a importância de diferenciar as letras. 
Os materiais que foram utilizados, livros, papel A4, caneta, lápis e cola. No cenário 
atual de pandemia as atividades foram concretizadas de forma remota, as tarefas 
foram coladas no caderno para que os alunos resolvessem em casa, sendo que os 
pais são responsáveis por irem buscar as atividades na escola de forma segura e 
responsável, onde foi feita uma breve ministração para os pais sobre o assunto. As 
atividades sobre o jogo da memória tipos letras teve a duração de apenas uma aula. 
 
3.2.2 Segundo dia: 05/01/2021 
O segundo dia de vivência foi proposto para a turma do 2° ano, onde a 
temática abordada foi sistema alfabético e enfatiza a construção do sistema 
alfabético, os materiais utilizados, livros, papel A4, caneta, lápis de cor, cola, caneta 
e tesoura. As atividades acontecerão de forma remota onde as atividades foram 
coladas no caderno e entregas aos pais dos alunos. Foi proposto o alto ditado para 
circular as vogais das palavras escritas e pintar as consoantes de vermelho, a 
duração desta aula foi de apenas um dia e o mais relevante neste ensino remoto, foi 
a falta de contato com os alunos, pois esse campo de experiência seria mais 
produtivo, é valido ressaltar que foi trabalhado a temática em concordância com a 
professora regente da turma. 
 
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3.2.3 Terceiro dia: 06/01/2021 
O terceiro dia de vivência foi proposto a turma do 3° ano, onde a temática abordada 
foi oralidade e escuta, enfatizando a leitura, os materiais utilizados na confecção das 
atividades, livros, papel A4, caneta, lápis, borracha e cola, a duração da atividades 
desenvolvidas foi de um dia, As atividades desenvolvidas com a turma foram um 
pequeno texto para instigar a leitura, lembrando que a temática do texto aponta para 
ler é uma aventura. 
 
3.2.4 Quarto dia: 07/01/2021 
O terceiro dia de vivência foi proposto a turma do 4° ano, onde a temática abordada 
foi produção de pequenos textos, enfatizando a leitura e a escrita, os materiais 
utilizados na confecção das atividades, livros, papel A4, caneta, lápis, borracha e 
cola, a duração da atividades desenvolvidas foi de um dia, onde a parceria os 
professores contribuiu muito para o aprimoramento do desenvolver das atividades. 
3.2.5 Quinto dia: 08/01/2021 
O quinto dia de vivências foi proposto a turma do 5° ano, onde a temática abordada 
foi a leitura e escrita, compreender leitura de diferentes formas e com diferentes 
tipos de textos é muito importante pois os alunos já se preparam para sair do 
fundamental dos anos iniciais pra o fundamental dos anos finais, é esta experiência 
de ter contato com notícias, reportagens irá enriquecer a leitura dos alunos, e a 
duração da aula foi de um dia, os alunos fizeram uso de vários livros que muitas 
vezes estão esquecidos em casa. Promover a leitura certamente aperfeiçoará a 
escrita e ver a alegria de conhecer e pesquisar novas palavras é gratificante. 
O projeto abordado foi desenvolvido tentando comtemplar todas as turmas que são 
de 1° ao 5° ano, nesta perspectiva houve os pontos positivos e negativos pois cada 
temática foi aplicada em apenas um dia por turma, e é um tempo curto pois seria 
necessário de no mínimo uma semana para cada turma. Os alunos são muito 
receptivos, o corpo docente contribuiu de forma ativa na efetivação das atividades 
de modo que houve autonomia na execução das atividades, e desta forma houve 
aprimoramento das praticas que nortearão o profissional em formação. 
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5 CONCLUSÃO 
A experiência de elaborar atividades para se entregue é extremamente importância 
e enriquecedor afinal cada atividade foi desenvolvida pensando no processo de 
ensino e aprendizagem do aluno, onde apresentam complexidades e desafios 
singulares. Sempre tive a certeza que a docência seria minha profissão até os 
últimos dias, mas, ter a oportunidade de estar a frente da elaboração das atividades 
junto com as professoras, compartilhando conhecimentos que com certeza iram me 
ajudar muitos no meu processo de formação acadêmica. 
Diante de todas as dificuldades enfrentadas para que este momento pudesse ser 
realizado, julgo que tudo o que foi planejado foi executado, com pequenas falhas ao 
logo do caminho, mas, nenhum momento pensou em desistir. 
Consequentemente, o estágio realizado nos dirigiu a uma experiência ímpar, a qual 
proporcionou um contanto com uma realidade antes desconhecida e agora passa a 
ser fruto de uma aula realizada de acordo com as observações feitas. Um momento 
de construção, de desconstrução e reconstrução de alguns conceitos interiorizados 
na formação, que agora associado e enriquecido com a prática nos dão um domínio 
melhor do que é tratado quando se fala de teoria interligada a prática. 
 
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REFERÊNCIAS 
Brasil (1997). Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares 
Nacionais – Educação Física / Series Iniciais. Brasília: MEC/SEF. 
Tardif, Maurice. Saberes docentes e formação profissional/Maurice Tardife. - 
Petrópolis, RJ: Vozes, 2014. 
 
Pimenta Selma, Lima Maria. Estágio e Docência – 7ª Edição. Cortez, 2012. 
 
Imbernón, Francisco. Formação docente e profissional: formar-se para a 
mudança e a incerteza. Cortez, 2011. 
12 
 
 
ANEXOS 
cantinho da leitura 
13 
 
 
Frente da escola 
 
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ESPAÇO PARA ATIVIDADES REMOTAS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
15 
 
 
APÊNDICES