Unid 3 EXERCICIO Currículo e avaliação

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Currículo e avaliação: um processo contínuo 
 
1. “O currículo abarcado pelos procedimentos de avaliação é, enfim, o currículo mais 
valorizado, a expressão da última concretização de seu significado para professores, que, 
assim, evidenciam uma ponderação, e para alunos, que, dessa forma, percebem através de 
que critérios são avaliados.” (SACRISTÁN, 2020, p. 311) A partir da citação do autor e de 
seus estudos sobre o currículo e a avaliação, pode-se afirmar: 
 
B. A partir das avaliações presentes no currículo, o professor pode analisar suas práticas, e 
os estudantes podem se preparar para os itens em que serão avaliados. 
Por que esta resposta é a correta? 
A partir da citação do autor, pode-se afirmar que o currículo tem relação direta com os 
processos avaliativos, pois estes tanto auxiliam o professor a pensar e a corrigir os rumos 
de suas práticas pedagógicas quanto informam os alunos de forma clara sobre o que serão 
cobrados, permitindo que se preparem melhor para esses momentos avaliativos. Os 
procedimentos avaliativos podem envolver conteúdos e atitudes dos alunos; eles não são 
impostos pelo currículo, mas propostos e planejados pelos professores visando a atender 
os objetivos comuns que têm para a formação dos estudantes. Logo, avaliar é muito mais 
do que medir e classificar, pois oportuniza reflexão, autocrítica, reelaboração e 
aprimoramento. 
 
2. Haydt (2008) propõe três modelos pelos quais a avaliação escolar foi sendo reconfigurada 
ao longo das últimas décadas: a avaliação classificatória, formativa e diagnóstica. Analise 
os aspectos que caracterizam cada um desses tipos de avaliação e associe a primeira e a 
segunda colunas, de forma a estabelecer a correta relação entre elas: 
I. Avaliação classificatória 
II. Avaliação formativa 
III. Avaliação diagnóstica 
( ) Também conhecida como avaliação somativa ou tradicional, tendo como objetivo 
posicionar os alunos a partir de seus resultados obtidos. 
( ) Realiza-se ao longo de todo o processo de ensino e aprendizagem, de forma contínua e 
envolvendo os aspectos quantitativos e qualitativos. 
( ) Muito utilizada para realizar sondagens ao longo dos períodos letivos, percebendo como 
as aprendizagens dos estudantes se encontram. 
( ) Alia-se com as necessidade de formação para as escolas do século XXI, proporcionando 
que alunos e professores aprimorem seu desempenho. 
( ) Produz os efeitos típicos da meritocracia, estabelecendo os melhores e os piores 
desempenhos a partir do resultado de testes e provas. 
 
A. I, II, III, II, I. 
Por que esta resposta é a correta? 
A tipologia proposta por Haydt (2008) apresenta três avaliações: a classificatória, conhecida 
como tradicional ou somativa, que envolve a classificação dos estudantes e a meritocracia 
estabelecida; a avaliação formativa, processual e contínua, que envolve processos mais 
abrangentes, tanto quantitativos como qualitativos; e a avaliação diagnóstica, que também 
tem caráter formativo e é utilizada para identificar e sondar os níveis de aprendizagem já 
atingidos pelos alunos ao longo das etapas de sua aprendizagem. 
 
3. As formas de avaliar na escola do século XXI devem acompanhar as reconfigurações e 
as exigências educativas que recaem sobre essas instituições de ensino na atualidade, 
considerando os seguinte aspectos: o caráter processual, a experiência histórica coletiva, o 
ensino e a aprendizagem, a dialogicidade e a intersubjetividade. Sobre esses aspectos, 
analise as alternativas e marque aquela que apresenta uma correta descrição. 
 
C. Avaliações na escola do século XXI devem proporcionar o protagonismo dos estudantes 
e focar o aprimoramento de suas aprendizagens. 
Por que esta resposta é a correta? 
A escola do século XXI exige que suas práticas avaliativas contemplem os seguintes 
aspectos: processo – a avaliação deve estender-se ao longo de todo o processo de ensino 
e aprendizagem, e não somente ao final de determinados períodos; experiência histórica e 
coletiva – avaliar deve ser visto como uma experiência realizada ao longo do período de 
escolarização, evidenciando os aspectos individuais e também coletivos; ensino e 
aprendizagem – o paradigma educacional do século XXI deve considerar o protagonismo 
do estudante e focalizar estratégias para a melhoria de suas aprendizagens; dialogicidade 
– deve permear todas as práticas pedagógicas, incluindo as avaliações e seus aspectos de 
planejamento e execução; intersubjetividade – por meio das trocas entre professores, 
estudantes e seus colegas, as subjetividades são produzidas; assim, as experiências de 
cunho avaliativo também contribuem para isso, mas as pessoas são diferentes, e suas 
subjetividades ocorrem de forma singular e particular. 
 
4. As escolas atuais precisam ter espaços de participação popular, onde os membros da 
comunidade escolar e local possam se inserir, contribuindo para a formação dos estudantes. 
Assim, cabe discutir sobre o currículo e as formas de avaliação que serão utilizadas, o que 
normalmente é contemplado no Projeto Político-Pedagógico da instituição de ensino. Dessa 
forma, a respeito das práticas avaliativas realizadas na escola e dos aspectos éticos e 
políticos envolvidos, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas: 
I. As avaliações realizadas nas escolas do século XXI, dadas as exigências de formação 
requeridas dos estudantes, devem ter as preocupações ética e política consideradas ao 
serem formuladas como componentes do currículo. 
PORQUE 
II. Cabe à escola discutir com a comunidade escolar e local sobre as finalidades da educação 
que proporciona, promovendo a participação de todos nessas deliberações e tomada de 
decisões. 
 
D. As asserções I e II são verdadeiras, e a asserção II é uma justificativa correta da asserção 
I. 
Por que esta resposta é a correta? 
As escolas do século XXI precisam inovar em seus processos avaliativos, romper com os 
métodos tradicionais e classificatórios e promover maior participação e discussão coletiva a 
respeito das finalidades da formação escolar. Assim, espaços de participação da 
comunidade escolar e local, como a construção do Projeto Político-Pedagógico, atendem a 
essas finalidades éticas e políticas. 
 
5. Um dos instrumentos avaliativos que se relaciona com os aspectos curriculares presentes 
na educação escolar do século XXI, devido aos seus resultados e possibilidades, é a 
construção de portfólios pelos estudantes. 
Em relação às características desse instrumento avaliativo, analise as alternativas e marque 
aquela que traz uma afirmação correta: 
 
C. Proporcionar aos alunos a construção de portfólios permite um processo contínuo e 
processual de avaliação do desenvolvimento da sua aprendizagem. 
Por que esta resposta é a correta? 
Os portfólios são produzidos pelos estudantes como um instrumento avaliativo que 
apresenta uma coleção de elementos textuais e imagéticos selecionados pelos seus autores 
ao longo do período proposto, permitindo que exercitem sua criatividade e personalizem sua 
obra. Ao visualizarem o desempenho que atingiram ao longo do processo de ensino e 
aprendizagem, os alunos costumam aumentar sua autoconfiança e autoestima, sentindo-se 
mais capazes e corresponsáveis pelos resultados de suas aprendizagens, que podem, 
então, ser analisadas, permitindo a reflexão e o aprimoramento de seu desempenho.