Unid 5 EXERCICIO Introdução às modalidades de avaliação diagnóstica, formativa e somativa

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Introdução às modalidades de avaliação: diagnóstica, 
formativa e somativa 
1. (CONSULPLAN, 2010) A avaliação é uma das atividades que ocorre dentro de um 
processo pedagógico, incluindo outras ações que implicam na própria formulação 
dos objetivos da ação educativa, na definição de seus conteúdos e métodos, entre 
outros. Sendo parte de um processo maior, a avaliação pode ser formativa ou 
somativa. Considerando o enunciado, analise as afirmativas e marque V para as 
verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) A avaliação formativa é utilizada para uma apreciação final sobre o que o aluno 
pode obter em um determinado período. 
( ) A avaliação somativa é utilizada ao longo do processo pedagógico, no sentido de 
acompanhamento do desenvolvimento e reorientação da aprendizagem do aluno. 
( ) Tanto a avaliação somativa quanto a formativa, podem levar a processos de 
exclusão e classificação na dependência das concepções que norteiam o processo 
educativo. 
( ) A avaliação formativa é aquela em que o professor deve estar atento aos processos 
e às aprendizagens dos seus alunos. 
 
B. F, F, V, V. 
Por que esta resposta é a correta? 
A avaliação formativa não é utilizada apenas na apreciação final do aluno em um 
determinado período, ela é utilizada durante todo o processo de aprendizagem. A avaliação 
que ocorre ao longo do processo pedagógico, buscando acompanhar o desenvolvimento e 
a reorientação da aprendizagem do aluno é a formativa, e não a somativa. Tanto a avaliação 
somativa quanto a formativa podem levar a processos de exclusão e classificação 
dependendo da concepção norteadora do trabalho pedagógico. E a avaliação formativa 
valoriza tanto os processos quanto as aprendizagens dos alunos. 
 
2. "A regulação baseia-se no reforço dos êxitos e na recondução dos erros, 
estimulando a realização de mais exercícios ou tarefas do mesmo tipo e premiando 
com uma boa nota quando os resultados são os esperados." (SANMARTI, 2009, p. 29) 
 
A regulação tão debatida nesta unidade diz respeito às seguintes ponderações, 
EXCETO: 
 
A. É preciso colocar em prática essa regulação apenas a partir da avaliação diagnóstica. 
Depois de realizada e identificado o ponto de partida dos alunos, não há mais necessidade 
de regulação posterior. 
 
Por que esta resposta é a correta? 
É necessário realizar a regulação do processo de ensino sempre que é identificado um 
obstáculo enfrentado pelos alunos, pois durante a avaliação formativa o processo de ensino 
sofre alterações constantemente, não sendo desejável permanecer na mesma metodologia 
de ensino independente de dificuldades enfrentadas. 
3. (FUNRIO, 2013) A avaliação compreendida como parte do processo de ensino e 
aprendizagem e do planejamento em todas as suas etapas, ou seja, a avaliação 
formativa, parte dos seguintes pressupostos, EXCETO: 
E. A autoavaliação deve ser realizada de forma assistemática e em determinados momentos 
do ano letivo, a fim de garantir a autorreflexão dos estudantes. 
Por que esta resposta é a correta? 
A autoavaliação faz parte também do processo de avaliação formativa e deve ser realizada 
de forma sistemática em diferentes momentos do ano letivo, garantindo assim a participação 
também dos alunos no manejo dos processos de ensino e, por conseguinte, de 
aprendizagem. 
 
4. A avaliação não é um momento pontual dos processos de ensino e de 
aprendizagem. Quando tratada em seu aspecto formativo, a avaliação precisa, além 
de identificar as falhas da aprendizagem, considerar também os motivos pelos quais 
Introdução às modalidades de avaliação: diagnóstica, 
formativa e somativa 
as elas ocorreram, pois sem a identificação do motivo da dificuldade de aprendizagem 
a regulação do ensino pode ser comprometida. Assim sendo, avalie as assertivas 
abaixo e julgue-as com V (caso verdadeiras) e F (caso falsas): 
( ) A avaliação formativa, fundamentada exclusivamente em critérios claros e 
transparentes, contribui para o desenvolvimento da aprendizagem, 
independentemente das condições individuais do aluno. 
( ) A avaliação da aprendizagem será mais eficaz se for integrada aos objetivos de 
ensino, formando um par dialético, observada a função social da instituição delineada 
em seu projeto político-pedagógico. 
( ) Ao conceber a avaliação como o ato de aplicar prova, isolada de outros contextos, 
o professor confere a ela caráter qualitativo e a função de controle da aprendizagem. 
A. F - V - F. 
Por que esta resposta é a correta? 
A primeira assertiva é falsa por desconsiderar as condições individuais do aluno, aspecto 
tão importante e relevante para a avaliação formativa. A segunda assertiva é verdadeira, por 
tratar da integração necessária da avaliação da aprendizagem com os objetivos de ensino 
e a função social da instituição de ensino, aspectos tão relevantes e que precisam estar 
intimamente atrelados, pois qualquer alteração em um desses itens impactaria alterações 
nos demais. Já a terceira assertiva é falsa, pois ao utilizar apenas aplicação de prova, 
isolada de contextos, o caráter qualitativo da aprendizagem não está sendo considerado e 
também o controle da aprendizagem não é considerado neste caso. 
 
5. A avaliação formativa é aquela que está preocupada com a regulação dos 
processos de ensino e de aprendizagem, necessitando também de revisões 
constantes, definindo suas ideias e práticas relacionadas a partir da base teórica de 
referência. É característica principal da avaliação formativa ser: 
 
B. contínua. 
Por que esta resposta é a correta? 
A avaliação formativa não é pontual, mas contínua. É a característica principal da avaliação 
formativa o caráter contínuo.