SÍntese A Escola de Vygotsky

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SÍNTESE: A ESCOLA DE VYOTSY[footnoteRef:1] [1: Atividades para obtenção de nota da disciplina: Psicologia Escolar e Problemas de Aprendizagem, pela professora: Aleth Graça Amorim
] 
Valdelice Ch. Oliveira Francisco[footnoteRef:2] [2: Acadêmica do 4°semestre de Psicologia no período Matutino, FAEST UNISERRA. Tangará da Serra - MT.] 
A escola de VYGOTSKY trata da teoria histórico – cultural que apresenta as condições apropriada de vida e de educação. As crianças desenvolvem diferentes atividades como pratica, intelectual e artística e assim inicia a formação de ideias, sentimentos, moral e personalidade. 
Segundo Vygotsky, o bom ensino é aquele que garante aprendizagem e impulsiona o desenvolvimento, (pg. 144). O educador não deve fazer atividades nem “pela”, nem “para a” criança, mas “com” ela, como uma parceria. O papel da fala é dirigir o trabalho educativo para estágios de desenvolvimento ainda não alcançados pela criança impulsionando novos conhecimentos e conquistar, a partir da zona desenvolvimento real da criança (pg. 144), avançando a partir daquilo que ela já sabe, rumo à aquilo que ela não sabe ou precisa de ajuda de outros para fazer.
 O educador não tem maior importância no processo educacional do que a própria criança. Ela também é tão importante para ao perfeito andamento das particularidades de seu processo de aprendizagem, quanto educador. A intervenção do adulto, para propiciar a aprendizagem, deve levar sempre em consideração a relação entre o desenvolvimento próximo, alcançado pela criança.
Para Vygotsky, o papel da educação é garantir a criação de aptidões que são inicialmente externas aos indivíduos e que estão dadas as possibilidades nos objetos materiais e intelectuais da cultura, (pg. 140). Ou seja, o papel do educado à garantir a reprodução, em cada criança, das aptidões humanas que são produzidas pelo conjunto dos homens e que, sem transmissão da cultura, não aconteceria. 
Para teoria histórico – cultural a atividade não é sinônima de execução de uma tarefa pela criança. Ao contrário, a atividade envolve o conhecimento do objetivo da atividade deve responder a um motivo, a uma necessidade, ou, a um interesse da criança. Quando refletimos sobre isso percebemos que devemos envolver, sempre que possível, estimulando-a de forma direta ou indireta.
O educador através da mediação ensinar a criança de forma que faça com a criança a atividade que traz aprendizagem. É necessário também fazer com que a criança seja ativo neste processo, em criar novos motivos que contribuam para o desenvolvimento de aptidões e capacidades que contribua para que a criança se torne um ser humano completo, mesmo que os motivos que as mesmas para o aprendizado sejam diferentes ou não tenha motivos adequados, é possível através da ajuda do educador criar e ensinar novos motivos, para isso, é necessário que o educador conheça a prática social que a criança está inserida e a partir disto, juntamente com as crianças levantar temas que colaborem para atrair a atenção deles, o interesse e a necessidade para atingir tal meta. Precisamos fazer a criança avançar com o conhecimento, desafia-la para o que ela ainda não conhece ou é capaz de fazer.
Para concluir a teoria histórico-cultural nasce. Para essa teoria, cada novo ser que nasce, já tem dentro de si essa capacidade de aprender aptidões, claro sendo ajudado pela comunidade em que se desenvolve. A medida que o ser aprende a utilizar sua cultura, ele vai acumulando experiência em conjunto com as outras pessoas, desenvolvendo a base que precisamos trabalhar para desenvolver o bem mais valioso do ser humano: inteligência e personalidade.
REFEÊNCIA:
MELLO, Suely Amaral de. A escola de Vygotsky. In CARRARA, K. Introdução à Psicologia da Educação. São Paulo: Avercamp, 2004.