AULA 1 - TIPOS E GÊNEROS TEXTUAIS

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ESTUDO DO TEXTO PARA CONCURSOS 
 
1- Estudo do Texto 
 
Saber tudo sobre gramática? Não! Com excelentes cursos e professores no mercado, aprender 
gramática já não é mais a grande pedra no sapato do aluno. O grande diferencial é saber ler, 
compreender e interpretar textos!! Sim! É saber que tipo de texto a banca colocou na prova, 
qual gênero, qual a funcionalidade dele, além de saber colher informações e fazer inferências a 
partir do que leu. O estudo do texto é fundamental para o seu sucesso! 
Para Bakhtin (2003), o leitor, assim como o autor são partes constitutivas da comunicação 
verbal, uma vez que são eles os construtores do sentido do texto, de forma que, o autor, ao 
esperar ser sempre compreendido pelo leitor, elabora seu texto, utilizando-se de recursos 
expressivos que possam permitir um diálogo entre eles. No entanto, como expõe Bakhtin (2003, 
p. 272), “toda compreensão plena real e ativamente responsiva não é senão uma fase inicial 
preparatória da resposta”, assim, o autor não espera apenas a compreensão, pois esta é apenas 
a primeira etapa do processo na realidade da comunicação. O que se espera do leitor não é uma 
reprodução dos pensamentos e ideias do autor, mas uma resposta, “uma concordância, uma 
participação, uma objeção, uma execução, etc.” (BAKHTIN, 2003, p. 272). 
É devido a essa resposta que o leitor pode ser visto como sujeito ativo, pois segundo Bakhtin 
(2003, p. 271), “o ouvinte, ao perceber e compreender o significado (linguístico) do discurso, 
ocupa simultaneamente em relação a ele uma ativa posição responsiva: concorda ou discorda 
dele (total ou parcialmente), completa-o, aplica-o, prepara-se para usá-lo, etc.”. 
Assim, a leitura é vista como um diálogo entre autor e leitor que se realiza através do texto 
(LEFFA, 1999). Nesse diálogo, o leitor, sujeito ativo, interage com o texto, busca nele as “pistas” 
construídas pelo autor, chega à compreensão. Em seguida, analisa, reflete, e emite um juízo de 
valor, chega à interpretação. Então concorda ou discorda, completa, aplica, usa as ideias do 
autor, ou seja, tem uma atitude responsiva ativa. 
Portanto a leitura é um processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de construção do 
significado do texto, a partir dos seus objetivos, do seu conhecimento sobre o assunto, sobre o 
autor, de tudo o que sabe sobre a língua: características do gênero, do portador, do sistema de 
escrita, etc. Não se trata simplesmente de extrair informação da escrita, decodificando-a letra 
por letra, palavra por palavra. Trata-se de uma atividade que implica, necessariamente, 
compreensão na qual os sentidos começam a ser constituídos antes da leitura propriamente 
dita. 
 
1.1. Tipos Textuais 
 
Os tipos textuais são enunciados que se organizam e se agrupam de acordo com a finalidade da 
comunicação. Do dinamismo de nossas relações sociais, e por consequência as situações 
comunicacionais nas quais estamos envolvidos, nascem os gêneros textuais, que se apoiam nos 
cinco tipos de textos existentes. 
 
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Esses cinco tipos de textos apresentam características intrínsecas e invariáveis, ou seja, não 
sofrem a influência do contexto de nossas atividades comunicativas. De maneira 
predeterminada, apresentam vocabulário, relações lógicas, tempos verbais e construções 
frasais que acolhem os diversos gêneros. A tipologia textual tem como objeto de estudo os 
seguintes textos: 
 
– NARRATIVO: todos os textos que estão neste grupo possuem os chamados elementos 
essenciais da narrativa: tempo, lugar, personagens, fato (enredo) e narrador em sua estrutura. 
E o relato? Também possui os elementos da narrativa, mas relatam algo real, não fictício. 
– DESCRITIVO: é fazer o que chamamos de representação verbal de um ser, coisa ou paisagem, 
através da indicação dos seus aspectos mais característicos. Quem descreve algo demonstra os 
aspectos mais singulares e salientes do que está sendo detalhado, fazendo com que o leitor ou 
ouvinte possa imaginar exatamente o que foi descrito. 
– EXPOSITIVO: os textos aqui têm por objetivo falar sobre um determinado assunto, explicar, 
expor sobre algo. 
– ARGUMENTATIVO: os textos deste grupo se dedicam a convencer o interlocutor. Possuem, 
portanto, TESE (opinião) e ARGUMENTOS. 
– INJUNTIVO OU INSTRUCIONAL: os textos deste tipo dedicam-se a levar o interlocutor a 
desenvolver uma dada atividade sozinho. São passadas instruções para que isso ocorra. 
 
 
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1.2 Gêneros Textuais 
Bakhtin é um estudioso russo proponente desse viés filosófico sobre a linguagem, o qual postula 
que, no momento da interação, oral ou escrita, os sujeitos recorrem a determinados gêneros 
discursivos. Essas escolhas estão intrinsecamente associadas às necessidades dos 
falantes/escritores. Isso significa que os gêneros discursivos são determinados pela esfera 
discursiva e estão presentes em toda atividade comunicativa humana. 
Bakhtin classifica os gêneros discursivos como primários e secundários. Os primários são os mais 
simples, relacionados, sobretudo, com o campo da oralidade, como o diálogo, o qual é 
considerado a forma mais clássica de comunicação, conferindo importância singular às 
ideologias cotidianas. Já os secundários são os mais complexos, como o romance, o conto, a 
crônica, o artigo de opinião, os manuais de instrução, os textos científicos, oficiais, publicitários, 
a Redação escolar, entre outros. 
Como não são uma forma fixa de manifestação da língua, os gêneros discursivos são definidos 
por Bakhtin, em sua obra “Estética da Criação Verbal” (1997), como tipos relativamente estáveis 
de enunciados, compostos por conteúdo temático, estilo e construção composicional. Essa 
relativa estabilidade de que fala o estudioso significa que não existe um modelo imutável de 
texto, uma estrutura predeterminada e canônica; pelo contrário, os gêneros discursivos são 
tipos relativamente estáveis de enunciados justamente porque eles constantemente evoluem 
para atender às necessidades imediatas dos sujeitos em qualquer situação comunicativa, como 
é o caso da carta e do e-mail. 
Gêneros textuais são textos que exercem uma função social específica, ou seja, ocorrem em 
situações cotidianas de comunicação e apresentam uma intenção comunicativa bem definida. 
Um gênero textual se adéqua ao uso que se faz dele. Adéqua-se, principalmente, ao objetivo do 
texto, ao emissor e ao receptor da mensagem e ao contexto em que se realiza. 
Exemplos de gêneros: 
abaixo-assinado; 
anedota; 
anúncio; 
artigo de opinião; 
artigo; 
ata; 
atestado; 
bilhete; 
biografia; 
bula de medicamento; 
cardápio de restaurante; 
carta; 
cartaz; 
charge; 
circular; 
conto; 
contrato; 
crônica; 
curriculum vitae; 
declaração; 
decreto; 
diário; 
edital; 
editorial; 
e-mail; 
ensaio; 
entrevista; 
fábula; 
folheto; 
guia; 
lei; 
lenda; 
letra de música; 
lista de compras; 
manifesto; 
manual de instruções; 
memorando; 
monografia; 
notícia; 
novela; 
ofício; 
peça de teatro; 
piada; 
procuração; 
propaganda; 
receita; 
regras de um jogo; 
regulamento; 
relato de viagem; 
relato histórico; 
relatório científico; 
reportagem; 
requerimento; 
resenha; 
resumo; 
romance; 
sermão; 
tese; 
tutorial; 
verbete de dicionário. 
 
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Embora os diferentes gêneros textuais apresentem estruturas específicas, com características 
próprias, é importante que os concebamos como flexíveis e adaptáveis, ou seja, que não se 
defina a sua estrutura como fixa. Os gêneros textuais possuem transmutabilidade, ou seja, é 
possível que se criem novos gêneros a partir dos gêneros já existentes para responder a novas 
necessidades de comunicação. São adaptáveis e estão em constante evolução. 
 
1.3 Simulados 
 
TEXTO 1 (QUESTÕES 1 a 7 – SEEDUC/2011/CEPERJ) 
A Presidente do Flamengo 
Patrícia Amorim foi eleita presidenta do Flamengo. E 
essa é a questão. Não ouvi nem vi ninguém dizer ou 
escrever que elafoi eleita presidenta do clube. Os 
meios de comunicação preferem a concordância que 
exige uma ginástica mental danada de feia para dizer 
"a presidente" do Flamengo. É assim que tem saído 
nos jornais, é assim que se disse, por todos estes 
dias, na TV. Isso sugere a alguém desavisado que o 
substantivo presidente não tem feminino. Mas tem, 
sim, como está em todos os dicionários - e no 
Vocabulário Ortográfico da Língua Portuguesa, 
publicação da Academia Brasileira que funciona 
como repositório oficial das palavras da língua. E lá 
aparece como verbete independente, como também 
no Houaiss e no Aurélio. 
Na Câmara, temos deputados e deputadas. No 
Senado Federal, senadores e senadoras. Mas, se a 
dignidade do cargo é extrema, como no caso de 
presidente da República, deixamos de ter presidente 
ou presidenta, o gênero de acordo com o sexo. 
Ficamos apenas com o masculino. A mensagem é 
clara, o sexo feminino não merece consideração que 
o leve a igualar-se ao masculino numa posição 
suprema: aí, então, o tratamento não pode mais ser 
feminino, tem de ser "a presidente", ainda que tal 
concordância quase nos quebre a língua. 
(Marcos de Castro, Jornal O Globo, 18 de dezembro de 2009) 
01. Pode-se inferir que o tema do texto é: 
 
a) A dificuldade da concordância 
b) Os erros de regência 
c) A imprecisão dos dicionários 
d) O machismo gramatical 
e) Falta de coesão textual 
 
02. Em “...funciona como repositório oficial...” 
(L.10), a palavra em destaque significa lugar onde as 
palavras são: 
 
a) abandonadas 
b) substituídas 
c) inventariadas 
d) analisadas 
e) corrigidas 
 
03. No segmento “ É assim que tem saído nos 
jornais”. (l 5/6) a forma em destaque indica uma 
ação verbal: 
a) Momentânea 
b) Concluída 
c) Iniciada 
d) Repetida 
e) Iminência 
 
04. O pronome em destaque tem valor possessivo 
no segmento: 
 
a)...escrever que ela foi eleita. ( 2/3) 
b)...concordância que exige. (4) 
c)...é assim que se disse.( 6) 
d)...consideração que o leve.(18) 
e)...quase nos quebre a língua.(21 
 
05. A vírgula substitui o uso do verbo no segmento: 
 
a) “... saído nos jornais, é assim...” 
b) “Mas tem, sim...” 
c) “Língua Portuguesa, publicação da Academia...” 
d) “No Senado Federal, senadores e senadoras.” 
e) A mensagem é clara, o sexo feminino...” 
 
06. Constitui recurso de coesão referencial 
anafórica o uso da palavra destacada em: 
 
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a) “E essa é a questão.” (1/2) 
b) “Os meios de comunicação...”(3) 
c) “Mas tem, sim” ( 8) 
d) “...como também no Houaiss.” (11/12) 
e) “Mas se a dignidade...”(14). 
 
 
07. Destaque a alternativa em que há erro de 
pontuação na frase. 
 
a) Romeu e Julieta, os amantes de Verona, amavam-
se perdidamente. 
b) Queixas-te sem razão, meu caro. 
c) As estrelas através da folhagem, pareciam 
grandes olhos curiosos. 
d) Por amor de Deus, deu tudo – dinheiro, joias, 
imóveis – aos pobres. 
e) Roberto Carlos, o famoso cantor, não fez o show 
especial. 
 
TEXTO 2 (DOCENTE/CEPERJ/2007 – questões de 08 
a 17) 
 
PRIMAVERA 
A primavera chegará, mesmo que ninguém mais saiba 
seu nome, nem acredite no calendário, nem possua 
jardim para recebê-la. A inclinação do sol vai 
marcando outras sombras; e os habitantes da mata, 
essas criaturas naturais que ainda circulam pelo ar e 
pelo chão, começam a preparar sua vida para a 
primavera que chega. 
Finos clarins que não ouvimos devem soar por dentro 
da terra, nesse mundo confidencial das raízes, — e 
arautos sutis acordarão as cores e os perfumes e a 
alegria de nascer, no espírito das flores. 
Há bosques de rododendros que eram verdes e já 
estão todos cor-de-rosa, como os palácios de Jeipur. 
Vozes novas de passarinhos começam a ensaiar as 
árias tradicionais de sua nação. Pequenas borboletas 
brancas e amarelas apressam-se pelos ares, — e 
certamente conversam: mas tão baixinho que não se 
entende. 
Oh! Primaveras distantes, depois do branco e deserto 
inverno, quando as amendoeiras inauguram suas 
flores, alegremente, e todos os olhos procuram pelo 
céu o primeiro raio de sol. 
Esta é uma primavera diferente, com as matas 
intactas, as árvores cobertas de folhas, — e só os 
poetas, entre os humanos, sabem que uma Deusa 
chega, coroada de flores, com vestidos bordados de 
flores, com os braços carregados de flores, e vem 
dançar neste mundo cálido, de incessante luz. 
Mas é certo que a primavera chega. É certo que a vida 
não se esquece, e a terra maternalmente se enfeita 
para as festas da sua perpetuação. 
Algum dia, talvez, nada mais vai ser assim. Algum 
dia, talvez, os homens terão a primavera que 
desejarem, no momento que quiserem, independentes 
deste ritmo, desta ordem, deste movimento do céu. E 
os pássaros serão outros, com outros cantos e outros 
hábitos, — e os ouvidos que por acaso os ouvirem não 
terão nada mais com tudo aquilo que outrora se 
entendeu e amou. 
Enquanto há primavera, esta primavera natural, 
prestemos atenção ao sussurro dos passarinhos novos, 
que dão beijinhos para o ar azul. Escutemos estas 
vozes que andam nas árvores, caminhemos por estas 
estradas que ainda conservam seus sentimentos 
antigos: lentamente estão sendo tecidos os manacás 
roxos e brancos; e a eufórbia se vai tornando 
pulquérrima, em cada coroa vermelha que desdobra. 
Os casulos brancos das gardênias ainda estão sendo 
enrolados em redor do perfume. E flores agrestes 
acordam com suas roupas de chita multicor. 
Tudo isto para brilhar um instante, apenas, para ser 
lançado ao vento, — por fidelidade à obscura 
semente, ao que vem, na rotação da eternidade. 
Saudemos a primavera, dona da vida — e efêmera. 
(Texto extraído do livro “Cecília Meireles - Obra em Prosa - 
Volume 1”, Editora Nova Fronteira - Rio de Janeiro, 1998, pág. 
366.) 
 
08. No fragmento “e vem dançar neste mundo 
cálido, de incessante luz.” (L.13), as palavras 
sublinhadas podem ser substituídas, sem alteração 
do sentido global do período, respectivamente, 
pelos vocábulos: 
 
a) ardente e contrária 
b) astuto e descontínua 
c) sagaz e irregular 
d) apaixonado e desigual 
e) quente e constante 
 
09. A concordância verbal segue as prescrições da 
norma culta em: 
 
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a) Os manacás há de florir, lentamente, com a 
chegada da primavera. 
b) Faz três meses que as amendoeiras começaram a 
florir. 
c) No relógio dava três horas quando os pássaros 
iniciaram o canto. 
d) Tudo permanecia calmo, embora houvessem 
pássaros voando sem parar. 
e) Costumam haver momentos de silêncio e calma, 
durante a primavera. 
 
10. Assinale a alternativa em que o verbo exige a 
mesma preposição que o verbo acreditar na 
passagem “...nem acredite no calendário...” (L. 1): 
 
a) O homem aludiu......beleza das flores na 
primavera. 
b) As flores necessitam ...... cuidados especiais 
durante o inverno. 
c) Os homens sensíveis maravilham-se...... a beleza 
da primavera. 
d) A beleza da primavera consiste ...... profusão de 
cores e aromas. 
e) A chegada da primavera salpica ..... cores os 
bosques. 
 
11. Tem-se assinalada uma palavra com sentido 
denotativo apenas no fragmento: 
 
a) “Pequenas borboletas brancas e amarelas 
apressam-se pelos ares...” (L.7/8) 
b) “Escutemos estas vozes que andam nas árvores...” 
(L.21) 
c)” — por fidelidade à obscura semente, ao que vem, 
na rotação da eternidade.” (L.25/26) 
d) “e a terra maternalmente se enfeita para as festas 
da sua perpetuação.” (L.14/15) 
e) “E flores agrestes acordam com suas roupas de 
chita multicor.” (L.24) 
 
12. Em “A primavera chegará, mesmo que ninguém 
mais saiba seu nome.” (L.1), a oração sublinhada 
estabelece, com a primeira, uma relação de: 
 
a) alternância 
b) explicitação 
c) concessão 
d) ratificação 
e) complementação 
 
13. Observe o seguinte fragmento: “ E os pássaros 
serão outros, com outros cantos e outros hábitos, – 
e os ouvidos que por acaso os ouvirem não terão 
nada mais com tudo aquilo ...” (L.17/19) O termo os 
refere-se a:a) pássaros 
b) hábitos 
c) homens 
d) ouvidos 
e) momento 
 
14. Considerando-se as palavras em destaque e a 
afirmação que se faz a respeito de cada uma delas, 
tem-se como alternativa correta: 
 
a) “ essas criaturas que ainda circulam pelo ar “ – 
ainda exprime ideia de oposição. 
b) “ Pequenas borboletas brancas e amarelas 
expressam-se pelos ares, - e certamente conversam” 
– certamente exprime direção. 
c) “ lentamente estão sendo tecidos os manacás 
roxos e brancos;” – lentamente indica quantidade. 
d) “ Enquanto há primavera, esta primavera natural, 
prestemos atenção ...” – enquanto denota 
intensidade. 
e) “ e os habitantes da mata ... começam a preparar 
sua vida para a primavera que chega” – para exprime 
finalidade. 
 
15. Considere o primeiro período do texto: “ A 
primavera chegará, mesmo que ninguém mais saiba 
seu nome, nem acredite no calendário, nem possua 
jardim para recebê-la.” Se substituirmos o termo 
ninguém por nós, de tal maneira que se respeitem 
as flexões de tempo e modo dos verbos tem-se: 
 
a) “ A primavera chegará, mesmo que nós não mais 
soubemos seu nome, nem acreditemos no 
calendário, nem possuímos jardim para recebê-la”. 
b) “ A primavera chegará, mesmo que nós não mais 
sabemos seu nome, nem acreditamos no calendário, 
nem possamos jardim para recebê-la”. 
c) “ A primavera chegará, mesmo que nós não mais 
saibamos seu nome, nem acreditemos no 
calendário, nem possuamos jardim para recebê-la”. 
d) “ A primavera chegará, mesmo que nós não mais 
soubermos seu nome, nem acreditamos no 
calendário, nem possuirmos jardim para recebê-la”. 
e) “ A primavera chegará, mesmo que nós não mais 
saberemos seu nome, nem acreditaremos no 
 
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calendário, nem possuiremos jardim para recebê-
la”. 
 
16. A leitura do último parágrafo do texto permite-
nos concluir que: 
 
a) o vento perpetua-se durante a primavera. 
b) a obscuridade é a marca principal da primavera. 
c) o brilho da primavera altera a rotação da 
eternidade. 
d) a primavera caracteriza-se por sua 
transitoriedade. 
e) a beleza da primavera sofre com os caprichos do 
homem. 
 
17. Segundo a Gramática Normativa, emprega-se a 
vírgula para separar termos coordenados, mesmo 
que estejam ligados por conjunção. Tem-se um 
exemplo desse tipo de uso da vírgula na passagem: 
 
a) “Finos clarins que não ouvimos devem soar por 
dentro da Terra, nesse mundo confidencial das 
raízes...” (L.4) 
b) “...mesmo que ninguém saiba seu nome, nem 
acredite no calendário, nem possua jardim para 
recebê-la.” (L.1/2) 
c) “Enquanto há primavera, esta primavera natural, 
prestemos atenção ao sussurro dos passarinhos 
novos, ...” (L.20) 
d) “Tudo isto para brilhar um instante, apenas, para 
ser lançada ao vento, - por fidelidade à obscura 
semente, ...” (L.25) 
e) “e os ouvidos que por acaso os ouvirem não terão 
nada mais com tudo aquilo que, outrora, se 
entendeu e amou.” (L.18/19) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GABARITO 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 
D C D E D A C E B 
10 11 12 13 14 15 16 17 
D A C A E C D B