PROVA DISCIPLINA CURRÍCULO ESCOLAR

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PROVA DISCIPLINA CURRÍCULO ESCOLAR
Pergunta 1
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"Currículo é uma construção social do conhecimento, pressupondo a sistematização dos meios para que essa construção se efetive; a transmissão dos conhecimentos historicamente produzidos e as formas de assimilá-los, portanto, produção, transmissão e assimilação são processos que compõem uma metodologia de construção coletiva do conhecimento escolar, ou seja, o currículo propriamente dito". 
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto político-pedagógico da Escola: uma construção possível. Campinas: Papirus, 1995. p. 26,27. 
Com relação ao currículo, leia as afirmativas e marque a correta: 
  o currículo é imparcial e neutro
 
  A BNCC (Base Nacional Comum Curricular) é uma sugestão de como deve ser organizado o currículo no país, mas não tem força de lei
 
  os estudos do currículo começaram, no Brasil, no final do século XIX
 
 Os PCNs têm força de lei e regulam a política curricular adotada no Brasil desde o final da década de 1990
 
 Aspectos econômicos, políticos, culturais e históricos influenciam na elaboração e nas escolhas curriculares
 
Pergunta 2
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De forma geral as teorias do currículo, em um primeiro momento, procuravam ordenar o conhecimento escolar por meio de uma intervenção científica e política. 
Franklin Bobbit, no início do século XX escreveu The curriculum, 1918 e How to make a curriculum, 1924. Sobre o pensamento e as pesquisas do autor, marque a alternativa correta. 
  Sua teoria ´defende uma visão liberal do ato de administrar a escola, sendo livre da burocracia excessiva.
 
  sua escrita tem influência dos princípios científicos de administração das indústrias, defende que o currículo deve ser adaptado para a administração da escola e seu espaço físico. A escola é quase um espaço de fábrica, com etapas, funcionários, dinâmicas e capacidades de produção.
 
  A teoria curricular está impregnada dessa visão facilitadora da ordem e do diálogo, que a princípios pareceriam contraditórios, mas se complementam.
 
  defendendo a visão libertária das práticas curriculares, cujo centro está no processo de aprendizagem crítico, voltado ao sujeito aprendiz.
 
as análises curriculares passam a ser feitas a partir da concepção de sujeito, educação e sociedade.
 
Pergunta 3
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Sobre o período republicano e as políticas educacionais, leia as afirmativas abaixo:
I - A primeira Constituição Republicana de 1891 estabelece a centralização das escolas, controladas diretamente pelo governo central.
II - Em 1930 acontece a criação do Ministério dos Negócios da Educação e da Saúde Pública e é feito o famoso Manifesto dos Pioneiros (1932).
III - As décadas de 1960 e 1970 estão sob a égide dos governos militares. Além dos acordos de reforma impostos sob um modelo americano, há uma significativa valorização da formação técnica e profissionalizante, em detrimento das humanidades.
Com base nas afirmativas acima, marque a alternativa correta:
  III somente
 
  I e II
 
  II e III
 
  I, II e III
 
  II somente
 
Pergunta 4
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“Nessa concepção de currículo, as atitudes e os valores transmitidos por meio das relações socias e pelas rotinas da escola, assim como a estruturação de tempos, espaços, agrupamentos de estudantes, regras e normas, o que é denominado por alguns autores como currículo oculto, também o constituem.” (PAULA, D. H. L de., 2016, p. 23). 
Sobre o currículo oculto, marque a alternativa correta: 
  garante a neutralidade ideológica na escola
 
  refere-se à neutralidade do ensino e à bagagem que o aluno traz de casa.
 
  seus efeitos de aprendizagem são estudados e intencionais
 
  promove a superação as desigualdades sociais por meio da prática de atividades voltadas para o coletivo
 
  define-se como todos os efeitos de aprendizagem não intencionais que se dão como resultado de certos elementos presentes no ambiente escolar 
 
Pergunta 5
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De acordo com Fernando de Azevedo: “quando o decreto do Marquês de Pombal dispersou os padres da companhia, expulsando-os da colônia econfiscando-lhes os bens, fecharam-se de um momento para outro todos os colégios, de que não ficaram senão os edifícios”. 
Sobre a história da educação brasileira e a presença jesuítica, leia as sentenças a seguir: 
 
I - Em grande parte, a educação jesuítica foi responsável pela catequização e pela alfabetização na colônia.  
II - As escolas eram direcionadas à elite. Filhos de senhores de engenho recebiam nesses espaços as primeiras letras.  
III - O plano de estudos adotado pela companhia de Jesus era a Racio studiorum. Nos colégios a educação estava baseada na disciplina, na didática - repetição e emulação – e no conteúdo – estudos inferiores e superiores. 
IV - Após Pombal intervir a educação melhorou significativamente, diminuindo os índices de analfabetismo e reformando o currículo sugerido pelos jesuítas. 
V – Pombal desenvolveu um eficiente sistema de ensino no Brasil, que foi capaz de substituir o enciclopedismo e a rigidez jesuítica.  
 
Marque a alternativa correta, correspondente às afirmativas anteriores: 
  I, II e III
 
  II, III e IV
 
  II e III
 
  I, II e IV
 
  II, III e V
 
Pergunta 6
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“No Brasil, a constituição do ideário educacional renovador foi influenciada pelo pensamento educacional de Dewey, cujas obras foram traduzidas por Anísio Teixeira. Ele conheceu a filosofia de Dewey na sua primeira viagem aos Estados Unidos e tornou-se depois o seu maior divulgador no Brasil.”. 
SANTOS, Maria Cristina Ferreira dos. A noção de experiência em John Dewey, a educação progressiva e o currículo de ciências. http://www.nutes.ufrj.br/abrapec/viiienpec/resumos/R0214-1.pdfLinks para um site externo.  
Anísio Teixeira pertenceu a um importante movimento educacional brasileiro que projetou os estudos do currículo. Esse movimento era denominado: 
  escolanovista
 
marxista
 
reforma pombalina
 
Lei de Diretrizes e Bases
 
educação libertadora
 
Pergunta 7
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“As indagações sobre o currículo, presentes nas escolas e na teoria pedagógica, mostram um primeiro significado: a consciência de que os currículos não são conteúdos prontos a serem passados aos alunos. São uma construção e seleção de conhecimentos e práticas produzidas em contextos concretos e em dinâmicas sociais, políticas e culturais, intelectuais e pedagógicas. Conhecimentos e práticas expostos às novas dinâmicas e reinterpretados em cada contexto histórico. As indagações revelam que há entendimento de que os currículos são orientados pela dinâmica da sociedade. Cabe a nós, como profissionais da Educação, encontrar respostas”. 
ARROYO, Miguel Gonzáles; BEAUCHAMP, Jeanete (Org.). Indagações sobre currículo: educandos e educadores: seus direitos e o currículo. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007. p. 9. 
 Sobre as teorias pedagógicas brasileiras e a sua relação com o currículo, leia as afirmativas: 
I - Teorias não-críticas – escola direcionada pelos princípios da administração fabril. Modelo fordista/taylorista. Padronização dos processos pedagógicos. 
II – Teorias críticas – Frankfurt. Pedagogia da possibilidade ou da resistência. A escola francesa – crítica à reprodução das desigualdades e à elaboração curricular que privilegia a cultura e a língua da elite dominante. 
III – Teorias pós-críticas – fundamentadas no pós-estruturalismo. Destacam o multiculturalismo. 
Faça a associação: 
(     ) Aqui já podemos observar uma postura mais crítica frente ao currículo que, nesse sentido, aponta para a ausência das discussões culturais.  
(    ) Nesse sentido, podemos pensar a concepção de currículo ainda trabalhada no início do século XX e muitas vezes replicada, ainda hoje, em escolas mais tradicionais. 
(     ) Discussões curriculares vinculadas à diversidade cultural e a pluralidade dos sujeitos sociais.  
Marque a alternativa correta: 
  III, I, II
 
  III, II, I
 
  II, III, I
 
  I, II, III
 
  II, I, III
 
 Pergunta 8
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"Foi somente nos anos 70 que se abriram novas perspectivas para os estudiosos do campodo currículo, com o surgimento de uma abordagem mais crítica das questões curriculares e a superação do caráter técnico prescritivo até então dominante. Tanto na Inglaterra como nos Estados Unidos, o conhecimento escolar tornou-se foco central das análises".
MOREIRA, Flávio Barbosa (org.). Currículo: Questões atuais. Campinas: Papirus, 1997. p. 13,14.
Sobre a Nova Sociologia da educação e os estudos desenvolvidos no campo do currículo, leia as afirmativas abaixo:
I - Na década de 1970, conforme vimos na aula anterior, houve o que ficou definido como a problematização do currículo pela Nova Sociologia da educação. O questionamento se estava vinculado à escolha de determinados conhecimento em detrimento de outros.
II - Michael Young foi um dos primeiros teóricos a analisar a estratificação dos saberes escolares e a identificar a valorização de determinadas disciplinas em detrimento de outras.
III - O ponto chave das pesquisas desenvolvidas por Young estrava-se na hierarquização do conhecimento.
IV - Outro trabalho feito na mesma época mas em direção oposta aos desenvolvidos anteriormente, foi proposto por Esland. O pesquisador analisou para a Inglaterra a proposta do currículo integrado. Nesse tipo de currículo, os professores inovaram a sua metodologia e desenvolveram atividades mais relacionadas à vida cotidiana dos alunos.
Com base nas afirmativas acima, marque a alternativa correta:
  I e II
 
  III somente
 
  I, II e IV
 
  II e IV
 
  I, II e III
 Pergunta 9
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“Duas correntes têm sido mais divulgadas e influentes no campo da teoria curricular crítica no Brasil: a sociologia do currículo, com origem nos Estados Unidos, e a nova sociologia do currículo, com origem na Inglaterra. Nos Estados Unidos, com base na orientação neomarxista, desenvolvem-se estudos no campo da chamada sociologia do currículo, sendo seus representantes mais conhecidos Michael Apple e Henry Giroux”
ZOTTI, Solange Aparecida. Sociedade, educação e currículo no Brasil dos jesuítas aos anos de 1980. Campinas: Autores Associados, 2004. p. 6.  
Michael Apple e Henry Giroux, foram influenciados pela teoria social europeia e por Paulo Freire. Eles desenvolveram a tendência curricular crítica. Sobre ela, marque a alternativa correta: 
  Defende um ensino com base no modelo marxista.
 
  As análises curriculares passam a ser feitas a partir da concepção burocrática das atividades dentro da escola.
 
  O foco de estudo está no planejamento curricular e na politização de seus componentes.
 
  Dedica-se a compreender a relação entre currículo e economia, estado, ideologia, poder e cultura.
 
  Defende a visão tecnicista e a importância do desenvolvimento de técnicas para elaboração curricular.
 
Pergunta 10
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“A Pedagogia Nova era movimento renovador e construtivo; pelo menos assim o era em suas intenções, em suas aplicações pedagógicas, em sua decidida vontade de reformar a educação brasileira. [...] Fernando de Azevedo disse que: ‘A reforma (da Escola Nova), impregnada do espirito contemporâneo, não só fundou a escola na realidade social, variável e complexa, fazendo passar sobre ela um largo sopro de renovação social, como também a reorganizou em bases científicas e de maneira a servir eficazmente à vulgarização do espírito e dos métodos científicos’”
TOBIAS, José Antônio. História da educação brasileira. São Paulo: Ibrasa, 1986. p. 272.
Sobre o movimento escolanovista no Brasil e os estudos do currículo, assinale a alternativa correta:
  Os estudos sobre o currículo ficaram restritos aos anos de 1930 e 1940, quando, liderados por Anísio Teixeira, os pesquisadores desenvolveram inúmeros trabalhos.
 
  O movimento escolanovista no Brasil teve a participação de importantes educadores como Anísio Teixeira e foi responsável pelo nascimento do campo do currículo.
 
  John Dewey e Anísio Teixeira participaram da renovação do currículo no Brasil quando desenvolveram suas pesquisas no Rio de Janeiro.
 
  O movimento da Escola Nova, nascido na década de 1970 e sob influência americana, introduziu no país vários trabalhos desenvolvidos no campo do currículo.
 
  É da década de 1980, sob influência da Escola nova, que nasce o pensamento crítico sobre o currículo.