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PEDAGOGIA
CARLA MARTINS ALVES
A formação do professor frente às teorias e concepções pedagógicas contemporâneas
Belo horizonte
2021
Carla Martins Alves
A formação do professor frente às teorias e concepções pedagógicas contemporâneas
Produção textual de Pedagogia apresentado à Faculdade Pitágoras, como requisito parcial para a obtenção de nota nas disciplinas: Avaliação na Educação, História da Educação, Teorias e Práticas do Currículo, Sociologia da Educação, Educação Formal e Não Formal, Práticas Pedagógicas: Gestão da Sala de Aula, didática.
Orientador: 
BELO HORIZONTE
2021
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	4
DESENVOLVIMENTO	5
CONSIDERAÇÕES FINAIS	10
REFERÊNCIAS	11
INTRODUÇÃO
Essa produção textual busca elencar práticas e concepções pedagógicas atuais para contribuir na formação de professores conscientes e críticos no desenvolvimento do percurso de ensino aprendizagem dos alunos e na construção de uma escola ativa e contemporânea. As sociedades vivem em constante processo de desenvolvimento e aprendizagem e a evolução dos métodos educativos segue avançando, trazendo métodos coerentes onde o aluno consiga compreender os conteúdos com facilidade e de maneira mais agradável.
Felizmente muitas escolas atualmente estão adotando em seu plano de ensino métodos que visam o desenvolvimento e a preparando dos alunos para a vida e para a cidadania, visando os contextos sociais, culturais e tecnológicos. Contudo os professores devem estar cientes de sua formação e conhecimento para encarar o desafio que é ensinar, assumindo uma postura pesquisadora. Os gestores das escolas contemporâneas devem ajudar e contribuir para formação dos professores para se adequarem a novas práticas educacionais e conteúdos atuais e inovadores.
Com o objetivo de colaborar com os estudos e ajudar nas necessidades dos professores esta produção textual enaltece alguns temas importantes para auxiliar na formação dos docentes de uma escola contemporânea. Os temas são Avaliação da aprendizagem, História da educação, Currículo Escolar, Praticas Pedagógicas, Didática. Cada tópico será apresentado de maneira a realizar uma reflexão importante para formação dos docentes, colaborando para o abandono da concepção de uma educação tradicional onde o professor é o centro do processo de ensino, e introdução concepções inovadoras de ensino onde o aluno é o centro do seu conhecimento.
DESENVOLVIMENTO
Sabemos que a concepção tradicional de ensino possui várias falhas e defeitos, é antiga e ultrapassada, mas infelizmente muitos professores continuam reforçando a idealização desta pratica por falta de desejo e interesse em se atualizar ou por trabalharem esta pratica por muitos anos.
As escolas devem agir como o principal agente transformador na vida dos alunos, e tem como papel ensinar, mas também e compreender como a sociedade tem se moldado, os costumes e hábitos das novas gerações. A sociedade está em constante evolução e com ela a maneira como interagimos e socializamos. Nesse contexto, é relevante entender o papel dos alunos e o quanto é fundamental adotar práticas inovadoras na educação, assim alavancar medidas que acompanhem as mudanças que ocorrem na realidade dos alunos.
Um educador crítico é aquele que evidencia e leva em consideração as produções de seus alunos, seus avanços, seus erros, sua bagagem emocional e educacional, conciliando todas as ações pedagógicas contemporâneas no que se refere à sua aprendizagem. O professor reflexivo tem com sigo grandes características e preocupação com as consequências éticas e morais de suas ações na prática educativa e social.
Uma escola onde os estímulos às atividades diversificadas, à curiosidade, a iniciativa e o desenvolvimento de capacidades, somarão em um ambiente onde, tanto o docente quanto seus alunos, entendam sobre suas responsabilidades e desejos. Assim a escola deve ser um ambiente contextualizado, considerando a formação dos alunos que vai além da de matérias divididas e individuais com o foco na inovação e formação de indivíduos conscientes. O ambiente escolar ideal deve colaborar com o desenvolvimento cultural e científico do cidadão, preparando os alunos, para a vida, para o trabalho e para a cidadania, através de uma educação que contemple diversos temas e conteúdos. 
Para auxiliar os docentes que ainda não conseguiram se situar e se atualizar as novas práticas de ensino e aprendizagem dos alunos, os gestores escolares devem buscar amparar sua equipe de professores com grupos de estudos, pesquisas, palestras e debates sobre alguns temas importantes na formação de educadores inovadores e reflexivos.
Para dar início a formação e capacitação dos educadores que se sentem inseguros as práticas educativas contemporâneas é preciso pensar no processo de avaliação dos alunos. A Avaliação Classificatória ainda muito usada nas escolas para os alunos provarem que aprenderam a matéria baseado apenas em disciplinar e pontuar não oportunizando a reflexão sobre o processo de construção dos conhecimentos, dificultando o estudante a superar os seus erros e as suas dificuldades. O professor tem que buscar a motivação e a compreensão de que o seu papel fundamental como educador é ensinar, oportunizando condições para a efetiva aprendizagem e desenvolvimento de todos os alunos e não o de medir, julgar, disciplinar e selecionar através de atividades e provas com o intuito somente da obtenção de notas. Uma forma avaliativa que valoriza cada passo do aluno observando seus progressos e erros é a avaliação formativa.
A concepção de avaliação formativa consiste em saber a trajetória e a construção das aprendizagens dos alunos, tem como ponto central todo o percurso e construção dos alunos. É um processo contínuo e proporciona análises do processo de aprendizagem dos estudantes. O professor, nesse processo, deve assumir o papel de orientador e mediador, neste método o aluno é o protagonista da construção do conhecimento. A avaliação formativa é um ótimo método para os professores, uma vez que representa uma excelente ferramenta para identificar lacunas no percurso de ensino aprendizagem, evidenciando problemas, desenvolvimento pessoal do aluno, ou na didática utilizada. Simulados, debates, seminários, trabalhos e grupos de estudos são alguns instrumentos de avaliação formativa.
Entender sobre o percurso da história da educação também é importante para a formação de um professor atuante nos métodos pedagógicos atuais, pois ajuda a compreender e entender os processos pedagógicos do passando, observando todo caminha até os dias de hoje.
Para os professores é de extrema relevância saber como foi construído os processos educativos ao longo dos anos e como esse processo foi se adequando diante da evolução da sociedade e da cultura humana. A educação evoluiu e com ela as práticas escolares, se tornaram mais fáceis e acessíveis aos alunos. Saber sobre História da Educação conscientiza e da noção ao professor e gestores escolares sobre o contexto atual, analisando práticas do passado buscando evitar erros já cometidos.
Outro tópico que se faz necessário no desenvolvimento da formação dos professores e gestores é o Currículo Escolar que é maneável e pode ser moldado e adaptado com o objetivo de atender às necessidades dos alunos, contribuindo para elaboração e construção da identidade sociocultural dos alunos, contendo conteúdos, praticas educacionais e metodologias da escola. 
O currículo tradicional ou não critico tem como objetivo apenas a introdução de conteúdos e disciplinas, sem levar em conta a importância de se conhecer a realidade e individualidade dos alunos. O professor era somente o porta voz das disciplinas e não se preocupava se o aluno conseguiu entender ou não o, contudo. Os educadores no centro da sala e todos os alunos enfileiras em suas carteiras, apenas ouvindo e escrevendo. Este tipo de currículo é ultrapassado sendo que atualmente já existem outros métodos mais contextualizados e coerentes com a realidade e necessidades dos alunos. Por muito tempoeste tipo de Currículo foi considerado e utilizado nas instituições escolares de nossa sociedade e sabemos que o atualmente os educadores devem assumir um papel mais atuante na vida dos alunos, mediando e facilitado o processo de ensino prensagem.
Já a teoria do Currículo Critico é uma teoria de questionamento e ideologias possui todo um contexto histórico e cultural em sua perspectiva, pois buscava criticar e questionar como era a construção dos processos educativos, propondo reflexões e analises. Alguns pensadores da educação passaram a criticar e analisar a estruturação do sistema escolar evidenciando a desigualdade social. Escolas onde os alunos eram filhos de pessoas mais pobres tinha em seu currículo o papel de ensinar a eles a serem subordinados e nas escolas dos alunos privilegiados reforçavam as alianças de poder provocando uma hierarquia social.
Percebendo esta desigualdade a teoria curricular Pós-Critica se formula em buscar equiparar as lacunas sociais existentes na sociedade, voltando o olhar para o aluno num todo, respeitado as diversidades a realidade dos educandos. Tópicos importantes no currículo pós-critico são o multiculturalismo, gênero, raça, etnia e também identidade dos alunos. A constituição das teorias pós-críticas traz ao palco o debate de que “as diversas culturas seriam o resultado das diferentes formas pelas quais os variados grupos humanos, submetidos a diferentes condições ambientais e históricas, realizam o potencial criativo que seria uma característica comum de todo ser humano” (SILVA, 2011).
 Em sala de aula o professor transformador potencializa nos alunos o questionamento, instigando a curiosidade e inserindo a pesquisa e a vontade de aprender. Dessa forma, o educador desperta nos alunos como agentes críticos, o conhecimento se torna problemático, o diálogo crítico e afirmativo e os argumentos, a favor de um mundo melhor para todas as pessoas.
Gestão de sala de aula são ações realizadas pelo educador para viabilizar um ambiente de aprendizagem atual e ativo, onde todos os estudantes se sintam amparados e estimulados a aprender. Este trabalho é continuo e diário, e os professores devem estar atentos as necessidades dos educandos, pesquisando e planejando como deve ser a abordagem metodológica adequada para os alunos. Promover um ensino significativo, é aquele que garante o acesso de conhecimentos 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF.2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/historico/BNCC_EnsinoMedio_embaixa_site_110518.pdf. Acesso em 29. Abril. 2021
Lei nº 11.645 de 10 de março de 2008. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena. Diário Oficial da União, DF. 2008. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2007-2010/2008/Lei/L11645.htm. Acesso em: 28. Abril. 2021.