ESTAGIO- EDUCAÇÃO INFANTIL DAIANE

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UNIVERSIDADE PITAGORAS UNOPAR
PEDAGOGIA – LICENCIATURA
Daiane da Silva Oliveira
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I
EDUCAÇÃO INFANTIL
VITÓRIA-ES
2021
Daiane da Silva Oliveira
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I
EDUCAÇÃO INFANTIL
 
Relatório apresentado à Universidade Norte do Paraná-UNOPAR, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório Ii: Educação Infantil do Curso de Licenciatura em Pedagogia.
Tutor à Distância: Natalia Gomes dos Santos
Tutor Presencial: Elizangela Ribeiro De Nardi
VITÓRIA-ES
2021
Sumário
 INTRODUÇÃO	1
1.	LEITURAS OBRIGATÓRIAS	2
2.	PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	3
3.	ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA	5
4.	ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC	7
5.	CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAL.	9
6.	PLANOS DE AULA	11
7.	CONSIDERAÇÕES FINAIS	15
8.	REFERÊNCIAS	16
INTRODUÇÃO:
Nas considerações iniciais entendemos que o estágio se constitui como um campo de conhecimento, o que significa atribuir-lhe um estatuto epistemológico que supera sua tradicional redução à atividade prática instrumental. Enquanto campo de conhecimento, o estágio se produz na interação dos cursos de formação com o campo social no qual se desenvolvem as práticas educativas.
Desenvolver uma formação baseada no contexto real de atuação possibilita a construção autônoma do conhecimento cientifico através da vivencia de exemplos práticos para discussões acadêmicas. No estágio, o profissional em formação tem a oportunidade de investigar, analisar e intervir na realidade profissional especifica, enredando-se com a realidade educacional, organização e o funcionamento da instituição educacional e da comunidade.
Se o adulto que a criança virá um dia a ser será simpático ou antipático, terá ou não muitas amizades e será esperto ou dinâmico, depende bem menos das faculdades mentais inatas e mais, muito mais, da maneira como através da educação, será transformado.
Segundo Franco (2002), "a docência é uma profissão com identidade e estatuto epistemológicos próprios, e que em si, o ensino é uma das manifestações da práxis educativa" De acordo com o Titulo II (Referenciais Conceituais) da Resolução nº 4 de 13 de julho de 2010, especificamente nos artigos 4,5 e 6, que cabe ao Poder Publico, a sociedade, a família e a escola ser responsáveis por garantir uma educação de igualitária, acessível a todos, no entanto, o que reza essa Resolução está longe de ser o que acontece na prática principalmente no tocante a qualidade de ensino/aprendizagem, no educar e cuidar centralizado no desenvolvimento sócio cognitivo do educando através da ética da alteridade e do dialogo reflexivo.
LEITURAS OBRIGATÓRIAS 
A área da educação é inspiradora, uma vez que, quem se habilita a trilhar esse caminho, faz isso com grandes aspirações, como mudar o mundo por meio do ensino e a realidade individual de cada estudante.
Além de inspiradora, é uma área que exige muitas horas de trabalho de todos aqueles que fazem parte da comunidade escolar: diretor, equipe pedagógica e equipe docente trabalham, e muito, dentro e fora da sala de aula. 
São despendidas horas a fio para preparação de aulas, para criar simulado, produzir avaliações, elaborar um planejamento escolar, pensar em estratégias de gestão, enfim, todas as questões que são feitas por trás dos panos, para que a escola seja referência em sua região e no país. 
Uma escola que busca excelência no ensino que oferece aos seus alunos precisa conseguir, por meio de técnicas e estratégias, aperfeiçoar o tempo de todos aqueles que fazem parte da instituição. Além disso, precisa sempre checar e melhorar o desempenho escolar dos discentes.
A tecnologia vem modificando cada vez a forma como lidamos com o mundo atual. E o ambiente escolar não fica de fora de todas as mudanças que ela provoca. 
O Ensino Híbrido como uma das metodologias ativas, é muito mais que uma mera utilização da tecnologia dentro da escola, o seu objetivo é unir de maneira equilibrada o melhor do ensino presencial e do ensino a distância, o que vem se desenhando como a educação de um futuro bastante próximo. O Ensino Híbrido é a junção de dois modelos de aprendizagem: o tradicional e o que utiliza ferramentas tecnológicas. 
O modelo tradicional, que é adotado há bastante tempo, você já conhece. Ele utiliza o espaço conhecido como sala de aula. Lá, o professor transmite ou facilita o conhecimento de determinados conteúdos aos alunos. As novas metodologias ativas, modelo que faz uso de ferramentas tecnológicas é bastante novo. Ele permite que os estudantes aprendam determinado conteúdo em qualquer que seja o ambiente, contanto que tenham as ferramentas necessárias e que sejam direcionados para isso.
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?
É um documento no qual estão registradas as ações e projetos que uma determinada instituição escolar busca para seu ano letivo, sendo auxiliados de forma política e pedagógica por professores, coordenação escolar, alunos e familiares, ou seja, é um documento que reflete a proposta educacional de uma instituição e toda escola deve ter, e ele está na LDB - Lei de Diretrizes e Bases da Educação.
Sendo o PPP fruto da interação entre os objetivos e as prioridades fixadas desta comunidade escolar, a qual estabelece, através da reflexão, as ações necessárias à construção de uma nova realidade. Além disto, o compromisso desta Instituição é atingir os objetivos gerais do ensino, proporcionando aos educandos a formação necessária ao desenvolvimento de potencialidades e ao pleno exercício da cidadania.
Em consonância com estes princípios, o Colégio, por meio de uma prática embasada em valores éticos e na Gestão Estratégica define: missão, visão, princípios e finalidades educacionais para educandos e educadores, assumindo a responsabilidade de promover o bem como. 
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?
As aprendizagens essenciais da Base Nacional Comum Curricular - BNCC estão expressas em dez competências gerais. Elas definem a base educacional, norteando os caminhos pedagógicos. As competências gerais são mobilizações de conhecimentos de acordo com os princípios éticos, estéticos e políticos, que visam à formação humana em suas múltiplas dimensões. O objetivo é perpetuar no ensino uma comunicação integral, a mobilização de conhecimentos, atitudes, valores e habilidades para suprir as demandas do cotidiano, a fim de garantir o crescimento do aluno como cidadão e qualificá-lo para o mercado de trabalho. Sendo assim agrupadas em três grupos: Competências Cognitivas, Competências Comunicativas, Competências Socioemocionais. As competências gerais da BNCC são como os novos fundamentos da educação brasileira, a fim de construir um ensino linear. Com isto colocar este estudante como agente ativo da sua própria educação, fazendo com que ele saiba identificar problemas, compreender conceitos, propor soluções, interagir com os colegas de classe, argumentar, entre outras habilidades. Aprendizagens sintonizadas com as necessidades dos alunos geram maior engajamento e preparam-nos para os desafios da sociedade atual. 
3- A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo à escola apresenta o processo de avaliação?
Com uma proposta de avaliação contínua, a criança será constantemente acompanhada, orientada, mediante registros e comunicaçãoquanto ao desenvolvimento do processo educativo. Considerado o desempenho desta criança, a capacidade de solucionar problemas propostos, diagnósticos dos avanços e dificuldades, características inerentes ao processo de aprendizagem. Sendo assim a equipe pedagógica definirão os instrumentos de acompanhamento e de registro da aprendizagem do (a) aluno (a), com base nos aspectos cognitivo e psicossocial de cada instituição e de cada criança avaliada.
ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
1- Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e explique como essas atividades devem ocorrer. 
Acolhimento: Esse é o primeiro momento que esta criança terá com o ambiente escolar, tais como, sala de aula, professor e os colegas é por isso a importante deste acolhimento lúdico. Frisando acima de tudo, O eu, o outro e o nós. Podendo assim receber este aluno (a) da educação infantil: com música, com cumprimentos especiais e serem convidadas a ocuparem um espaço composto por brinquedos pedagógicos e educativos.
Momento de interação: Cabe ao educador organizar brincadeiras e o espaço, para que todos possam participar do momento proposto. Podendo fazer brincadeira ao ar livre ou até mesmo dentro da sala de aula, trabalhando no campo de experiência Corpo, gestos e movimentos. O Brincar é uma linguagem natural da criança, Acredita-se que a brincadeira é uma atividade essencial na Educação Infantil, onde a criança pode expressar suas ideias, sentimentos e conflitos, mostrando ao educador e aos seus colegas como é o seu mundo, o seu dia-a-dia. 
Momento da Atividade: a mesma deve ser planejada pelo professor, através da elaboração um Planejamento junto à equipe pedagógica, que permite ao educador elabora o seu plano de aula diário. Trabalhando com o aluno (a) da Educação Infantil: Traços, sons, cores e formas; Espaço, tempos, quantidades, relações e transformações; sendo assim, podemos explorar o mundo lúdico nas competências aplicadas na sala de aula.
2- Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.
É por meio do próprio Projeto Político Pedagógico, onde se define o que ensinar as possíveis metodologias utilizadas e também as formas de avaliação e de organização do próprio professor. A proposta curricular estabelece o que é, e como se leciona, as formas de avaliação da aprendizagem, a organização do tempo e o uso do espaço na escola, entre outros pontos.
3- No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.
Diretor e coordenador pedagógico formam a dobradinha que comanda as ações na escola. Enquanto o diretor fica responsável pela organização de todos os processos, articulação da equipe e tomada de decisões, o coordenador entra com articulação no planejamento, currículo, avaliação da aprendizagem e formação continuada dos professores. Cada qual no seu quadrado, quando a parceria está bem afinada a escola conta com uma equipe diretiva em que o objetivo final do ensino-aprendizado vale muito mais. O coordenador assessora tecnicamente a construção do PPP em todas as suas etapas, enquanto o diretor garante que todos sejam ouvidos e o projeto implementado. E todos é todos mesmo: alunos, pais, professores, equipe de apoio, coordenador, comunidade. Em uma instituição que preza pela gestão democrática, valorizar e garantir a participação ativa dos professores deve ser a norma. Quando eles também são ouvidos em todas as questões que envolvem alunos, melhor ainda. As chances de um trabalho que seja integrador e produtivo são ampliadas. Por concentrar as atividades de formação, o coordenador tem maior contato com a equipe docente e pode ajudar no engajamento da equipe. Embora todos possam sugerir ações de participação, cabe ao diretor garantir que esses espaços e canais estejam abertos.
ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
1. Como podemos entender o termo Transversalidade? 
Os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) têm a condição de explicitar a ligação entre os diferentes componentes curriculares de forma integrada, bem como de fazer sua conexão com situações vivenciadas pelos estudantes em suas realidades, contribuindo para trazer contexto e contemporaneidade aos objetos do conhecimento descritos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola? 
Visam cumprir a legislação que versa sobre a Educação Básica, garantindo aos estudantes os direitos de aprendizagem, pelo acesso a conhecimentos que possibilitem a formação para o trabalho, para a cidadania e para a democracia e que sejam respeitadas as características regionais e locais, da cultura, da economia e da população que frequentam a escola isam cumprir a legislação que versa sobre a Educação Básica, garantindo aos estudantes os direitos de aprendizagem, pelo acesso a conhecimentos que possibilitem a formação para o trabalho, para a cidadania e para a democracia e que sejam respeitadas as características regionais e locais, da cultura, da economia e da população que frequentam a escola.
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação? 
Eu por exemplo ao utilizar os temas Contemporâneos atuais na Disciplina de ciência posso explorar Meio Ambiente e Ciência e Tecnologia – trabalhando a educação Ambiental, os ciclos da natureza, a importância. 
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.
As quatro metodologias dos pilares apresentado no Guia para desenvolvimento dos TCTs são:
- Problematização da realidade e das situações de aprendizagem
- Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica
- Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas
- Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva.
Tais pilares são fundamentais que os currículos escolares sejam colocados de forma mais eficaz dentro de sala de aula na medida em que possibilitar melhor aproveitamento por parte do professor.
Veja que o currículo hoje é a base do ensino e faz com que o professor tenha um direcionamento melhor em sala.
 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAL.
A discussão sobre reciclagem foi muito interessante, os alunos interagiram bastante, foi possível falar sobre materiais e brinquedos diversos, citando exemplos e refletindo com os alunos sobre práticas sustentáveis. Durante o dialogo mencionamos pequenas atitudes de grande importância (como jogar o lixo no lixo e não desperdiçar agua) que podem ser adotadas pelos alunos e seus pais no dia a dia, na escola, na rua e em casa. Apresentei algumas imagens de brinquedos reciclados à turma que esteve atenta e participativa nos questionamentos sobre os materiais utilizados para a construção do que estava sendo apresentado, e aproveitando-se dessa curiosidade e atenção, falei sobre a peteca, me espantei ao perceber que poucos alunos tinham conhecimento sobre o brinquedo e a forma de utiliza-lo, mas antes de entrar nesse mérito os instrui para trabalharem em grupos.
Faz-se necessário criar situações didáticas variadas, em que seja possível retomar os conteúdos abordados em diversas oportunidades. Isso pressupõe um planejamento que contenha diferentes modalidades organizativas: tais com a metodologia de ativa de sequência de didática. Um dos grandes desafios dos professores é como fazer um planejamento capaz de levar a turma a um ano de muita aprendizagem. Definido o que você vai ensinar e o que quer que a turma aprenda, é hora de pensar nas estratégias que vai usar parachegar aos resultados. Quando você pensa nas ações de uma sequência didática, já tem na cabeça uma primeira ideia de ordem lógica para colocá-las. Para que essa organização dê resultado, lembre-se de pensar em quais conhecimentos a classe precisa para passar de uma atividade para a seguinte (considerando sempre que os alunos da educação infantil têm necessidades de aprendizagem diversas). Como escreve Myriam, "a sequência didática será constituída por um amplo conjunto de situações com continuidade e relações recíprocas".
 É importante, também, pensar em como essa sequência se encaixa na grade horária da escola e como se relaciona com as demais ações que estão sendo realizadas com as crianças. 
"Toda proposta didática implica riscos; um deles é que a adote com rigidez, com certa ortodoxia. A flexibilidade é uma característica fundamental, que deve existir sempre no trabalho didático", defende Myriam em seu livro.
No curso de cada sequência didática se incluem atividades coletivas, grupais e individuais. Essas propostas precisam estar diretamente ligadas ao que você ensinou na sala de aula.
PLANOS DE AULA
PLANO DE AULA 01- TURMA FICTÍCIA 
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
Disciplina: Ciências 
Série: Maternal lll
Turma: de 05 anos 
Período: Vespertino
CONTEÚDO: 
· Peteca Reciclada
· Reciclagem 
· Jogos 
· Coordenação motora 
OBJETIVOS: 
· Demonstrar os benefícios da reciclagem 
· Desenvolver coordenação motora
· Estimular o respeito às regras 
METODOLOGIA: 
Iniciar a aula falando sobre natureza e sociedade, dialogando a respeito da preservação e da importância do meio ambiente para nossas vidas, incentivando a interação dos alunos na busca por práticas que beneficiem a natureza, e assim estimula-los no desenvolvimento de posturas que considerem os problemas ambientais. 
Apresentar a ideia da reciclagem aos alunos, ilustrando exemplos variados e comuns à realidade das crianças, depois mostre a peteca, falando sobre o item e suas características, assim como a forma como é jogado, explique sobre sua confecção e a maneira como será feita por eles, mostre os materiais e solicite apoio da turma para conclusão da montagem do objeto. Depois de pronto auxilie os alunos na utilização do brinquedo produzido. 
RECURSOS: 
· Areia
· Penas
· Lycra ou pedaço de malha (retalho) 
· Fitilho 
AVALIAÇÃO: 
Será feita durante o desenvolvimento da atividade proposta, considerando a participação individual e da turma. 
REFERÊNCIAS: 
CIOLA, Cerli Freire. O estudo da possibilidade de aproveitamento do lixo no bairro Jardim Floresta no município de Francisco Beltrão/ PR. Monografia, 
UNICENTRO, 1994 GRANVILLE, Maria Antonia. Sala de Aula: Ensino e Aprendizagem. São Paulo: Papirus, 2008. MOREIRA, Marco Antônio. Teoria da aprendizagem significativa e sua implementação em sala de aula. Brasília: Ed. Universidade de Brasília, 2006 TALOMANI, Jandira L.B, SAMPAIO, A.C. Educação ambiental: da prática pedagógica à cidadania. São Paulo: Escrituras Editoras, 2003.
PLANO DE AULA 02- TURMA FICTÍCIA 
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
Disciplina: Ciências 
Série: Maternal llI
Turma: de 05 anos 
Período: Vespertino
CONTEÚDO:
· Caixinha das sensações 
· Texturas 
· Percepção 
· Regras
OBJETIVOS: 
· Aguçar o sentido do tato 
· Explorar a imaginação 
· Estimular atenção e concentração 
METODOLOGIA:
A atividade deve ser explicada antes de seu início, em seguida um aluno por vez terá os olhos vendados e precisará colocar a mão dentro da caixa, retirando um item e utilizando o tato deverá identificar um dos objetos, caso o aluno tenha dificuldade a turma pode auxilia-lo com dicas. 
RECURSOS:
· Caixa de papelão c/ furo e decorada 
· Objetos variados: lixa, CD, garrafa, bola de gude, algodão, chave e outros. 
· Uma venda para os olhos 
AVALIAÇÃO: 
Será feita durante o desenvolvimento da atividade proposta, considerando a participação individual e da turma. 
REFERÊNCIAS:
BARBOSA, M. C. S. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. Educ. Soc.v.18, n.59, Campinas, ago.1997. Disponível em: Acesso em: 17 Set. 2018. CARDOSO. S. R. Memórias e Jogos Tradicionais Infantis: lembrar e brincar é só começar. Londrina: Eduel, 2004 
OLIVEIRA, Vera B. O brincar de 0 a 6 anos. 3ª Ed. Petrópolis: Vozes, 2000 RAU, Maria Cristina Trois Dorneles. A Ludicidade na Educação: uma atitude pedagógica–Curitiba: Ibpex, 2007.
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Em algumas propostas de reflexão sobre o estágio, quando se e colocado em prática à ação-reflexão-ação, uma vez que os alunos de posse de uma experiência trocando o teórico-prática pelos saberes da docência, puderam experimentar a regência e a partir de uma perspectiva de pesquisa num processo dialeto realizado, creio que irão me servi de suporte nas minhas tomadas de decisões como regente em sala de aula, podendo assim me qualificar cada dia mais. 
Foi com base nesta reflexão que me permitiu traçar algumas considerações sobre o papel do estágio na educação infantil e na construção de uma atuação profissional criativa e transformadora.
A prática é o ponto de partida. Dela emergem as questões, as necessidades e as possibilidades, ou seja, a prática esboça os caminhos a percorrer. Este olhar investigativo sobre o cotidiano é construído pelos conhecimentos que se tem. Assim, a aquisição de novos conceitos redimensiona a interpretação possível do cotidiano (ESTEBAN, 2002, p.21).
Vale ressaltar que a experiência impacta não apenas a formação dos discentes do curso de Pedagogia, mas todos ao seu redor, abrindo perspectivas para um trabalho centrado na pesquisa como elemento essencial quando se considera a educação como prática social complexa e coletiva.
REFERÊNCIAS: 
LORENZATO, Sérgio. Para aprender matemática. Campinas, SP: Autores Associados, 2006. (Coleção Formação de Professores) PIMENTA, Selma Garrido e LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2004.
FRANCO, M. L. B. Qualidade total na formação profissional: do texto ao contexto. Cadernos de Pesquisa. Fundação Carlos Chagas, São Paulo, 1995.
ANTUNES, Celso. Educação infantil: prioridade imprescindível. Petrópolis, RJ: Vozes, 2004.
Criar simulado: entenda como criar, de maneira rápida e eficaz* Saiba como criar simulado que auxiliam o desempenho dos alunos!https://educacao.imaginie.com.br/criar-simulado
(SEQUÊNCIA DIDÁTICA). FOERSTER, Marion do Rocio; Valaski, Simone; SOARES, Sandramara Kusano de Paula. Percepção da Hidrografia do meio Urbano e Conscientização Quanto à Preservação e Recuperação dos Corpos Hídricos. Setor de Educação Profissional e Tecnológica – SETP. UFPR. Disponível em: . Acesso em: 20 de out. 2020.
CALIXTO, A. C. Navegando por outros mares: docentes em tempos digitais. In: VIII Encontro internacional Virtual Educa Brasil. São José dos Campos. VIII Encontro Internacional Virtual Educa Brasil. Disponível em:http://www.portalwebquest.net/pdfs/navegandoporoutrosmares.pdf>. Acesso em: 21 out. 2020.
CASTRO, Joana Isadora; TAVARES, João Manuel. Webquest: um instrumento didáctico inovador. Disponível em:http://www.portalwebquest.net/pdfs/ wqinovador.pdf . Acesso em: 23 out. 2020.
COSTA, Fernando Albuquerque; CARVALHO, Ana Amélia Amorim. WebQuests: Oportunidades para Alunos e Professores. In A. A. CARVALHO (org.), Atas do Encontro sobre WebQuest. Braga: Edições CIEd. Disponível em:< http://www.portalwebquest.net/pdfs/cf002.pdf > Acesso em: 23 out. 2020
MORAN, J.M. Educação e tecnologia; mudar para valer! Disponível em: 
Pozzo, Ignácio Juan. A sociedade da aprendizagem e o desafio de converter informação em conhecimento. Disponível no site: http://www.revistapatio.com.br/sumario_conteudo.aspx?id=386 acessado em 24 de out. de 2020.
Fonte Proposta adaptada do Plan Plurianual para el Mejoramiento de la Enseñanza - Cálculo Mental con Números Naturales - Docente - Governo da Cidade de Buenos Aires, Secretaria de Educação, Direção Geral de Planejamento. Coordenação autoral: Patricia Sadovsky. Elaboração do material: María Emilia Quaranta e Héctor Ponce.