Avaliação final (objetiva) - Teorias e Práticas do Currículo UNIASSELVI

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1. Segundo Sacristán (2000), o processo de desenvolvimento do currículo passa por várias 
fases: currículo prescrito, currículo apresentado ao professor, currículo modelado pelos 
professores, currículo em ação, currículo realizado, currículo avaliado. Referente ao currículo 
realizado, assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: SACRISTÁN, Gimeno. O Currículo: uma reflexão sobre a prática. 3. ed. Porto 
Alegre: Artmed, 2000. 
a) Trata-se do ensino profissionalizante aplicado somente em escolas técnicas e 
universidades. 
b) Trata-se das experiências vivenciadas na prática educativa que não estão explícitas no 
currículo oficial. 
c) Trata da pressão exercida sobre os professores referente às validações e às ideologias. 
d) Trata-se de um programa comum a todas as instituições de ensino que realizam as 
mesmas atividades. 
2. Com as teorias curriculares pós-críticas vem o multiculturalismo, que teve origem nos países 
do Hemisfério Norte. O multiculturalismo perpassa as questões culturais e de relações de 
poder. Referente à ideologia do multiculturalismo, assinale a alternativa CORRETA: 
a) Defende a inclusão da disciplina de teatro no currículo das escolas. 
b) Defende que a cultura deve ser desconsiderada no currículo escolar. 
c) Defende que a cultura deve ser trabalhada exclusivamente na disciplina de Arte. 
d) Defende a ideia de diversidade cultural, rejeitando a hierarquia das culturas. 
3. Frequentemente, ouvimos depoimentos de colegas professores que trabalham em escolas 
públicas ou privadas que têm sua prática pedagógica determinada pelas orientações das 
secretarias de educação municipal ou estadual; pela direção (no caso das escolas 
particulares); ou pelos próprios livros didáticos, sem levar muito em conta a opinião do 
professor ou dos alunos, de acordo com a realidade em que vivem. Acerca da constituição 
de um currículo bem elaborado, em que se valorize o processo histórico e cultural, analise as 
seguintes sentenças: 
I- Deve apresentar a grade curricular a ser seguida pela escola. 
II- Não tem necessidade de apresentar os conteúdos e objetivos. 
III- Deve apresentar as ideologias de cada família da instituição. 
IV- Apresenta-se como se fosse um manual didático aos professores. 
 
4. Em 1995, inicia-se a elaboração dos Parâmetros Curriculares Nacionais, finalizando em 
1997, com o objetivo de estabelecer uma referência curricular e apoio na elaboração do 
currículo e projeto pedagógico em nível nacional. Os PCN foram organizados por uma equipe 
Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
 b) Somente a sentença I está correta. 
 c) As sentenças I e IV estão corretas. 
 d) As sentenças II, III e IV estão corretas. 
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de especialistas do Ministério da Educação - MEC -, com base em estudos e discussões em 
meio a seminários e debates com professores. Sobre os Parâmetros em Ação, documento 
lançado após os PCN, analise as sentenças a seguir: 
I- Os Parâmetros em Ação consistem no documento complementar aos PCN, 
oferecendosuporte aos professores no desenvolvimento de sua profissão. 
II- O documento pretende incitar o desenvolvimento no profissional da educação sobre 
oestudo da área de atuação, incluindo a teoria e a prática. 
III- Pretende divulgar normas e condutas a serem seguidas em sala de aula pelo 
profissionalda educação, para o exercício de sua função. 
IV- O documento pretende despertar no professor a reflexão sobre a necessidade 
daconstante aprendizagem entre professor e aluno. 
 
5. Os processos educativos passaram por profundas transformações no último século. No início 
do século passado, os conteúdos eram "transmitidos" do professor para o aluno de forma 
linear. Atualmente, as atividades pedagógicas podem ser realizadas de diversas maneiras. 
Uma delas é por meio de projetos. Com relação aos projetos, assinale a alternativa 
CORRETA: 
a) Possibilitam a fragmentação dos conteúdos escolares. 
b) Possibilitam a ordenação de conteúdos de forma hierárquica. 
c) Possibilitam a separação dos conteúdos escolares por área. 
d) Possibilitam a contextualização de conteúdos de forma interdisciplinar. 
6. A avaliação deve envolver conhecimentos, competências e autonomia sustentadas em 
práticas avaliativas que apontam para a tomada de decisão e opção por mudanças no foco 
do processo ensino-aprendizagem. Assim, a avaliação deve manter coerência com a 
perspectiva metodológica que o professor adota em sala de aula. Com base no exposto, 
analise as sentenças a seguir: 
I- Professores que usam métodos tradicionais devem cobrar em suas avaliações 
respostasde caráter qualitativo e reflexivo. 
II- A perspectiva liberal de educação assume nitidamente o compromisso de uma 
avaliaçãoreflexiva e analítica. 
III- O professor que utiliza somente de procedimentos positivistas para o ensino 
damatemática busca o método qualitativo de avaliação. 
IV- A concepção de avaliação centrada em provas e exames secundariza o significado 
doensino e superestima os exames. 
 
7. Os Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN - foram elaborados com o objetivo de ser uma 
referência curricular para o desenvolvimento do trabalho pedagógico. Sua elaboração contou 
com um grupo de profissionais habilitados do Ministério da Educação - MEC - na 
intencionalidade de conectar pressupostos referentes à escola, ao currículo e à docência. 
Sobre os aspectos dos PCN na relação entre escola, currículo e docência, classifique V para 
as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
 b) As sentenças II, III e IV estão corretas. 
 c) As sentenças I, II e III estão corretas. 
 d) Somente a sentença I está correta. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) Somente a sentença IV está correta. 
 b) As sentenças I e IV estão corretas. 
 c) As sentenças II, III e IV estão corretas. 
 d) As sentenças I, II e III estão corretas. 
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( ) As propostas para a educação nacional tiveram influências dos documentos mundiais, 
intencionando o fortalecimento e a formação dos professores. 
( ) O trabalho desenvolvido pelos professores sofreu alterações, influenciado pelas 
normativas que norteiam a educação. 
( ) A intenção do ensino básico e da formação dos professores consiste em desenvolver 
ações para o "aprender a fazer". 
( ) Há necessidade de os alunos aprenderem a viver numa sociedade e compreenderem a 
competitividade, os desafios e a instabilidade existente. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
8. Segundo Young (2007), há conhecimentos que são mais importantes que outros, 
desenvolvidos nas escolas. Assim, existem dois tipos de conhecimento: curricular e não 
escolar. Young (2007, p. 1294) afirma que "existe algo no conhecimento escolar ou curricular 
que possibilita a aquisição de alguns tipos de conhecimento". Sobre as características do 
conhecimento curricular e do não escolar, analise as sentenças a seguir: 
I- Conhecimento não escolar depende do contexto que o indivíduo se encontra 
inserido,refletindo sobre as resoluções de problemas cotidianos. 
II- O conhecimento escolar nos estudos de Young recebe a denominação de 
conhecimentopoderoso. 
III- O conhecimento escolar depende do contexto vivenciado pelos alunos, 
valorizandoexclusivamente suas experiências. 
IV- Espera-se que na escola os alunos aprendam o conhecimentopoderoso, não 
sendooferecido em suas famílias. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: YOUNG, M. Para que servem as escolas? Educação e Sociedade, Campinas, v. 28, 
n 101, p. 1287-1302, 2007. 
a) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
b) As sentenças II, III e IV estão corretas. 
c) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
d) As sentenças I, II e III estão corretas. 
9. Na perspectiva crítica de currículo, a ideia de cultura é inseparável de grupos e de classes 
sociais. Desta forma, a cultura é terreno de excelência onde se dá a luta pela manutenção ou 
superação das divisões sociais. Sobre a perspectiva crítica de currículo, analise as 
sentenças a seguir: 
I- O currículo é o espaço privilegiado de manifestação de conflitos. 
II- Denuncia o racismo, o sexismo e a exploração de classes sociais como ideologias 
epráticas sociais e as relações de produção cultural. 
III- Prefere manter as narrativas oficiais construídas a partir de uma só vertente histórica e 
umúnico discurso. 
IV- Investigam as condições históricas e as circunstâncias materiais que ratificaram e 
regulamas práticas culturais. 
 
 a) V - V - F - V. 
 b) F - F - V - F. 
 c) V - F - F - V. 
 d) F - V - V - F. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) Somente a sentença III está correta. 
 b) As sentenças II e III estão corretas. 
 c) As sentenças I e III estão corretas. 
 d) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
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10.O currículo norteia o percurso da ação educativa, expressando concepções do ser humano, 
sociedade e educação. Sobre as características presentes na concepção de currículo, 
analise as sentenças a seguir: 
I- O currículo tradicional busca o preparo dos indivíduos para o modelo fabril de trabalho. II- 
O currículo como um documento necessário e específico para cada nível e modalidade de 
ensino. 
III- O currículo tecnicista consistiu no processo de redemocratização do ensino com 
osurgimento do construtivismo. 
IV- O currículo na perspectiva sociológica surgiu na década de 1990, vinculada 
àpromulgação da LDB. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
a) As sentenças I, II e III estão corretas. 
b) As sentenças II, III e IV estão corretas. 
c) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
d) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
11.(ENADE, 2011) Entre os instrumentos utilizados no processo ensino-aprendizagem, a 
professora Cida, ao final de cada ciclo avaliativo, realiza uma "roda de conversa" com seus 
alunos para discutir as aprendizagens construídas, levando em consideração o desempenho 
individual, a participação e interesse nas aulas, as relações interpessoais vivenciadas e as 
atitudes conquistadas. Os alunos avaliam seu próprio desempenho, avaliam o professor, e 
esse, por sua vez, avalia a turma. 
Essa prática de avaliação está associada a quais concepções? 
I- Democrática, embasada na autoavaliação e no saber-fazer dos alunos. 
II- Arbitrária, centrada no exercício de poder e na imposição de ideias da professora sobre 
ogrupo. 
III- Mediadora, centrada na troca de ideias, pontos de vista e reflexão sobre o percurso 
daaprendizagem. 
IV- Conservadora, centrada em momentos pontuais para discussão e classificação 
dedesempenho individual e comportamentos. 
É correto apenas o que se afirma em: 
a) I e IV. 
b) IV. 
c) II. 
 
12.(ENADE, 2008) O pensamento pedagógico de Paulo Freire parte de alguns princípios que 
marcam, de forma clara e objetiva, o seu modo de entender o ato educativo. Considerando 
as características do pensamento desse autor, analise as afirmações que se seguem: 
I- Ensinar é um ato que envolve a reflexão sobre a própria prática. 
II- Modificar a cultura originária é parte do processo educativo. 
III- Superar a consciência ingênua é tarefa da ação educativa. 
IV- Educar é um ato que acontece em todos os espaços da vida. 
V- Educar é transmitir o conhecimento erudito e universalmente reconhecido. 
Estão de acordo com o pensamento de Paulo Freire APENAS as afirmações: 
 d) I e III. 
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 a) II e V. 
 b) I, IV e V. 
 c) I e II. 
 d) I, III e IV. 
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