Aula 7 Inteligencia

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INTELIGÊNCIA 
INTELIGÊNCIA 
 
Primeiros testes de inteligência surgiram sem que 
os autores soubessem o que de fato era inteligência 
 
1a metade so século 20: posições opostas sobre 
o que era inteligência 
 
Spearman (1927): Teoria do fator geral de 
inteligência (Fator g) 
 
Thurstone (1938): Teoria das aptidões primárias 
(conjunto de habilidades mais simples) 
INTELIGÊNCIA 
 
2a metade so século 20: evolução nas teorias 
sobre inteligência 
 
Teoria da inteligência fluida e cristalizada 
 
Cattel (1971); aprimorada por Horn (1991) 
 
Inteligência Fluida: Capacidade que depende 
minimamente de conhecimento prévio adquirido 
 
-Capacidade de resolver problemas novos; 
relacionar ideias; compreender o que está 
subentendido 
INTELIGÊNCIA 
 
Inteligência Cristalizada: conhecimentos e 
comportamentos aprendidos e valorizados por meio 
da educação e determinada cultura 
 
-Conhecimento que vem de informações aprendidas 
 
Exemplos: 
 
-Quem descobriu o Brasil? 
 
-Quais as cores da bandeira do Brasil? 
 
-O que fazer quando se vê a casa do vizinho 
pegando fogo? 
INTELIGÊNCIA 
 
 
Carrol (1993): existência de 3 camadas da 
intleigência 
 
1a camada: capacidades mais específicas 
 
2a camada: capacidades mais amplas (ligadas à 
linguagem; memória; percepção visual) 
 
3a camada: inteligência geral 
 
Atualmente: integração Gf e Gc com capacidades 
amplas de Carrol (Teoria CHC) 
 
 
INTELIGÊNCIA 
 
 
Inteligência hoje: modelo/visão multidimensional 
com 10 fatores 
 
Ligados a diferentes áreas do funcionamento 
cognitivo 
 
Linguagem; memória; percepção visual, auditiva; 
velocidade do pensamento, raciocínio matemático 
 
Os testes de inteligência se baseiam na Teoria 
CHC 
Conhecimento Quantitativo (Gq) Conhecimento relacionado à 
matemática 
Leitura e Escrita (Grw) Compreensão de leitura e escrita 
(compreender textos e expressão escrita) 
Memória de Curto Prazo (Gsm) Armazenamento de informações por 
curto período de tempo 
Processamento Visual (Gv) Habilidade de perceber, analisar e 
transformar imagens visuais (processar 
mentalmente imagens) 
Processamento Auditivo (Ga) Habilidade de perceber e analisar 
padrões sonoros 
Memória de Longo Prazo (Glr) Armazenamento de informações por 
longos períodos de tempo e capacidade 
de recuperar esses dados por associação 
Velocidade de Processamento (Gs) Capacidade de realizar tarefas simples, 
mas que exigem o foco da atenção 
Rapidez de Decisão (Gt) Capacidade de tomar decisões rápidas 
envolvendo situações complexas 
Conhecimento Quantitativo (Gq) Conhecimento relacionado à matemática 
Leitura e Escrita (Grw) Compreensão de leitura e escrita 
(compreender textos e expressão escrita) 
Memória de Curto Prazo (Gsm) Armazenamento de informações por curto 
período de tempo 
Processamento Visual (Gv) Habilidade de perceber, analisar e 
transformar imagens visuais (processar 
mentalmente imagens) 
Processamento Auditivo (Ga) Habilidade de perceber e analisar 
padrões sonoros 
Memória de Longo Prazo (Glr) Armazenamento de informações por 
longos períodos de tempo e capacidade de 
recuperar esses dados por associação 
 
Velocidade de Processamento 
(Gs) 
Capacidade de realizar tarefas simples, 
mas que exigem o foco da atenção 
Rapidez de Decisão (Gt) Capacidade de tomar decisões rápidas 
envolvendo situações complexas 
+ Inteligência Cristalizada 
INTELIGÊNCIA 
 
Inteligência Cristalizada: Informação, 
Semelhança, Vocabulário e Compreensão 
 
INFORMAÇÃO: criança responde a várias 
questões de conhecimento geral (objetos, 
acontecimento, lugares, pessoas) 
INTELIGÊNCIA 
 
SEMELHANÇA: apresenta-se duas palavras que 
representam objetos ou conceitos comuns 
 
A criança deve dizer no que são semelhantes, 
comuns 
INTELIGÊNCIA 
 
VOCABULÁRIO: criança/adolescente precisa 
definir cada palavra lida pelo examinador 
 
Por exemplo: 
INTELIGÊNCIA 
 
COMPREENSÃO: perguntas em que o sujeito 
precisa dar solução para problemas comuns e 
compreensão de regras sociais 
 
Por exemplo: 
 
INTELIGÊNCIA 
 
Conhecimento Quantitativo: Aritmética 
 
Criança deve resolver (mentalmente) vários 
problemas de matemática 
INTELIGÊNCIA 
 
Memória de Curto Prazo: Dígitos 
 
Examinar lê uma sequência de números. A 
criança deve repetir os números 
INTELIGÊNCIA 
 
Processamento Visual: Completar Figuras, Cubos 
e Armar Objetos 
 
COMPLETAR FIGURAS: Criança vê uma figura e 
deve nomear / apontar detalhe que está faltando 
INTELIGÊNCIA 
 
Velocidade de Processamento: Códigos e 
Procurar Símbolos 
 
*Capacidade de realizar tarefas simples, mas que 
exigem o foco da atenção 
 
 
CÓDIGOS: criança deve copiar símbolos que são 
pareados com formas geométricas 
INTELIGÊNCIA 
 
Críticas ao WISC-III: a inteligência reflete 
basicamente as dimensões: 
 
-Cristalizada 
-Processamento visual 
-Velocidade de processamento 
 
Não avalia os outros fatores 
 
Porém, nenhum teste consegue avaliar de 
maneira completa TODAS as 10 capacidades