Adg3 - Aprendizagem da Geografia e História

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17/05/2021 Colaborar - Adg3 - Aprendizagem da Geografia e História
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Período: 10/05/2021 00:00 à 12/06/2021 23:59
Situação: Cadastrado
Protocolo: 607104824
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a)
b)
c)
d)
e)
1) “O currículo oficial, exigência de uma política nacional, através da tentativa de uma
padronização do ensino, tem-se mantido a uma distância do que realmente se ensina nas escolas.
Talvez por serem impostos por agentes externos às escolas, ou seja, durante a sua elaboração, a
maioria dos professores é negligenciada sobre sua discussão. Neles, são determinados os tipos de
conhecimentos que deverão se tornar de fato oficial ou não.
Mas, a questão levantada [...] é justamente a presença, nas escolas, de dois tipos de currículos.
Então, podemos dizer que o conhecimento que é produzido na escola, não pode ser uma mera
reprodução do currículo oficial imposto a ela. É então que surge o currículo que Giroux (1997)
denomina de currículo oculto.
Para compreender esse tipo de currículo é necessário recorrer à análise do saber escolar e como
este é produzido nas escolas. Para tanto, recorremos novamente a Giroux (1997), quando nos diz
que os estudantes aprendem nas escolas muito mais do que conhecimentos e habilidades
instrucionais, e que uma criança pode aprender muito mais do que está no currículo formal. ”
 
Fonte: SAMPAIO, J. J. A.; ALBUQUERQUE, M. A. M. O Livro Didático de geografia e a
construção do saber escolar. UFPB. Disponível
em: http://www.geociencias.ufpb.br/posgrad/sernne/artigo29.pdf - Acesso em 13 jun 2017. P. 4
e 5
 
 
De acordo com as autoras, o ___________ é construído ___________, levando em conta as
relações entre educadores e educandos, permitindo ____________ na relação entre currículo e
prática da aula. Assim, ele pode culminar em uma maior valorização dos conteúdos, pois estes se
tornam mais ______ e ______ aos alunos.
Após analisar corretamente o texto e verificar a concepção de currículo apresentada, assinale a
alternativa que completa corretamente as lacunas, respectivamente.
Alternativas:
Currículo oficial – formalmente – maior rigor – rígidos e pré-definidos.
Currículo oculto - às escuras – as intervenções – próximos e significativos.
Currículo linear – verticalmente – maior rigor – rígidos e pré-definidos.
Currículo oficial – horizontalmente – a flexibilização – pré-definidos e significativos.
Currículo oculto - informalmente – a flexibilização – próximos e
Alternativa assinalada
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http://www.geociencias.ufpb.br/posgrad/sernne/artigo29.pdf
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a)
b)
c)
d)
e)
2)
3)
significativos.
“O livro didático em Geografia tem se mostrado ao longo do tempo, mais do que um simples
suporte de conteúdo, ele tem sido responsável pela disseminação do saber, independente do tipo
de Geografia trabalhada nas escolas, se Tradicional ou Crítica. [...]
Outra questão a ser posta, é a importância do auxílio que o livro didático executa na
representação das imagens. Sabemos das dificuldades que os professores enfrentam em sala de
aula com a falta de recursos didáticos para ministrar os conteúdos, principalmente os professores
de Geografia, já que essa disciplina necessita da visualização dos fenômenos para poder
representá-los. Assim, o livro didático tem se tornado bastante importante na retratação das
imagens, auxiliando assim, as explicações dos fenômenos por ele abordados. [...]
Atualmente, a riqueza iconográfica ilustrada nos capítulos dos livros de Geografia é cada vez mais
frequente. Mapas, gráficos tabelas, figuras e até charges complementam as explicações dos
conteúdos na tentativa de chamar a atenção dos alunos bem como, facilitar a compreensão dos
assuntos por ele abordados. ”
 
Fonte: 
SAMPAIO, J.J.A.; ALBUQUERQUE, M.A. M. O Livro Didático de geografia e a construção do
saber escolar.UFPB. P. 7
De acordo com o autor, a Geografia é uma disciplina especialmente dependente do Livro Didático
em função de seus recursos iconográficos. Pensando em como esse tipo de recurso é útil aos
estudos geográficos, nesse sentido, avalie as afirmações a seguir.
 
I. Ao estudar demografia, se faz fundamental comparar os tipos de pirâmides etárias, gráficos que
apresentam a composição da população por idade.
II. Análises de composição étnica das populações podem ser mais claras a partir de gráficos
setoriais que demonstram a composição do todo por suas partes percentuais.
III. Ao tentar entender o dinamismo econômico relacionado ao trabalho, em geografia se costuma
utilizar gráficos, em colunas ou setoriais, com a distribuição da PEA (população economicamente
ativa) por setores da economia.
Analise a concepção da autora sobre a relação entre a disciplina de Geografia e o Livro didático,
em seguida avalie as assertivas. É correto o que se afirma em:
Alternativas:
I, apenas.
I e II, apenas.
I e III, apenas.
II e III, apenas.
I, II e III. Alternativa assinalada
“O conhecimento no modelo curricular dominante é tratado basicamente como um domínio
dos fatos objetivos. Isto é, o conhecimento parece objetivo no sentido de ser externo ao indivíduo
e de ser imposto ao mesmo. Como algo externo, o conhecimento é divorciado do significado
humano e da troca intersubjetiva. Ele não é mais visto como algo a ser questionado, analisado
negociado. Em vez disso, ele se torna algo a ser administrado e dominado. Neste caso, o
conhecimento é separado do processo de geração de nosso próprio conjunto de significados, um
processo que envolve uma relação interpretativa entre conhecedor e conhecido. Uma vez perdida
a dimensão subjetiva do saber, o propósito do conhecimento torna-se a acumulação e a
categorização. [...] Quando os professores não equacionam suas próprias concepções básicas a
respeito do currículo e da pedagogia, eles fazem mais do que transmitir atitudes, normas e
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a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
4)
crenças sem questionamentos. Eles inconscientemente podem acabar endossando formas
existentes de opressão institucional. [...] qualquer currículo destinado a introduzir mudanças
positivas nas salas de aulas irá fracassar, a menos que tal proposta esteja enraizada em uma
compreensão das forças sócio-políticas que influenciam decisivamente a própria textura das
práticas pedagógicas cotidianas em sala de aula. ”
 
Fonte: GIROUX, H. A. Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica da
aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997. P. 45, 48 e 61
 
O autor propõe a superação de uma concepção de currículo que, em sua visão, apenas reproduz
as relações de poder e não as questiona. Para ele, a atuação docente é fundamental para a
construção de um currículo mais plural e significativo, para tal feito ele deve romper com as ideias
pré-estabelecidas e compreender a dialética das forças envolvidas no processo educacional.
Nesse sentido, podemos afirmar que o currículo a ser superado, o que deve substituí-lo e como
ele pode se apresentar, são respectivamente:
Alternativas:
Currículo interativo – currículo em espiral – currículo pré-ativo.
Currículo oculto – currículo pré-ativo – currículo oficial.
Currículo oficial – currículo interativo – currículo oculto. Alternativa assinalada
Currículo pré-ativo – currículo linear – currículo em espiral.
Currículo linear – currículo oficial – currículo interativo.
No mapa político do Brasil podemos identificar informações sobre a sistematização dos fusos
horários no país. Pensando na necessidade de se ensinar a dinâmica desse sistema para alunos do
ensino básico e nos recursos disponíveis,avalie as afirmações a seguir:
 
I. O recurso iconográfico se torna plenamente descartável no estudo dos fusos uma vez que estes
são estabelecidos politicamente e não naturalmente.
II. Somente o recurso iconográfico do Livro Didático pode ser utilizado uma vez que os fusos são
definições políticas e estas se submetem ao Estado.
III. O uso de recursos digitais ou físicos que possibilitem observar grande quantidade de mapas
sobre fusos e vídeos sobre o movimento de rotação podem trazer mais significado a esse sistema.
Considerando a informação expressa no texto e as afirmações sobre a relação entre o conceito,
seu conteúdo político e instrumentos de demonstração, é correto o que se afirma em.
Alternativas:
I, apenas.
II, apenas.
III, apenas. Alternativa assinalada
I e II, apenas.
II e III, apenas.