TCC PÓS GRADUAÇÃO EM SUPERVISAO ESCOLAR_unibf

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UNIÃO BRASILEIRA DE FACULDADES - UNIBF 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A IMPORTÂNCIA DA SUPERVISÃO ESCOLAR PARA UMA 
ESCOLA INCLUSIVA 
JÉSSICA TERESA FLORO DE LIMA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
JOÃO PESSOA/PB 
JULHO/ 2020 
 
JÉSSICA TERESA FLORO DE LIMA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A IMPORTÂNCIA DA SUPERVISÃO ESCOLAR PARA UMA 
ESCOLA INCLUSIVA 
 
 
Artigo científico apresentado ao Curso de Pós- 
Graduação da UNIBF, como requisito parcial para 
obtenção do Diploma de Especialista em 
Supervisão Escolar. 
 
Prof. Orientador: Esp. Adival José Reinert Junior 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
JOÃO PESSOA/PB 
JULHO 2020 
FOLHA DE APROVAÇÃO 
 
 
 
 
JÉSSICA TERESA FLORO DE LIMA 
 
 
A IMPORTÂNCIA DA SUPERVISÃO ESCOLAR PARA UMA ESCOLA INCLUSIVA 
 
 
 
Artigo científico apresentado ao Curso de Pós- Graduação da UNIBF, como requisito 
parcial para obtenção do Diploma de Especialista em Supervisão Escolar. 
 
 
 
 
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JOÃO PESSOA/PB 
JULHO 2020 
 
TÍTULO: A IMPORTÂNCIA DA SUPERVISÃO ESCOLAR PARA UMA ESCOLA 
INCLUSIVA 
AUTOR(A): JÉSSICA TERESA FLORO DE LIMA 
ORIENTADOR(A): Prof. Especialista Adival José Reinert Junior 
 
 
RESUMO 
 
O presente artigo tem por objetivo discutir a importância da supervisão escolar como 
um fator primordial para a garantia do direito à educação de pessoas com 
necessidades especiais em uma escola inclusiva. Educar não é uma tarefa fácil, 
principalmente pelo fato de que as escolas devem ser ambientes inclusivos, 
oferecendo suporte, de acordo com a necessidade de cada indivíduo. A escola 
envolve diversos horizontes, como: os cuidados com os alunos, a organização do 
espaço, além da parte administrativa e burocrática, circundando todo um trabalho 
pedagógico. Logo, a equipe determinada para gerir uma instituição de ensino deve 
estar sempre bem preparada para isto. Utilizando-se de uma metodologia de análise 
bibliográfica, através da pesquisa por autores com foco no trabalho da supervisão 
escolar, do atendimento educacional especializado e da educação inclusiva, 
demonstrou-se como a formação pedagógica e o trabalho em equipe fará a 
diferença junto à supervisão escolar, para um trabalho desenvolvido com qualidade 
e respeito à diversidade. 
 
 
PALAVRAS-CHAVE: Supervisão escolar; O papel do supervisor(a); Escola 
inclusiva. 
 
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1 INTRODUÇÃO 
 
A educação pode ser avaliada como um fator essencial para o progresso do 
ser humano, pois em cada avanço para a conquista da cidadania tem-se a 
necessidade de repasse de conhecimentos aos semelhantes. Dessa maneira, 
pode-se levar em consideração que a educação surge como meio de garantir 
valores aprendidos por outras civilizações, que serão propagados para as novas 
gerações. 
Para a efetivação desses direitos a escola se faz instrumento em seu formato 
de instituição. Neste contexto, o setor educacional tem a função de possibilitar 
acesso para todos, universalizando seus direitos sociais e de cidadania. 
Educar não é uma tarefa fácil, principalmente pelo fato de que as escolas 
devem ser ambientes inclusivos, oferecendo suporte de acordo com a necessidade 
de cada indivíduo. A escola envolve diversos horizontes, como: os cuidados com os 
alunos, a organização do espaço, além da parte administrativa e burocrática, 
circundando todo um trabalho pedagógico. Logo, a equipe determinada para gerir 
uma instituição de ensino deve estar sempre bem preparada para isto. 
O(a) supervisor(a) escolar, é uma figura que faz parte dessa equipe e tem um 
papel de extrema importância, pois é ele quem fará a ponte entre alunos, 
professores, familiares e gestores. Pensando nesse profissional surge o 
questionamento para elaboração deste trabalho, entender como se dá o papel do(a) 
Supervisor(a) Escolar na relação entre os professores da sala de aula regular e os 
professores e profissionais da sala de Atendimento Educacional Especializado numa 
perspectiva de escola inclusiva. 
O objetivo é discutir a importância da supervisão escolar como um fator 
primordial para a garantia do direito à educação de pessoas com necessidades 
especiais em uma escola inclusiva. Utilizando-se de uma metodologia de análise 
bibliográfica, através da pesquisa por autores com foco no trabalho da supervisão 
escolar, do atendimento educacional especializado e da educação inclusiva. 
Com essa pesquisa, tem-se o desejo de auxiliar professores e profissionais 
da educação no entendimento da relação existente entre a supervisão e os 
profissionais que atuam com alunos que necessitam de atendimento especializado, 
compreendendo as atribuições desse profissional diante do processo educacional. 
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 2 A IMPORTÂNCIA DA SUPERVISÃO ESCOLAR PARA UMA ESCOLA 
INCLUSIVA 
 
A escola deve estar preparada para promover a qualidade no ensino por meio 
de ideais democráticos, que combatam a exclusão e que tenham como visão o aluno 
e a criança, em sua integralidade. E, para que isso aconteça, se faz necessário um 
trabalho em equipe, no qual a comunidade escolar, alunos, professores, familiares, 
profissionais e gestores tenham total participação nas ações. 
O(a) Supervisor(a) Escolar tem seu papel de integração entre esses 
profissionais e deve estar preparado para garantir o atingimento dos objetivos 
propostos durante o planejamento anual da instituição. A PL 4106/2012 traz como 
atribuições ao seu exercício de que 
 
O Supervisor Educacional tem como objetivo de trabalho articular crítica e 
construtivamente o processo educacional, motivando a discussão coletiva 
da Comunidade Escolar acerca da inovação da prática educativa a fim de 
garantir o ingresso, a permanência e o sucesso dos alunos, através de 
currículos que atendam as reais necessidades da clientela escolar, atuando 
no âmbito dos sistemas educacionais Federal, Estadual e Municipal, em 
seus diferentes níveis e modalidades de ensino e em instituições públicas e 
privadas.(BRASIL, 2012, p.1) 
 
Esse projeto de lei traduz o trabalho que tem sido desempenhado por 
profissionais na educação, através de um agente mediador para o equilíbrio do 
ensino. O(a) supervisor(a)escolar apresenta-se como aquele que deseja realizar 
suas atividades com responsabilidade e de forma satisfatória e carece de 
qualidades, perpassando desde uma formação adequada, entendimento pela práxis 
e o diálogo, até a simples capacidade de desenvolver o trabalho em equipe com os 
indivíduos que compõem a escola. 
Nesse panorama, o planejamento escolar age para traçar estratégias que irão 
guiar o trabalho desenvolvido na instituição, e a função do(a) supervisor(a) se torna 
uma peça-chave para a aplicação e garantia de que tudo corra conforme 
previamente estabelecido, lembrando que sempre deve haver uma flexibilidade para 
adequação às adversidades que venham a surgir. 
Se pensarmos na escola em uma perspectiva de educação inclusiva temos 
um trabalho árduo desenvolvido por esse profissional, pois será através dele que o 
currículo poderá ser adaptado para que os professores e profissionais da sala de 
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atendimento educacional especializado consigam juntamente com os professores da 
sala de aula regular propor atividades e materiais que se adequem as dificuldades e 
/ou deficiências das crianças e alunos. 
 
O papel do supervisor é dar um sentido preciso, positivo e consciente à 
ação da escola, para que esta realmente cumpra suas finalidades, bem 
como, proporcionar um sentido convergente e integrante no atendimento às 
transformações sociais, e na utilização das novidades tecnológicas, para 
que o esforço educacional não seja perdido. (SILVA, 2012 apud 
LOURENÇO, p.263, 2009). 
 
Portanto, a função da supervisão é essencial diante de um espaço de muita 
complexidade que necessita de agentes que atendam as características dos sujeitos 
envolvidos, respeitando as diferenças, as atividades, as avaliações, a estruturação, 
os processos psicopedagógicos, e as estratégias e a ações necessárias para 
entender e operalizar o mecanismo.(ALARCÃO;TAVARES, 2013) 
 A educação é um direito de todos e o ensino deve ser pautado com a criança 
no centro do planejamento, respeitando as diferenças humanas e ajustando-se à 
necessidade de cada uma delas. 
 
O direito de toda criança à educação foi proclamado na Declaração de 
Direitos Humanos e ratificado na Declaração Mundial sobre Educação para 
Todos. Toda pessoa com deficiência tem o direito de manifestar seus 
desejos quanto a sua educação, na medida de sua capacidade de estar 
certa disso. (BRASIL, 2006, p.18) 
 
 
 Escolas consideradas inclusivas devem reconhecer e responder às 
necessidades de seus alunos, moldando-se aos ritmos de aprendizagem e 
garantindo uma educação de qualidade, por meio de um currículo apropriado, 
estratégias de ensino, uso de recurso e parceria com familiares e comunidade em 
geral. 
 
[...]a educação inclusiva assume espaço central no debate acerca da 
sociedade contemporânea e do papel da escola na superação da lógica da 
exclusão. A partir dos referenciais para a construção de sistemas 
educacionais inclusivos, a organização de escolas e classes especiais 
passa a ser repensada. (BRASIL, 2007, p.1) 
 
Nessa perspectiva, o(a) Supervisor(a) escolar para desempenhar seu trabalho 
junto ao aluno com necessidades especiais - incluindo dificuldades de aprendizagem 
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e deficiências - precisa de embasamento pedagógico e didático, para que, dessa 
maneira, pratique com técnica adequada sua função junto ao desafio. 
Partindo desse pressuposto e tendo a determinação de que todos podem 
aprender e de que a Educação Inclusiva busca a concretização efetiva do direito à 
educação, à igualdade de oportunidades e de participação na sociedade 
(SANT`ANNA, 2014), o(a) Supervisor(a) elabora, junto aos professores e 
profissionais especializados, o Plano Educacional Individualizado, um documento de 
grande importância que acompanha o aluno com necessidades especiais desde o 
início de sua vida escolar e apresenta a trajetória dele. 
O acompanhamento do aluno, desde as percepções das dificuldades na sala 
de aula regular ou em casa até o diagnóstico e o planejamento para sua inclusão 
nas atividades, perpassa por vários profissionais que precisam de um 
direcionamento preciso para desenvolver essas atividades, é nesse momento que a 
função do(a) Supervisor(a) se faz essencial para mediação desse processo. 
Segundo Ferreira (2019) o supervisor pedagógico deve acompanhar a prática 
docente de maneira a torná-los supervisores da sua própria prática, por meio da 
interação, diálogo e troca de experiências. E, para a implantação de uma escola que 
se aplique a um desenho universal evitando a exclusão, se faz necessário pensar 
em prol de uma aprendizagem significativa. 
Em suma, é notável a importância da supervisão diante da relação 
professores, profissionais e gestores provendo um equilíbrio e organização do 
espaço escolar diante de suas complexidades. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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3 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
O(a) supervisor(a) escolar deve ser um profissional formado em Pedagogia, 
com especialização em supervisão escolar e profundos conhecimentos no campo 
pedagógico, capacitado para gerir processos de ensino-aprendizagem. Para que 
o(a) supervisor(a) escolar consiga atingir seus objetivos ele deve traçar o perfil do 
planejamento fazendo com que o trabalho escolar seja um modelo de busca e 
aprendizado em seu dia a dia. 
Políticas públicas e legislações não darão conta de garantir sozinhas 
transformações sociais e mudanças de práticas na educação, entretanto se os 
“sujeitos-chave” nesse processo reivindicarem essas melhorias, aumentarão as 
possibilidades de um novo olhar acerca destes alunos, que mais necessitam de uma 
escola acolhedora e inclusiva. 
Uma ação supervisora comprometida com a educação especial se faz 
necessária e um(a) supervisor(a) escolar se mostra de grande importância, desde 
que modele sua atuação, posicionando-se em prol de uma educação emancipadora. 
Logo, o profissional que assume esse papel deverá estar em contínuo 
aprendizado, contribuindo para sua formação adequada. Seu embasamento e seu 
comprometimento serão de suma importância para a administração das atividades 
escolares e pedagógicas, em conjunto com seus pares para um efetivo trabalho 
democrático e participativo.10 
 
4 REFERÊNCIAS 
 
ALARCÃO, Isabel; TAVARES, José. Supervisão da prática pedagógica: uma 
perspectiva de desenvolvimento e aprendizagem. Coimbra: Editora Almedina, 
2013. 
BRASIL. Projeto de Lei 4.106, de 2012. Regulamenta o exercício da profissão de 
Supervisor Educacional, e dá outras providências. Disponível em: <http:// 
www.camara.gov.br/proposicoesWeb/prop_mostrarinteg > 
 
______. Saberes e práticas da inclusão : recomendações para a construção de 
escolas inclusivas. [2. ed.] / coordenação geral SEESP/MEC. – Brasília: MEC, 
Secretaria de Educação Especial, 2006. 96 p. (Série: Saberes e práticas da 
inclusão). Disponível em: 
< http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/const_escolasinclusivas.pdf > 
______. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação 
Inclusiva. Documento elaborado pelo Grupo de Trabalho nomeado pela Portaria 
Ministerial nº 555, de 5 de junho de 2007, prorrogada pela Portaria nº 948, de 09 de 
outubro de 2007. Disponivel em: 
< http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/politica.pdf > 
FERREIRA, Júnior Fábio. A relação entre professor e supervisor escolar para o 
sucesso do processo ensino aprendizagem. HUMANIDADES & TECNOLOGIA 
EM REVISTA (FINOM). Ano XIII, 2019. 
SANT`ANNA, Geraldo José. Planejamento, gestão e legislação escolar. São 
Paulo: Editora Érica, 2014. 
SILVA, Antonia Maria Cardoso e. A Supervisão Escolar como lócus de atuação 
do pedagogo: a necessária atuação entre saberes, reflexões e ações 
significativas. IV FÓRUM INTERNACIONAL DE PEDAGOGIA. Campina Grande: 
Realize Editora, 2012. 
 
 
 
 
 
 
 
http://www.camara.gov.br/proposicoesWeb/prop_mostrarinteg
http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/const_escolasinclusivas.pdf
http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/politica.pdf
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