APS 3º Semestre pós 1ª correção

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UNIVERSIDADE PAULISTA
CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
COMPONENTES DO GRUPO: 
 Nome: Ronildo José Almeida Santos RA: N635JD3 (Líder)
 Nome: Andrey Da Silva Faria RA: F1893A2
 Nome: Erick Sadayti Hisatomi RA: N5277A3
Nome: Vinicius Yuri de Melo Bandarra RA: N5277A3
Nome: Flavio Diniz de Melo RA: F254HH2
 Nome: Alexandre Amate Junior RA: N6101A4
 Nome: João Victor Reis Ananias RA: F300552
 Nome: André de jesus Souza RA: F329933
Nome: Rodrigo Rodrigues Garcia RA: F24GDD1
3º semestre – Graduação plena - Noturno
RELATÓRIO INTERDISCIPLINAR, A CORPOREIDADE NA EDUCAÇÃO FÍSICA: REFLEXÕES E PROPOSIÇÕES SOBRE A ATUAÇÃO PROFISSIONAL
São Paulo
2021
COMPONENTES DO GRUPO:
Nome: Ronildo José Almeida Santos RA: N635JD3 (Líder)
Nome: Andrey Da Silva Faria RA: F1893A2
Nome: Erick Sadayti Hisatomi RA: N5277A3
Nome: Vinicius Yuri de Melo Bandarra RA: N5277A3
Nome: Flavio Diniz de Melo RA: F254HH2
Nome: Alexandre Amate Junior RA: N6101A4
Nome: João Victor Reis Ananias RA: F300552
Nome: André de jesus Souza RA: F329933
Nome: Rodrigo Rodrigues Garcia RA: F24GDD1
RELATÓRIO INTERDISCIPLINAR, A CORPOREIDADE NA EDUCAÇÃO FÍSICA: REFLEXÕES E PROPOSIÇÕES SOBRE A ATUAÇÃO PROFISSIONAL
Relatório Interdisciplinar de Atividade Prática Supervisionada (APS) elaborado para avaliação no semestre letivo na habilitação de Graduação Plena no curso de Educação Física apresentado à Universidade Paulista- UNIP, Campus Anchieta
ORIENTADORA: Prof.ª Drª Katia Brandina
São Paulo
2021
SUMARIO
	Introdução
	
	4
	Desenvolvimento
	
	5
	Metodologia do estudo
	
	9
	Resultados e discussão
	
	
	Considerações finais
	
	
	Referências bibliográficas
	
	
	Anexo I
	
	
INTRODUÇÃO
	O Trabalho a seguir propõe uma análise sobre o tema “Corporeidade: O corpo como objeto de consumo”. A Corporeidade é tudo aquilo que está relacionado ao corpo, que se movimenta, A área da Educação Física tem sido alvo de muitos questionamentos, conflitando com o momento em que vivemos, onde até a essencialidade da área vem sendo discutida, muitas vezes por pessoas incapacitadas, o objetivo do trabalho é investigar a aplicação e descrever sobre a importância do movimento para o desenvolvimento da corporeidade de crianças e jovens nos campos de atuação do Esporte, da Saúde, ou do Lazer, bem como reconhecer a notoriedade do movimento e da corporeidade nas pessoas, através do profissional de Educação física. O movimento é extremamente importante para o desenvolvimento do ser humano, desde o nascimento, quando se aprende a utilizar o corpo como forma de interação até o fim de sua vida. A corporeidade, pode trazer muitos benefícios a todos, proporcionar qualidade de vida e novas descobertas, um bom profissional de Educação Física é primordial para os praticantes, é um grande aliado na hora instruir corretamente, dar dicas e até motivar, compreenderemos isso no decorrer do trabalho, passando por diversas áreas, enfatizando o profissional que atua na área das academias, como professor de musculação, a importância do mesmo e como trabalhar a corporeidade no atual momento de isolamento social.
DESENVOLVIMENTO 
Capítulo 1: Caracterização da corporiedade
Falar de corporeidade é falar do ser humano, da vida.  Cada corpo tem sua corporeidade que, no fundo, corresponde à sua arquitetura. A corporeidade é o que faz com que um corpo seja tal corpo. o organismo humano, como uma espécie viva, tem sua própria corporeidade. Mas cada individuo, segundo a engenharia genética revela, possui uma corporeidade própria no mundo atual o corpo tem sido discutido e tratado sob as mais diferentes perspectivas, incluindo-se nesse contexto a perspectiva da corporeidade. Nesse sentido, a corporeidade é uma tentativa de superar as antigas e dominantes	Comment by User: Exclua todos estes símbolos do texto. Este símbolo aparece quando vocês copiam e colam um trecho de artigo.Tal cópia não é adequada para trabalhos científicos, vocês devem ler as referências bibliográficas sobre o tema, entender o conceito e escrever com suas próprias palavras.O fato de haverem parágrafos fora da formatação correta também indica cópia. Os parágrafos devem estar com alinhamento do tipo justificado.
interpretações, desde a dicotomia platônica e cartesiana até a visão de corpo como
máquina ou como simples objeto. Quando pensamos e discutimos sobre escola e sobre
Educação Física escolar, é possível identificarmos diferentes concepções de corpo, que influenciam não somente a prática pedagógica dos professores, mas também e, principalmente, a concepção de corpo dos alunos.
A criança enquanto se desenvolve, percebe e vivencia o mundo à sua volta, e as experiências e informações que recebe do meio em que vive (da sua cultura de modo geral: família, escola, religião, meios de comunicação, entre outros) ficam impressas em seu corpo, em todos os aspectos do movimento. A adolescência constitui período de intensa busca de si mesmo e de 
construção de um projeto de vida. Assim, a escola não pode se limitar a 
desenvolver conteúdos cognitivos, seus professores precisam atentar para o 
amadurecimento global do jovem, especialmente sua dimensão noética. É 
necessário que o jovem perceba que é livre para fazer escolhas, mas que 
cada uma delas implica responsabilidade diante de si mesmo e dos outros. 
O movimento é muito importante para o pleno desenvolvimento da criança. Desde o nascimento, ela já passa a utilizar o próprio corpo para interagir com o ambiente e com as pessoas. Portanto, o movimento é utilizado pela criança como uma linguagem, tanto para agir com o meio físico como para se comunicar com as pessoas. 
A brincadeira vale lembrar, faz parte da cultura e vem sendo criada e reinventada pelo ser humano ao longo de sua existência. Participar de um jogo ou atividade corporal não deve ser encarado apenas como forma de preparar a criança para ser um profissional de determinada modalidade esportiva, profissional ou qualquer que seja o modelo de adulto padrão. É importante pensar que ao possibilitara criança vivenciar na prática estes aspectos. 
Pode-se destacar por exemplo, jogos e brincadeiras que podem ser utilizados como ferramenta de desenvolvimento do corporeidade em crianças, uma simples brincadeira de amarelinha, desenvolve o saltos e o equilibrio em um ou ambas as pernas, entre outras habilidades fisicas e cognitivas.
Já com adolescentes, pode ser ulilizados jogos mais competitivos, já que brincadeiras podem não ser mais tão atrativas, uma competição de futebol por exemplo que além de toda a abrangencia na parte fisica, pode aflorar qualidades sociais e afetivas nesses jovens.
A idade adulta é rica em transformações e dá continuidade ao desenvolvimento 
psicológico do individuo. O adulto é alguém que evolui e se transforma continuamente. Seu desenvolvimento cognitivo relaciona aprendizagem, interação com o meio sociocultural e os processos de mediação. 
Em adultos por exemplo, a piscina pode ser uma grande ferramenta de desenvolvimento, pois muda todo o referncial de espaço, e estimula areas do cerebro responsáveis pela coordenação motora, equilibrio, além de ser um ótimo exercicio, Musculação, Crossfit, Corrida Outdoor, são algumas das atividades muito procuradas por adultos que visam desenvolver-se.
O envelhecimento é percebido com medo mais por adultos do que por idosos, possivelmente porque idosos já vivem essa fase. A grande maioria dos idosos associa envelhecimento a perdas, provavelmente pelas limitações funcionais inerentes a esse processo. Adultos e idosos negam o
envelhecimento com a mesma frequência e afirmamque não se sentem ou não ficarão velhos, porém, idosos, separando o significado de velho e de idoso, e deixando o primeiro termo como algo negativo. Envelhe-
cer é um processo inerente à condição de estar vivo. Entender como se dá a percepção desse processo em fases distintas da vida é de fundamental importância para que se tenha uma visão humanista das pessoas.
A prática de exercícios físicos é essencial em todas as fases da vida e mais 
importante ainda para o idoso, que tem uma perda na aptidão física e isso, 
conseqüentemente, atinge a saúde. Viver bem a terceira idade é uma questão de escolha. A adoção de uma atividade que seja 
adequada física e psicologicamente, torna o idoso mais ativo e retarda o processo de 
envelhecimento através de uma postura saudável de vida.
Idosos por exemplo, já procuram atividades mais leves, caminhadas mais tranquilas, atividades sem impacto ou pilates, chamam bastente atenção dos praticantes nessa faixa etaria.
Capítulo 2: Corporiedade e áreas de atuação do Bacharel de Educação Física.
 Como já dito anteriormente, a corporeidade é uma conexão entre o corpo e a mente. Pensando nisso, ao relacionar este conceito à Educação Física, entende-se como um caminho afim de compreender o corpo em si, observando as expressões e desejos deste e de outros que relacionados a ele o compõem.
“Compreender o corpo então, somente é possível a partir das experiências e vivências estabelecidas nas relações consigo, com os outros e com o mundo. E a esta capacidade de cada pessoa sentir e apossar-se do seu próprio corpo como meio de manifestação e interação com o mundo chamamos de corporeidade.” (Tânia Regina Bonfim-FAFIBE)
 Analisando isoladamente a corporeidade no ramo da Educação Física, é possível fazer distinções entre os modelos de formação –licenciado ou bacharel- deste profissional. Aquele que é capacitado para licenciatura, que apenas trabalha em escolas, exerce papel formador na vida de seus alunos, tem a responsabilidade de trabalhar a corporeidade de forma que desenvolva a aceitação e o conhecimento dos próprios corpos de seus aprendizes. Por outro lado, os profissionais formados na modalidade bacharelado, possuem ampla função no mercado de trabalho, podendo atuar em academias, clubes e como instrutores particulares, por exemplo, de forma que estes exercem papel modificador a quem eles instruem. 
 Ao mencionar o papel modificador do profissional bacharel, é possível observar a amplitude de sua responsabilidade, já que ao auxiliar na modificação dos corpos trabalhados, deve ter muita cautela para que estas mudanças não ocorram apenas no corpo, mas também na mente. A desconexão entre o corpo e a mente pode acarretar em distúrbios alimentares, distorções de imagem e até mesmo a busca pelo corpo perfeito, que definitivamente não existe. 
A busca pelo corpo perfeito torna-se crescente a cada dia, advinda principalmente da influência da mídia na percepção do corpo e na construção da imagem corporal. Quanto mais cedo na vida do indivíduo as atividades forem treinadas, melhor será a performance.
Contudo, a busca exagerada pela perfeição pode causar uma série de transtornos a saúde física e mental do ser humano. Um exemplo disso são os transtornos, como o isolamento e descontrole emocional de pessoas que não conseguem seguir os critérios dos estereótipos impostos pela mídia.
 É comum observar consequências drásticas de uma má interpretação da corporeidade, como já exposto. Jejuns prolongados, uso de anabolizantes, indução de vômitos, dietas com muita restrição e tratamentos estéticos invasivos, são exemplos de consequências da “busca pelo corpo perfeito”. Todos estes fatores fazem parte de um enredo midiático desenvolvido há anos que impõem um padrão de corpos, sem considerar fatores isolados -que no viés do educador físico não podem ser desconsiderados- como idade, altura, genética e realidade social. Esta situação pode ser contornada através da orientação adequada dos profissionais físicos, aliada a orientação de outros profissionais essenciais para formação da conexão corpo-mente, como nutricionistas, médicos, psicólogos e também da mídia, que influencia indiretamente as pessoas.
QUESTIONARIO
1- Como você relacionaria qualidade de vida e Corporeidade?
2- Corporeidade é uma temática que tem sido estudada em diversas áreas, tratando-se de Educação Física, a corporeidade preocupa-se em?
3- Como você exploraria as possibilidades de gestos e ritmos corporais na Educação Infantil, Jovem e Adulta?
METODOLOGIA DO ESTUDO
Um questionário formado por 3 questões sobre Corporeidade, nas aulas de Educação Física foi aplicado à 3 professores de Musculação
Foram entrevistados os profissionais, Vitor Vasconcelos de Moraes, formado desde 2016 em bacharel e licenciatura pela UMESP, Pós graduado em fisiologia do exercício e biomecânica pela FMU, Participante do grupo de estudos GETAFIS, da São Judas. Atualmente, mestrando da Universidade São Judas Tadeu em fenômeno esportivo, Rafael Ferreira, formado desde 2014, na Universidade Paulista, Claudio Matsumura, formado desde 2015, na extinta Fefisa, com experiencia em Academias de Musculação e Escolas de Natação.
A média de idade dos professores é de 30 anos e a média do tempo de prática é de 7 anos.
A discussão e resultado deste estudo estão descritas no próximo capítulo.
RESULTADOS E DISCUSSÃO
O objetivo deste estudo foi explorar o tema, Corporeidade: O corpo como objeto de consumo. Neste capítulo destacaremos as respostas que os professores atribuíram para cada questão e relacionaremos estas respostas com os conceitos teóricos apresentados sobre a corporeidade no desenvolvimento deste estudo.
A primeira questão aplicada aos sujeitos da pesquisa foi Como você relacionaria qualidade de vida e Corporeidade?
O entrevistado 1 respondeu o seguinte: “Corporeidade e movimento estão completamente ligados, em tempos onde temos cada vez mais ferramentas que nos permitem ficar parados, quem almeja qualidade de vida tem que literalmente começar a correr atrás, por isso luto incessantemente pela disseminação da atividade física, seja ela mínima ou em grandes quantidades”
O entrevistado 2 respondeu o seguinte: “Acho que por si só se relacionam, qualidade de vida tem sido muito buscada nesse momento, porém temos
O entrevistado 3 respondeu o seguinte: escreva a resposta dele aqui, sem mudar nada, coloque a resposta entre aspas.
Comparando as respostas dos três profissionais com os conceitos definidos na literatura podemos discutir que......(relacione as respostas obtidas dos sujeitos com o conteúdo escrito no desenvolvimento deste trabalho.
A segunda questão aplicada aos sujeitos da pesquisa foi Corporeidade é uma temática que tem sido estudada em diversas áreas, tratando-se de Educação Física, a corporeidade preocupa-se em?
O entrevistado 1 respondeu o seguinte: “Ao meu ver, preocupa-se em manter o movimento, mostrar e inspirar o sujeito a não ficar estagnado, descobrir o seu corpo e seus movimentos, e tudo o que se pode fazer e alcançar corporalmente falando”.
O entrevistado 2 respondeu o seguinte: “Preocupa-se em mostrar que para o corpo não se tem limites, que tudo pode ser feito e novas descobertas motrizes podem ser alcançadas, que independente de seu estilo de vida ou cotidiano, pode-se aliar atividade física e assim alcançar uma melhor qualidade de vida” 
O entrevistado 3 respondeu o seguinte: “Corporeidade é tudo aquilo que se move, aprendi isso na época de faculdade, e trago isso mesmo que inconscientemente até hoje, envolvido no meu cotidiano e no meu trabalho, eu como um professor de musculação sei da importância da corporeidade, nesses tempos atuais onde estamos em restrições pela pandemia, vimos e ainda veremos futuramente como é e será necessário o conhecimento sobre os movimentos corporais”
Relacionando as respostas, pode-se perceber que todos conhecem sobre o assunto, até porque devem ter tido como matéria na época de estudantes, foi ressaltado a importância da corporeidade, e tocado em um assuntomuito importante, que é como será necessário todo um conhecimento nesse pós pandemia.
A terceira questão aplicada aos sujeitos da pesquisa foi: Como você exploraria as possibilidades de gestos e ritmos corporais na Educação Infantil, Jovem e Adulta? 
O entrevistado 1 respondeu o seguinte: “Utilizaria com crianças brincadeiras, atividades lúdicas, formas de inspirar ao movimento de forma inconsciente, com jovens poderia trabalhar competições, já que eles já possuem mais ciência sobre o tema, em adultos seria na minha opinião, mais tranquilo, mulheres poderiam ser mais inspiradas ao movimento com aulas de dança ou zumba, que são mais bem recebidas, em homens treinos funcionais, ao estilo treino de jogador de futebol”.
O entrevistado 2 respondeu o seguinte: “Acredito que teria mais facilidade em explorar isso com crianças, até porque já tive experiencias anteriormente, poderia utilizar de jogos e pequenas brincadeiras, isso com toda certeza estimula a criança a novos movimentos, jovens ultimamente andam mais desinteressados, o que é uma grande frustração, hoje em dia nem futebol nas escolas querem jogar, uma aula que era a mais aguardada da semana e hoje em dia perdeu muito espaço, porém seguiria essa linha, competições, estimular o movimento utilizando do conceito de objetivo, de vencer, adultos eu acredito que são mais objetivos, sabem o que deve ser feito, o trabalho maior seria em coloca-los para fazer os movimentos em si, tira-los da inércia”.
O entrevistado 3 respondeu o seguinte: “Poderia utilizar o mesmo conceito para todas as faixas de idade, um conceito onde utilizaria a motivação para demonstrar a relevância do movimento, atividades lúdicas, até para mostrar ao praticante que se pode movimentar o corpo e exercitar-se de uma forma mais divertida e descontraída”.
Observando ás respostas, vemos que os profissionais adotariam um estilo de ensino parecido, utilizando estratégias que de certa forma tirariam ou pelo menos amenizariam do praticante, á visão de que se movimentar necessariamente tem de ser uma atividade maçante e desagradável, ao invés disso como a corporeidade já está em tudo que ela já faz em seu cotidiano, e pode ser ainda mais trabalhada em beneficio do próprio.
CONCLUSÃO
	Apresente pontualmente os principais achados do estudo, que respondem o objetivo deste trabalho... Os professores entrevistados aplicam o conceito de corporeidade em suas aulas? Como fazem isto? 
Se não, descrevam porque não e quais são as consequências disto para seus alunos. 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Relacione as referências bibliográficas usadas no trabalho no formato Vancouver.
Indicar os dados de cada obra (livros e ou periódico) que foi utilizada na pesquisa com base no GUIA DE NORMALIZAÇÃO PARA APRESENTAÇÃO DE TRABALHOS ACADÊMICOS DA UNIVERSIDADE PAULISTA: Vancouver, encontrado no endereço:
https://www.unip.br/presencial/servicos/biblioteca/download/manual_de_normalizacao_vancouver_2018.pdf
ANEXO 1 – QUESTIONÁRIO SOBRE COLOCAR O TEMA DO TRABALHO NA ÁREA DA EDUCAÇÃO FÍSICA – BACHARELADO OU LICENCIATURA (ESCOLHA UM)
Caro professor, 
Este questionário tem por objetivo entender qual é a sua percepção sobre o conceito de XXXXX (colocar o tem do trabalho), a fim de entender de que forma ela está inserida em suas aulas.
Para tanto, pedimos a gentileza em responder as perguntas a seguir, bem como preencher os dados solicitados abaixo.
Nome: ________________________________________ Idade: ________________
Tempo de prática: ________________________
Instituição onde desenvolve o trabalho: ____________________________________
___________________________________________________________________
Questão 1: Escrever questão da entrevista?
	
	
	
	
Questão 2: Escrever questão da entrevista?
	
	
	
	
Questão 3: Escrever questão da entrevista?
	
	
	
	
Dou consentimento para as informações deste questionário serem publicadas no relatório Interdisciplinar de Atividade Prática Supervisionada (APS) elaborado para avaliação no semestre letivo na habilitação de Bacharelado ou Licenciatura (selecione um) no curso de Educação Física apresentado à Universidade Paulista- UNIP, Campus XXXX 
Assinatura do entrevistado:_____________________________
Data:____/_____/ 2020.
 
UNIVERSIDADE PAULISTA
 
CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
 
 
 
COMPONENTES DO GRUPO:
 
 
 
 
 
Nome:
 
Ronildo José Almeida Santos 
 
RA:
 
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(Líder)
 
 
Nome:
 
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drey Da Silva Faria
 
 
 
RA: 
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Nome
: 
Erick Sadayti Hisatomi
 
 
 
RA:
 
N5277A3
 
Nome
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Vinicius 
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RA:
 
N5277A3
 
Nome: 
Flavio Diniz de Melo
 
 
 
 
 
RA: 
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Nome: 
Alexandre Amate Junior 
 
 
 
RA: 
N6101A4
 
 
Nome
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João 
V
ictor 
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RA: 
F300552
 
 
Nome:
 
André de jesus Souza
 
 
 
 
RA
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Nome:
 
Rodrigo Rodrigues Garcia
 
 
 
RA: 
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Noturno
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO INTERDISCIPLINAR, 
A CORPOREIDADE NA EDUCAÇÃO 
FÍSICA: REFLEXÕES E PROPOSIÇÕES SOBRE A ATUAÇÃO 
PROFISSIONAL
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
São Paulo
 
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UNIVERSIDADE PAULISTA 
CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
 
COMPONENTES DO GRUPO: 
 
 
 Nome: Ronildo José Almeida Santos RA: N635JD3 (Líder) 
 Nome: Andrey Da Silva Faria RA: F1893A2 
 Nome: Erick Sadayti Hisatomi RA: N5277A3 
Nome: Vinicius Yuri de Melo Bandarra RA: N5277A3 
Nome: Flavio Diniz de Melo RA: F254HH2 
 Nome: Alexandre Amate Junior RA: N6101A4 
 Nome: João Victor Reis Ananias RA: F300552 
 Nome: André de jesus Souza RA: F329933 
Nome: Rodrigo Rodrigues Garcia RA: F24GDD1 
 
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 semestre – Graduação plena - Noturno 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO INTERDISCIPLINAR, A CORPOREIDADE NA EDUCAÇÃO 
FÍSICA: REFLEXÕES E PROPOSIÇÕES SOBRE A ATUAÇÃO 
PROFISSIONAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
São Paulo 
2021