diferença entre didática e biologia

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Universidade Católica de Moçambique
Instituto de Educação à Distância (IED)
Tema: Diferença entre didáctica e metodologia
Discente: ZezitoDavid, Código: 
Curso: Licenciatura em Ensino de Biologia 
Cadeira: Didáctica da biologia I
Ano de Frequência: 2o ano 
Docente: 
Maputo, Setembro, 2015
	
Categorias
	Indicadores
	Padrões
	Classificação
	
	
	
	Pontuação
máxima
	Nota
do
tutor
	Subtotal 
	Estrutura
	Aspectos
Organizacionais
	Capa
	0.5
	
	
	
	
	Índice
	0.5
	
	
	
	
	Introdução
	0.5
	
	
	
	
	Discussão
	0.5
	
	
	
	
	Conclusão
	0.5
	
	
	
	
	Bibliografia
	0.5
	
	
	Conteúdo
	Introdução
	Contextualização
(Indicação clara do
problema)
	1.0
	
	
	
	
	Descrição dos
objectivos
	1.0
	
	
	
	
	Metodologia adequada
ao objecto do trabalho
	2.0
	
	
	
	Análise e
Discussão
	Articulação e domínio
do discurso académico
(expressão escrita
cuidada, coerência /
coesão textual)
	2.0
	
	
	
	
	Revisão bibliográfica
nacional e internacionais
relevantes na área de
estudo
	2.0
	
	
	
	
	Exploração dos dados
	2.0
	
	
	
	Conclusão 
	Contributos teóricos
práticos
	2.0 
	
	
	Aspectos
gerais
	Formatação 
	Paginação, tipo e
tamanho de letra,
paragrafo, espaçamento
entre linhas
	1.0
	
	
	Refêrencias Bibliográfica 
	Normas APA
6ª Edição em
citações e
bibliografia
	Rigor e coerência das
citações/referências
bibliográficas
	4.0
	
	
Índice
1.Introdução	4
1.1.	Objectivos de Trabalho	4
1.1.1.	Objectivo geral	4
1.1.2.	Objectivos específicos	4
1.2.Justificativa	4
1.3.Metodologia	4
2.Contextualização	5
2.1. Didáctica	5
2.2.Metodologia	6
2.3. Diferença entre didáctica e metodologia	7
3.Conclusão	9
4.Referências bibliográficas	10
1.Introdução 
O presente trabalho surge no âmbito da cadeira de Didáctica da Biologia I, o mesmo tem como objectivo estabelecer as diferenças entre a didáctica e a metodologia.
De acordo com os autores revistos, tanto a didáctica como a metodologia estudam os métodos de ensino. Há no entanto diferença quanto ao ponto de vista de cada uma: a metodologia estuda os métodos de ensino, classificando-os e descrevendo-os sem fazer juízo de valores enquanto didáctica por sua vez faz um julgamento ou uma critica do valor dos métodos de ensino.
Em forma estrutural, o presente trabalho apresenta a seguinte organização: introdução, desenvolvimento, onde abordou-se se os seguintes assuntos contextualização, a definição da didáctica e da metodologia segundo alguns autores e a diferença entre ambas, por fim a conclusão e as referencias bibliográficas.
1.1. Objectivos de Trabalho
1.1.1. Objectivo geral
· Diferenciar a didáctica da Metodologia
1.1.2. Objectivos específicos 
· Contextualizar os pressupostos teóricos do didáctico e da metodológica
· Cursar as ideias que permitem distinguir a didáctica da metodologia 
1.2.Justificativa
A importância deste tema que preconiza diferenciar a Didáctica da Metodologia é de mostrar que apesar destes dois campos de saberes que parecem inseparáveis no âmbito de processo de ensino e aprendizagem, os mesmos apresentam as suas especificidades nas quais o professor enquanto educador deve tomar em consideração, neste prisma, surge a relevância de investigar o presente tema. 
1.3.Metodologia 
Para a realização do presente trabalho foi possível através da revisão bibliográfica, onde foram seleccionadas as obras que abordam sobre o assunto em estudo. Como técnicas adoptadas, após a selecção das obras, foram feitos resumos das principais ideias, de seguida o cruzamento das mesmas de acordo com os objectivos delineados, o que permitiu a elaboração do presente trabalho. 
2.Contextualização 
De modo a estabelecer as diferenças entre a didáctica e a metodologia, são apresentados de uma forma particular as concepções das duas áreas educacionais por diferentes autores apresentados na revisão bibliográfica. É na sequência desta visão particular que nos vai permitir a articulação das diferentes ideias didácticas e metodológicas que caracterizam a educação no contexto de produção de conhecimento científico, ou de carácter académico. 
2.1. Didáctica 
Segundo Schewtschik (2015) a Didáctica é o estudo do processo de ensino e aprendizagem, na qual se enfatiza a relação do professor e aluno.
No pensamento de Libaneo (1994) a didáctica ocupa um lugar especial na formação teórica e prática dos professores, sendo que, a actividade principal de um educador é o ensino, que consiste em dirigir, organizar, orientar e estimular a aprendizagem escolar dos alunos. A mesma se preocupa com o como ensinar, ou seja, com métodos e técnicas, nos quais faz uma reflexão sobre o seu fundamento, as razões do seu emprego e sobre os factores que intervêm em sua aplicação.
Segundo Cordeiro (2017) a Didáctila é uma disciplina teórico-prática que pretende subsidiar o professor em todos os elementos constitutivos da dinâmica escolar, quais sejam: a reflexão pedagógica necessária à implementação de um projecto educativo, com suas concepções explicitadas através de seus panejamentos e efectivadas através de sua dinâmica quotidiana.
Ainda no pensamento de Cordeiro (2017) a Didáctica consiste na formação pedagógica do professor na prática reflexiva, tendo como apoio a teoria que informa, a prática, criando novos elementos para aprimorar a teoria.
Dentre vários aspectos englobados pela didáctica, Baradel (2007) destaca a responsabilidade assumida pelo professor diante do acto de ensinar, pois sua função não é meramente ser um transmissor de conteúdos, mas de se colocar como sujeito que propicia conhecimentos com bases científicas e reflexões para a formação de cidadãos onde, seus conteúdos e postura devem ser reflexos do contexto social e da realidade. 
A Didáctica, para este autor, é fundamental para o professor, por compreender viários factores que enunciam directamente no processo ensino e aprendizagem e na relação do professor e aluno, tornando seus fundamentos de grande importância para a prática pedagógica.
Ainda segundo Baradel (2007), a Didáctica deve ser uma disciplina na formação do professor que possui como objectivo o estudo do processo de ensino em seu conjunto, ou seja, suas finalidades, princípios, condições reais, meios, organização, objectivos sobre conteúdos, métodos, aprendizagem, avaliação, enfim, todos os aspectos que fazem parte deste processo e que o determinam.
Para Veiga (2008), a Didáctica nos leva a reflectir sobre atitudes frente a realidade, pensando no significado do ensinar; ela nos leva a pensar naquele que receberá nosso ensino, de forma passiva ou activa, mas é esse aluno que deverá referenciar as práticas que adoptaremos, a linha teórica que iremos seleccionar. O sujeito está á nossa frente e a Didáctica nos ensina a olhar para esse sujeito e pensar nas suas necessidades e organizar o ensino a partir desse olhar.
Concordando com Veiga (2008), na actualidade, a perspectiva fundamental da Didáctica é assumir a multifuncionalidade do processo de ensino e aprendizagem e articular suas três dimensões: técnica, humana e política no centro configurador de sua temática.
Por esta razão que Libaneo (1994) considera a Didáctica como a disciplina que estuda os objectivos, os conteúdos, os meios e as condições do processo de ensino, tendo em vista finalidades educacionais que são sempre sociais; ela se fundamenta na Pedagogia, sendo assim uma disciplina pedagógica.
 2.2.Metodologia 
 A abordagem sobre a metodologia é concebida por ANASTASIOU (2001) como sendo a lógica dos procedimentos científicos em sua génese e em seu desenvolvimento.
Por seu torno, Anastasiou (2001) defende que a metodologia deve ajudar a explicar não apenas os produtos da investigação científica, mas principalmente seu próprio processo, pois suas exigências não são de submissão estrita a procedimentos rígidos, mas antes da fecundidade na produção dos resultados.
Para Mestre et all. (2015) as metodologias de ensino são conjuntos de procedimentos didácticos expressos pelos métodos e técnicas de ensino, que visam levar a bom termo a prática pedagógica alcançando os objectivosdo ensino e aprendizagem.
É nesta senda que Mestre et all. (2015) Olham na Metodologia como o conjunto de procedimentos lógicos de acordo com uma concepção de ensino que possibilita a articulação coerente dos diferentes elementos didáticos: conteúdos, objetivos, métodos e técnicas, recursos didáticos e processos avaliativos. 
Em ultima analise, Anastasiou (2001) retoma a definição da metodologia como um processo de descrição detalhada das acções, do passo a passo, dos procedimentos e recursos que irá utilizar para o ensino e aprendizagem do conteúdo . 
 2.3. Diferença entre didáctica e metodologia 
Estabelecer as diferenças entre a Didáctica e a Metodologia, não é uma tarefa fácil, visto que os dos campos de produção de conhecimento académico convergem em vários posicionamentos. Partindo do pensamento Baradel (2007), tanto a didáctica como a metodologia estudam os métodos de ensino. Há no entanto diferença quanto ao ponto de vista de cada uma: a metodologia estuda os métodos de ensino, classificando-os e descrevendo-os sem fazer juízo de valores. 
A didáctica por sua vez faz um julgamento ou uma critica do valor dos métodos de ensino, o que permite compreender que a metodologia dá-nos juízo de realidade, e a didáctica dá-nos juízo de valor. Juízos de realidade são juízos descritivos e constitutivos (Baradel 2007). 
São exemplos apresentados por Baradel (2007), que nos permitem compreender a ausência ou a presença do juízo de valores: 
a) Por exemplo, dois mais dois são quatro.
b) Acha-se presentes na sala 50 alunos. 
c) Juízos de valores são juízos que estabelecem valores ou normas. Exemplo a democracia é a melhor forma de governo.
A partir dessa diferenciação Libaneo (1994) permite-nos concluir que podemos ser metodistas sem ser didácticos mas não podemos ser didácticos sem ser metodistas, pois não podemos julgar sem conhecer. Por isso o estudo da metodologia é importante por uma razão muito simples, para conhecer o método mais adequado de ensino precisamos conhecer os métodos existentes. 
A partir do posicionamento Libaneo (1994), Anastasiou (2001) constata que metodologia é o método como o ensino deve ser aplicado já a didáctica é o para que este ensino seja usado, como exemplo apresentado por autor, podemos utilizar o ensino superior que tem como didáctica o objectivo de capacitar os alunos para o mercado de trabalho já a metodologia será usar as aulas práticas. 
Segundo Veiga (2008) a Didáctica é a área de conhecimento que estuda o processo de ensino e aprendizagem enquanto que a Metodologia é a articulação coerente entre concepção pedagógica, objectivos, conteúdos, métodos, compreende o conjunto de procedimentos. 
3.Conclusão 
O presente trabalho, de cadeira da Didáctica de Biologia, teve como objectivo estabelecer a as diferenças entre a Didáctica e metodologia. Estabelecer as diferenças entre a Didáctica e a Metodologia, não é uma tarefa fácil, visto que os dos campos de produção de conhecimento académico convergem em vários posicionamentos.
Neste contexto, da interdependência entre a didáctica e a metodologia há uma grande diferença entre os dois conceitos como é apontado por vários autores como Veiga (2008) que define a didáctica como sendo a área de conhecimento que estuda o processo de ensino e aprendizagem e a metodologia como a articulação coerente entre concepção pedagógica, objectivos, conteúdos, métodos, compreende o conjunto de procedimentos. 
Um dos pontos que sobressai do pensamento didáctico e metodológico mostra-nos que podemos ser metodistas sem ser didácticos mas não podemos ser didácticos sem ser metodistas, pois não podemos julgar sem conhecer. Por isso o estudo da metodologia é importante por uma razão muito simples, para conhecer o método mais adequado de ensino precisamos conhecer os métodos existentes. 
4.Referências bibliográficas 
ANASTASIOU, L. G. C. (2001). Metodologia de Ensino na Universidade Brasileira: elementos de uma trajetória. Campinas: Papirus.
BARADEL, C. B. (2017) Didáctica: contribuições teóricas e concepções de professores. Monografia de Graduação em Pedagogia na Universidade Estadual Paulista, Faculdade de Ciências Bauru.
Cordeiro, J. Didática. (2007). 1ª Edição. 1ª Reimpressão – São Paulo: Contexto.
Mestre, J. B. et all. (2015). “Metodologias de Ensino-Aprendizagem: Uma abordagem sob a Percepção dos Alunos”. Revista gual, Florianópolis, Vol. 8, No. 3, p. 281-304.
LIBANEO, J. C. (1994). Didáctica. São Paulo: Cortez.
Schewtschik, A. (2015). “O Planejamento de aula: Um Instrumento de Garantia de Aprendizagem. Formação de professores, contexto, Sentido e Praticas. Eixo – Didática Agência Financiadora”. VI Seminário Internacional de Profissionalização de Docentes – SIPD/CÁTEDRA – UNESCO. 
Veiga, I. P. A. (2008). “Organização didáctica da aula: Um projecto colaborativo de acção imediata”. In: VEIGA, I. P. A (Org.). Aula: Génese, dimensões, princípios e práticas. Campinas: Papirus, 2008.
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