AVALIACAO EDUCACAO E SOCIEDADE

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Tema 01 – História da avaliação
A avaliação é uma prática humana presente desde os primórdios da civilização. Desde sempre, o homem busca na natureza subsistência e, a partir dela, aprende.
A avaliação da aprendizagem surge pela necessidade, segundo Álvarez Méndez (2002), de avaliar o processo de aprendizagem dos alunos, não sendo somente utilizada como fonte de dados sobre o processo. Dessa forma, é preciso desenvolver um trabalho de avaliação que leve em conta os sujeitos do e no processo, e não somente os resultados.
Tema 02 – Tendências pedagógicas e a avaliação
Deve-se observar as diferentes tendências que são pensadas e historicamente localizadas quando se analisa tanto as formas de avaliar os conteúdos pedagógicos quanto a rotina escolar.
Tema 03 – Concepções teóricas de avaliação
É necessário observar as distintas formas e concepções em que a avaliação pode ser concebida.
· Organização e estruturação do processo de ensino-aprendizagem;
· Avaliação inicial;
· Avaliação classificatória;
· Avaliação diagnóstica;
· Avaliação somatória.
Tema 04 – A relação sociedade-educação-avaliação
É preciso verificar como as formas de avaliar podem promover cidadania, sendo vinculadas ao horizonte da construção social mais igualitária.
Tema 05 – Relações entre educação e trabalho, diversidade cultural e cidadania como problemáticas da sociedade contemporânea
Com o horizonte da escola pública e da universalização do direito à educação, como se dão as formas avaliativas no âmbito da promoção de direitos?
· Educação como desenvolvimento do sujeito em sua integralidade;
· Escola pública e inclusão social;
· Diferentes realidades na educação.
Na Prática
Quando pensamos em meios distintos de avaliar os conhecimentos trabalhados em sala de aula, o que se pretende é abranger as formas de reconhecer a aquisição de conteúdos de forma a assegurar que mais dimensões da vida do sujeito possam se relacionar para, finalmente, atestar se o trabalho foi efetivo ou não.
Para tanto, o que se deve observar é como os conhecimentos dialogam com a vida dos estudantes, como a forma de ensinar e avaliar pode também estar relacionada aos contextos culturais e, sobretudo, como a avaliação pode mais revelar potencialidades do que falhas e, consequentemente, punições.
Tema 01 – Avaliação como forma de inclusão e/ou de exclusão
A avaliação tanto pode contribuir para o processo de ensino-aprendizagem, quanto pode excluir e dificultar a aprendizagem.
· Avaliação como inclusão;
· Avaliação como exclusão;
· Sistema de classificação e aprovação;
· Pedagogia emancipatória.
Tema 02 – Tipos de avaliação
A depender das intenções, os tipos de avaliação tendem a diferir-se entre si.
· Aplicabilidade e intencionalidade;
· Conjunto de técnicas;
· Evidência das aptidões individuais;
· Avaliação como prática inclusiva.
Tema 03 – A inter-relação da avaliação com os componentes da escola
Os componentes da escola, ou seja, o corpo escolar compreendido por funcionários, professores, diretor e equipe da coordenação pedagógica (pedagogo e secretário), estão a serviço de uma pedagogia que enalteça as aprendizagens e utilizem-se da avaliação como parte integradora, e não totalizadora desse processo.
· A avaliação do PPP;
· Função social da avaliação;
· Avaliação tradicional;
· Avaliação para as potencialidades.
Tema 04 – Modalidades da avaliação
A avaliação serve de base para entender os pontos positivos e as aquisições resultantes de um período de tempo. Dessa forma, a ação de avaliar deriva da necessidade de intervir na realidade do aluno de forma a instigar sua participação no processo de ensino para que, posteriormente, seu desenvolvimento ocorra plenamente.
· Ressignificação das práticas sociais;
· Avaliação enquanto intervenção na realidade;
· A avaliação não é correção;
· Avaliação diagnóstica, somativa e formativa.
Tema 05 – Educação em contextos não formais e formais e a avaliação
Ao avaliar um aluno, é preciso considerar seus conhecimentos adquiridos no meio informal. Para avaliar nessa vertente, deve-se levar em conta os valores e as situações.
· Contexto não formal;
· Contexto formal;
· Relação entre os dois e a avaliação.
Na Prática
A depender do modo como as formas avaliativas são aplicadas ou entendidas, é possível perceber as concepções dos profissionais em relação ao ato de transmissão e mediação de conhecimentos.
Se muito arraigados em práticas excludentes e punitivas, pode ser verificado um perfil de profissional que encara mais os defeitos do que as potencialidades de uma turma. O contrário se verifica quando as avaliações são aplicadas e pensadas a partir da relação com a vida dos estudantes e, consequentemente, como elas revelam as capacidades e a dimensão de aprendizagem dos conteúdos.
Tema 01 – Políticas educacionais, processos de implementação e a avaliação
Há uma intencionalidade em avaliar as aprendizagens dos alunos para que políticas e investimentos sejam direcionados em determinadas áreas do território nacional que necessitam de recursos para melhorar seu desempenho. Neste tópico, veremos as diferentes entidades que pensam a avaliação, o Índice de Desenvolvimento de Educação Básica (Ideb) e o Plano de Desenvolvimento de Educação (PDE). 
Tema 02 – Avaliação na LDB da Educação Nacional e na BNCC
Conforme o Art. 24 da LDB, a verificação do rendimento escolar observará critérios, dentre os quais podemos destacar a avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais (BRASIL, 1996). Neste tópico, vamos estudar a previsão da avaliação na LDB, a Base nacional Comum Curricular (BNCC), suas competências e os problemas ao pensar nela. 
Tema 03 – Avaliação em larga escala na educação básica e educação superior
A avaliação em larga escala na educação básica e educação superior referem-se à avaliação externa de natureza sistêmica utilizada para levantar dados e resultados das instituições de ensino. Neste tópico, veremos: avaliação em larga escala, seus objetivos, resultados e subsídios.
Para saber mais sobre este conteúdo, assista ao vídeo a seguir.
ma 02 – A didática, o currículo e a avaliação
A avaliação como processo didático pode resultar no encaminhamento do aluno às aprendizagens feitas a partir de instrumentos que provoquem sua curiosidade, que o despertem para vislumbrar conceitos aplicáveis em seu cotidiano e em sua vida social.  
Para saber mais sobre a didática, o currículo e a avaliação, assista ao vídeo a seguir.
Tema 03 – Metodologias da avaliação na educação inclusiva
É necessário respeitar às diferenças e atender as necessidades do aluno com deficiência e promover um ensino escolar em que ele seja incluído, mas que também tenha condições de permanecer estudando. Para isso, é preciso uma escola comprometida com os processos de inclusão, de forma a permitir que o aluno continue seu processo escolar com estrutura tanto material quanto imaterial (cultura, papel da educação, família) para se desenvolver integralmente.
Tema 01 – Avaliação na educação infantil: metodologias e práticas
A atenção do professor ao avaliar a criança determina seu trabalho pedagógico e as práticas que serão desenvolvidas para que a criança possa superar os desafios às suas dificuldades de desenvolvimento tanto corporal quanto intelectual e cognitivo.
Ao avaliar, o professor reflete sobre sua prática e busca o desenvolvimento de práticas pedagógicas que possam contribuir com o aproveitamento da criança em participar ativamente de seu processo de desenvolvimento escolar.
Tema 02 – Avaliação no ensino fundamental
A avaliação no Ensino Fundamental tem duas características: ela é constituinte e integradora. A primeira se refere ao pertencimento das ações de planejamento, da constituição do projeto pedagógico, do ensino e da aprendizagem.
A segunda se refere ao diálogo desenvolvido entre o ensino, a aprendizagem, o planejamento e o próprio processo avaliativo.
Tema 03 – Avaliação no ensino médio e no ensino técnicoOs objetivos que se pretende atingir educacionalmente são relevantes para a formação do homem, do sujeito social e intelectual de forma a propiciar uma educação voltada para a formação política dos alunos em desenvolvimento.
O Exame Nacional de Ensino Médio (ENEM), ao contrário do Ensino Fundamental I e II, é feito a partir dos conhecimentos de todas as disciplinas do currículo e não somente da língua portuguesa e da matemática.
Tema 04 – Avaliação na educação superior
A avaliação a nível federal na Educação Superior se dá a partir do Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE), oriundo da Lei n. 9.131, de 24 de novembro de 1995, que atribui ao Ministério da Educação a missão de formular e avaliar a política nacional de educação. Tem o objetivo de avaliar a formação acadêmica e atribuir notas para as instituições de Ensino Superior de todo o Brasil (Brasil, 1995).
Nos processos institucionais, a avaliação se dá a partir de diagnósticos das aprendizagens no final de um período, sendo uma avaliação somativa. Implica, para isso, o uso de avaliações e provas escritas. É necessário analisar as práticas avaliativas nas instituições de ensino superior, e, a partir de tal análise, repensá-las.
Tema 05 – Avaliação na educação de jovens e adultos
Sendo a educação de jovens e adultos uma modalidade de ensino que atende alunos que não tiveram oportunidade de estudar em idade própria, ou mesmo que buscam formação escolar para melhorar suas condições de trabalho e vida, requer do professor um olhar voltado às suas especificidades. Ele está inserido em um contexto escolar que deve levar em consideração suas experiências de vida e seus conhecimentos adquiridos historicamente.
Tema 01 - Projetos educativos e as múltiplas relações das esferas do social
A intelectualização do processo econômico, político, social e também escolar, requer que a prática pedagógica esteja voltada para o desenvolvimento da comunicação, cognição, resolução de situações-problema e, também, participação em ações sociais decorrentes de processos políticos e econômicos.
O projeto permite que o professor, em sua realização, também se torne um pesquisador, pois terá que buscar informações a partir do projeto político-pedagógica da instituição, e também adentrar na realidade dos alunos para investigar informações que podem ser utilizadas no desenvolvimento deles. Assim, o professor também busca conhecimentos que serão enaltecidos nos projetos e que também têm cunho de inserções, contextualizações e sistematizações de teorias/práticas. 
Tema 02 - Avaliação de larga escala
As avaliações em larga escala são aquelas realizadas externamente. Sua especificidade é que não é realizada pelo professor, mas por um órgão externo que avalia grandes quantidades de instituições de ensino para obter dados quanto à aprendizagem. Também, junto a isso, as avaliações visam à melhoria da qualidade da educação.  
Para saber mais sobre avaliação de larga escala, assista ao vídeo a seguir.
Tema 03 – Instrumentos avaliativos
Os instrumentos de avaliação são ferramentas pedagógicas que, quando direcionados para sanar as dificuldades de uma instituição e para auxiliar no processo de aplicação dessa avaliação, podem resultar em elementos que contribuam para a inserção de projetos escolares condizentes com a realidade na qual está inserido, para que o professor, equipe pedagógica e responsáveis passem a dialogar mais sobre a aprendizagem dos alunos.
Para saber mais sobre instrumentos avaliativos, assista ao vídeo a seguir.
Tema 05 – Planejamento e avaliação
O planejamento é uma forma de programar os objetivos a ser cumpridos, de onde se quer chegar com uma prática pedagógica na escola. O planejamento está intimamente ligado à avaliação, pois é a ação docente de programar uma atividade delineando objetivos, metodologias e recursos necessários para o desenvolvimento de aulas participativas e envolventes.
Para saber mais sobre planejamento e avaliação, assista ao vídeo a seguir.