EDUCAÇÃO DO CAMPO

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1-A cultura é dinâmica, mas com mecanismo adaptativo e cumulativo, ela sofre mudanças. 
Traços se perdem, outros se adicionam, em velocidades distintas nas diferentes sociedades. 
Quais os dois mecanismos básicos que permitem mudança cultural: 
R: A invenção o u introdução de novos conceitos e a difusão de conceitos a partir de outras culturas. 
 2-A _______________ como mecanismo de _______________ e como principal ferramenta 
possível de mostrar ao povo do campo, o valor de sua ___________ ______ e seus 
_____________. 
R: Educação, inclusão, cultura, conhecimentos. 
 3-A educação do campo está marcada por muitas discussões no interior dos movimentos 
sociais, das entidades, representações civis, sociais e do s sujeito s do campo. Pensando nas 
especificidades do campo e suas dificuldades, marque (V) para verdadeiro e (F) p ara falso: 
( ) Existem ideias equivocadas acerca da educação das populações rurais que defendem ser desnecessárias e que os sujeitos do campo não necessitam de escolarização. 
( ) Ideia de que a educação das populações rurais não exigem de saberes sistematizados. 
( ) Desmistificar a ideia de que a educação do campo é me nos relevante que a educação da c idade, quanto a diferenciação entre campo e cidade. 
( ) As lutas estão na adequação das escolas à realidade da população, assim como deve ser para a educação indígena e quilombola. 
( ) Tanto o campo, como a cidade, ambos não desempenham suas funções sociais, econômicas, culturais, visando sustentabilidade de suas populações. 
A sequência correta é: 
R: ( X ) V,V,V,V,F 
 4-A Educação do campo vem lutando com compromisso e objetivando a formação do 
educando para a conquista da cidadania e emancipação dos indivíduos, atuando por meio da construção coletiva de conhecimentos associada ao essencial para de trabalhar com as culturas locais, os usos e costumes de seus povos. Portanto, marque (V) p ara verdadeiro e 
(F) para falso ao que se refere ao currículo e seus objetivos: 
( ) I - Contribuir para o pleno desenvolvimento do aluno, promovendo sua formação humanística, cientifica e tecnológica. 
( ) I I - Preparar para o exercício da cidadania, capacitando o discente para intervir criticamente n a realidade. 
( ) III - Preparação para ministrar aulas com o currículos e especificidades únicas d o território brasileiro. Um modelo padrão. 
( ) IV - Proporcionar-lhe conhecimentos inerentes á vida no campo, bem como a sustentabilidade sócio/ambiental. 
( ) V - Preparar o discente para enfrentar de forma individual e não coletiva os desafios de um mundo que vive em estagnação. 
A sequência correta é: 
R: ( ) V, V,F,V.F 
 5-A educação é processo que sempre aprendemos com o outro. Na Lei de Diretrizes 9 394/96, no art. 1º, faz referência a: 
R: A educação abrange os aspectos formativos que s e desenvolvem na vida familiar, n a 
convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e 
organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais. 
6-A escola do campo para contribuir na construção da sociedade sustentável necessita de: 
R: Considerar as diferenças dos grupos humanos, existentes no campo e sua relação com a terra, 
o mundo do trabalho e da cultura de: agricultores (as) familiares, assalariados ( as), sem -terra, 
ribeirinhos, caiçaras, extrativistas, pescadores, indígenas , remanescentes d e quilombos. 
 EDUCAÇÃO DO CAMPO - 01 
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7-A garantia dos direitos dos educandos que moram na zona rural não está sendo bem 
compreendida pelos governantes brasileiros. Nesse sentido, um grupo específico vem 
lutando por seus direitos e pedindo a elaboração de uma política publica especifica ao povo 
do campo. Qual movimento vem travando uma discussão em torno do povo campesino. 
R: Os movimentos sociais 
 8-A indústria cresceu de modo vertiginoso e com a revolução o setor secundário obteve mais 
força, principalmente, na força de trabalho. Dessa maneira, quais os três setores que 
compõe a economia: 
R: Setor primário, secundário e terciário. 
 9-A L ei d e Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9.394/96 (LD B), no que se refere à Educação Básica, p revê, em seu artigo 24: 
I. A carga horária mínima anual será d e oitocentas horas, distribuídas por um mínimo de duzentos dias letivos de efetivo trabalho escolar, excluindo o tempo res ervado aos exames finais, quando houver. 
II. Será considerado aprovado o aluno que obtiver no mínimo, setenta e cinco por cento de frequência ou a média mínima estipulada no regimento escolar. 
III. A escola poderá oferecer estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos. 
IV. A carga horária mínima anual será de oitocentas horas, distribuídas por um mínimo de duzentos dias letivos de efetivo trabalho escolar, incluindo o tempo res ervado aos exames finais, quando houver. 
V. A avaliação do desempenho do aluno será contínua e cumulativa, c om prevalência dos aspectos qualitativos s obre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os d e eventuais provas finais. 
Assinale a alternativa CORRETA q ue contempla a educação do campo. 
R: Somente as afirmativas I e V estão corretas. 
10-Ao que se refere à educação do campo e sua diretriz publicada em 2002, enquanto a 
especificidade do campo for tida como descaso pelas políticas especificas a educação do 
campo continuará com lacunas. A própria LDB 9394/96 reforça que: 
R: Com a Lei 9394/96, a educação rural passa a ser detectada na legislação educacional, o que 
em nosso entendimento tratou -se de um avanço, mas que no fundo das questões paradoxais do campo brasileiro não teve muitos efeitos por parte dos g estores públicos espalhados pelos mais de 5.000 mil municípios da federação. 
11-Ao que se refere aos mecanismos culturais que passam a existir apenas nas mentes da s 
pessoas essa construção é carregada de __________ ______ que tem em seu cerne, 
____________ e ___________. 
R: Símbolos, padrões artísticos e mitos. 
 12-A organização curricular da Escola do Campo deve levar em consideração os Referenciais 
Curriculares Nacionais da Educação no Campo. Marque a alternativa que condiz com a 
matriz curricular do campo: 
R: Um núcleo comum que integra disciplinas das quatro áreas de conhecimentos de ensino médio 
(Linguagens e Códigos e suas Tecnologias; Ciências Humanas e suas Tecnologias, Ciências da 
Natureza e suas Tecnologias e Matemática e suas Tecnologias). 
13-A pesquisadora Ilma Passos Veiga, em seu livro "Projeto Político Pedagógico da escola: uma construção possível" mostra que o PPP é entendido como a própria organização do trabalho pedagógico d a escola. A construção do PPP p arte de princípios de igualdade, qualidade, liberdade, gestão democrática e valorização do magistério. Sobre esse documento podemos afirmar, EXCETO. 
R: ( ) Segundo Veiga (2003, p 1 1) "o PPP é um documento que se reduz à dimensão pedagógica, 
de forma isolada dos projetos e planos de cada professor em sala de aula". 
 EDUCAÇÃO DO CAMPO - 02 
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14-A realidade não compreendidap elos governantes brasileiros sobre as necessidades 
educacionais fizeram com que o corressem mudanças nas escolas d o campo. Quais as 
mudanças percebidas nos anos de 2005 a 2007 
R: O fechamento das escolas rurais (8 mil escolas rurais), sendo transportados os alunos para os 
centros urbanos. 
15-As condições de trabalho dos professores da zona rural vêm sofrendo várias situações d e precarização. Diante dessa situação problemática qual se destaca com mais clareza sobre o que veio sendo vivenciada pelo professor 
R: O s professores d a área rural enfrentam as consequências da sobrecarga d e trabalho, da 
rotatividade e das dificuldades de acesso à locomoção. Além disso, recebem salários inferiores aos 
da zona urbana e estão entre os que têm menor nível de escolaridade. 
16-As diretrizes da educação básica d o campo considera a construção de um ambiente coletivo de suma importância. Para tanto, deve considerar os seguintes aspectos: 
R: A heterogeneidade dos grupos humanos; a valorização dos conhecimentos dos diferentes 
sujeitos da aprendizagem e que estes contribuíam para melhorar a vida das pessoas; o respeito à 
heterogeneidade da relação desses sujeitos com a terra, com o mundo do trabalho e da cultura. 
17-As políticas públicas tem um papel importante p ara as minorias d a sociedade. O campo necessita da atuação dessas políticas e que tenha u m olhar mais atento às peculiaridades do campo. Portanto, sua atuação contribui: 
R: Romper com o processo de discriminação e, consequentemente, fortalecer a identidade cultural 
negada ás minorias e garantir o atendimento diferenciado. 
18-Até o século XIX, os homens foram "essencialmente" agricultores, com a Revolução 
Industrial modificou várias áreas da sociedade. Que áreas foram afetadas nessas 
Transformações? 
R: Área social, econômica, política e cultural. 
19-Cada espaço requer u m conhecimento a ser aprendido. Qual o lugar ideal para aquisição, desenvolvimento e conscientização da importância da cultura . 
R: A escola 
20-Como a cultura é uma construção _________________ que vai passando de geração em 
geração, esta ao longo dos tempos sofre mudanças, é o que chamamos de mecanismos 
________________ a principal característica da cultura. 
R: Histórica, adaptativo. 
21-Com a percepção d a necessidade educacional para a Educação do Campo percebeu -s e a importância de conteúdos específicos para a realidade do campesinato. Então, quais as perspectivas da educação d o campo.
R: Deve ser exatamente a d e educar pessoas que trabalham no campo, para que se encontrem, organizem e assumam a condição de sujeitos na direção de seus destinos. 
22-Com a Revolução Industrial muita coisa no mundo e no Brasil foram sendo modificadas . Ao 
que refere ao Brasil algumas mudanças foram aparecendo diante da transição do povo do campo para a cidade. Os principais impactos são: 
R: A superpopulação, o crescimento desordenado, resultando na proliferação d e assentamentos 
ilegais, de habilitações precárias, aglomerações excessivas e mortalidades elevada, decorrente de 
um ambiente insalubre sem acesso a saneamento básico, escola e transporte.
23-Com o avanço do processo industrial o modelo de educação foi mudando para adequar aos 
tempos modernos. Essa transformação trouxe reflexo para o que deveria pensar sobre a 
educação e o que deveria ser ensinado. Quanto a isso, quais as críticas relacionadas à 
educação quando se pensa na educação das escolas rurais 
R: O modelo de educação destinando aos educandos que vivem no campo foi copiado e executado 
do modelo da zona urbana; desvalorização da cultura, dos costumes e identidade rural. 
24-Com o inicio da industrialização podemos dizer que não se deu de forma acelerada, 
aconteceu paulatinamente. O aceleramento se deu após outra percepção de que era preciso 
correr para uma nova evolução em diversos setores. Mas, essa aceleração se deu em qual governo, de que modo foi pensada?
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R: No governo de Juscelino Kubitschek foi acontecendo acelerado a industrialização com o 
pensamento de modernidade. 
 25-De acordo com as Diretrizes Operacionais de 2002, no tocante ao sistema de gestão, há exigência para que este contribua para o efetivo exercício da gestão democrática na s 
escolas do campo. O que d escreve o s artigos d e 10º e 11º das Diretrizes Operacionais de 2002. 
R: Os sistemas de gestão democrática contribuirão para a consideração da autonomia das escolas 
e o fortalecimento dos Conselhos que promulgam um projeto de desenvolvimento, uma abordagem 
solidária e coletiva dos problemas do campo, estimulando a autogestão no processo de elaboração, 
desenvolvimento e avaliação das propostas pedagógicas d as instituições e construindo 
mecanismos de relacionamento entre escola, a comunidade, os m/s órgãos normativos dos 
sistemas de ensino e os demais setores da sociedade. 
 26-De acordo com as Diretrizes Operacionais de 2002, no tocante ao sistema de gestão, há exigência para que este contribua para o efetivo exercício da gestão democrática na s 
escolas do campo. O que d escreve o s artigos d e 12º e 13º das Diretrizes Operacionais d e 2002 .
R: Referem-se a os professores das escolas do campo, os quais deverão fazer parte de um 
processo de formação de professores para o exercício da docência na s escolas do campo, 
incluindo estudos a res peito da diversidade e protagonismo com propostas pedagógicas de 
valorização da diversidade cultural e transformação do campo. 
 27-De acordo com Fernandes, Cerioli e Caldart (2004), apresentam o que desejam para a educação do campo: 
R: A educação do campo precisa ser uma educação específica e diferenciada, isto é, alternativa. 
Mas, sobretudo, deve ser educação, no sentido amplo do processo de formação humana, que 
constrói referências culturais e políticas para a intervenção das pessoas e dos sujeitos sociais na realidade, visando a uma humanidade mais plena e feliz. 
 28-Dentro da Cultura _____________, _________________ , _____________, 
________________ e ______________ o mundo e somos educados n essas 
práticas. Assim, a educação acontece em todos os lugares em que as pessoas estão se 
relacionando umas com as outras na escola, com a família, etc. 
R: Recebemos, aprendemos, reproduzimos, transformamos e criamos. 
 29-Desde que idealizaram o s sistemas nacionais de ensino também se pensou como a escola deveria ser. Nesse sentido, como a escola pública precisa ser feita: 
R: A escola pública precisa ser feita para e com o povo na defesa de seus direitos e saberes. 
30-É importante que a escola assegure a identidade e cultura dos povos que vivem no campo, não abandona os conteúdos historicamente ensinados nas escola s d a cidade, busca-se equilíbrio desses dois tipos de educação. O que é preciso para que a escola tenha um bom êxito.
R: Para o bom êxito de uma educação do campo não basta apenas um currículo diferenciado, mas 
também uma metodologia que motive os sujeitos a se fazerem ativos e participantes do processo de ensino-aprendizagem. 
 31-Em qual governo presidencial o Brasil começou a tornar -se urbano e industrial?
R: Getúlio Vargas 
32-Entender a educação do Campo a partir do próprio campo requer a desconstrução de 
paradigmas dachamada "rural" e perceber que a educação diferenciada para os sujeitos do 
campo vai muito além de ensinar filhos de trabalhadores rurais. Assim, consideramos que a 
educação do campo deverá: 
R: Formar pessoas críticas e conhecedoras d a sua pluralidade cultural e sua identidade como 
pessoa d o campo, onde resgate o conceito de camponês que até então h á uma diversidade de 
sujeitos como caipora, lavrador, entre outros, mas que sem dúvida são pessoas que trabalham e lutam por seus direitos como cidadãos civis. 
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33-Entre as características da educação d o campo que se pretende construir, estão: 
R: Todas estão corretas 
 34-Enumere a segunda coluna de acordo com a primeira sobre os princípios da educação do campo: 
1 -Princípio Pedagógico do papel da escola enquanto formadora de sujeitos articulada a um projeto de emancipação humana. 
2 -Princípio Pedagógico da valorização dos diferentes saberes no processo educativo 
3 -Princípio Pedagógico dos espaços e tempos de formação dos sujeitos da aprendizagem 
4 -Princípio pedagógico do lugar da escola vinculado à realidade dos sujeitos 
5 -Princípio Pedagógico da educação como estratégica para o desenvolvimento sustentável 
 ( )A educação do campo ocorre tanto em espaços escolares quanto fora deles. Envolve saberes , métodos, tempos e espaços físicos diferenciados. Realiza-se na organização das comunidades e dos seus territórios, que se distanciam de uma lógica meramente produtivista da terra e do seu próprio trabalho. 
( )Pensar a educação n a relação com o desenvolvimento sustentável é pensar a partir da ideia d e que o local, o território, pode ser reinventado através das suas potencialidades. Uma das formas de trazer à tona essas potencialidades está na revitalização da importância d o coletivo como método de participação popular de gestão das políticas e das comunidades onde vivem 
( )Conhecimento, todas as pessoas possuem e podem construir. Sendo assim, a escola precisa 
levar em conta os conhecimentos que os pais, os/as alunos/as, as com unidades possuem, e resgatá-los dentro da sala de aula num diálogo permanente com os saberes produzidos nas diferentes áreas de conhecimento. 
( )A educação do campo deve compreender que os sujeitos possuem história, participam de lutas sociais, sonham, têm nomes e rostos , lembranças, gêneros, raças e etnias diferenciadas. Cada sujeito individual e coletivamente se forma na relação de pertença à terra e nas formas de organização solidária. Portanto, os currículos precisam s e desenvolver a partir das formas mais variadas de construção e reconstrução do espaço físico e simbólico, do território, dos sujeitos, do meio ambiente. 
( )A escola do campo é uma concepção que está vinculada à realidade dos sujeitos, realidade esta que não se limita ao espaço geográfico, mas que se refere, principalmente, aos elementos socioculturais que desenham os modos de vida desses sujeitos. 
R: 3, 5, 2, 1, 4. 
 35-Marque (V) para verdadeiro e (F) para falso: O art. 28 da LDB 9.394/96 explicita que na oferta de educação básica para a população rural , os sistemas de ensino promoverão a s 
adaptações necessárias à sua adequação às peculiaridades da vida rural e de cada região, especialmente:
I - conteúdos curriculares e metodologias apropriadas às reais necessidades e interesses dos alunos da zona rural; 
II - organização escolar própria, incluindo adequação do calendário escolar às fases do ciclo agrícola e às condições climáticas; 
III - adequação à natureza do trabalho na zona rural. 
IV – Conteúdos curriculares contemplando cem por cento a base diversifica da, pois a base comum não atende aos anseios dos povos do campo. 
V- Construir a imagem sólida da importância d os grandes centros urbanos na vida da população rural. 
A sequência correta é: 
R: (x) V,V,V,F,F 
 
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36-Mesmo com as mudanças ocorrida s com a LDB 9394/96 percebeu -se que não h ouve tantos avanços p ara a educação rural. Pelo contrário, reduziu a obrigação do Estado com a universalização do ensino e suas modalidades. No entanto, um traço importante foi 
assumido pela I Conferência Nacional Por Uma Educação Básica do Campo. 
Qual a importância dessa conferência para a educação do campo 
R: Reuniu organizações e movimentos a favor de políticas educacionais que levasse em conta nos 
seus conteúdos, o específico da identidade do campo. 
 37-Na década de 1 960 o Brasil passou por um período político de repressão. A educação seguia por uma tendência tecnicista e o campo também é afetado por esses ideais. Nesse sentido, de que forma foram atingidos os educandos d o campo: 
R: As politicas públicas para a educação do campo realizadas pelas elites brasileiras, com a 
intenção de exploração, dominação desses povos, t ais políticas buscavam ações assistencialismo 
e principalmente a preparação de mão -de-obra. 
 38-Na década de 1980 o s movimentos sociais adentram com mais ênfase contra a ditadura, e nesse período foi elaborado pelo MEC o II Plano Setorial d e Educação, Cultura e Desporto, que resultou no surgimento de quais programas: 
R: Programa Nacional de Ações Socioeducativas e Culturais para o meio rural (Pronasec); 
Programa de Extensão e Melhoria para o Meio Rural do Nordeste (Edurural - N 
 39-Na perspectiva de adaptação perde espaço para o novo víés, agora voltado para adequação, portanto, passou a considerar as finalidades, os conteúdos e as metodologias específicas para os diversos nos seus diverso s ambientes. Qual a alternativa que se encaixa nessa afirmação: 
R: Para o povo deve ser ofertada não somente a base comum a todo pais (matemática, português 
et c).
 40-Na perspectiva da Educação do Campo, o Projeto Político Pedagógico pressupõe uma 
ruptura com o atual modelo de educação e de sociedade vigentes. Par a isso é preciso que a 
escola faça rupturas na estrutura organizacional e nas suas relações sociais, e possibilite 
uma educação par a transformação da sociedade e dos sujeitos envolvido s no e fora do 
processo escolar. A partir dessa afirmação m arque a opção INCORRETA: 
R: ( ) O Projeto Político Pedagógico do campo não necessita de uma fundamentação teórica. Dessa 
maneira, o projeto político pedagógico da escola do campo implica partir da realidade e d e um a concepção de educação dialética. 
41-No ano de 1998, para a educação do campo, esse ano foi de grande importância, pois surge 
a "Articulação Nacional por uma Educação do Campo". As realizações que foram 
provocadas por essa articulação, são: 
R: A realização de duas Conferências Nacionais por uma educação básica do Campo - em 1998-
2004; A implantação via Conselho Nacional de Educação (CNE) das principais Diretrizes 
Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo em 2002; e a criação do grupo 
permanente de Trabalho de Educação do Campo (GPT), em 2003. 
 42-No processo de industrialização podemos destacar dois estados que implementaram as indústrias. Quais os estados que deram seu primeiro passo para a industrialização 
R: Nordeste e Sudeste 
 43-O campo tem suas diversidadesque devem ser respeitadas nos âmbitos educativos. A 
realidade vivenciada pelo campesinato quando sai do campo para a cidade. Que realidade é 
essa?
R: A percepção que o povo do campo é atrasado e por essa ilusão muitos saem do campo para a 
cidade n a tentativa d e conquistar melhores condições de vi da. Muitos deles terminam conseguindo 
moradias em favelas e acabam vivendo sob o mesmo aspecto de marginalização e exclusão antes 
vivido no campo. 
 44-O conceito cultural se torna importante para o entendimento d a identidade cultural . O que entendemos ser: 
R: Um mecanismo cumulativo: as modificações trazidas por uma geração passam para a geração 
seguinte, de modo que a cultura transforma -se perdendo aspectos mais adequados á 
sobrevivência, reduzindo o esforço da s novas gerações. EDUCAÇÃO DO CAMPO - 06 
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45-O governo de Juscelino Kubitschek foi iniciado mais aceleradamente o processo de 
industrialização, tendo como base de seu tripé: 
R: Capital estatal, capital privado e capital internacional. 
 46-O processo pelo qual entramos em uma cultura e aprendemos a ser e viver é denominado: 
R: Endoculturação 
 47-O que a LDB 9394/96, o Conselho Nacional d e Desenvolvimento Rural Sustentável p ara a Agricultura Familiar (Condraf), o Grupo Permanente de Trabalho de Educação do Campo (GPT) e MEC almejaram junto ao governo federal. 
R: Solidificação das políticas sociais para a Educação do Campo. 
 48-O que vem defender a LDB 9394/96 em seus artigo s 3, 23, 27 e 61 quanto à educação do campo .
R: A garantia da diversidade Sociocultural, elencado também a importância do direito á igualdade 
e a diferença. 
 49-Os conteúdos que devem ser contemplado s na educação do campo são: 
R: Todas estão corretas 
 50-Os governos têm deixado à margem toda e qualquer ação voltada para o campo, sobretudo 
nos municípios, embora o Ministério d a Educação tenha afirmado diversas ações, 
programas e projetos voltados para as po pulações d o campo. Quais d esses projetos são 
especificamente para as populações do campo 
R: PRONACAMPO 
51-Os recursos financeiros advindos para as escolas do campo foram beneficiados pelo fundo 
de manutenção das escolas públicas mantidas pelo governo federal que antes não era vindo 
diretamente para as escolas. Que fundo de financiamento se refere 
R: FUNDEB 
 
52-Paulo Freire foi u m educador de grande relevância para a educação não só n o Brasil como também em outros países. Levando em consideração sua teoria aponte qual alternativa que indica o que esse pensador trouxe para a educação:
Sobre a caracterização dos p ovos do campo, é correto afirmar, exceto: 
R: Indivíduos que pensam um projeto político e econômico de desenvolvimento local e 
desconsiderando a sustentabilidade. 
 53-Sobre a concepção de campo, marque a opção correta: 
R: A concepção de campo tem o seu sentido cunhado pelos movimentos so ciais no final do século 
XX, em referência à identidade e cult ura dos povos do campo, valorizando - os como sujeitos que possuem l aços culturais e valores rel acionados à vida na terra. Trata -se do campo como lugar de trabalho, de cultura, da produção de conhecimento na sua relação de existência e sobrevivência. 
54-Sobre a concepção de campo, marque a opção correta: 
R: O campo é lugar, de cultura, da produção d e conhecimento na sua relação de existência e 
sobrevivência. 
55-Sobre a construção das Diretrizes Operacionais para a Educação Básica do Campo podemos afirmar, exceto: 
R: A construção d as Diretrizes foi uma iniciativa governamental, sem com a sociedade civil 
organizada. 
55-Sobre a educação do campo, podemos afirmar: 
R: A Educação do Campo é uma concepção educacional que se apresenta também como 
expressão de uma política nacional que promove o resgate da dívida histórica social, frente à 
obrigatoriedade da oferta de educação para toda a população. 
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56-Sobre a educação do campo, podemos afirmar: 
(I) A Educação Rural no Brasil, por motivos sócio-culturais, sempre foi relegada a planos inferiores. 
(II) A educação do campo teve por retaguarda ideológica o elitismo acentuado do processo educacional aqui instalado pelos jesuítas e a interpretação política ideológica da oligarquia agrária, conhecida popularmente na expressão: “gente da roça não carece de estudos. Isto é coisa de gente da cidade”. 
(III) A educação do campo é aquela que tem como visão ideológica a abertura de uma concepção pedagógica para os trabalhadores do campo, a partir do estabelecimento de saberes que deveriam ser empregados apenas para ensinar a mexer com a enxada, ordenhar vacas, plantar e colhe r alimentos para garantir o seu próprio sustento, tendo como base uma concepção utilitarista. 
(IV) As políticas educacionais e sociais para o campo têm visado privilegiar as demandas das cidades e dos cidadãos urbanos como protótipos de sujeitos de direito, tendo a cidade como local da civilização, da sociabilidade e da expressão política, cultural e educativa, um exemplo a ser seguido, e o campo como l ugar do a t raso, do tradicionalismo cultural, um a realidade que precisa ser superada. 
(V) O atual modelo de desenvolvimento econômico predominante no campo – o agronegócio – não concebe a educação como uma política pública, pois toma como b ase os princípios d o paradigma do capitalismo agrário que vem desenvolvendo a Educação Rural por meio de diferente s instituições, enquanto a Educação do Campo fundamenta -se nos princípios postulados pelo paradigma da questão agrária, tendo os camponeses como protagonistas d o processo . 
Estão corretas 
R: ( ) I ,II,IV e V 
 57-Sobre a formação de professores do campo, podemos afirmar, EXCETO.
R: ( ) A formação dos professores para o campo sempre existiu na história da educação brasileira.
Ela teve, como modelo, o parâmetro urbano, experiências urbanas, currículos urbanos, além d e
condições excelentes d e trabalho, baixo salário, conforme salienta o documento do Ministério da Educação.
58- Sobre a prática pedagógica dos professores do campo, podemos afirmar:
Uma conquista ocorrida em 2011 foi importante para o s camponeses, fruto d e reivindicações
em conjunto com o s movimentos sociais, que buscavam materializar aspectos conceituais
e estruturais na valorização da identidade e cultura presente historicamente nas suas
reinvindicações. Diante dessa afirmação qual a diretriz que foi aprovada.
R: Diretrizes Operacionais para a Educação Básica das Escolas do Campo.
59-Um fenômeno foi percebido a partir da década d e 1950, ocasionado pelo crescimento
industrial e demográfico, mudando o padrão de vida das pessoas. Que fenômeno foi
apresentado:
R: O aumento do número de pessoas morando na cidade.
60-Um marco para a educação brasileira foi á Constituição Brasileira de 1988 que respalda a legislação dentro da gestão democrática. Ao que se refere à Constituição Federal de 1988, art. 205:
R: A educação é um direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada
com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para
o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.EDUCAÇÃO DO CAMPO - 08 
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61-Valorizar os saberes que os educandos traze m para a escola é fundamental para o bom desempenho sobre o processo ensino -aprendizagem, com base nisso, leia a situ ação
seguinte e marque a opção correta. Na aula d e ciências, em uma escola do campo, ao
trabalhar um determinado assunto a partir do livro didático adotado, o professor é
interpelado por um aluno sobre a atualidade daquela matéria. O aluno explicou que, tendo acessado o site de uma universidade pela Internet, leu que havia novos conhecimentos sobre o conteúdo em pauta, que contrariavam o que estava no livro. Diante da situação, o professor, que sempre ti vera posturas que valorizam a produção de conhecimentos pelos
alunos, deve: EDUCAÇÃO DO CAMPO - 09 
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R: ( ) incentivar a turma a pesquisar sobre o assunto para avaliar as novas informações trazidas pelo aluno, deslocando a discussão para uma próxima aula.
 
 
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