Avaliação Teoria e Prática_aol1

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Avaliação: Teoria e Prática 
Avaliação On-Line 1 (AOL 1) - Questionário
Clecia Borba 
Conteúdo do exercício
1. Pergunta 1
/1
Jussara Hoffmann, estudiosa da área da avaliação, define a avaliação como uma ação reflexiva e desafiadora do educador em termos de contribuir, elucidar, favorecer a troca de ideias entre e com seus alunos, num movimento de superação do saber transmitido a uma produção de saber enriquecido, construído a partir da compreensão dos fenômenos estudados, o que se traduz na concepção de uma avaliação:
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1. 
Somativa.
2. 
Classificatória.
3. 
Quantitativa.
4. 
Mediadora.
Resposta correta
5. 
Diagnóstica.
2. Pergunta 2
/1
A avaliação da aprendizagem é uma atividade inerente ao processo educativo e não pode ser praticada isoladamente, sob o risco de perder a sua dimensão pedagógica. Assim, a fim de cumprir a sua dimensão pedagógica, a avaliação apresenta modalidades que estão intimamente relacionadas às suas finalidades.
São três as modalidades presentes nos processos de ensino e de aprendizagem:Diagnóstica, Formativa ou Somativa. O critério que distingue, basicamente, uma da outra é o lugar que a avaliação ocupa em relação à ação docente. 
Analise as afirmativas e assinale Vpara as ADEQUADAS e F para as FALSAS.
( ) A Avaliação Formativa é utilizada para uma apresentação final sobre o que o aluno pode obter em um determinado período.
( ) A Avaliação Somativa é utilizada ao longo do processo pedagógico para acompanhamento do desenvolvimento, reorientando a aprendizagem.
( ) A Avaliação Diagnóstica leva a processos de exclusão e classificação no final de cada unidade de ensino em que se organiza o processo educativo.
( ) A Avaliação Formativa auxilia o professor na regulação dos processos de ensino e de aprendizagens, informando o que deve ser feito.
( ) A Avaliação Diagnóstica precede a ação, identificando características do aluno econhecimentos prévios. 
A sequência CORRETA, é:
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1. 
F, V, F, V, F.
2. 
F, F, V, V, F.
3. 
V, V, F, F, F.
4. 
F, F, F, V, V.
Resposta correta
5. 
V, F, V, V, F.
3. Pergunta 3
/1
O processo de avaliação é compreendido como um conjunto de atuações que têm a função de alimentar, sustentar e orientar a intervenção pedagógica. Pode-se afirmar que a avaliação deve ter como prioridade:
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1. 
formular instrumentos legais para aferição da aprendizagem formal e informal.
2. 
estabelecer questões normativas dirigidas à conceituação dos alunos.
3. 
subsidiar o professor com elementos para uma reflexão contínua sobre a sua prática.
Resposta correta
4. 
padronizar a interpretação quantitativa e qualitativa do aluno.
5. 
orientar a aprendizagem informal por meio de instrumentos estabelecidos.
4. Pergunta 4
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“A definição clara e estruturada dos objetivos instrucionais, considerando a aquisição de conhecimento e de competências adequados ao perfil profissional a ser formado, direcionará o processo de ensino para a escolha adequada de estratégias, métodos, delimitação do conteúdo específico, instrumentos de avaliação e, consequentemente, para uma aprendizagem efetiva e duradoura. Neste contexto, um dos instrumentos existentes que pode vir a facilitar esse processo é a taxonomia proposta por Benjamim Bloom, que tem, explicitamente, como objetivo, ajudar no planejamento, organização e controle dos objetivos de aprendizagem.
”[...] FERRAZ, A. P. C. M.; BELHOT, R. V. Taxonomia de Bloom: revisão teórica e apresentação das adequações do instrumento para definição de objetivos instrucionais. Gest. Prod., São Carlos, v. 17, n. 2, p. 421-431, 2010, p.422. 
A classificação proposta por Bloom dividiu as possibilidades de aprendizagem em três grandes domínios:
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1. 
Cognitivos, Afetivos e Psicomotores.
Resposta correta
2. Incorreta: 
Valorativos, Avaliativos e Específicos.
3. 
Neurossociais, Abstratos e Difusos.
4. 
Filosóficos, Formais e Indicadores.
5. 
Aquisitivos, Hierárquicos e Físicos.
5. Pergunta 5
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“A avaliação necessita estar atrelada à prática metodológica do professor. Avaliação e metodologia são indissociáveis e necessitam estar coerentes. Não há como pensar em avaliação de maneira isolada da metodologia. É a relação existente entre esses elementos que sustenta o sucesso do processo de ensino e aprendizagem”. (Rampazzo, 2011) Nesse sentido, assinale a alternativa correta:
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1. 
A adoção de uma prática avaliativa coerente com uma visão transformadora de educação, se traduz na utilização de provas iguais para todos os alunos, de forma que seja possível comparar o desempenho da turma.  
2. 
Na visão transformadora da educação, o ato tradicional de rituais desvinculados das ações metodológicas e centrados em provas é fundamental.
3. 
A avaliação possibilita a percepção da aprendizagem do aluno, suas elaborações sintéticas e possibilita o acompanhamento do processo de construções das suas representações apenas quando é pensada de maneira pontual, focada no rendimento.
4. 
Uma proposta para a adoção de uma prática avaliativa coerente com uma visão transformadora de educação, se traduz na adequação da metodologia de trabalho em sala de aula no sentido de uma atuação mais participativa em um contexto mais significativo.
Resposta correta
5. 
A efetivação de uma prática avaliativa transformadora no sentido de torná-la formativa, pressupõe a utilização de instrumentos rígidos de avaliação. 
6. Pergunta 6
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“Como todo treinador esportivo, o professor pode “jogar com” seus alunos, servir de destinatário potencial para eles, de parceiro competente, que difere dos outros porque seu objetivo é mais favorecer a aprendizagem do que ganhar uma partida ou mostrar sua habilidade. Nesse sentido, o professor é um parceiro específico, cuja lógica é otimizar a aprendizagem do outro, em vez de suas próprias vantagens.”
PERRENOUD, Philippe. Avaliação entre duas lógicas: da excelência à regulação das aprendizagens, Porto Alegre: Artmed, 1999, p. 100.
Analise as assertivas e assinale a alternativa correta, de acordo com Perrenoud (1999)
I.Estratégias de avaliação que não compare os desempenhos dos estudantes e que desenvolva instrumentos diversificados para a regulação das aprendizagens favorecem a aprendizagem dos estudantes.
II.Os exames são pontuais, não levam em conta o aluno antes e depois da prova, são seletivos e excludentes. Já a avaliação está a serviço de um projeto pedagógico construtivo, que olha para o ser humano como alguém em construção permanente. 
III.Só com a avaliação realizada de maneira contínua, com o diagnóstico das dificuldades e dos erros dos alunos, bem como das suas causas e com a utilização de estratégias de ensino adequadas é que se criam condições pedagógicas para que o maior número possível de alunos obtenha sucesso escolar.
Após a leitura, assinale a alternativa correta:
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1. 
II, apenas.
2. 
I, apenas.
3. 
II, III, apenas.
4. 
I, II e III.
Resposta correta
5. 
I, III, apenas.
7. Pergunta 7
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Ratio Studiorum registrava como deveriam ser as práticas pedagógicas das escolas jesuítas: os alunos aprendiam em salas de aulas, divididos em níveis (classes) e realizavam exames orais. Embora não se falasse de avaliação da aprendizagem, foi através dos exames orais que se iniciaram os processos de verificação das aprendizagens dos alunos, permitindo as classificações e atribuição de graus. As escolas jesuítas foram a primeira experiência de educação formal no Brasil. 
A partir das informações apresentadas, avalie as afirmações a seguir:
I.A pedagogia dos jesuítas exerceu grande influência em todo o mundo e até hoje a educação tradicional os defende e repete práticas de verificação da aprendizagem para a classificação dos alunos. 
II.A Pedagogia dos jesuítas era destinada à formação das elites burguesas, que mantinham a hegemonia cultural e política. No Brasil, eles foram eficientes na formação das elites, e cuidaram completamente da educação popular.
III.As práticas pedagógicas descritas no Ratio Studiorum incluíama verificação da aprendizagem dos alunos para a classificação em aprovados ou reprovados.
Agora, assinale a alternativa correta:
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1. 
I e III, apenas
Resposta correta
2. 
II, apenas 
3. 
I, II e III
4. 
I e II, apenas
5. 
I, apenas 
8. Pergunta 8
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Analise as assertivas que tratam sobre a avaliação da aprendizagem como componente pedagógico (LUCKESI, 2011) e assinale a alternativa que se refere aos aspectos da avaliação que contribuem para o sucesso do aluno.
I- A avaliação está a serviço da aprendizagem e do desenvolvimento do aluno na medida em que subsidia o educador em sua atividade de gestor do ensino.
II- A avaliação justifica sua utilidade pedagógica quando é utilizada como recurso para conhecer o progresso dos alunos e o funcionamento dos processos de aprendizagem.
III- A avaliação diagnóstica investiga sobre a aprendizagem dos educandos para contribuir na tomada de decisões no planejamento e na intervenção do professor quando necessário.
IV- A avaliação deve somente verificar a eficácia e os resultados da aprendizagem do aluno ao final do ano letivo para fins de certificação quanto à aprovação ou reprovação escolar.
Após a leitura, assinale quais alternativas estão corretas:
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1. Incorreta: 
Somente as assertivas II, III e IV estão corretas.
2. 
Todas as assertivas estão corretas.
3. 
Somente as assertivas I, III, e IV estão corretas.
4. 
Somente as assertivas I, II e III estão corretas.
Resposta correta
5. 
Todas as assertivas estão erradas.
9. Pergunta 9
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Uma professora de História do Ensino Fundamental planeja uma atividade escrita para aplicar com os seus alunos sobre os temas estudados na aula anterior. Seu propósito é saber o que os alunos já dominam sobre o tema e o quanto progrediram no processo de construção do conhecimento. Com a atividade a professora pretende acompanhar a trajetória de cada um na apropriação das competências.
A professora realizará uma avaliação do tipo :
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1. 
formativa.
Resposta correta
2. 
somativa.
3. 
classificatória.
4. 
institucional.  
5. Incorreta: 
diagnóstica.
10. Pergunta 10
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Segundo Luckesi (2011), “o ato de avaliar a aprendizagem na escola é um meio de tornar os atos de ensinar e aprender produtivos e satisfatórios”. Assim, a avaliação do estudante não deve ser desvinculada do processo de ensino do docente. O processo de ensino-aprendizagem é muito mais complexo que isso. Neste contexto, o processo de avaliação tem por objetivo:
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1. 
Gerar índices satisfatórios para reduzir as taxas de evasão nas escolas.
2. 
Gerar um quadro de resultados que será utilizado para selecionar os estudantes e classificá-los como aprovados ou reprovados.
3. 
Classificar os estudantes a partir das notas obtidas, de forma a subdividir as turmas em grupos de acordo com o seu rendimento.
4. 
Gerar uma planilha de notas que será utilizada como base para levantamento de verbas junto ao governo federal, para melhorias físicas nas instituições de ensino.
5. 
Identificar se os objetivos iniciais definidos no planejamento do docente foram cumpridos, devendo contribuir para a análise e para a decisão de quais ações pedagógicas deverão ser tomadas durante o processo de ensino.