APOL Objetiva 2 - ANÁLISE E DESENVOLVIMENTO DE MATERIAL DIDÁTICO EM LÍNGUA PORTUGUESA Com Gabarito

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APOL Objetiva 2 - ANÁLISE E DESENVOLVIMENTO DE MATERIAL DIDÁTICO EM LÍNGUA PORTUGUESA – Com Gabarito 
 
Questão 1/10 - Análise e Desenvolvimento de Material Didático em Língua Portuguesa 
Leia a passagem do texto: 
 
“No caso do texto oral, ou seja, daquele chega aos alunos pelos ouvidos, e não pelos olhos, [...] exige uma agilidade de compreensão 
[...].” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERRO, Jeferson; BERGMANN, Juliana. Produção e avaliação de materiais didáticos em língua materna e estrangeira. Curitiba: 
Intersaberes, 2013, p.109. 
 
Considerando a passagem do texto anterior e os conteúdos do livro-base Produção e avaliação de materiais didáticos em língua materna 
e estrangeira sobre a audição e compreensão oral no processo de leitura, assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 
A A compreensão oral para ser eficiente deve ser trabalhada em um momento subsequente ao aprendizado da gramática e do vocabulário. 
 
B Ao propormos uma atividade de audição e compreensão oral, devemos privilegiar o uso do inglês norte-americano, já que a maioria dos alunos está mais 
familiarizado com essa variante linguística. 
 
C Por estarem em um contexto brasileiro, as atividades de audição e produção oral devem privilegiar somente a escuta, já que existe uma probabilidade de os alunos 
não terem contato direto com falantes da língua-alvo. 
 
D No trabalho com o texto escrito e nas atividades compreensão oral, deve-se usar o conhecimento de mundo do aluno e ativar seu conhecimento prévio do idioma, 
como forma de facilitar e a ativar a compreensão do que se ouve. 
Você acertou! 
Comentário: De acordo o livro-base, “assim como na leitura, a audição de textos didáticos é uma forma de insumo linguístico [...], os alunos já estão ativando o 
conhecimento que já possuem ao mesmo tempo em que entram em contato com algo novo. [...] O ponto principal que buscamos enfatizar em nossas discussões 
sobre o processo de leitura também é válido para a compreensão oral: ao abordarmos um texto, trazemos nossa teoria de mundo, o repertório de conhecimentos 
que já temos [...]” (livro-base, p.109, 110). 
 
E A compreensão oral não se demonstra eficiente, pois deve ser trabalhada em um momento anterior ao aprendizado da gramática e de vocabulário. 
 
Questão 2/10 - Análise e Desenvolvimento de Material Didático em Língua Portuguesa 
Leia o trecho a seguir: 
“Podemos pensar em estágios distintos para a produção textual, de acordo com o nível de desenvolvimento dos aprendizes [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERRO, Jeferson; BERGMANN, Juliana. Produção e avaliação de materiais didáticos em língua materna e estrangeira. Curitiba: 
Intersaberes, 2013, p.98 
 
Considerando o trecho anterior e os conteúdos livro-base Produção e avaliação de materiais didáticos em língua materna e estrangeira, 
em relação aos estágios de desenvolvimento da produção textual, relacione esses estágios corretamente às suas respectivas 
características: 
 
1. Reprodução de modelos 
2. Mecânico 
3. Criação autônoma 
 
( ) Em uma etapa mais avançada, as principais formas de textos – o informativo, o argumentativo e o narrativo – exigem do aluno muita 
autonomia em língua estrangeira 
( ) Nesta fase, é comum a produção de diálogos cuja estrutura é mais familiar para os alunos, pois são utilizados modelos voltados às 
suas realidades e interesses. 
( ) Como os alunos ainda estão em fase de adaptação à língua estrangeira, pode-se fazer uso de cópia de palavras e produção de frases 
de estruturas mais simples. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A 2 - 1 - 3 
 
B 3 - 1 – 2 
Você acertou! 
Comentário: A sequência correta é 3 – 1 – 2. De acordo com o livro-base, no “estágio de desenvolvimento [...] mecânico [...] os alunos ainda estão buscando se 
familiarizar com o idioma [...]. A cópia de palavras e escrita simples [...] são as tarefas mais comuns. [...] Reprodução de modelos [...] a criação de diálogos [...] 
geralmente possuem uma estrutura mais familiar [...]. Os alunos deverão ser requisitados a reproduzir modelos direcionando o conteúdo a suas próprias realidades 
e interesses. [...] Criação autônoma: no estágio mais avançado, os alunos estarão aptos a produzir textos nas três principais formas: informativo, narrativo e 
argumentativo. Para isso, será necessário um alto grau de autonomia no idioma estrangeiro [...]” (livro-base, p.98-99) 
 
C 1 - 3 - 2 
 
D 3 - 2 - 1 
 
E 2 - 3 - 1 
 
Questão 3/10 - Análise e Desenvolvimento de Material Didático em Língua Portuguesa 
Leia o trecho a seguir: 
 “O leitor que lê lentamente, palavra por palavra, perde a abrangência do texto [...]. As palavras acabam reduzidas a sua função de sinais 
que ativam uma rede de significados: 'Nós olhamos através das palavras para encontrar o significado que vai além delas'”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERRO, Jeferson; BERGMANN, Juliana. Produção e avaliação de materiais didáticos em língua materna e estrangeira. Curitiba: 
Intersaberes, 2013, p.87 
 
De acordo com o trecho do texto do livro-base Produção e avaliação de materiais didáticos em língua materna e estrangeira em relação 
à compreensão textual, assinale a alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 
A O aluno deve desenvolver o processo de decodificação, assim entenderá o significado de cada palavra no texto. 
 
B Desenvolver a capacidade de compreender um texto não requer necessariamente conhecer o significado de todas as palavras. 
Você acertou! 
Comentário: Esta é a resposta correta, pois é fundamental que "o aluno desenvolva a capacidade de compreensão textual, não necessariamente conhecer o significado 
de todas as palavras, com isso o aprendizado da leitura será eficaz". (livro- base, p.87) 
 
C Para o aluno ter sucesso no aprendizado da leitura, é fundamental que domine a gramática tradicional. 
 
D Desenvolver a capacidade de reflexão e debate não ajuda no entendimento do texto, ou seja, na leitura. 
 
E Um bom leitor deve desenvolver a capacidade de reconhecimento de significados de todas as palavras do texto. 
 
Questão 4/10 - Análise e Desenvolvimento de Material Didático em Língua Portuguesa 
Leia o fragmento do texto: 
“[...] há algumas regras gerais que podem garantir um bom aprendizado de vocabulário. A primeira delas: para lembrar de uma palavra, 
faça amizade com ela. Isso significa conhecer a palavra profundamente e fazer com que ela seja parte do seu vocabulário ativo [...].” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERRO, Jeferson; BERGMANN, Juliana. Produção e avaliação de materiais didáticos em língua materna e estrangeira. Curitiba: 
Intersaberes, 2013, p.96. 
 
Considerando o fragmento do texto e os conteúdos do livro-base Produção e avaliação de materiais didáticos em língua materna e 
estrangeira, a respeito dos cinco níveis de conhecimento de uma palavra, identifique esses cinco níveis, relacionando-os corretamente 
às suas respectivas características: 
 
 
1. Morfológico 
2. Formal 
3. Sintático 
4. Semântico 
5. Combinatório 
 
( ) Função gramatical. 
( ) Significado. 
( ) Reconhecimento gráfico. 
( ) Sufixos, prefixos, terminações. 
( ) Ocorrências com outras palavras e seus contextos. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A 2 - 3 - 4 - 1 - 5 
 
B 3 - 4 - 2 - 1 - 5 
Você acertou! 
Comentário: A sequência correta é 3 – 4 – 2 – 1 – 5, pois “a maior parte dos pesquisadores define cinco níveis de conhecimento de uma palavra: a) formal – 
reconhecimento gráfico; b) morfológico – sufixos, prefixos, terminações, etc. ; c) sintático – função gramatical; d) semântico – significado; e) combinatório – com 
outras palavras e em quais contextos ela ocorre” (livro-base, p.96). 
 
C1 - 3 - 4 - 5 - 2 
 
D 3 - 2 - 4 - 5 - 1 
 
 
E 4 - 3 - 1 - 5 - 1 
 
Questão 5/10 - Análise e Desenvolvimento de Material Didático em Língua Portuguesa 
Leia a seguinte passagem do texto: 
 “[...] a escrita é a face ‘produtiva’ da leitura, ela estará um passo atrás no desenvolvimento do aluno, que primeiro irá se familiarizar com 
elementos linguísticos e textuais pela leitura para então passar para a escrita.” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERRO, Jeferson; BERGMANN, Juliana. Produção e avaliação de materiais didáticos em língua materna e estrangeira. Curitiba: 
Intersaberes, 2013, p.100. 
 
Um dos fatores necessários para avaliar os objetivos para que o trabalho com a escrita seja alcançado é a liberdade. Considerando a 
passagem do texto do livro-base Produção e avaliação de materiais didáticos em língua materna e estrangeira, sobre as características 
do fator liberdade, assinale a alternativa correta: 
Nota: 0.0 
 
A Esse fator trata da possibilidade de o aluno fazer uso da escrita para expressar suas ideias, preferências, opiniões e sentimentos. 
Comentário: De acordo com o livro-base, temos o fator liberdade “como condição para que a criatividade se manifeste, a tarefa permite que os alunos expressem 
suas opiniões, preferências e sentimentos?” (livro-base, p.100) 
 
B O fator liberdade implica em o aluno fazer investigações linguísticas para, então, criar o seu texto. 
 
C Para o fator liberdade, deve-se levar em consideração o conhecimento linguístico do aluno, tanto de léxico quanto de gramática, para que ele consiga cumprir com 
a produção textual. 
 
D Ao basearmos a análise da produção escrita do aluno no fator liberdade, deve ser avaliada a capacidade do aluno em escrever palavras e frases com um mínimo de 
fluência. 
 
E O fator liberdade está diretamente relacionado à avaliação de um texto produzido pelo aluno, com base em diálogos e na coerência textual. 
 
Questão 6/10 - Análise e Desenvolvimento de Material Didático em Língua Portuguesa 
Leia o seguinte excerto do texto: 
 “Tais estratégias devem ter como objetivo conscientizar os alunos dos diferentes propósitos da leitura, à medida que requerem 
comportamentos distintos e os levam a pensar sobre o texto”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERRO, Jeferson; BERGMANN, Juliana. Produção e avaliação de materiais didáticos em língua materna e estrangeira. Curitiba: 
Intersaberes, 2013, p.93. 
 
Considerando o excerto do texto do livro-base Produção e avaliação de materiais didáticos em língua materna e estrangeira, sobre as 
três etapas para organização de objetivos e estratégias para levar os alunos a desenvolverem hábitos de leitura, analise as assertivas a 
seguir e assinale V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas: 
 I. ( ) Na pré-leitura, o aluno mapeia o texto para ter uma noção geral do texto. 
 
II. ( ) Leitura é o processo de procurar informações específicas. 
III. ( ) Pré-leitura efetua a decodificação da superfície linguística do texto. 
 
IV. ( ) Na leitura, o aluno busca deduzir significados a partir do contexto. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência verdadeira. 
Nota: 10.0 
 
A F - V - V - F 
 
B V - F - F - V 
 
 
C F - V - V - F 
 
D V - V - F - F 
 
E F - V - V - V 
Você acertou! 
Comentário: A sequência correta é F – V – V –V. A assertiva I é FALSA, pois na “leitura: fazer uma rápida leitura silenciosa, com o objetivo de mapear o texto [...]. Isso 
serve para fazer com que todos tenham uma noção geral do texto [...].” As assertivas II, III e IV são VERDADEIRAS, pois, na “leitura” o objetivo é ‘procurar por 
informações específicas’ [...]; na pré-leitura o aluno deve ‘efetuar a decodificação da superfície linguística do texto’ e na “leitura [...], os leitores devem tentar deduzir 
significados [...] por meio do contexto” (livro-base, p.93, 94, 95). 
 
Questão 7/10 - Análise e Desenvolvimento de Material Didático em Língua Portuguesa 
Leia o extrato de texto: 
“[...] tentar ler o texto em vez das palavras é uma prova de que esses maus hábitos estão arraigados no seu perfil de leitor em língua 
materna. A tendência em firmar-se na informação visual gera o que Smith chama de visão túnel [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERRO, Jeferson; BERGMANN, Juliana. Produção e avaliação de materiais didáticos em língua materna e estrangeira. Curitiba: 
Intersaberes, 2013, p.88 
 
De acordo com o extrato de texto extraído do livro-base Produção e avaliação de materiais didáticos em língua materna e estrangeira, 
a visão túnel é o maior mal do qual um aluno pode sofrer. Assinale a alternativa que apresenta o que a visão túnel pode causar: 
Nota: 10.0 
 
A A visão túnel provoca no aluno a tentativa de ler sem interpretar ou compreender 
 
B O aluno pode sofrer com a leitura individual, sem apreender o significado da palavra. 
 
C O aluno pode sofrer com a tentativa de ler algo que não faz sentido, sem adquirir conhecimento relevante sobre o tema. 
Você acertou! 
Comentário: Esta é a resposta correta, pois "a visão túnel é o maior mal que o aluno pode sofrer. Ela pode levar a uma tentativa de ler algo que não faz sentido, sem 
adquirir conhecimento relevante sobre o tema, além de levar a maus hábitos de leitura". (livro- base, p.89) 
 
D Esse mau hábito de leitura, pode fazer com que o aluno não faça relação entre o mundo e o texto lido. 
 
E A visão túnel pode fazer com que o aluno apresente dificuldades no reconhecimento estrutural do texto. 
 
Questão 8/10 - Análise e Desenvolvimento de Material Didático em Língua Portuguesa 
Leia o extrato do texto: 
“[...] O processo de leitura, por sua vez, não depende da capacidade de compreensão linguística do leitor [...], de significados que ele já 
possui em sua mente no momento em que aborda o texto. O trabalho do professor, portanto, deve estar centrado [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERRO, Jeferson; BERGMANN, Juliana. Produção e avaliação de materiais didáticos em língua materna e estrangeira. Curitiba: 
Intersaberes, 2013, p.79 
 
Considerando o extrato do texto do livro-base Produção e avaliação de materiais didáticos em língua materna e estrangeira em relação 
ao trabalho do professor, assinale a alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 
A O trabalho do professor deve estar focado na decodificação e na linguística. 
 
B O professor deve trabalhar o processo linguístico, deve estar centrado na leitura que os alunos são capazes de desenvolver. 
 
C Para que o processo de leitura aconteça, é importante que o professor trabalhe individualmente com cada aluno textos diferentes, evitando o trabalho em grupo. 
 
D O professor deve estar centrado no diálogo que os leitores podem estabelecer com o texto, nas relações com o mundo, que são importantes no processo de 
significação. 
Você acertou! 
Comentário: Esta é a resposta correta, pois “o trabalho do professor, portanto, deve estar centrado no diálogo que os leitores podem estabelecer com o texto, no 
conhecimento que eles precisam ter para estabelecer esse diálogo, nas relações com o mundo, que são o cerne do processo de significação”. (livro- base, p.79) 
 
E O trabalho do professor deve seguir a mesma metodologia de ensino para todos os alunos. 
 
Questão 9/10 - Análise e Desenvolvimento de Material Didático em Língua Portuguesa 
Leia o trecho do texto: 
“Smith nos explica que, ao lermos um texto, fazemos uso de dois tipos de informação: visual e não visual[...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERRO, Jeferson; BERGMANN, Juliana. Produção e avaliação de materiais didáticos em língua materna e estrangeira. Curitiba: 
Intersaberes, 2013, p.87. 
 
De acordo com o trecho do texto do livro-base Produção e avaliação de materiaisdidáticos em língua materna e estrangeira, assinale a 
alternativa que caracteriza corretamente a informação visual: 
Nota: 0.0 
 
A A informação visual pode sobrecarregar o cérebro rapidamente, pois a capacidade de reter informações de nossa memória a curto prazo é muito limitada. 
Comentário: Esta é a resposta correta, pois segundo Smith, ao lermos um texto "o uso visual e não visual são ativados. A informação visual tende a sobrecarregar o 
cérebro rapidamente, dado que a capacidade de retenção de informações de nossa memória a curto prazo é bastante limitada. Pesquisas indicam que retemos no 
máximo cinco elementos por vez". (livro- base, p.87- 88) 
 
B A memória de longo prazo equivale à informação visual, que não possui limitações. 
 
C A informação visual é baseada em outros tipos de códigos, que não possuem apreensão imediata. 
 
D Na informação visual o receptor precisa mobilizar uma série de conhecimentos para a apreensão da palavra escrita. 
 
 
E A informação visual não é imediata, pois acessa uma rede de significados. 
 
 
Questão 10/10 - Análise e Desenvolvimento de Material Didático em Língua Portuguesa 
Leia o trecho a seguir: 
“Smith nos explica que, ao lermos um texto, fazemos uso de dois tipos de informação [...] A primeira refere-se ao reconhecimento das 
palavras da língua, como sinais, marcações textuais, a segunda engloba o conhecimento implícito [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERRO, Jeferson; BERGMANN, Juliana. Produção e avaliação de materiais didáticos em língua materna e estrangeira. Curitiba: 
Intersaberes, 2013, p.87 
 
De acordo com trecho do texto do livro-base Produção e avaliação de materiais didáticos em língua materna e estrangeira, segundo 
Smith, ao lermos um texto usamos dois tipos de informações, quais são elas? Marque a alternativa correta: 
Nota: 0.0 
 
A Visual e cerebral. 
 
B Decodificação e visual. 
 
C Referencial e textual. 
 
D Visual e não visual. 
Comentário: Esta é a resposta correta, pois segundo Smith, "ao lermos um texto fazemos uso de dois tipos de informação: Visual e não visual - A primeira refere-se 
ao reconhecimento das palavras da língua, como sinais, marcações textuais, a segunda engloba o conhecimento implícito de linguagem". (livro- base, p.87) 
 
E Leitura e Significados.