Currículo e Didática na Educação dos Surdos

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Acadêmico: Talitha Michely Samenezes dos Anjos Cipriano (3268680) 
Disciplina: Currículo e Didática na Educação dos Surdos (LBR103) 
Avaliação: Avaliação I - Individual ( Cod.:676145) ( peso.:1,50) 
Prova: 28743029 
Nota da Prova: 10,00 
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. O currículo defende que essa construção curricular é a base ou condição necessária para se 
entender questões importantes que ocorrem processualmente no desenvolvimento do currículo 
e que podem incidir mais decisivamente na prática educativa. O currículo é decidido através 
de vários níveis. Essa construção ocorre em diversos contextos em uma perspectiva macro e 
microcurricular. Os níveis de decisão curricular são: Político-administrativo, Gestão, 
Realização. Sobre os níveis de decisão curricular, associe os itens, utilizando o código a 
seguir: 
 
I- Político-administrativo. 
II- Gestão. 
III- Realização. 
 
( ) Este nível de decisão curricular está relacionado à forma pedagógica para os 
profissionais inseridos no âmbito da escola e da administração regional. 
( ) Este nível de decisão curricular está relacionado às prescrições no âmbito da 
administração central. 
( ) Este nível de decisão curricular está relacionado ao contexto da ação educativa no âmbito 
da sala de aula. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: SACRISTÁN, G. O currículo uma reflexão sobre a prática. 3. ed. Porto Alegre: 
Artmed, 2000. 
 a) II - I - III. 
 b) III - I - II. 
 c) I - III - II. 
 d) III - II - I. 
 
2. A Língua de Sinais abrange um determinado grupo social que infere um caráter bilíngue. 
Assim, a educação bilíngue consiste em proporcionar ao indivíduo uma comunicação em duas 
línguas, sendo que uma língua pode predominar sobre a outra. Entretanto, os surdos querem e 
têm direitos de reforçar alguns pontos importantes referentes à organização do bilinguismo. 
Sobre esses pontos, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) Implementar a Língua de Sinais nos currículos escolares somente em escolas de educação 
especializada. 
 b) Reestruturar o curricular pedagógico para aproveitamento dos recursos pictóricos e de 
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sinais, para que contemple a todos os estudantes. 
 c) Alfabetizar crianças surdas através do oralismo para facilitar a inserção e a comunicação 
com a comunidade social. 
 d) Oferta de vagas para professor surdo somente nas instituições de educação especializada 
para o ensino da Língua de Sinais. 
 
3. No Brasil, o currículo disciplinar, fragmentado em diversas áreas do conhecimento, passa a 
ser questionado com as concepções inter, multi, trans e pluridisciplinares nos anos de 1970. 
Estas concepções abarcam conceitos como: interdisciplinaridade, multidisciplinaridade e 
transdisciplinaridade. Sobre estas concepções curriculares, associe os itens, utilizando o 
código a seguir: 
 
I- Interdisciplinaridade. 
II- Multidisciplinaridade. 
III- Transdisciplinaridade. 
 
( ) Esta concepção estabelece uma abordagem mais complexa, a divisão por disciplinas 
deixa de existir, promovendo as relações que devem existir entre as disciplinas. 
( ) Esta concepção mantém as disciplinas fixas. Um único tema ou problemática é escolhida 
para ser trabalhada em várias disciplinas, sem a preocupação de interligá-las. 
( ) Esta concepção acontece quando as metodologias e conhecimentos de outras disciplinas 
podem ser utilizados por professores de diversas áreas do conhecimento. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) III - II - I. 
 b) III - I - II. 
 c) II - I - III. 
 d) I - III - II. 
 
4. Para organização e definição dos currículos, pode-se receber orientações de diversas 
diretrizes, como Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) do 1ª ao 5ª ano e do 6ª ao 9ª ano 
do Ensino Fundamental, Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio (PCNEM), 
Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (RCNEI) e a Base Nacional 
Comum Curricular (BNCC). Esses documentos oficiais, elaborados pelo MEC, têm como 
proposta apoiar os sistemas educativos na elaboração e operacionalização de currículos, de 
acordo com cada unidade educativa e sua realidade. Sobre os tipos de currículos, assinale a 
alternativa CORRETA: 
 a) O currículo prescrito como cultura comum, o currículo mínimo prescrito e a igualdade de 
oportunidades, o currículo prescrito e a organização do saber dentro da escolaridade, o 
currículo prescrito como via de controle sobre a prática de ensino, controle da qualidade, 
prescrição e meios que desenvolvem o currículo, o formato do currículo. 
 b) O currículo não prescrito como cultura, o currículo máximo prescrito como não igualitário, 
o currículo de qualidade apropriada, a não prescrição e meios que desenvolvam o 
currículo. 
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 c) O currículo prescrito como cultura incomum e o currículo não igualitário, dentro de uma 
organização do saber na escolaridade. 
 d) Referências Curriculares Nacionais acerca do currículo, BNCC de acordo com as políticas 
públicas vigentes, 
PCNs e controle da qualidade, prescrição e meios que desenvolvem o currículo e o 
formato do currículo. 
 
5. Desde os anos 1970, muitas concepções (inter, multi, trans e pluri e polidisciplinares) 
questionam o currículo disciplinar e fragmentado. Uma destas concepções trata dos métodos 
ou meios utilizados na produção dos saberes, da qualidade da pesquisa, da dimensão ética 
utilizada na produção e na socialização desses conhecimentos. Sobre a concepção que se 
encaixa nesta descrição, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) Concepções interdisciplinares. 
 b) Concepções polidisciplinares. 
 c) Concepções multidisciplinares. 
 d) Concepções pluridisciplinares. 
 
6. O Ouvitismo consiste no conjunto de representações dos ouvintes, a partir do qual o surdo 
está obrigado a olhar-se e narrar-se como se fosse ouvinte, sendo surdo ou não. Há diversas 
formas e tipos de aprendizagem, com algumas dificuldades para encontrar materiais visuais 
que contemplem o conteúdo que se está ensinando, dependendo da didática e criatividade do 
professor, o que infere na organização curricular. Sobre o sentido de currículo no ensino 
voltado aos alunos surdos, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) A princípio o currículo pode ser visto como um eixo, um apoio para surdos ou não, para 
diversas formas de aprendizagem, mesmos que o professor não o contemple 
 b) O currículo como forma de docente e aprendizes terem a oportunidade de examinar, os 
significados da vida cotidiana, como experiência e local de questionamento da experiência. 
 c) O currículo como forma de discente e de aprendizagens tem a possibilidade de examinar 
os significados da vida incomum. 
 d) O currículo é flexível, citado por diversos autores como carta na manga, que por sua vez, 
auxilia em sala de aula. 
 
7. As práticas pedagógicas constituem o maior problema na escolarização do povo surdo. É 
importante e urgente repensar essas práticas para que os alunos com surdez não acreditem que 
suas dificuldades para o domínio da leitura e da escrita são advindas dos limites que a surdez 
lhes impõe, mas, principalmente, pelas metodologias adotadas para ensiná-losA terminologia 
currículo é atribuída aos mais variados conceitos. O conceito de currículo perpassa todo o 
processo educacional. O vocábulo currículo indica trajetória, um percurso a ser realizado nas 
relações existentes entre escola e sociedade. Sobre o currículo e seus conceitos, classifique V 
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Em muitos momentos, o conceito de currículo atua enquanto manual para o professor, 
como um orientador didático, ordenando e planejando. 
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( ) O conceito de currículo é único, sendo concebido exclusivamente enquanto disciplina ou 
grade a ser seguida. 
( ) O currículo acompanha o percurso formativo do docente e do aluno, podendo definir os 
conteúdos e os objetivos de aprendizagem a serem alcançados pelo aluno no decorrer de um 
período. 
( ) O currículo é uma proposta que se configura na prática pedagógica, adaptando-se ao 
contexto social e cultural vigente. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: DAMÁSIO, M. F. M. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Especial. 
Atendimento educacional especializado: Pessoa com surdez. Brasília: MEC/ SEESP, 2007. 
 a) V - F - V - V. 
 b) V - V - V - V. 
 c) F - F - V - F. 
 d) F - F - F - F. 
 
8. O currículo precisa ser compreendido em sua essência como primordial e como um processo 
social, não somente como resultado do processo, pois é constituído por lutas e ideologias 
políticas que estão legitimadas em diferentes tradições e concepções sociais. Pode-se entender 
que não há uma definição padronizada sobre currículo, mas sobre vários conceitos ou pontos 
de vista dos diversos autores. O currículo traça planos para executar os fins educacionais, ou 
seja, currículo pode ser entendido a partir de quatro estratégias, a fim de estruturar o projeto 
curricular. Sobre as quatro estratégias utilizadas, associe os itens, utilizando o código a seguir: 
 
I- O que ensinar. 
II- Quando ensinar. 
III- Como ensinar. 
IV- O que, como e quando avaliar. 
 
( ) Está relacionada aos objetivos educativos dos conteúdos. 
( ) Está relacionada à avaliação, que tem por objetivo ajustar a prática pedagógica às 
características de cada aluno, além de definir o quanto o projeto pedagógico pode avançar. 
( ) Está associada ao método utilizado. Este método não pode desconsiderar as 
características individuais e culturais de cada um. 
( ) Está associada à organização lógica e psicológica dos conteúdos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: MOREIRA, A. F. B.; SILVA, T. T. da. Currículo, cultura e sociedade. 5. ed. São 
Paulo: Cortez, 2001. 
 a) II - I - IV - III. 
 b) IV - III - II - I. 
 c) I - IV - III - II. 
 d) III - II - I - IV. 
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9. Podemos classificar um dos currículos como a interação didática, a vivência pedagógica de 
alunos, professores e demais integrantes da comunidade escolar. Assim, este currículo tem 
como consequência da prática os efeitos complexos, como: o afetivo, o social, o moral e o 
cognitivo, que não estão previstos nos programas oficiais, mas, sim, na experiência escolar, 
na observação, a partir das opiniões dos seus participantes. Sobre a classificação do currículo 
citado, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) Currículo avaliado. 
 b) Currículo integrante. 
 c) Currículo realizado ou currículo experiencial. 
 d) Currículo em ação. 
 
10. O currículo é decidido em diferentes fases. As fases do currículo são denominadas: currículo 
prescrito, currículo apresentado aos professores, currículo modelado pelos professores, 
currículo em ação, currículo real e currículo avaliado. Compreender as fases de decisão do 
currículo nos auxilia em nossa trajetória acadêmica e profissional. Sobre as fases do currículo, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) O currículo real reforça as pressões exteriores que sofrem os professores quanto às 
validações, ideologias e títulos que os sistemas de ensino precisam oferecer, impondo 
critérios para o ensino do professor e para a aprendizagem dos alunos. 
( ) O currículo prescrito é um instrumento da política curricular, condicionamento de uma 
realidade que deve ser incorporada no currículo, prescrevendo orientações curriculares. 
( ) O currículo moldado pelos professores é aquele currículo que é traduzido pelos 
professores, que são os agentes ativos. 
( ) O currículo apresentado aos professores é um currículo operacional, pois ele acontece em 
um contexto de ensino e as intenções educativas deste currículo ocorrem na prática 
pedagógica, no dia a dia do professor. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) V - V - V - F. 
 b) F - F - V - V. 
 c) F - V - V - F. 
 d) V - F - F - V. 
 
 
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