Semana 3 - Atividade Avaliativa

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25/05/2021 Fazer teste: Semana 3 - Atividade Avaliativa – ...
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Fazer teste: Semana 3 - Atividade Avaliativa
Metodologia para a Educação Básica: resolução de problemas - SEB001 - Turma 009 Atividades
Fazer teste: Semana 3 - Atividade Avaliativa 
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PERGUNTA 1
Na semana 3 você estudou sobre a resolução de problemas
como metodologia. A partir da discussão realizada na aula e na
leitura do texto-base, analise as sentenças abaixo e identifique-as
como verdadeiras (V) ou falsas (F) 
 
(      ) É importante propor aos alunos problemas com falta de
informação no enunciado 
(      ) É importante propor aos alunos problemas com excesso
de dados 
(      ) É relevante que os problemas apresentem palavras com
sentido diferentes quando utilizadas na matemática e no
cotidiano, como “tira”, “produto”, domínio” etc. 
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(      ) Os problemas não podem apresentar falta de frases, de
modo que o enunciado demande complementação 
 
 
Identifique a alternativa correta: 
F, F, V, F.
V, V, V, V.
V, F, F, V.
F, V, V, V.
V, V, V, F.
PERGUNTA 2
George Polya é uma referência quando se aborda resolução de
problemas por meio de quatro princípios básicos. São eles:
Compreender o problema; criar um caminho para solucionar
o problema; discutir com os colegas suas estratégias de
resolução; resolver o problema.
Ler o problema; entender o problema; resolver o problema;
compartilhar a solução do problema.
Criar um problema com um contexto; elaborar um plano ou
estratégia para resolver o problema; resolver o problema;
comparar a solução do problema com os colegas.
Ler o problema; elaborar uma solução para o problema;
resolver o problema; compartilhar a solução do problema.
Entender o problema; elaborar um plano ou estratégia;
executar o plano ou estratégia; olhar para trás.
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PERGUNTA 3
De acordo com o texto-base “Metodologia do ensino de
Matemática”, de Fernanda Cesar Bonafini, são três modos de
abordar a resolução de problemas na sala de aula. São eles: 
Resolução de problemas por meio de contexto; ensinar
matemática para dar habilidade; e ensinar matemática a
partir das artes.
Todos os anteriores.
Ensinar sobre resolução de problemas; ensinar matemática
para resolver problemas; e ensinar matemática a partir da
resolução de problemas.
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Resolução de problemas como contexto; resolução de
problemas como habilidade; resolução de problemas como
arte. 
Ensinar matemática a partir de contextos; ensinar
matemática a partir das habilidades dos alunos; e ensinar
matemática a partir da resolução de problemas.
PERGUNTA 4
Uma discussão importante é feita sobre a diferença entre
exercícios e problemas. Analise as sentenças abaixo como
verdadeiras (V) ou falsas (F): 
(  ) quando se tem um problema, a pergunta pode ser
respondida a partir do desenvolvimento de diferentes
estratégias. 
(  ) quando se tem um problema, é possível obter resultados
diferentes como resposta. 
(  ) nos exercícios, ao lerem o enunciado, é usual que os alunos já
saibam qual algoritmo deverá ser utilizado para encontrar a
resposta. 
(  ) nos exercícios, é comum encontrar uma resposta única e o
aluno já extrai as informações necessárias para praticar uma ou
mais habilidades algorítmicas. 
 
Assinale a alternativa correta: 
F, F, F, V.
V, V, V, F.
V, F, V, V.
V, F, F, V.
V, V, V, V.
2 pontos   Salva
PERGUNTA 5
A construção de problemas matemáticos foi foco do estudo
na semana 3. Analise as questões abaixo. 
 
I. O enunciado já responde à questão proposta? 
II A questão é facilmente identificada?
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II. A questão é facilmente identificada? 
III. Qual o nível cognitivo que essa questão
demanda do aluno? 
V. O aluno saberá responder essa questão? 
Analise quais dessas questões foram apontadas como
importantes para a elaboração de um problema: 
Apenas as a�rmações II, III e IV.
Todas as a�rmações.
Apenas a a�rmação III.
Apenas as a�rmações I, II e III.
Apenas as a�rmações I e II.
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