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CURSO DE PEDAGOGIA 
PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA – 
ENSINO FUNDAMENTAL 
 
 
 
 
 
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2 
PROJETO DE INTERVENÇÃO DIDÁTICA 
 
 
 
Preservação Ambiental 
 
 
 
Micheli Gianizelli Souza 
0507785 
 
 
 
 
 
Guarapari 
2021 
 
 
Título: Meio Ambiente 
Tema: Preservação ambiental 
 
 
1. Situação-problema 
 
A preservação Ambiental é um dos assuntos mais comentados na mídia, já que 
com o passar das décadas o meio ambiente vem sofrendo grandes danos pela 
humanidade até chegar ao ponto de alguns serem irreparáveis. Com isso, surgiu a 
necessidade de trabalhar esse tema, para que possamos conscientizar e construir 
futuras gerações para que possam desenvolver ações e posturas mais responsáveis. 
Muitas vezes por falta de instrução, as crianças tomam atitudes inadequadas, como 
jogar um papel de bala no chão, ou descarta qualquer material indevidamente. O 
projeto vem com a finalidade não só de conscientizar, mas ensinar que todos que nós 
temos nosso papel a ser cumprido como cidadãos. 
 
 
2. Justificativa 
 
 Nossa sociedade vem evoluindo rapidamente, criando recursos e renovando 
outros, tudo para dar mais conforto e melhorias de vida do ser humano, porém, com 
as grandes descobertas industriais, muitas das vezes resultam em uma grande 
quantidade de poluição despejadas no planeta terra, além das irresponsabilidades por 
partes das empresas, cidadãos acaba ainda descartando objetos não recicláveis, e 
jogam lixo comum em lugares inapropriados. 
 
Ao longo dos séculos, a humanidade desvendou, conheceu, dominou e 
modificou a natureza para melhor aproveitá-la. Estabeleceu outras formas de 
vida, e, por conseguinte, novas necessidades foram surgindo e os homens 
foram criando novas técnicas para suprirem essas necessidades, muitas 
delas decorrentes do consumo e da produção (SANTOS; FARIA, 2004). 
 
 
 
Com isso, surgiu a ideia do projeto. Se os jovens são o futuro, por que não os 
guiar para desenvolver hábitos sustentáveis e que possam construir o respeito e 
responsabilidade com o meio ambiente. 
O projeto tem como princípio poder ajuda as futuras gerações a serem mais 
conscientes e bem informadas sobre assuntos e o mundo ecológico, além disso um 
outro objetivo é conseguir ir além das salas de aula. Queremos proporcionar também 
um conjunto de oportunidades para os próprios alunos (as) espalharem seus 
aprendizados para a família, amigos, vizinhos etc. 
 
 
3. Embasamento teórico 
 
Na formação de um indivíduo, a escola é um dos fatores importantes para o ser 
humano, principalmente na sociedade contemporânea que vivemos. A escola agora é 
entendida muito mais do que aprender a ler ou escrever. As instruções educacionais 
se tornam referência social e afetiva, e por efeito acabam se comportando como a 
segurança e as questões sócioemocionais dos alunos. 
A escola existe agora como uma das finalidades de inserir as crianças em um 
círculo social, onde ela irá conviver e dividir seu espaço com outras pessoas, 
conhecendo e aprendendo a obedecer às regras e, além disso, possibilitar através da 
escola, conseguir transferir o conhecimento às pessoas e passar os conceitos básicos 
da vida em sociedade. 
Com isso, os colégios trabalham temas em que ajuda os indivíduos a 
entenderem e poderem desenvolver um olhar crítico perante todas as coisas que 
viram para eles, conseguindo entender e resolver de forma autônoma. 
A preservação ambiental é um dos temas trabalhados nas escolas, e com 
esses assuntos traz diversas questionamentos para os alunos, contando sobre o que 
os cercam. Conversar e debater sobre questões como a crise ecológica em sala de 
aula nós faz a dar o primeiro passo para as crianças de sentirem parte de uma 
sociedade, pois estaremos dando a eles além de informações, mas a oportunidade 
deles (as) falarem respeito, terem uma opinião e discutirem. Acreditamos também que 
é através dos questionamentos que nós conseguimos desvendamos as situações. 
Perguntar é fundamental, pois isso implica em curiosidade de saber o porquê e como 
algo funciona. 
 
Atividades experimentais interdisciplinares que envolvem assuntos sobre a 
crise ecológica, os aspectos sócios ambientais dentre outros, de forma a 
produzir reflexões e reformulações de concepções” (CARVALHO, 2006.p.25) 
 
Com o passar dos anos, questão ambiental tem tido uma parte muito importante 
a serem discutidas e consideradas a serem trabalhadas com a sociedade, e 
principalmente serem introduzidas nas escolas. As instituições de ensino acabam 
tendo um papel crucial, pois ela trabalha com crianças de todas as faixas etárias, isso 
quer dizer que, podemos auxiliar os alunos (as) a cada vez mais a ficarem informadas 
sobre os problemas ambientais, e se o objetivo for bem-sucedido poderem se tornar 
adultos mais preocupados com o meio ambiente. 
Acreditasse que com a educação ambiental introduzida nas escolas, ela pode 
contribuir com o desenvolvimento humano, como desenvolver a consciência crítica, 
cidadãos conscientes e aptos para tomarem decisões e atuarem na realidade 
socioambientais de modo comprometido com a vida. Como disse Brandão (1995) 
 
 "A sensibilidade traz esperanças de novas relações com afetos de 
responsabilidade para com o presente e o futuro, não só das gerações 
humanas, mas de outras gerações de seres vivos". 
 
Como sabemos, o educador tem um papel muito importante na formação do 
aluno, ele é capaz de guiar pessoas para um futuro repleto de conhecimento e 
experiências. O papel dos educadores é fundamental para estimular as 
transformações de uma educação que arca um compromisso com a formação de uma 
visão crítica, de valores e de uma ética para a construção de uma sociedade 
ambientalmente sustentável (JACOBI, 2005, p. 15) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Sabemos que na introdução de qualquer tema, principalmente como a 
preservação ambiente não é fácil, pois é algo que não se deve passar apenas na 
teoria, mas mostrada na pratica do dia-dia. Para que o estudante consiga 
acompanhar, os educadores precisam fazer parte da rotina escolar e das atitudes de 
seus funcionários, servindo como bons exemplos para as crianças. Lei nº 9,795 dispõe 
sobre a Educação Ambiental: 
Art. 1o Entendem-se por educação ambiental os processos por meio dos 
quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, 
habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio 
ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida 
e sua sustentabilidade. 
 
 SEABRA (2009) diz que quando há cooperação entre indivíduos, é de suma 
importância para que consiga de alguma forma haja uma coordenação apropriada e 
competente, pois, a mesma depende da interação entre ambas, sabendo que quando 
falamos sobre algo importante, principalmente da educação ambiental, é possível o 
envolvimento de todos porque ela é fundamental na aprendizagem. 
Portanto, com a ajuda de todos, e aos poucos inserindo programas de 
educação ambiental nas escolas, podemos conseguindo eventualmente a 
aproximação do indivíduo com a natureza. Assim percebendo que também faz parte 
do meio ambiente e que, não só as outras pessoas, mas ele (a), cuidar e proteger. 
Compreender e estudar sobre a preservação ambiental é importante quanto 
qualquer outro tema, ter a possibilidade de conseguir abordar, nos faz pensar o quanto 
nós como seres humanos temos a possibilidade de realizar papeis admiráveis na 
melhoraria do planeta terra. Por isso o professor é tão importante, quando o educador 
dispõe projetos e dedicação para os alunos, e com a mediação feita corretamente, os 
professores conseguiram despertar nos alunos, o senso de autoestima e confiança 
indispensáveis para que consigam confiança o suficiente em seus próprios potencias 
e passe cumprir plenamente sua cidadania de forma responsável, e ver que todos 
temos responsabilidades a serrealizadas. 
 
 
 
4. Público-alvo 
 
O público alvo escolhido para a execução do projeto é da 4º e 5º série do Ensino 
fundamental (9 a 10 anos). Segundo Marçal (2005), a escola, principalmente nas 
séries do Ensino Fundamental, representa um espaço privilegiado para as discussões 
socioambientais, oferecendo a possibilidade de promover mudanças nos valores 
pessoais dos alunos em busca de atitudes que se ajustem à realidade. 
 
 
5. Objetivos 
 
5.1 Objetivos Gerais 
 
Proporcionar desenvolver aos indivíduos posturas e ações responsáveis. 
Ensinar a importância da preservação do meio ambiente. 
Desenvolver a conscientização. 
 
 5.2 Objetivos Específicos 
 
 Valorização do Meio ambiente. 
 Aprender os cuidados necessários para a preservação ambiental. 
 Construção de um indivíduo com uma visão crítica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6. Percurso Metodológico 
 
Dia 1º 
Saúde e Meio ambiente: Para abrir a semana falaremos a relação entre nossa 
saúde e meio ambiente. Como podemos ajudar a nossa saúde e contribuindo com a 
preservação ambiental. 
Brincadeira Perguntas e respostas: Para começar, iniciaremos o projeto com 
a brincadeira perguntas e respostas. As perguntas estarão em um cartão vermelho, 
onde terão perguntas feitas a partir do tema proposto para aquele dia. Ao dividir a sala 
em dois, ambos os times escolheram nomes para as equipes, e para dar um ar de 
gincana, terão faixas para representar cada grupo. Terá duas mesas, uma com o time 
A e o outro time B. Os dois grupos estarão em filas. Após a pergunta, quem bate na 
carteira primeiro terá o direito de responder à questão. 
 
Regras 
1. Todos do time devem participar. 
2. Cada pergunta vale 1 ponto. 
3. Se o time B responder errado, a outra equipe terá direito de responder, 
e se acerta, acrescentará mais um ponto. 
 
Dia 2º 
 Desmatamento: Nessa aula estudaremos sobre os desmatamentos que vem 
acontecendo em nosso país. 
Brincadeira decifre o enigma: Essa brincadeira envolvera habilidades de 
decifração, apenas duas pessoas poderão sair atrás das pistas dos enigmas. Nessa 
brincadeira vamos aprender como o desmatamento afeta o planeta terra e nós 
mesmo. 
 
Regras 
1. Todos do time devem participar 
2. A cada dica achada do enigma, o aluno ou aluna deverá voltar para a 
sala de aula para decifrar juntos com seus parceiros de equipe 
3. Quando um chegar, o outro pode sair. 
4. Aqueles que conseguirem decifrar em menor tempo vence. 
 
 
 
 
Dia 3º 
 Conceito dos 3R’s: Introduzir o conceito de reciclar, reduzir e reutilizar. Expor 
exemplos de cada um. Uma palestre com um Catador. 
Brincadeira recicle: Para conseguir completar essa tarefa, o grupo deverá 
escolher três pessoas entre eles. Após a escolha, o estudante deverá pegar objetos 
que se enquadre nos recipientes. 
Para a brincadeira ficar mais complicada a pessoa terá apenas 5 minutos para 
conseguir os objetos. Eles terão 3 tentativas, nas três precisaram pegar objetos 
diferentes dos anteriores. 
 
Regras 
Devem escolher apenas 3 pessoas do time 
Coletar os elementos, e colocar no recipiente adequado 
Quem conseguir preencher todos os elementos ganha 
 
 
Dia 4º 
 Economia de recursos: Explicar sobre os recursos que o meio ambiente nos 
proporciona, e de como podemos ajuda-lo de forma consciente. 
Brincadeira construa seu brinquedo reciclado: Esse desafio envolve 
criatividade e trabalho em equipe. Com os materiais expostos, os dois times terão que 
colocar sua criatividade e desenvolver brinquedos ou decorações de forma 
sustentável. 
 
Regras 
1. Todos do time devem participar 
2. Terão 30 minutos para completarem a tarefa 
3. A avaliação será realizada por 3 professores, quem tiver mais votos 
vence. 
 
 
 
 
 
 
Dia 5º 
Passeio ao ar livre: A ideia é retirar os alunos das salas de aula e proporcionar 
uma excursão pela cidade e mandá-los (as) observarem (pontos de encontros). Ao 
retornar pedirei que formem grupos de 3 e que possam escolher um local onde foram, 
e que desenvolvam um projeto em torno do lugar escolhido, de como fazer virá-lo 
sustentável. (O projeto começará a ser feito nessa aula, e finalizar em 2 dias). Após a 
finalização, iram apresentar para a turma o projeto. 
Nesse dia acabará a gincana e quem tiver mais pontos ganha uma prenda 
supressa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7. Recurso 
 
Qtd Recursos 
Indet. Caderno de desenho 
2 Cartolina 
10 Cartões de resposta 
1 Convidar um Catador 
Indet. Espaços da escola 
Indet. Faixa (Verde e azul) 
Indet. Folhas de arvores 
Indet. Folhas de papel 
Indet. Garrafa pet 
Indet. Latinha de refrigerante 
1 Lixeira de coleta seletiva 
1 Notebook 
Indet. Objetos recicláveis 
1 Pátio 
1 Permissão para a excursão 
2 Prenda (caixa de bombom) 
6 Pincel 
3 Professor 
1 Sala de aula 
Indet. Tesoura 
6 
caixas 
Tinta 
 
 
8. Cronograma 
 
Atividade Tempo de aplicação Data da aplicação 
• Saúde e Meio Ambiente 
• Brincadeira 
1 hora 31 de maio 
• Desmatamento 
•Brincadeira 
1 hora 1 de junho 
• Conceito dos 3R’s 
• Brincadeira 
1 hora 2 de junho 
• Economia de recursos 
• Brincadeira 
1 hora 3 de junho 
• Passeio pelo bairro 
• Trabalho 
1 h 30 min 4 de junho 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
9. Avaliação 
 
Ao iniciar o projeto, o modo de avaliação será através da observação sobre a 
participação do aluno (a) nas atividades proposta a ele (a). Com a observação 
poderemos descrever o quanto o aluno estar aprendendo e conseguindo associar as 
coisas mostradas a ele (a) com o dia-a-dia. O comportamento durante a semana 
também contará como avaliação. 
Na parte do projeto sustentável que eles iram desenvolver (dia 4), a 
apresentação e o capricho contará como avaliação também. 
 
 
10. Produto final 
 
Como produto final, a ideia é elaborar um mural com os trabalhos produzidos 
pelos alunos, colocando em exibição para todos de como seria um lugar onde eles já 
conhecem se tornando sustentável, e o mais importante através das perspectivas dos 
alunos. Eles também apresentaram para os companheiros de classe de como foi 
pensado e desenvolvido o projeto, além do que eles pensaram em adaptar nesses 
lugares. 
 OBS: Os trabalhos que serão utilizados dos alunos serão do dia 04 de junho 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Referências 
 
BRASIL. A Importância da educação ambiental na escola nas séries iniciais. 
Aurélia Barbosa de Medeiros, Maria José da Silva Lemes Mendonça, Gláucia 
Lourenço de Sousa e Itamar Pereira de Oliveira. Revista Faculdade Montes Belos, v. 
4, n. 1, set. 2011 
 
BRASIL. Lei n. 9.795, de 27 de abril de 1999. Dispõe sobre a Educação Ambiental, 
institui a Política Nacional de Educação Ambiental e dá outras providências. 
Brasília: Diário Oficial da União, 1999. 
 
BRASIL. Elizete Tavares de Souza e Laurinha Botelho Soaresa. Importância da 
educação ambiental para o projeto político pedagógico da escola “Prof.ª Odete 
Barbosa Marvão”. IGARAPE-AÇU/PA. IGARAPÉ-AÇU - PARÁ 2014. 
 
BRASIL. Lucilene Umbelino Gama Adairlei e Aparecida da Silva Borges. Educação 
ambiental no ensino fundamental: A experiência de uma escola municipal em 
Uberlândia (MG). Revista Brasileira de Educação ambiental. Uberlândia- Minas Gerias 
 
DIAS, G.F. Educação ambiental: princípios e práticas. 9. ed. São Paulo: Gaia, 
2004. 551 p. 
 
BRASIL. Conferência das Nações Unidas sobre o meio ambiente e 
desenvolvimento (CNUMAD). Agenda 21. Rio de Janeiro, 1992. 
 
BRASIL. Marcos Antonio Cuba, EDUCAÇÃO AMBIENTAL NAS ESCOLAS, ECCOM, 
v. 1, n. 2, p. 23-31, jul./dez., 2010 Link: file:///C:/Users/Windows10/Downloads/607-
Texto%20do%20artigo-1240-1-10-20180401.pdf. Professor da Fatea de Lorena. 
Mestre em Comunicação em Ciências Ambientais pela Universidade de Taubaté. 
 
 
file:///C:/Users/Windows10/Downloads/607-Texto%20do%20artigo-1240-1-10-20180401.pdffile:///C:/Users/Windows10/Downloads/607-Texto%20do%20artigo-1240-1-10-20180401.pdf