ATIVIDADE 2 - GEO - PRÁTICA DE ENSINO PRINCÍPIOS LEGAIS E DIDÁTICOS NA CONSTRUÇÃO DO CONHEC 2021B

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31/05/2021 Unicesumar - Ensino a Distância
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ATIVIDADE 2 - GEO - PRÁTICA DE ENSINO: PRINCÍPIOS LEGAIS E DIDÁTICOS NA CONSTRUÇÃO DO
CONHEC - 2021B
Período:17/05/2021 08:00 a 04/06/2021 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ABERTO
Nota máxima:1,50
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 05/06/2021 00:00 (Horário de Brasília)
Nota obtida:
1ª QUESTÃO
Analise a charge abaixo:
Fonte: <https://www.inesc.org.br/educacao-publica-numa-democracia-moribunda/>. Acesso em: 15 de mar.
de 2021.
 
 A geografia chega ao Brasil como ciência escolar no ano de 1837, e necessitava apresentar seu caráter
nacionalista. Para isso, utilizou-se da geografia para enaltecer as riquezas naturais brasileiras em forma de
ensino. Enquanto ciência escolar deixou a desejar no quesito conteúdo, podendo ser muito mais ampla
ensinando outros conceitos. Através do conteúdo estudado e a interpretação da charge relacione as
colunas:
 
 Considere (1) para Geografia Escolar "Antiga" e (2) para Geografia Escolar "Atual".
  
 (   ) Professores com formação em outras áreas, estagnação da ciência.
 (   ) Ciência participativa, correlação de conhecimento de mundo.
 (   ) Ciência narrativa e acumulativa.
 (   ) Vivência cotidiana, interação professor junto ao aluno.
 (   ) Conhecimento sequencial capítulo por capítulo sempre formal.
 
A sequência correta dessa associação é:
ALTERNATIVAS
(1), (1), (1), (2), (2).
(1), (1), (1), (1), (2).
(1), (2), (1), (2), (1).
(2), (1), (1), (1), (2).
(2), (2), (1), (2), (1).
2ª QUESTÃO
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As bases legais e as políticas educacionais têm um contexto histórico repleto de acontecimentos que, com o
passar dos anos, foram agregando à legislação até formarem as leis que conhecemos hoje. Acompanhe
abaixo o contexto histórico que os autores trazem no livro da disciplina:
 O Período Colonial (1549-1822).
Período Imperial (1822-1889).
Período Republicano (1889 – Até os dias de hoje) (Dividido em 6 subperíodos).
Primeiro Subperíodo: Primeira República (1889-1930).
Segundo Subperíodo: Segunda República (1930-1937).
Terceiro Subperíodo: Estado Novo (1937-1945).
Quarto Subperíodo: República Populista (1946-1964).
Quinto Subperíodo: Regime Militar (1964-1985).
Sexto Subperíodo: Nova República ou Abertura Política (1985 Até os dias atuais).
Dando ênfase ao período republicano e sua gênese conhecida como Primeira República, ocorrida a partir de
15 de novembro de 1889,  analise as seguintes afirmativas: 
I. O grande marco deste período foi a reforma Benjamin Constant, com ideias de criação de exércitos
preparados para o mercado de trabalho . 
II. Com intuito de manter nossas raízes coloniais advindas dos colonizadores portugueses com ensino
pautado em manter o caráter religioso. 
III. Os principais norteadores educacionais do modelo republicano formam a liberdade, a laicidade e
gratuidade no ensino. 
IV. Com intuito de formar pessoal para o mercado de trabalho, porém com formas e ensino desiguais, ou
seja, ensino tradicional e autoritário. 
 É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, apenas.
I e II, apenas.
II e III, apenas.
II e IV, apenas.
I, III e IV, apenas.
3ª QUESTÃO
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Analise o excerto e a imagem abaixo:
A Geografia passou por diversos momentos ao longo do tempo, pelos quais sempre agregaram resultados a
sua gama histórica, não podendo omitir os períodos já percorridos. No período referente a década de 1980
compreende-se, a ciência geográfica, uma nova forma como sendo a citada: "objetiva-se, dessa forma,
desenvolver uma nova compreensão do espaço, de sua historicidade e de sua referência dialética com a
sociedade
. . .
" isso com ajuda da escola. (FONSECA, 2020 p.18).
FONSECA, Ricardo Lopes. Prática de Ensino: Introdução aos Estudos Geográficos. Maringá: Unicesumar,
2020.
 Fonte: <http://www.marcelo.sabbatini.com/educacao-em-charges-2/>. Acesso em: 15 de mar. de 2021.
 
Fazendo asserção ao excerto supracitado e à imagem, analise as seguintes afirmativas:
I. A geografia foi/é responsável por expandir conhecimento a novos horizontes, dando ao aluno
oportunidade de conhecer um outro mundo através do acesso ao conhecimento, porém, tanto a geografia
como o ensino não os fazem. 
II. A imagem faz referência a um período ao qual a geografia era vista como apenas memorização e
repetição de informações geográficas, sem o real sentido da aprendizagem.
III. O excerto e a charge fazem crítica ao momento e dizem respeito a um ideário onde existe uma geografia
que visa compreender tanto o espaço natural representado pela palavra "espaço’’ quanto pela sociedade
representada pelas crianças no banco escolar formando, assim, um conhecimento completo sem rupturas
conceituais.
IV. A imagem, em análise conjunta com o excerto, passa a representar um momento histórico vivido até a
atualidade, onde, tanto a geografia como ciência quanto o professor como mediador do conhecimento, são
capazes de engessar o ensino aprendizagem.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
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I e II, apenas.
II e III, apenas.
III e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
II, III e IV, apenas.
4ª QUESTÃO
É sabido que, há muito tempo, o Ensino Médio não prepara os estudantes para o mercado de trabalho,
conforme preconiza a Lei de Diretrizes e Bases da Educação. Com base nisso, avalie as afirmações a seguir
com (V) para verdadeiras e (F) para falsas:
 
I - O fato de os currículos não acompanharem o dia a dia do aluno.
II - O desenvolvimento cultural de uma geração conhecida como nem-nem.
III - A baixa atratividade dos currículos.
IV - O currículo generalista.
V - A falta de alunos entre 15 e 24 anos.
As afirmações I, II, III, IV e V são, respectivamente:
ALTERNATIVAS
V, V, V, V e F.
V, F, V, F e V.
V, V, F, V e F.
V, V, V, F e F.
F, V, V, V e F.
5ª QUESTÃO
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Atenção à citação e à imagem a seguir:
"Homem e natureza eram consideradas distintos(...)". (FONSECA, R. L., 2018 p.18).
FONSECA, Ricardo Lopes. Prática de Ensino: Introdução aos Estudos Geográficos. Maringá: Unicesumar,
2020. 
Fonte:  < https://br.pinterest.com/pin/535998793148190573/ >. Acesso em: 11 de mar. de 2021.
 
O autor citado no excerto acima retrata em seu texto um tempo um tanto quanto longínquo ao nosso atual,
porém, a Geografia e seus estudos são atemporais. Trazendo essa questão para a contemporaneidade e nos
atentando à charge proposta, podemos compreender que:
ALTERNATIVAS
a Geografia ainda é dividida considerando o homem e a natureza como distintos, assim como demonstrado na
charge onde a cidade é vista isoladamente apenas como processos imobiliários e passa a fazer mal para a vida no
campo com sua expansão desenfreada.
a Geografia é uma ciência que estuda as relações de homem e natureza, sendo desta forma um estudo amplo,
porém que deve ser visto separadamente devido ao fato da heterogeneidade existente entre homem e natureza,
visando que as áreas não têm nada em comum. Desta forma devem ser vistas separadamente.
a Geografia proposta na charge, e citada pelo autor, faz referência a uma ciência dicotômica que percebe como
áreas distintas, como cidade e campo e, ainda, homem e natureza, são campos completamente diferentes que não
têm nenhuma correlação homogênea, desse modo não podem se enquadrar em um mesmo estudo.
a Geografia presente na citação e na charge é uma ciência completa que compreende a relação existente entre o
homem e a natureza, capaz de compreender como a ação do homem (na cidade) com a desenfreada especulação
imobiliária influencia na vivência cotidiana do homem que vive no campo que está em pleno contato com a natureza.
a Geografia é hoje unificada, compreendendo que homem e natureza convivem em conjunto como em um ciclo, que
passa a interferir diretamente uma na outra assim como proposta na charge que aponta que o avanço da cidade
acabará por tomar conta da parte rural, assim, prejudicando quem reside no campo. Entre a sociedadee a natureza
não existe distinção.
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6ª QUESTÃO
A temática História e Cultura Afro-Brasileira sempre foi trabalhada nas aulas de Geografia, ao tratar da
formação do povo brasileiro ou do Continente Africano. Com a instituição da Lei 10.639 de 2003, a LDB de
1996 foi alterada de forma que se estabeleceu a obrigatoriedade dessa temática no currículo oficial da Rede
de Ensino. A referida Lei também determinou em seu artigo 79
ALTERNATIVAS
a orientação para que se trabalhe a temática da História e Cultura Afro-Brasileira apenas na disciplina de Geografia.
a determinação de que somente a disciplina de História pode trabalhar com a temática da História e Cultura Afro-
Brasileira.
a inclusão, no calendário escolar, do dia 20 de novembro, como data comemorativa do Dia Nacional da Consciência
Negra.
a obrigatoriedade da implantação da disciplina de História e Cultura Afro-Brasileira nos currículos de todas as escolas
brasileiras.
a determinação de que a temática da História e Cultura Afro-Brasileira é para ser trabalhada por todas as disciplinas,
somente no dia 20 de novembro, que é o Dia da Consciência Negra.
7ª QUESTÃO
Atualmente, no cenário de consolidação de políticas públicas educacionais, vemos a consolidação em
âmbito nacional da BNCC. De modo geral, a BNCC pode ser considerada
ALTERNATIVAS
um debate da Educação Básica.
um documento que regula a qualidade dos conteúdos trabalhados no Ensino Superior.
o documento final do Conae de 2010 intitulado: Construindo o Sistema Nacional Articulado de Educação.
um movimento feito a partir das ações propostas em 2005, durante a Conferência Nacional de Educação Básica.
um documento que determina os objetivos que precisam ser ensinados em cada componente curricular nas escolas
de todo o território brasileiro.
8ª QUESTÃO
Analise a imagem e a citação a seguir:
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Fonte: <https://arteemanhasdalingua.blogspot.com/2020/04/atividade-com-charges-coronavirus-e.html>
Acesso em: 12 de mar. de 2021.
  
"A constatação de um volume muito grande de dados e informações percebidos em todo o mundo
provocou mudanças consideráveis no modo de ordenação da própria ciência". (GOMES, 1996). GOMES, P. C.
da C. Geografia e modernidade. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1996.
  
 O mundo vem desde o ano de 2019 passando por uma pandemia com o surto de SARS coV – 2 (Covid-19),
doença causada por um vírus também conhecida como Corona Vírus, que, por sua vez, vem assolando o
mundo. Desse modo podemos associar duas questões pertinentes: a situação da sociedade atual e o avanço
da ciência geográfica. Ao confrontarmos a charge e a citação, analise as seguintes afirmativas: 
 
I. A Globalização só ocorre com notícias, informações, dados e não com surtos virais como o caso do Corona
Vírus. Desse modo, o que se percebe é que a Globalização só é informacional, como a disseminação de
conhecimento científico ocorrido na Geografia.
 II. O termo 'viralizar' só compreende a temática do vírus, não a disseminação de informações como o
conhecimento científico no contexto geográfico.
 III. O conhecimento científico não pode ser considerado 'viralizado', devido ao fato de que essa forma de
conhecimento, que inclui o geográfico, só pode ser adquirida através do estudo de livros e não da leitura de
mundo.
 IV. As mudanças sofridas pela Geografia ao longo do tempo não caracterizam conhecimentos que podem
ser considerados seguros que, assim como o vírus da Covid-19 viralizam pelo mundo sem o devido controle.
 V. A gama de conhecimento surgido desde a gênese da Geografia até a atualidade são disseminadas por
conta da Globalização, por extrema conexão global. Dessa forma, do mesmo modo que se disseminou a
informação, disseminou-se o vírus. Podemos assim entender a globalização em seus diversos aspectos.
 
É correto o que se afirma em:
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ALTERNATIVAS
I, apenas.
II, apenas.
III, apenas.
IV, apenas.
V, apenas.
9ª QUESTÃO
Sobre o uso de recursos didáticos como alternativa para um melhor ensino e compreensão entre aluno e
conhecimento, analise os excertos a seguir:
 
“Para desenvolver em nossos alunos um “olhar espacial”, um “olhar geográfico”, é necessário o uso dos
procedimentos próprios de nossa ciência, que são a observação orientada, a descrição, a análise, a síntese, a
representação, a analogia, o levantamento de hipóteses, a cartografia, dentre outros”.
 MANSANO, C. do N.; LIMA, A. L. S. de. Prática de Ensino: Princípios Legais e Didáticos na Construção do
Conhecimento Geográfico. Maringá-PR: UniCesumar, 2020.
 
“Um dos grandes desafios dos cursos de formação de professores de Geografia diz respeito à necessidade
prática de articulação dos conteúdos desse componente curricular com os conteúdos pedagógicos e
educacionais, ou seja, os mecanismos de transposição didática (...)”.
PONTUSCHKA, N. N.; PAGANELLI, T. I.; CACETE, N. H. Para ensinar e aprender Geografia. São Paulo: Cortez,
2007. p. 99.
 
Nesse sentido, para o professor realizar a construção didática adequada considere V para as afirmações
verdadeiras e F para as falsas:
 (  ) O professor deve selecionar o conteúdo para construir habilidades e competências de acordo com a
proposta pedagógica. 
(  ) O professor deve analisar criticamente as opções metodológicas empregadas no processo de ensino e
aprendizagem.
(  ) O professor deve organizar situações de aprendizagem que promovam a construção do conhecimento
geográfico.
(  ) O professor deve utilizar linguagem simples e igual em todas as turmas para garantir a inserção do aluno
no mundo globalizado e igualitário.
(  ) O professor deve realizar uma análise sobre a variedade escolar presente em sua sala de aula.
 A sequência que contempla corretamente as afirmativas é:
ALTERNATIVAS
V, V, V, F, V.
V, F, V, V, F.
V, F, V, F, F.
F, V, F, V, V.
F, V, F, F, V.
10ª QUESTÃO
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Para o ensino de geografia e demais ciências na educação brasileira faz-se necessário o uso de uma
legislação que ampare o ensino. Podemos destacar a Constituição Federativa do Brasil, o Estatuto da Criança
e do Adolescente (ECA), a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) - (LEI 9394/96), formação
para o PROEJA, as Diretrizes curriculares Estaduais e Municipais do ensino. Todas essas instituições,
documentos e legislações vêm para que haja um planejamento assertivo da educação brasileira. Nesse
sentido, considere (V) para as afirmações verdadeiras e (F) para as falsas.
(   ) A legislação para escola e ensino de geografia está amparada na constituição federal brasileira, Estatuto
da Criança e do Adolescente (ECA), Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) (Lei 9394/96),
Formação para PROEJA e Diretrizes Curriculares Estaduais e Municipais do Ensino.
(   ) Na constituição o governo demonstra na forma da leia a defesa do ensino não obrigatório em virtude da
colaboração e do incentivo ao ensino em todos os níveis educacionais.
(   ) O ECA vem ao encontro da democratização, realizando assim uma rede que integra o conjunto à
proteção da infância sendo ela na sociedade ou na escola.
(   ) A LDBEN atende apenas ao nível de educação básica, sendo eles infantil e fundamental, que caracteriza
praticas educacionais voltada ao ensino.
 A sequência que contempla corretamente as afirmativas é:
ALTERNATIVAS
V, V, V, F.
V, F, V, F.
V, F, F, V.
V, F, F, F.
F, F, V, V.