Atividade Objetiva 3_ Metodologia do Ensino de Ciências Naturais

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Atividade Objetiva 3
Entrega 2 jun em 23:59 Pontos 1 Perguntas 5
Disponível 10 fev em 0:00 - 2 jun em 23:59 4 meses
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0,2 / 0,2 ptsPergunta 1
Leia o texto a seguir:
Embora haja uma diferença muito marcante no ponto de partida que
definiu o empreendimento intelectual de Piaget e Vygotsky – o
primeiro tentando desvendar as estruturas e mecanismo universais
do funcionamento psicológico do homem e o último tomando o ser
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humano como essencialmente histórico e portanto sujeito às
especificidades de seu contexto cultural – há diversos aspectos a
respeito dos quais o pensamento desses dois autores é bastante
semelhante.(...) Ambos utilizam uma metodologia qualitativa em
seus estudos, buscando captar mecanismos psicológicos em
processo e não resultados estáticos expressos em medidas
quantitativas. Tanto Piaget como Vygotsky são interacionistas,
postulando a importância da relação entre indivíduo e ambiente na
construção dos processos psicológicos; nas duas abordagens,
portanto, o indivíduo é ativo em seu próprio processo de
desenvolvimento: nem está sujeito apenas a mecanismos de
maturação, nem submetido passivamente a imposições do
ambiente. Ambos, ainda, consideram que o aparecimento da
capacidade de representação simbólica, evidenciado
particularmente pela aquisição da linguagem, marca um salto
qualitativo no processo de desenvolvimento do ser humano.
(Fonte: OLIVEIRA, M. K. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento:
um processo sócio histórico. São Paulo: Scipione, 1997, p. 103-104)
Trabalhando com o conceito de construção do conhecimento, e
sendo os autores compreendidos como complementares, qual a
diferença de percepção entre Piaget e Vygotsky na construção do
conhecimento?
 
Piaget e Vygotsky acreditam que o aluno é construtor ativo de seu
conhecimento, porém para Piaget o mais relevante é a interação
entre o que o indivíduo já sabe e o novo conhecimento. Para
Vygotsky, a interação social é o fator essencial para a construção do
conhecimento.
Correto!Correto!
A alternativa está correta. Piaget e Vygotsky se complementam 
em teoria por entender, principalmente, a necessidade de o 
aluno ser ativo no processo de construção do conhecimento e 
isso revolucionou a educação. O que os difere é que Piaget 
entende que todo conhecimento prévio é essencial para que o 
conhecimento futuro seja construído. É o que ele chama de 
assimilação, acomodação e adaptação, conceitos 
determinantes na construção do conhecimento. Vygotsky 
entende e concorda com a necessidade do conhecimento 
prévio, como podemos verificar em seu conceito de zonas de 
desenvolvimento – real, proximal e potencial – porém, 
acrescenta que a construção do conhecimento depende, 
também, da interação social do indivíduo com seus pares e 
não apenas de seu trabalho autônomo. No construtivismo de 
Piaget, a criança nasce egocêntrica e vai se tornando social 
progressivamente. No socioconstrutivismo de Vygotsky, a 
criança nasce um ser social e a interação é o que possibilita a 
ampliação de sua visão.
 
Piaget trouxe a concepção socioconstrutivista da construção do
conhecimento, sendo a interação entre o que se sabe e o que se vai
aprender o mais importante. Vygotsky apresentou o construtivismo
onde o mais importante é a interação social do indivíduo no
processo.
 
Piaget trabalhou com os conceitos de zona de desenvolvimento
real, proximal e potencial para compreender a construção do
conhecimento. Já Vygotsky definiu os três conceitos que
determinam a construção do conhecimento: assimilação,
acomodação e adaptação.
 
Para Piaget, a construção do conhecimento se dá exclusivamente
pela ação ativa na construção do conhecimento. Já para Vygotsky,
além da ação ativa, é necessário que o aluno seja colocado em
situações de interação social para que haja uma relevante
construção do conhecimento.
 
Piaget acredita que a criança já nasce um ser social e amplia sua
visão através da interação. Vigotsky entende que a criança nasce
egocêntrica e vai se formando socialmente de maneira progressiva.
Essas visões interferem na concepção de cada autor sobre a
construção do conhecimento.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 2
Observe a imagem e leia o texto abaixo:
(Fonte: Disponível em:
https://www.getholistichealth.com/41888/what-happens-when-
you-submerge-cans-of-diet-soda-and-regular-soda-in-water/
(https://www.getholistichealth.com/41888/what-happens-when-you-
submerge-cans-of-diet-soda-and-regular-soda-in-water/) . Acesso em:
https://www.getholistichealth.com/41888/what-happens-when-you-submerge-cans-of-diet-soda-and-regular-soda-in-water/
31 de mar. de 2020)
Em seu livro, Bell e Banchi propõe uma sequência didática sobre
densidade. Observe a proposta:
1. Mostrar as latas de refrigerantes (diet e comum) e questionar
sobre o que acontecerá quando forem colocadas na água;
2. Momento para levantamento e registro de hipóteses;
3. Compartilham as hipóteses;
4. Um estudante coloca as latas no recipiente com água e todos
observam os resultados;
5. Surge a questão: Por que o refrigerante comum afunda e o
refrigerante diet flutua?
6. Grupos se reúnem e criam experimentos para investigar esse
problema;
7. Compartilham suas hipóteses de experimentação;
8. Colocam a mão na massa e constroem explicações;
9. Compartilham seus resultados...
(Fonte: BANCHI, H.; BELL, R. (2008). The many levels of inquiry.
Science and children, v. 46, n. 2, p. 26.)(adaptado)
Considerando as informações apresentadas, assinale a alternativa
correta.
 
O ensino de ciências naturais por investigação pressupõe
momentos de contextualização, que verificamos no item A, I, F.
 
O ensino de ciências naturais por investigação pressupõe
momentos de investigação, apresentados nos itens D e H.
Correto!Correto!
A alternativa está correta. O ensino de ciências naturais por 
investigação organiza os processos a fim de que tenhamos 
uma visão geral do todo, sem deixar nenhuma etapa de fora, 
auxiliando assim a construção do conhecimento científico pelo 
aluno. Essa metodologia pressupõe momentos de orientação 
da atividade, que podemos verificar no item A; 
contextualização, que verificamos no item B, E, F; 
investigação, apresentadas nos itens D e H, conclusão, 
definida pelo item H e I; e a discussão que encontramos nos 
itens C, G e I.
 
O ensino de ciências naturais por investigação pressupõe
momentos de conclusão, definida pelo item G.
 
O ensino de ciências naturais por investigação pressupõe
momentos de orientação da atividade, que podemos verificar no
item B.
 
O ensino de ciências naturais por investigação pressupõe
momentos de discussão que encontramos nos itens C e E.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 3
Leia o texto a seguir:
Em sala de aula (...) essas interações discursivas devem ser
promovidas pelo professor e cuidados precisam ser tomados para
que o debate não se transforme em uma conversa banal. O objetivo
da atividade, portanto, precisa estar muito claro para o professor, de
modo que ele faça perguntas, proponha problemas e questione
comentários e informações trazidos pelos estudantes tendo como
intuito o trabalho investigativo com o tema da aula.
(Fonte: CARVALHO. A. M. P. (Org.). Ensino de Ciências por
Investigação: condições para implementação em sala de aula. São
Paulo: Cengage Learning, 2017, p. 43)
Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a
relação proposta entre elas.
I. A interação discursiva é fundamental naconstrução do
conhecimento científico e no desenvolvimento da argumentação.
PORQUE
II. É através da interação discursiva que o aluno mobiliza seus
conhecimentos, coloca-os à prova relacionando com o
conhecimento de seus pares e constrói o novo conhecimento que o
auxilia na defesa de suas teses e hipóteses.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição
verdadeira.
 As asserções I e II são proposições falsas. 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma
justificativa da I.
Correto!Correto!
A alternativa está correta, pois as asserções I e II são
verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
A interação discursiva é um dos elementos principais no
ensino de ciências por investigação, sendo responsável pela
construção da argumentação e, consequentemente, do
conhecimento. A asserção II é uma justificativa da asserção I,
pois ao escutar as hipóteses, análises e conclusões de seus
pares, o aluno é capaz de organizar e reorganizar o seu
conhecimento a fim de construí-lo de maneira que seja capaz
de justificar suas escolhas e atitudes. A interação discursiva é
um instrumento essencial, também, na construção e
desenvolvimento da linguagem científica.
 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição
falsa.
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma
justificativa da I.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 4
Observe as imagens a seguir:
Imagem 1:
(Fonte: QUINO, J.L. Toda Mafalda. São Paulo: Martins Fontes,
2003. Pag.67, tira 1)
Imagem 2:
(Fonte: O autor)
Com base nas imagens, avalie as afirmações abaixo:
I. Vygotsky apresenta três zonas de desenvolvimento na construção
do conhecimento: zona de desenvolvimento real, zona de
desenvolvimento proximal e zona desenvolvimento potencial.
II. A zona de desenvolvimento potencial é tudo aquilo que o aluno
ainda não sabe, mas tem todo potencial e condições de alcançar.
São desafios possíveis considerando seu desenvolvimento.
III. A zona de desenvolvimento real diz respeito a todo
conhecimento que o professor vai garantir que o aluno saiba ao final
do seu processo de aprendizado, dentro do esperado para aquele
nível.
IV. A zona de desenvolvimento proximal é a distância entre a real e
a potencial, caracterizando a construção de novos conhecimentos
por meio da interação social e com o meio.
É correto o que se afirma apenas em:
 I, II e IV. Correto!Correto!
A alternativa está correta, pois apenas as afirmações I, II e IV
são verdadeiras Vygotsky trabalha com três níveis de
desenvolvimento da construção do conhecimento, sendo eles
chamados de zona de desenvolvimento. Na zona de
desenvolvimento real, encontramos aquele conhecimento que
o aluno já construiu, já consolidou e dele se apropriou, não
necessitando de intervenção ou apoio para realizá-lo. Por fim,
temos a zona de desenvolvimento proximal, que é o estágio
entre a zona de desenvolvimento real e a potencial. Nessa
fase, o aluno constrói seu conhecimento a partir das interações
com o meio e com os demais atores do processo educativo.
A afirmação III é falsa, pois na zona de desenvolvimento
potencial encontramos todo conhecimento que o aluno é capaz
de alcançar. Nesse estágio, são compreendidos os desafios
possíveis de serem alcançados de acordo com o
desenvolvimento real do aluno.
 II e III. 
 I, III e IV. 
 I, II e III. 
 III e IV. 
0,2 / 0,2 ptsPergunta 5
Leia o texto a seguir:
Esse campo de estudo consiste em uma nova abordagem para o
ensino investigativo de ciências, interligado com a vertente do
movimento maker, que traz seu objetivo no próprio nome, em
que maker, do inglês, significa “fazer”, e, neste caso, tem relação
direta com o termo “faça você mesmo”. Este movimento tem
aproximado as pessoas de técnicas de design e prototipação digital,
permitindo que criem soluções usando impressoras 3D, placas de
programação e cortadoras a laser.
Fonte: <https://novaescola.org.br/bncc/disciplina/10/ciencias
(https://novaescola.org.br/bncc/disciplina/10/ciencias) >. Acesso em
20 nov. 2020.
Qual é o nome da nova abordagem para o ensino investigativo de
ciências, inspirada no movimento “maker” e utilizada para
reconhecer a integração de objetos do conhecimento em um novo
campo de estudo?
 Socioconstrutivismo. 
 Stem. Correto!Correto!
https://novaescola.org.br/bncc/disciplina/10/ciencias
Esta é a alternativa correta, pois o Stem (acrônimo em inglês
de Science, Technology, Engineering, and Mathematics -
Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática, em
português) é uma forma de organizar e promover a
aprendizagem em uma perspectiva de alfabetização nas
diferentes áreas do conhecimento. É o contato direto entre elas
que favorece o conhecimento, a interdependência das áreas e
o pensamento integrador. Nessa perspectiva, temos todos os
conhecimentos conectados a partir de um processo
investigativo que busca a solução de um problema que envolve
diferentes áreas do conhecimento.
 Aprendizagem significativa. 
 Construtivismo. 
 Metodologia ativa. 
Pontuação do teste: 1 de 1