Deficiência intelectual e AEE

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Deficiência intelectual e AEE
Professor(a): Danubia Ferraz Dos Santos (Especialização)
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04/01/2021 a 23/01/2021
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1)
Complete com os termos adequados:
De acordo com a autora Oliveira (2007), os princípios inclusivistas apontam que as crianças __________ devem frequentar desde cedo __________ a qual deve valorizar, sobretudo, __________ da criança, trabalhando sobre __________ para vencer __________.
Alternativas:
· com deficiência intelectual; sala de reforço; os interesses; suas dificuldades; seus receios.
· com deficiência intelectual; sala especial; a deficiência; os acertos; seus comprometimentos.
· com deficiência intelectual; a escola,  os acertos,  suas potencialidades,  as dificuldades.
checkCORRETO
· sem deficiência; a escola; os interesses; suas dificuldades; obstáculos.
· com desenvolvimento típico; a escola; os acertos; suas necessidades; as dificuldades.
Resolução comentada:
De acordo com a autora, a educação na área da deficiência intelectual deve atender às suas necessidades educacionais especiais sem se desviar dos princípios básicos da educação proposta às demais pessoas, assim sendo, os princípios inclusivistas apontam que elas devem frequentar desde cedo a escola, qual deve valorizar, sobretudo, os acertos da criança, trabalhando sobre suas potencialidades para vencer as dificuldades.
Código da questão: 19144
2)
Várias são as possibilidades para a superação de barreiras no contexto escolar, dentre elas estão:
I - preparar os professores e demais agentes escolares, por meio de orientações e cursos de capacitação;
II - desenvolver senso de responsabilidade para todos os estudantes, sem diferenciação, ou seja, todos os estudantes têm obrigações e direitos;
III- prever a flexibilização curricular desde a elaboração do Projeto Político-Pedagógico (PPP) da escola;
IV- entender que as crianças com deficiência intelectual precisam se adequar aos espaços escolares e não o contrário;
V - oferecer um currículo com conteúdos mais simples, que não exijam resolução de problemas.
Alternativas:
· I, II, IV e V.
· II, III e V.
· II, III, IV e V.
· I, II, III, IV e V.
· I, II e III.
checkCORRETO
Resolução comentada:
O espaço escolar deve se adequar para receber a criança com deficiência, além disso, ela deve participar de todas as atividades, com adequações necessárias às suas necessidades.
Código da questão: 19150
3)
Considerando a Resolução nº 4 de 2009, para atuar no Atendimento Educacional Especializado (AEE) o professor deve:
Alternativas:
· ter formação inicial em Licenciatura e formação específica para a educação especial;
checkCORRETO
· ter conhecimentos em Libras, no sistema braile e em orientação e mobilidade.
· curso técnico em Educação Especial;
· ter formação técnica e especialização em AEE;
· possuir a certificação Prolibras;
Resolução comentada:
De acordo com a Resolução nº 4 de 2009 o professor deve ter formação inicial que o habilite para o exercício da docência e formação específica para a educação especial
Código da questão: 18756
4)
Pensar em inclusão é considerar que:
Alternativas:
· as pessoas com algum tipo de deficiência que não comprometa a realização de atividades, tenham acesso à participação em diferentes contextos;
· as pessoas com deficiência devem ser pacientes e aguardar que a sociedade esteja pronta para aceitá-las nos diferentes contextos.
· todas as pessoas devem ter acesso e participação nos diferentes contextos sociais, com equidade de condições;
checkCORRETO
· as pessoas com deficiência devem se adequar aos espaços em que estejam inseridas;
· apenas as pessoas com deficiência devem ser consideradas em um contexto inclusivo;
Resolução comentada:
Na perspectiva inclusiva, nenhuma pessoa pode ser excluída da participação nos diferentes contextos sociais. Os espaços devem ser adequados para recebê-las.
Código da questão: 19017
5)
O Atendimento Educacional Especializado (AEE), de acordo com a Legislação vigente, deve ser ofertado aos estudantes público-alvo da Educação Especial. Esse atendimento compreende todas as etapas e modalidades de ensino. Assim, pode-se considerar que uma das funções do AEE para o estudante com deficiência intelectual é:
Alternativas:
· contribuir para o desenvolvimento de funções psicológicas superiores.
checkCORRETO
· oferecer reforço escolar para as atividades de maior complexidade;
· atender ao estudante nos momentos em que a turma estiver realizando atividades de abstração mais complexas;
· ensinar conteúdos curriculares;
· contribuir para que o estudante tenha o mesmo nível de desenvolvimento que os demais estudantes da classe regular;
Resolução comentada:
Uma das propostas do AEE para estudantes com deficiência intelectual é oferecer atividades que contribuam com o desenvolvimento das funções psicológicas superiores. Não compete ao AEE trabalhar conteúdos curriculares, tampouco realizar reforço escolar. Todos os estudantes devem participar de todas as atividades propostas em sala de aula, sempre considerando as características de aprendizagem de cada um.
Código da questão: 18497
6)
Considerando a necessidade de oferecer processos avaliativos que verifiquem os avanços apresentados pelos estudantes com deficiência intelectual, que rompam com padrões de aprendizagem, alguns instrumentos de práticas avaliativas a serem utilizados são:
I - observação;
II - registro (fotos, gravações em áudio e em vídeo);
III - fichas descritivas, relatórios individuais, caderno ou diário de campo;
IV - provas operatórias (individuais e em grupos);
V - portfólio.
Assinale a alternativa que apresenta todas as afirmativas corretas:
Alternativas:
· I e II.
· IV.
· II, IV e V.
· I, II, III, IV e V.
checkCORRETO
· III e IV
Resolução comentada:
Ultrapassar uma visão padronizada de ensino e aprendizagem é possibilitar diferentes meios avaliativos, a fim de considerar os avanços apresentados pelos estudantes nas diferentes situações e contextos.
Código da questão: 18794
7)
Frida tem 10 anos de idade, diagnosticada com deficiência intelectual desde os 2 anos. Sempre frequentou escola regular. Frida não é alfabetizada e não demonstra interesse em participar das atividades realizadas em sala de aula. A escola não tem o hábito de envolver as famílias nas discussões, a participação fica restrita às reuniões de responsáveis. A professora, não conta com apoio da equipe escolar e entende que a criança não tem condições de aprender. Além disso, a sala de aula possui 42 crianças.
Com base no texto acima, indique quais estratégias podem contribuir para o processo de ensino e aprendizagem de Frida:
I - Transferi-la para uma escola especial;
II - Formar uma equipe multidisciplinar com todos os agentes escolares para pensar e atuar no processo de inclusão da estudante;
III - Incentivar a participação da família;
IV - Oferecer o Atendimento Educacional Especializado;
V - Possibilitar cursos de formação continuada para os agentes escolares.
Alternativas:
· I, II, III, IV e V.
· Apenas II, III, IV e V.
checkCORRETO
· Apenas II e V.
· Apenas I e IV.
· Apenas I, III, IV e V.
Resolução comentada:
A escola regular é responsável pelo processo de escolarização de todos os estudantes. As escolas especiais podem, apenas, oferecer serviços especializados.
Código da questão: 18759
8)
São competências do professor de Atendimento Educacional Especializado (AEE):
I - Identificar, elaborar, produzir e organizar serviços, recursos pedagógicos, de acessibilidade e estratégias;II - Elaborar e executar plano de atendimento educacional especializado;
III - Elaborar o plano de aula da sala regular;
IV - Orientar professores e famílias sobre os recursos pedagógicos e de acessibilidade;
V - Ensinar e usar recursos de Tecnologia Assistiva, de forma a ampliar habilidades funcionais dos alunos.
Alternativas:
· I, II e III.
· III, IV e V.
· II, III, IV e V.
· I, II, IV e V.
checkCORRETO
· III e V.
Resolução comentada:
A elaboração do plano de aula da sala regular é atribuição do professor regular, não do professor especialista.
Código da questão: 18758
9)
A dimensão "V-Contexto" que compreende a deficiência intelectual e o sistema de apoio está dividida em:
Alternativas:
· dois níveis: microssistema e macrossistema;
· não se divide em níveis, se refere ao ambiente sociocultural;
· três níveis: Ambiente imediato (microssistema); Comunidade (mesossistema); Influências sociais gerais (macrossistema);
checkCORRETO
· três níveis: Ambiente imediato (família); Ambiente secundário (escola); Ambiente terciário (trabalho).
· dois níveis: Atividades de vida diária (mesossistema); Observância de regras e leis (macrossistema);
Resolução comentada:
A dimensão “V – Contexto” refere-se ao ambiente cultural e às condições nas quais o sujeito está inserido. Essa dimensão está dividida em três níveis - Ambiente imediato (microssistema); Comunidade (mesossistema) e Influências sociais gerais (macrossistema).
Código da questão: 19095
10)
Considerando as seis dimensões apontadas por Sassaki (2005), a qual quebra de barreira corresponde o excerto a seguir: "por meio de programas e práticas de sensibilização e de conscientização das pessoas em geral e da convivência na diversidade humana resultando em quebra de preconceitos, estigmas, estereótipos e discriminações".
Alternativas:
· barreira atitudinal.
checkCORRETO
· barreira cultural.
· barreira metodológica.
· barreira comunicacional.
· barreira programática.
Resolução comentada:
De acordo com o autor, a quebra de barreira atitudinal corresponde a programas e práticas de sensibilização e de conscientização das pessoas em geral e da convivência na diversidade humana resultando em quebra de preconceitos, estigmas, estereótipos e discriminações.
Código da questão: 18798
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