Avaliação Online 1_ G MAI LEEF 5 - Leitura e Escrita do Ensino Fundamental (2)

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03/06/2021 Avaliação Online 1: G.MAI.LEEF.5 - Leitura e Escrita do Ensino Fundamental
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Avaliação Online 1
Entrega 7 jun em 23:59 Pontos 15 Perguntas 10
Disponível 1 jun em 0:00 - 7 jun em 23:59 7 dias Limite de tempo 120 Minutos
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1,5 / 1,5 ptsPergunta 1
A participação social tem estreita relação com o aprender a ler e a
escrever de forma crítica e contextualizada, compreendendo suas
bases nas interações, processos de socialização e formação humana.
Nesse sentido, será possível compreender a função social da leitura e
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da escrita como um direito universal de todos. Como podemos
compreender a criança nesse processo?
 
A criança é um sujeito de direitos, um ser histórico e social que se
desenvolve à medida que se relaciona com o mundo, por meio das
interações com a realidade social e cultural, por meio da curiosidade,
imaginação, criatividade, com voz e opinião.
 
São sujeitos que não podem participar de fato do seu processo
formativo, pois são seres imaturos e em processo peculiar de
desenvolvimento humano.
 
Entende-se a criança como sujeito que aprende e segue somente
aquilo que compreende do outro mais experiente, buscando uma
participação efetiva nesse mundo, apropriando-se de valores e
comportamentos que já lhe são naturais.
 
A criança e o adolescente buscam uma participação efetiva nesse
mundo, apropriando-se de valores e comportamentos que lhes são
peculiares. Aprendem a cultura do mundo unicamente para o mundo do
trabalho e exercem sua cidadania efetivamente.
 
São seres plenos e que se socializam com os outros mais experientes,
pois aquilo que está ao seu redor não lhes é ensinado, ao contrário,
atrapalha a transmissão de conhecimento vinda pelo adulto por meio
da imaginação, criatividade e expressão.
1,5 / 1,5 ptsPergunta 2
Os aspectos que demarcam a vital importância da aprendizagem da
leitura e da escrita na infância são, atualmente, reafirmados por todas
as áreas de pesquisa e reconhecidos como Direito de toda criança e
adolescente. No entanto, somente o acesso à escola não garante que
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esse direito seja efetivado, pois, mesmo estando na escola, muitas
crianças não conseguem dominar as competências da leitura e escrita.
Marque a alternativa que descreve uma possibilidade de
enfrentamento desta situação:
 
A norma culta da língua portuguesa deve ser considerada como fator
único de conhecimento da língua e seus diversos usos. Assim,
desprende-se do uso da linguagem que o aluno traz do seu convívio
social que deve ser reelaborado pela escola seguindo os moldes
gramaticais concebidos como cultos.
 
A partir do século XIX, ocorreram amplas mudanças que permitiram
reconhecer uma pedagogia revitalizada e que se inova frequentemente
no processo educacional, podendo-se afirmar que hoje as escolas do
ensino fundamental atendem prontamente essas novas necessidades
de aprendizagem.
 
A formação de estudantes integrados ao universo da leitura e da
escrita no ensino fundamental pressupõe recursos diversificados de
matérias que perpetuam o uso elaborado da linguagem e fixam um
modelo padrão de status e privilégios no contexto social.
 
Dentre todos os gêneros textuais, as tipologias narrativas são as únicas
que permitem uma interação mais afinada com o universo lúdico e
imaginativo da leitura e da escrita, permitindo entrar em contato com
situações e ideias ricas em diversidades culturais.
 
O trabalho docente para a aprendizagem da leitura e escrita deve
apresentar uma ampla relação com a realidade social dos estudantes.
Desta forma, a realidade do aluno é considerada e a aprendizagem se
desenvolve com mais sentido. Várias modalidades de texto podem ser
utilizadas, desde que se relacionem com a vivência e realidade que o
aluno já possui, como artigo, crônica, conto, reportagem, notícia, e-
mail, carta, relatório, resumo, biografia, diário, fábula, ofício, poema,
piada, receitas, letras de música, entre outros.
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Como apresentado na Unidade 1 no tópico 1.3 Ler e escrever
como um direito de todos.
O livro texto apresenta a aprendizagem da leitura e escrita
como um direito de todas as crianças e adolescentes e aponta
a aprendizagem significativa, considerando a realidade social
do aluno como uma estratégia para lidar com a dificuldade de
aprendizagem dos alunos.
1,5 / 1,5 ptsPergunta 3
Quando pensamos em alfabetização, temos que pressupor que é
preocupante o índice de crianças e adolescentes _________, mas
preocupa-nos, também, os estudantes que _________ as escolas e
que possuem defasagens em seu processo de aprendizado na
_________. Estes precisam compreender a função social da leitura e
da escrita com _________. 
 
Assinale a alternativa que completa CORRETAMENTE a lacuna.
 
fora dos espaços institucionais de educação; frequentam; Língua
Portuguesa e sociologia; sentido e significado.
 
dentro dos espaços institucionais de educação; frequentam; leitura; na
escrita e na Língua Portuguesa; ênfase no aprender.
 
dentro dos espaços institucionais de educação; frequentam; leitura, na
escrita e na geografia; sentido e significado.
 
fora dos espaços institucionais de educação; frequentam; leitura, na
escrita e na matemática; sentido e significado.
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fora dos espaços institucionais de educação; frequentam; leitura, na
escrita e na matemática; ênfase no aprender.
1,5 / 1,5 ptsPergunta 4
O processo de leitura e escrita na educação brasileira tem
apresentado, nas últimas décadas, algumas mudanças significativas
que buscam melhorar a formação do aluno em relação ao uso da
linguagem nas diversas situações que o inserem na sociedade. 
Marque a alternativa corretamente relacionada a este processo no
cenário nacional:
 
Cada vez mais, o reconhecimento do aluno como um ser ativo e
interativo no mundo em que vive faz com que o processo de leitura e
escrita seja vital para que ocorra sua participação social. A leitura e a
escrita tornam-se um direito do estudante porque desenvolvem a sua
visão crítica e reflexiva sobre a realidade, além de oferecer condições
para ele se inserir de forma atuante na sociedade em que vive. Dessa
forma, “participar”, “brincar” e “aprender” são partes vitais para o
processo de aprendizagem.
 
Os direitos das crianças, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação e os
documentosmandatários e de orientações pedagógicas são hoje
conhecidos e discutidos por toda a sociedade e, por meio deles, muitas
políticas sociais tornaram-se efetivas na vida de todas as crianças e
adolescentes do país que, em totalidade, estão hoje escolarizadas.
 
Segundo Magda Soares (2000), a teoria da deficiência linguística, a
teoria das diferenças linguísticas e a teoria do capital linguístico,
fundamentadas na proposta de letramento, reconhecem que os
procedimentos didático-metodológicos dos docentes devem se adaptar
à realidade das estudantes, ou seja, ao mundo social em que vivem,
em que são sujeitos de ação. Fato que se consolida integralmente hoje
nas práticas dos professores em sala de aula.
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As Conferências Mundial de “Educação para Todos” (Jomtien,
Tailândia/ 1990) e as demais conferências em Dakar (2000) e Coreia
(2015) foram fundamentais para termos hoje no Brasil êxito
comprovado na educação e nos cuidados na primeira infância, na
educação primária universal, na alfabetização de adultos, nas
habilidades para jovens e adultos, na qualidade da educação e na
paridade e igualdade de gêneros.
 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s) foram de extrema
importância para definirem propostas padronizadas para as
metodologias e as práticas docentes, muito embora sejam
desarticulados em relação ao contexto educacional e não apresentem
caminhos que auxiliem para elaboração do plano de aula, projetos e
seleção de bons livros didáticos.
Como apresentado na Unidade 1, nos tópicos 1.2 Parâmetros
Curriculares de Língua Portuguesa e 1.3 Ler e escrever como
um direito de todos.
A leitura e a escrita como um direito do aluno é o foco essencial
de todo o capítulo, no sentido de reafirmar que ler e escrever é
um processo de base social.
1,5 / 1,5 ptsPergunta 5
Sobre a formação de leitores, escritores e atores sociais com base nos
Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1997, p. 43), pode-se
dizer que: 
Formar leitores é algo que requer, portanto, ________ que não se
restringem apenas aos recursos materiais disponíveis, pois, na
verdade, o uso que se faz dos livros e demais materiais impressos é o
aspecto mais ________ para o desenvolvimento ________ pela
leitura. 
 
Assinale a sequência correta que completa as lacunas.
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condições favoráveis para a prática de leitura; variável; do desejo e do
aprender.
 
condições favoráveis para a prática de observação; determinante; da
prática e do gosto.
 
condições favoráveis para a prática de leitura; determinante; da prática
e do gosto.
 
condições favoráveis para a prática de observação; dominante; da
prática e do gosto.
 
condições favoráveis para a prática de leitura; variável; da prática e do
aprendizado.
1,5 / 1,5 ptsPergunta 6
“Cada um de nós, professor ou não, precisa elevar o grau da própria
autoestima linguística: recusar com veemência os velhos argumentos
que visem menosprezar o saber linguístico individual de cada um de
nós. Temos de nos impor como falantes competentes de nossa língua
materna” (BAGNO, 2007, p. 105). Como podemos romper com o
círculo vicioso do preconceito linguístico?
 
Para romper o círculo vicioso do preconceito linguístico, temos que
adequar a escola à estrutura que temos, principalmente a manutenção
da prática de ensino.
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Para romper o círculo vicioso do preconceito linguístico “no ponto em
que temos mais poder para atacá-lo — a prática de ensino —,
precisamos rever toda uma série de ‘velhas opiniões formadas’ que
ainda dominam nossa maneira de ver nosso próprio trabalho”.
 
Para romper o círculo vicioso do preconceito linguístico no ponto em
que temos mais poder para atacá-lo — a prática de ensino —,
precisamos compreender toda uma série de “velhas opiniões formadas”
que ainda dominam nossa maneira de ver o trabalho do outro.
 
Para romper o círculo vicioso do preconceito linguístico, precisamos
rever toda uma série de “velhas opiniões formadas” que não estão mais
presentes em nossa maneira de ver nosso próprio trabalho.
 
Para romper o círculo vicioso do preconceito linguístico no ponto em
que temos mais poder para atacá-lo — a prática de ensino —,
precisamos manter todas as ‘opiniões formadas’ que ainda dominam
nossa maneira de ver nosso próprio trabalho.
1,5 / 1,5 ptsPergunta 7
Segundo Bagno (2007), “Ensinar para o bem é acrescentar e não
suprimir, é elevar e não rebaixar a autoestima do indivíduo. Somente
assim, no início de cada ano letivo este indivíduo poderá comemorar a
volta às aulas, em vez de lamentar a volta às ________!”. 
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.
 Salas. 
 Gaiolas. 
 Jaulas. 
 Instituições. 
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 Escolas. 
1,5 / 1,5 ptsPergunta 8
A teoria que considera o contexto social como mediador da
aprendizagem e concebe a língua como um conhecimento apropriado
pelo sujeito à medida que ele se torna objeto de sua reflexão é:
 Construtivismo 
 Empirismo 
 Inatismo 
 Marxismo 
 Positivismo 
1,5 / 1,5 ptsPergunta 9
Segundo Marcos Bagno (2007), “A Língua Portuguesa deve ser vista
como ela realmente é, uma língua de alto grau de diversidade causado
pela grandeza de nosso Brasil, fazendo com que ela se modifique em
cada região”, e “esse caráter individual da fala é responsável pela
diversidade e da língua…”. Considerando a citação do autor, analise a
fala pronunciada por um aluno que sofreu preconceito em sala de aula
por parte dos colegas de turma: “Meu pai trabaia na prefeitura”.
 
A escrita dos sons da fala não deve sempre seguir as regras
gramaticais. 
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 A variante do aluno deve ser considerada como “erro” gramatical. 
 
As variantes da língua falada são marcas de diferentes grupos sociais 
 
A língua portuguesa é homogênea, portanto não pode haver variantes 
 
A variante de prestígio deve sempre ser utilizada pelo aluno em sala de
aula.
1,5 / 1,5 ptsPergunta 10
Os Parâmetros Curriculares Nacionais, documento elaborado pelo
governo, tem como objetivo principal primar pela qualidade,
estruturação e reestruturação dos currículos escolares no Brasil. Com
relação à língua portuguesa este documento se fundamenta, 
basicamente:
 Somente no ensino da linguagem escrita. 
 Na teoria dos gêneros textuais 
 No ensino da gramatica normativa. 
 Somente no ensino da leitura 
 Somente na interdisciplinaridade 
Pontuação do teste: 15 de 15