Leitura e Escrita do Ensino Fundamental AV1

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1º Marco Avaliativo - 15 pontos
Entrega 7 nov em 23:59 Pontos 15 Perguntas 10
Disponível 1 nov em 0:00 - 7 nov em 23:59 7 dias
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MAIS RECENTE Tentativa 1 34 minutos 15 de 15
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1,5 / 1,5 ptsPergunta 1
Quando pensamos em alfabetização, temos que pressupor que é
preocupante o índice de crianças e adolescentes _________, mas
preocupa-nos, também, os estudantes que _________ as escolas e
que possuem defasagens em seu processo de aprendizado na
https://newtonpaiva.instructure.com/courses/13571/quizzes/30678/history?version=1
https://newtonpaiva.instructure.com/courses/13571/quizzes/30678/take?user_id=17745
_________. Estes precisam compreender a função social da leitura e
da escrita com _________. 
 
Assinale a alternativa que completa CORRETAMENTE a lacuna.
 
fora dos espaços institucionais de educação; frequentam; leitura, na
escrita e na matemática; ênfase no aprender.
 
dentro dos espaços institucionais de educação; frequentam; leitura, na
escrita e na geografia; sentido e significado.
 
fora dos espaços institucionais de educação; frequentam; leitura, na
escrita e na matemática; sentido e significado.
 
fora dos espaços institucionais de educação; frequentam; Língua
Portuguesa e sociologia; sentido e significado.
 
dentro dos espaços institucionais de educação; frequentam; leitura; na
escrita e na Língua Portuguesa; ênfase no aprender.
1,5 / 1,5 ptsPergunta 2
A participação social tem estreita relação com o aprender a ler e a
escrever de forma crítica e contextualizada, compreendendo suas
bases nas interações, processos de socialização e formação humana.
Nesse sentido, será possível compreender a função social da leitura e
da escrita como um direito universal de todos.
Como podemos compreender a criança nesse processo?
 
A criança e o adolescente buscam uma participação efetiva nesse
mundo, apropriando-se de valores e comportamentos que lhes são
peculiares. Aprendem a cultura do mundo unicamente para o mundo do
trabalho e exercem sua cidadania efetivamente.
 
A criança é um sujeito de direitos, um ser histórico e social que se
desenvolve à medida que se relaciona com o mundo, por meio das
interações com a realidade social e cultural, por meio da curiosidade,
imaginação, criatividade, com voz e opinião.
 
São sujeitos que não podem participar de fato do seu processo
formativo, pois são seres imaturos e em processo peculiar de
desenvolvimento humano.
 
São seres plenos e que se socializam com os outros mais experientes,
pois aquilo que está ao seu redor não lhes é ensinado, ao contrário,
atrapalha a transmissão de conhecimento vinda pelo adulto por meio
da imaginação, criatividade e expressão.
 
Entende-se a criança como sujeito que aprende e segue somente
aquilo que compreende do outro mais experiente, buscando uma
participação efetiva nesse mundo, apropriando-se de valores e
comportamentos que já lhe são naturais.
1,5 / 1,5 ptsPergunta 3
Com base nos estudos sobre letramento e alfabetização, qual das
alternativas abaixo está CORRETA?
 
Uma importante concepção de letramento é aquela com foco nos usos
e funções sociais da escrita e que se fundamenta em uma perspectiva
histórico-crítica de sociedade.
 
A escola não precisa de uma concretude em suas ações para que se
motive o desejo de aprender e nem que esse aprender faça sentido
para os estudantes.
 
A participação social tem relação com o analfabetismo no Brasil. O
sujeito participa pois não sabe ler e escrever.
 
A qualidade da educação e melhorias dos índices apresentados pelos
sistemas de regulamentação da educação brasileira implica não
incentivar a formação inicial e continuada dos profissionais da
educação, equipe diretiva, secretarias de educação e todos aqueles
que contribuem para a manutenção das instituições de educação,
como cozinheiros, auxiliares de serviços gerais, pois quem precisa se
capacitar são os professores.
 
O efetivo aprendizado, pelas crianças e adolescentes, da leitura e da
escrita só se dará se permanecermos com práticas exercidas nas
escolas que mantenham suas formas de aprender.
1,5 / 1,5 ptsPergunta 4
Segundo Magda Soares (2000), para alcançarmos uma escola que
ensine efetivamente os estudantes a ler e a escrever, temos de pensar
em uma proposta pedagógica de Escola ________.
Assinale o que representa corretamente sua concepção:
 Escola Dialética. 
 Escola Itinerante. 
 Escola Reformada. 
 Escola Transformadora. 
 Escola Alienada. 
1,5 / 1,5 ptsPergunta 5
Os aspectos que demarcam a vital importância da aprendizagem da
leitura e da escrita na infância são, atualmente, reafirmados por todas
as áreas de pesquisa e reconhecidos como Direito de toda criança e
adolescente. No entanto, somente o acesso à escola não garante que
esse direito seja efetivado, pois, mesmo estando na escola, muitas
crianças não conseguem dominar as competências da leitura e escrita.
 
Marque a alternativa que descreve uma possibilidade de
enfrentamento desta situação:
 
A partir do século XIX, ocorreram amplas mudanças que permitiram
reconhecer uma pedagogia revitalizada e que se inova frequentemente
no processo educacional, podendo-se afirmar que hoje as escolas do
ensino fundamental atendem prontamente essas novas necessidades
de aprendizagem.
 
O trabalho docente para a aprendizagem da leitura e escrita deve
apresentar uma ampla relação com a realidade social dos estudantes.
Desta forma, a realidade do aluno é considerada e a aprendizagem se
desenvolve com mais sentido. Várias modalidades de texto podem ser
utilizadas, desde que se relacionem com a vivência e realidade que o
aluno já possui, como artigo, crônica, conto, reportagem, notícia, e-
mail, carta, relatório, resumo, biografia, diário, fábula, ofício, poema,
piada, receitas, letras de música, entre outros.
 
A formação de estudantes integrados ao universo da leitura e da
escrita no ensino fundamental pressupõe recursos diversificados de
matérias que perpetuam o uso elaborado da linguagem e fixam um
modelo padrão de status e privilégios no contexto social.
 
Dentre todos os gêneros textuais, as tipologias narrativas são as únicas
que permitem uma interação mais afinada com o universo lúdico e
imaginativo da leitura e da escrita, permitindo entrar em contato com
situações e ideias ricas em diversidades culturais.
 
A norma culta da língua portuguesa deve ser considerada como fator
único de conhecimento da língua e seus diversos usos. Assim,
desprende-se do uso da linguagem que o aluno traz do seu convívio
social que deve ser reelaborado pela escola seguindo os moldes
gramaticais concebidos como cultos.
Feedback:
Como apresentado na Unidade 1 no tópico 1.3 Ler e escrever
como um direito de todos.
O livro texto apresenta a aprendizagem da leitura e escrita
como um direito de todas as crianças e adolescentes e aponta
a aprendizagem significativa, considerando a realidade social
do aluno como uma estratégia para lidar com a dificuldade de
aprendizagem dos alunos.
1,5 / 1,5 ptsPergunta 6
Sobre a formação de leitores, escritores e atores sociais com base nos
Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1997, p. 43), pode-se
dizerque: 
Formar leitores é algo que requer, portanto, ________ que não se
restringem apenas aos recursos materiais disponíveis, pois, na
verdade, o uso que se faz dos livros e demais materiais impressos é o
aspecto mais ________ para o desenvolvimento ________ pela
leitura. 
 
Assinale a sequência correta que completa as lacunas:
 
condições favoráveis para a prática de observação; dominante; da
prática e do gosto.
 
condições favoráveis para a prática de observação; determinante; da
prática e do gosto.
 
condições favoráveis para a prática de leitura; variável; do desejo e do
aprender.
 
condições favoráveis para a prática de leitura; variável; da prática e do
aprendizado.
 
condições favoráveis para a prática de leitura; determinante; da prática
e do gosto.
1,5 / 1,5 ptsPergunta 7
Com base nos estudos de Marcos Bagno (2007) referentes ao
Preconceito Linguístico, assinale a alternativa INCORRETA:
 
“”Esforçar-se para que o aluno conheça de cor o nome de todas as
classes de palavras, saiba identificar os termos da oração, classifique
as orações segundo seus tipos, decore as definições tradicionais de
sujeito, objeto, verbo, conjunção etc. — nada disso é garantia de que
esse aluno se tornará um usuário competente da língua culta”.
 
“O ensino da gramática normativa mais estrita, a obsessão
terminológica, a paranoia classificatória, o apego à nomenclatura —
nada disso serve para formar um bom usuário da língua em sua
modalidade culta”.
 
Para romper o círculo vicioso do preconceito linguístico “no ponto em
que temos mais poder para atacá-lo — a prática de ensino —,
precisamos rever toda uma série de ‘velhas opiniões formadas’ que
ainda dominam nossa maneira de ver nosso próprio trabalho”.
 
“Ninguém comete erros ao falar sua própria língua materna, assim
como ninguém comete erros ao andar ou ao respirar. Só se erra
naquilo que é aprendido, naquilo que constitui um saber secundário,
obtido por meio de treinamento, prática e memorização: erra-se ao
tocar piano, erra-se ao dar um comando ao computador, erra-se ao
falar/escrever uma língua estrangeira”.
 
O erro é algo que todos cometemos ao falarmos nossa língua materna,
assim como todos cometem erros em tudo aquilo que fazem ao
aprender. Este é um processo natural com o qual devemos aprender a
lidar, especialmente na escola.
1,5 / 1,5 ptsPergunta 8
“Cada um de nós, professor ou não, precisa elevar o grau da própria
autoestima linguística: recusar com veemência os velhos argumentos
que visem menosprezar o saber linguístico individual de cada um de
nós. Temos de nos impor como falantes competentes de nossa língua
materna” (BAGNO, 2007, p. 105).
Como podemos romper com o círculo vicioso do preconceito
linguístico?
 
Para romper o círculo vicioso do preconceito linguístico no ponto em
que temos mais poder para atacá-lo — a prática de ensino —,
precisamos manter todas as ‘opiniões formadas’ que ainda dominam
nossa maneira de ver nosso próprio trabalho.
 
Para romper o círculo vicioso do preconceito linguístico, temos que
adequar a escola à estrutura que temos, principalmente a manutenção
da prática de ensino.
 
Para romper o círculo vicioso do preconceito linguístico, precisamos
rever toda uma série de “velhas opiniões formadas” que não estão mais
presentes em nossa maneira de ver nosso próprio trabalho.
 
Para romper o círculo vicioso do preconceito linguístico no ponto em
que temos mais poder para atacá-lo — a prática de ensino —,
precisamos compreender toda uma série de “velhas opiniões formadas”
que ainda dominam nossa maneira de ver o trabalho do outro.
 
Para romper o círculo vicioso do preconceito linguístico “no ponto em
que temos mais poder para atacá-lo — a prática de ensino —,
precisamos rever toda uma série de ‘velhas opiniões formadas’ que
ainda dominam nossa maneira de ver nosso próprio trabalho”.
1,5 / 1,5 ptsPergunta 9
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa
(1997, p. 23), é fundamental o trabalho pedagógico a partir dos
gêneros textuais. Com base no documento, assinale a alternativa
correta:
 
Os gêneros são determinados historicamente, e não há intenções
comunicativas como parte das condições de produção dos discursos
que geram usos sociais que determinam os gêneros que darão forma
aos textos.
 
Os gêneros são como parte das condições de produção dos discursos
que geram usos sociais que determinam os gêneros que darão forma
aos textos. Portanto, não há diferentes tipologias e possibilidades de
trabalho pedagógico a partir dos gêneros.
 
Os gêneros são determinados historicamente, e há intenções
comunicativas como parte das condições de produção dos discursos
que geram usos sociais que determinam os gêneros que darão forma
aos textos. Portanto, não há diferentes tipologias e possibilidades de
trabalho pedagógico a partir dos gêneros.
 
Os gêneros nem sempre partem das condições de produção dos
discursos que geram usos sociais que determinam os gêneros que
darão forma aos textos. Portanto, há diferentes tipologias e
possibilidades de trabalho pedagógico a partir dos gêneros.
 
Os gêneros são determinados historicamente, e há intenções
comunicativas como parte das condições de produção dos discursos
que geram usos sociais que determinam os gêneros que darão forma
aos textos. Portanto, há diferentes tipologias e possibilidades do
trabalho pedagógico a partir dos gêneros.
1,5 / 1,5 ptsPergunta 10
Os gêneros textuais estão presentes no nosso dia a dia muito mais
que imaginamos.
Eles se classificam de acordo com as características comuns que eles
apresentam com relação ao contexto e linguagem aplicada. Para
escolher o gênero textual adequado é necessário considerar a
finalidade, função e contexto.
Leia o texto: 
Carlos Drummond de Andrade (1902-1987) nasceu em Itabira de
Mato Dentro, interior de Minas Gerais, no dia 31 de outubro de
1902. Filho de Carlos de Paula Andrade e Julieta Augusta
Drummond de Andrade, proprietários rurais. Em 1916, ingressou
em um colégio interno em Belo Horizonte. Doente, regressou
para Itabira, onde passou a ter aulas particulares. Em 1918, foi
estudar em Nova Friburgo, no Rio de Janeiro, também no colégio
interno. (...)
Identifique o gênero textual:
 Piada 
 Biografia 
 Mensagem 
 Artigo 
 Carta 
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