PLANO DE AULA GEOGRAFIA

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PLANO DE AULA
	Nome do Aluno	
	Curso
	CAIO VILAR RIBEIRO	Pedagogia
	RA
	8043389
	
	Título da aula 
	LOCALIZANDO AS PARTES DO CORPO
	Tempo necessário
	
100 minutos
	Etapa de Ensino
	☒ Educação Infantil (Apenas Pedagogia)
☐ Ensino Fundamental (anos iniciais) (Apenas Pedagogia)
☐ Ensino Fundamental (anos iniciais):  Educação de Jovens e Adultos
☐ Ensino Fundamental (anos finais)
☐ Ensino Fundamental (anos finais): Educação de Jovens e Adultos
☐ Ensino Médio
☐ Ensino Médio:  Educação de Jovens e Adultos
	Ano ou série da etapa de ensino
	
EDUCAÇÃO INFANTIL: 
☐ Creche 1
☐ Creche 2 
☐ Creche 3
	
PRÉ ESCOLA:
☐ Pré escola I 
☐ Pré escola II
	
ENSINO FUNDAMENTAL:
☒ 1º ano
☐ 2º ano
☐ 3º ano
☐ 4º ano
☐ 5º ano
	
ENSINO FUNDAMENTAL:
☐ 6º ano
☐ 7º ano
☐ 8º ano
☐ 9º ano
	
ENSINO MÉDIO: 
☐ 1º ano 
☐ 2º ano 
☐ 3º ano 
	Objetivo(s) da aula:
	Identificar os hemisférios corporais: acima do tronco, abaixo do tronco, esquerdo e direito e suas diferenças e semelhanças. Estabelecer ou aprofundar noções de lateralidade, conforme a habilidade (EF01GE08) Criar mapas mentais e desenhos com base em itinerários, contos literários, histórias inventadas e brincadeiras.
	Conteúdo(s):
	 Respeito ao ambiente e à própria coletividade
- Protagonismo
- Participação
	Estratégia(s) de Ensino
	- Conversa inicial: O que imaginam para a aula de hoje?- Leitura do poema de José Paulo Paes, do livro "Brincando com as palavras"- Pergunta: Se nós fossemos detetives, com certeza precisaríamos de mapas para descobrir tesouros em uma ilha.
- Elaboração de um mapa simples: Identificação pelos alunos dos elementos principais que percebem como referenciais espaciais, sejam de localização ou deslocamento.
- Tour dos espaços da escola: a sala de aula, os jardins, o pátio, outras salas, a sala da diretoria, a secretaria etc.
- Elaboração de um mapa mental, utilizando ferramentas de desenho. 
- Debate final
	Detalhamento(s) da Aula
	Apresentação do tema da aula (10 minutos)
Este plano de aula tem por objetivo identificar os hemisférios corporais (acima do tronco, abaixo do tronco, esquerdo e direito) e aprofundar noções de lateralidade. As atividades propostas serão realizadas de forma assíncrona, com o envio de vídeos, áudios e imagens por meio de WhatsApp ou e-mail. Aqui, se preferir, realize a aula no Google Meet.
O esquema corporal e a lateralidade permitem que os alunos desenvolvam com segurança as noções topológicas e projetivas essenciais para a compreensão e interpretação de mapas e imagens, além de garantir a percepção do espaço com maior autonomia. Trata-se de passo inicial da alfabetização cartográfica. O corpo é nosso primeiro espaço de vivência e, como tal, é parte fundamental dos estudos em Geografia.
Durante a aula, serão confeccionados os contornos de dois alunos em tamanho real em papel kraft, EVA ou papelão e velcro. Também serão necessárias vendas de tecido para os olhos.
Envie um vídeo contando o tema da aula. Em seguida, faça perguntas aos alunos sobre o corpo: vocês conhecem todas as partes? Saberiam onde elas estão mesmo de olhos fechados? Se estiver fazendo um vídeo, peça que anotem no caderno as respostas e que, posteriormente, compartilhem-nas com você. Se a aula estiver acontecendo pelo Google Meet, peça que coloquem suas respostas no chat.
Contextualização (20 minutos)
Grave um vídeo ou faça a leitura na aula virtual do poema que consta no plano original desta aula. Converse sobre as impressões que tiveram: como seria essa situação? Deixe que imaginem e que manifestem suas opiniões. Se você optar por fazer esta atividade de forma assíncrona, peça que enviem as respostas pela ferramenta virtual escolhida para comunicação.
Problematização (30 minutos)
Envie a imagem do slide do plano de aula original ou projete ela durante a aula no Google Meet. Conduza-os na observação do próprio corpo ou do de algum familiar. A atividade pode ser realizada no espelho ou eles poderão ficar de frente com alguém em casa. Chame a atenção das crianças para os hemisférios corporais (lados do corpo) e para a simetria bilateral.
Seguem algumas sugestões de perguntas para fazer aos alunos:
- Quais as partes do corpo se repetem?
- Quais são os lados do nosso corpo?
- O que há do lado de cima do corpo?
- O que há do lado de baixo?
- Do lado esquerdo? Do lado direito?
- Com os olhos fechados, você conseguiria localizar as partes do seu corpo?
Peça para que fechem os olhos e que localizem o olho direito, o olho esquerdo, outras partes. Em seguida, retome a questão inicial: o que podemos fazer no Senhor Palito para sabermos se ele está de frente ou de costas? A imagem do senhor palito deve ser enviada, conforme orientação original da problematização.
Ação propositiva (duas horas)
A atividade acontecerá, inicialmente, de forma assíncrona. Depois, oriente para que seja síncrona e com o auxílio da família. Sugere-se o encaixe das peças em velcro, pois é um material seguro para crianças. Porém, caso haja dificuldade em providenciá-lo, pode-se utilizar outro recurso, desde que seja verificada a questão da segurança no manuseio. Fita adesiva ou dupla-face podem ser alternativas. Aqui, orienta-se que um adulto os acompanhem.
Utilize vendas de tecido para realizar a brincadeira. As crianças deverão, de olhos vendados, encaixar a peça no local correspondente. Um adulto poderá orientá-la indicando para onde ela deverá se mover (para frente, para cima, para o lado etc.). Verifique outras orientações no slide original.
Depois da brincadeira, converse com os alunos sobre o resultado e sobre a posição das peças. Chame a atenção para os erros e acertos. Se você estiver realizando a atividade de forma assíncrona, oriente que enviem os registros por fotos. Eles também podem abrir suas câmeras para mostrar seu trabalho.
Fixar os contornos do corpo em local firme para que as crianças fixem nele as partes do corpo. Os contornos e peças para impressão estão disponíveis aqui. Caso não seja possível fazer a impressão, algum familiar pode fazer os desenhos.
Sistematização (30 minutos)
Entregue as peças do quebra-cabeças disponível aqui para montarem. Esta atividade está prevista para ser individual. Caso haja dificuldade na impressão das peças, uma sugestão é solicitar que as crianças desenhem o corpo observando o quebra-cabeças montado ou o próprio corpo ou de algum familiar.
Convite às famílias
Professor, neste plano será essencial o auxílio de um adulto na ação propositiva. Incentive que as famílias participem da confecção dos quebra-cabeças das crianças.
	Recursos/materiais
	Contornos de dois alunos em tamanho real feitos em papel kraft, EVA ou papelão para dar firmeza às partes do corpo que serão encaixadas no kraft, velcro para fixar as partes do corpo no kraft. Duas vendas de tecido para os olhos das crianças.
- Quebra-cabeças em tamanho real
- Quebra-cabeças para montar no papel
-Projetor de vídeo. 
	Avaliação
	Tipo de Avaliação: Formativa Instrumento Avaliativo: Atividades online, PDF interativo ( manuseio de aparatos tecnológicos).
	Referências
	ARCHELA, R.S.; GRATÃO, L.H.B.; TROSTDORF, M.A.S. O lugar dos mapas mentais na representação do lugar. Revista Geografia, vol.13, n.1, jan/jun 2004, Londrina-PR. Disponível em: <http://www.uel.br/revistas/geografia/v13n1eletronica/7.pdf>. Acesso em: 30 mai 2021.
PARAGUAI, Elaine Ap. Plano de aula: Lateralidade e esquema corporal. Nova Escola. Disponível em: < https://novaescola.org.br/plano-de-aula/4991/lateralidade-e-esquema-corporal>. Acesso em: 30 mai 2021.
BARBOSA, Aline Pereira R. Plano de aula - Em cima, embaixo, dentro e fora: seguindo as pistas para se localizar. Nova Escola. Disponível em: < https://novaescola.org.br/plano-de-aula/5746/em-cima-embaixo-dentro-e-fora-seguindo-as-pistas-para-se-localizar>. Acesso em: 30 mai 2021.
	Etapas para preparar a aula.
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