Resenha Crítica

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UNIVERSIDADE REGIONAL DO CARIRI
CENTRO DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS E LITERATURAS
Disciplina: Laboratório de Leitura e Produção Textual II
Prof.: Marcos de França 
Aluno (a): Joicy Gonçalves Silva Data: 17/05/2021
AVALIAÇÃO PARCIAL II (2,5)
Produza uma resenha crítica sobre o artigo intitulado “GÊNEROS TEXTUAIS E SEQUÊNCIA DIDÁTICA: FERRAMENTAS PARA O DESENVOLVIMENTO DAS PRÁTICAS SOCIAIS DE LEITURA E DE ESCRITA NUMA PERSPECTIVA SOCIODISCURSIVA” (está em pdf), de autoria de Suely de Sousa Martins, Luiz Henrique de Oliveira, Raimundo Nonato da Silva Salviano e José Marcos Ernesto Santana de França. (O texto tem que ser feito e entregue nesta folha e postado na plataforma. Tem que ser digitado de acordo com as normas da ABNT, conforme foi orientado. Não precisa de capa.)
MARTINS, Suely de Sousa. et al. Gêneros textuais e sequência didática: ferramentas para o desenvolvimento das práticas sociais de leitura e de escrita numa perspectiva sociodiscursiva. GELNE: Natal, v 23, n.1, p.169-189, fevereiro, 2021.
[footnoteRef:1]Por Joicy Gonçalves Silva [1: Graduanda no curso de Letras (Língua Portuguesa e Língua Inglesa) pela Universidade Regional do Cariri (URCA).
] 
 O artigo intitulado “Gêneros textuais e sequência didática: ferramentas para o desenvolvimento das práticas sociais de leitura e de escrita numa perspectiva sociodiscursiva”, publicado pela Revista Gelne, em 2021, foi escrito por Suely de Souza Martins, Luiz Henrique de Oliveira, Raimundo Nonato da Silva Salviano, ambos graduando no curso de Letras Língua Portuguesa e José Marcos Ernesto de França, Doutor em Linguística e pós-doutor da área de Linguística Aplicada. É um trabalho que vai mostrar como os gêneros textuais podem gerar interesse dos alunos para o desenvolvimento da escrita e da leitura.
 Na introdução do artigo, os autores apontam como os gêneros textuais são estudados ao decorrer dos anos, e afirmam que dentre várias teorias, os aspectos socioculturais são muito empregados. Essa interação social quando trabalhada entre os alunos se torna uma ferramenta de interesse sobre assuntos tratados em sala de aula, desse modo, os pesquisadores buscam discutir esse aspecto sociocultural em proposta com os gêneros textuais. É ainda apresentada à divisão do artigo, o qual tem quatro seções, é essencial essa exposição, pois para o leitor, se torna fácil de entender a proposta apresentada e como os assuntos vão ser distribuídos.
 No primeiro tópico, os pesquisadores vão abordar as contribuições do Interacionismo Sociodiscursivo para o ensino. O ISD tem como uma de suas propostas, levantar aspectos sociais e discursivos na apresentação dos gêneros textuais. Essa teoria metodológica exposta pelos autores demonstra como a leitura e a escrita podem se aproveitar de elementos sociais para a construção de textos dos mais diferentes gêneros, e isso é importante de ser citado, pois os mesmos favorecem a contextualização das atividades para os alunos. 
 Ademais, é descrito um pensamento do autor Bronckart, em que o mesmo divide as ações da linguagem em um nível sociológico e outro em psicológico, nesse sentido, o discente se utiliza de capacidades sociais e psíquicas para realizar um texto, diante disso, os autores concordam que, o ensino de leitura e de escrita deve ser contextualizado, para que desperte o interesse dos alunos. Um importante exemplo é dado com o gênero textual notícia, onde para os pesquisadores, o professor pode utiliza-lo em sala de aula com assuntos do cotidiano dos alunos. Dessa maneira, os autores estão preocupados em trazer bons exemplos para complementar o assunto e enriquecer o texto. Essa maneira de introduzir exemplificações também é importante, pois faz com que o leitor desfrute de outros conhecimentos na prática.
 No segundo tópico, os autores reforçam a ideia de que os gêneros textuais são ferramentas importantes para a interação entre sujeito e mundo. Além disso, segundo eles, esses gêneros devem ser apresentados para os alunos com um método pedagógico eficiente. Logo após, uma importante metodologia é apresentada, a sequência didática, que trabalha aspectos discursivos e textuais, e pode contribuir bastante para o trabalho do professor. Os autores trazem a definição da SD e como essa metodologia funciona. Ademais, é fundamental pontuar que um esquema é apresentado no tópico onde se expõe como a SD pode ser construída. Esse tipo de estrutura se adequa perfeitamente ao tema, pois fortalece o que está sendo exposto.
 Para concluir o tópico, os autores se atentam em explicar cada parte do esquema da SD, outro aspecto essencial que pode buscar esclarecer dúvidas do leitor. O esquema é composto da “apresentação da situação”, “produção inicial”, “módulo 1”, “módulo 2”, “módulo 3” e a “produção final”. Por fim, os pesquisadores acreditam que trabalhar uma SD em sala de aula pelos professores, pode contribuir positivamente no pensamento crítico do discente, fato que soma bastante no processo da construção social.
 No tópico três, os documentos oficiais PCN e BNCC vão ser explorados, apontando como eles se relacionam com os gêneros textuais, como são trabalhados e qual sua importância nesse contexto. Na opinião dos autores, esses documentos, (que são essenciais no cunho pedagógico, e que foram inseridos perfeitamente aqui), são grandes aliados no processo de aprendizagem da escrita e da leitura. Logo após, as definições desses documentos são expostas, ambas têm o objetivo de dar suporte aos professores em sala de aula e ajudar no desenvolvimento da educação brasileira. É fundamental falar sobre a BNCC e os PCN, pois esses documentos oficiais têm grande relevância no ensino do Brasil, e assim também se encaixam nessa perspectiva dos gêneros textuais. Ainda, na opinião dos pesquisadores, os gêneros, quando trabalhados com a BNCC e os PCN, podem formar cidadãos críticos e reflexivos, dessa forma, esse aspecto também visa desenvolver e aprimorar a interpretação e construção textual dos alunos.
 Os autores explicam que no tópico quatro, vão abordar o gênero notícia, e com a SD, vão mostrar um trabalho pedagógico. Esse tipo de exemplo é importante, pois o gênero notícia em sim, é um tipo de texto que está inserido bastante no cotidiano das pessoas, além de ser muito circulável. Para os pesquisadores, a notícia deve ter uma linguagem objetiva, verdadeira e deve ser transmitida de forma clara.
 Ainda nesse tópico, a estrutura do gênero analisado é exposta, onde para os autores, se constituem de: título principal, título auxiliar, o lead e o desenvolvimento do assunto. Eles trazem essas informações, explicando através de uma notícia chamada “Professor é decapitado em possível ataque terrorista na França”. Logo após, se explica através da proposta da SD, a apresentação para os professores, onde se tem os objetivos, a metodologia e as etapas do desenvolvimento. Explicar como a SD se adequa a esse contexto é um meio objetivo de preparar educadores para uma boa aula, assim se torna fácil compreender como a SD deve ser explorada por eles.
 Em um subtópico, será analisado outro poema intitulado “Poema tirado de uma notícia de jornal”, e através deste, os autores trazem outro método pedagógico, o de reescrita. Eles vão ensinar como transformar o poema em destaque em uma notícia, e segundo eles, foi preciso modificar a estrutura e a linguagem, além de outros aspectos. Esse processo de reescrita ajuda muito no interesse do aluno ao criar uma notícia a partir do poema, além de despertar o pensamento interpretativo e analítico do mesmo. Outro fator importante que a reescrita pode trazer é o da correção gramatical feita pelos educadores, e assim analisar os principais erros dos educandos.
 Nas “Considerações Finais” do artigo, os autores sintetizam o assunto do que foi explorado, incentivando a proposta de trabalhar os gêneros textuais em conjunto a SD, pois esse meio pode ajudar bastante na aprendizagem da leitura e da escrita. Enfatizam também, que os professores devem sempre usaratividades inovadoras em suas aulas.
 Em conclusão, esse é um material que pode ser recomendado para os educadores do Ensino Fundamental II e Ensino Médio, pois apresenta recursos importantes que podem ser trabalhados em sala de aula, diante da proposta de estimular o processo de leitura e de escrita dos alunos. Ademais, o professor pode usá-lo como meio para enriquecer o conteúdo que vá ser administrado.