LISTA DE EXERCÍCIOS 1

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LISTA DE EXERCÍCIOS 
CURRÍCULO: HISTÓRIA, CONCEITO E TEORIAS
Os estudos e pesquisas do currículo, na atualidade, atingem os educadores, ao mesmo tempo em que novas questões fecundam a discussão sobre o assunto. As questões que permeiam essas discussões demonstram que é preciso um currículo em que: 
A) Os conteúdos contribuam para formar habilidades ou comportamentos observáveis, tendo o conhecimento sistematizado como lugar central do currículo.
 B) Deve-se assegurar o ensino como transmissão sequenciada, numa ordem de complexidade crescente de aprendizagem de habilidades e conteúdos, para obter o resultado do desenvolvimento intelectual dos alunos nas diferentes fases, de acordo com as suas faixas etárias.
 C) Se integre, no conhecimento escolar, os saberes prévios e locais, ampliando a compreensão dos alunos e tornando o currículo mais vivo e emancipador.
 D) No lugar central, esteja o predomínio do conhecimento sistematizado, mas considerado de modo processual. 
E) As listagens de conteúdos por disciplinas e a separação entre ensino e aprendizagem ainda vigore com ênfase. 
O currículo da escola também pode ser um espaço de exercício de poder, que reproduz as estruturas sociais e transmite ideologias dominantes. A partir das teorias críticas em Educação, currículo passou a ser compreendido como espaço de construção social, coletiva, resultado do processo histórico da comunidade a que pertence. Assim, segundo as teorias críticas, a organização do currículo escolar pressupõe:
 (A) o entendimento de que o conhecimento científico é verdadeiro, portanto, a seleção de conteúdos deve partir, exclusivamente dos avanços das pesquisas nas diferentes áreas.
 (B) que os objetivos, os procedimentos e as avaliações devam ser determinados pelas disciplinas escolares e seus saberes específicos.
 (C) que as práticas escolares devem ser compreendidas como etapas a serem cumpridas por todos os estudantes, de forma regular e homogênea, para reduzir eventuais desníveis entre estudantes.
 (D) o entendimento de que as relações com as estruturas sociais e econômicas, com o contexto em que se insere a escola e sua comunidade fazem parte da construção dos projetos educacionais.
 (E) que os aspectos do contexto escolar, como atitudes e valores, não explicitados no currículo formal são irrelevantes, porque não contribuem para as aprendizagens esperadas.
“O que se parece com uma maior liberdade do indivíduo na sala de aula, no nível de  ‘currículo social oculto” pode ter como resultado um maior controle sobre a compreensão e aprendizagem cultural e a promoção de ordens sociais existentes, através do(a)/s __________.” (Bernstein, 1973) (COOK-GUMPERZ, Jenny. A Construção Social Da Alfabetização, ARTMED. São Paulo. Cap. A Construção Social da Alfabetização. p. 52.) 
Marque a expressão que completa coerentemente o texto. 
a) Educação.
 b) Escola
c) Família. 
d) Instituições educacionais.
 e) Capacitação dos docentes. 
O currículo é o conjunto de valores e práticas que proporcionam a produção e a socialização de significados no espaço social e que contribuem para a construção de identidades sociais e culturais dos estudantes. Nesse sentido, pensar a organização do currículo escolar implica 
A) dar ênfase aos conteúdos conceituais em detrimento das habilidades e competências. 
B) construir um currículo que enfatize a hierarquia dos componentes curriculares como forma de facilitar o processo de ensino.
 C) construir um percurso formativo aberto, flexível e contextualizado, que possibilite um planejamento sistemático , integrado e uma disposição para o diálogo entre as áreas do saber
. D) considerar a neutralidade inerente ao processo de construção da proposta pedagógica da escola.
De acordo com Tomaz Tadeu da Silva “a questão do  currículo se transforma numa questão de organização. O currículo é simplesmente uma mecânica. A atividade supostamente científica do especialista em currículo não passa de uma atividade burocrática”. Qual teoria de currículo está representada neste posicionamento? 
(A) Teoria critica de currículo.
 (B) Teoria pós-colonialista de currículo.
 (C) Teoria humanista de currículo. 
(D) Teoria tradicional de currículo.
GABARITO
C-D-A-C-D