Ressignificação socioemocional através da leitura e escrita com uso das tecnologias disponíveis

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PROJETO 
TEMA: Ressignificação socioemocional por meio da leitura e escrita com uso das tecnologias disponíveis.
 	 
 	 
 
 
 
 
CEDRO – PE 
2021
 
JUSTIFICATIVA 
Percebemos que o cenário atual vem afastando cada vez mais nossos estudantes do ato de ler. Sabemos também que a leitura é um hábito fundamental para formação dos estudantes, portanto faz-se necessário que a escola busque estratégias para resgatar o ato e o prazer pela leitura. Considerando também que o estudante precisa envolver-se em atividades que despertem o interesse pelas habilidades e competências socioemocionais em suas transformações, mesmo que a princípio seja de forma remota, proporcionando oportunidades para a observação dos acontecimentos a sua volta, favorecendo seu crescimento intelectual e o envolvimento no mundo social. 
Este projeto foi elaborado com o intuito de garantir aos estudantes e a toda comunidade escolar a continuidade do acesso à leitura e aos livros mesmo que de forma virtual, garantindo o processo de ensino aprendizagem, utilizando os recursos digitais e tecnológicos na vivencia deste projeto em decorrência da Pandemia mundial do Covid-19. 
No início do Ensino Fundamental a criança desenvolve a capacidade de representação, sendo esta capacidade indispensável para a aprendizagem da leitura, conceitos matemáticos básicos e compreensão da realidade que a cerca, e é neste período em que se deve intensificar o ensino aprendizagem e as normas da conduta social. É também durante a etapa da escolarização obrigatória que os alunos entram na puberdade e se tornam adolescentes, passando por grandes transformações biológicas, psicológicas, sociais e emocionais. Portanto os professores e a gestão escolar precisam estar atentos a essas mudanças e assim buscarem novas formas de trabalhar pedagogicamente e de dialogar com os alunos, de forma compatíveis com suas idades. Outro fator a ser considerado é que tanto as crianças quanto os adolescentes são expostos várias horas por dia à televisão, desenvolvendo formas de expressão mais conectadas ao mundo das imagens, vícios de linguagem e aos termos internetês, tornando assim difícil o trabalho com a linguagem culta e a escrita normativa.
Expostos incessantemente à mídia, também faz com que os jovens desenvolvam uma visão de mundo fragmentada, que faz com que os acontecimentos sejam banalizados e os jovens se tornem indiferentes aos problemas humanos e sociais. Quanto ao educador, seja em sua rotina diária ou profissional, como também em outras situações de sua vida, são desencadeados momentos de alto estresse atingindo a sua saúde mental, dificultando a adoção de estratégias de autorregulação, autocuidado para atuar como fator de proteção e assim desenvolver a capacidade de gerenciar suas emoções e potencias para enfrentar situações diversas e adversas.
Foi com este pensamento que desenvolvemos esse projeto, e por meio das mídias e instrumentos tecnológicos, uma forma de lidar com os sentimentos, compartilhar experiências, acolher e dar aquele abraço, ainda que de forma virtual, possibilitando uma troca positiva por meio de mensagens, textos, vídeos e livros, ampliar nosso olhar para momentos simples, mas repletos de bons desejos para nós e para o mundo, possibilidades de reflexão acerca dos nossos sentimentos e das nossas ações. Com fé em Deus, determinação e persistência sairemos desta experiência com a certeza de que devemos continuamente praticar o bem, a solidariedade e a empatia, reafirmando nosso compromisso com o mundo e com nós mesmos.
OBJETIVOS 
 
Objetivo geral 
Motivar crianças, jovens adolescentes no processo de letramento e no desenvolvimento das habilidades leitoras e emocionais em tempos de pandemia com o apoio da família; despertando o prazer, o interesse, o senso crítico como também o gerenciamento das habilidades socioemocionais, hoje tão fragilizado no meio educacional.
Objetivos específicos 
· Envolver a família, professores e gestão escolar nas práticas de leituras nas aulas remotas e/ou presencial; 
· Possibilitar o acesso a diversos tipos leituras; 
· Possibilitar a vivência de emoções, o exercício da fantasia e da imaginação mesmo de forma remota; 
· Motivar o interesse pela leitura e escrita; 
· Resgatar a atenção da família para a criança;
· Conscientizar a família da importância do acompanhamento nas aulas remotas; 
· Promover a socialização entre a comunidade escolar, professores e gestão escolar; 
· Possibilitar ao estudante a manifestação de suas habilidades e competências; 
· Resgatar valores familiares e cívicos por meio de homenagens e apresentações; 
· Sensibilizar o estudante para a prática de atividades lúdicas e histórias como forma de ampliar o conhecimento;
· Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza;
· Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários;
· Proporcionar aos professores momentos de uma abordagem e aprendizado socioemocional, baseada no autocuidado, no autogerenciamento, no controle do estresse e a serem mais resilientes. 
 
METODOLOGIA 
 
	As atividades serão realizadas no decorrer do ano letivo de 2021 no aconchego do seu lar e/ou escola, com metodologias diversificadas e adaptadas de acordo com cada modalidade e com momento que estamos vivendo (Pandemia do Covid-19), atendendo as diferentes áreas do conhecimento, abordando temáticas de acordo com as datas comemorativas mês a mês, no fundamenta I e no fundamental II com a interação da comunidade escolar, professores e núcleo gestor. O mesmo poderá sofrer alterações durante o ano, devido ao cenário atual. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUGESTÕES DE ATIVIDADES PARA O FUNDAMENTAL I E II
 
· Leitura e reconto de histórias realizadas pela família, para a criança que ainda não tem o domínio da leitura; 
· Tapete da leitura: exposição dos livros na hora do vídeo; 
· Avental de leitura para ser utilizado pelo professor na hora da leitura; 
· Ajudante da semana: o professor nomeia na semana o estudante para auxiliar nas atividades on-line; 
· Leitura dramatizada: o estudante ler o texto, e em seguida apresenta para a turma fazendo a dramatização de cada personagem; 
· Rodizio de livro para leitura em família; 
· Sarau literário com representante das turmas. 
· Leitura de livros literários mensal com ênfase nas habilidades e competências socioemocionais;
· Palestras com profissionais para trabalhar a superação das habilidades e competências emocionais;
· Produção textual com resenhas de filmes e Livros de Literatura sugeridos; 
· Dinâmicas, brincadeiras e jogos educativos;
· Trabalhar os valores e temas transversais como: igualdade, afeto, respeito, colaboração e empatia, as emoções, esperança, ansiedade, autocompaixão, depressão, Bullying entre outros;
· Trabalhar datas comemorativas com miniprojetos de acordo com a temática;
· E-books que trabalham temas relacionados a ressignificação socioemocional;
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 CRONOGRAMA DE AÇÕES DO PROJETO PARA O FUNDAMENTAL - I e II.
	AÇÕES/PERÍODO
	RESPONSÁVEL 
	ABRIL
· Planejamento quinzenal dos conteúdos e ações para vivenciar as datas comemorativas do mês, e estratégias de leituras;
· Entrega de paradidáticos para os estudantes;
· Páscoa= sequencia didática com atividades alusivas;
· Entrega de lembrancinha;
· Dia do índio= com atividades remotas que favoreçam a percepção e os costumes indígenas.
		
· Docentes e equipe pedagógica.
	MAIO
· Planejamento quinzenal dos conteúdos e ações para vivenciar as datas comemorativas do mês, e estratégias deleituras e entrega de paradidáticos;
· 06/05- Palestra– Tema competências socioemocionais (quinta-feira);
· Sequência didática para ser desenvolvida remotamente com atividades alusivas para o dia das mães;
· 08/05/ -Trabalhar o dia das mães, com mensagens do filhos, vídeos e ação do projeto – As emoções) sábado. 
· Entrega de lembrancinhas para as mães;
· Trabalhar em sala (virtual) paradidáticos que aborde temáticas sobre o socioemocional dos estudantes;
· 13/05 - Dia internacional da família- violência doméstica; quinta-feira
		
· Docentes;
· Equipe pedagógica;
· Núcleo gestor;
· Secretaria de educação.
	
JUNHO
· Planejamento quinzenal dos conteúdos e ações para vivenciar as datas comemorativas do mês, e estratégias de leituras;
· Entrega de paradidáticos para os estudantes;
· 11/06- Tema (Rede de apoio e é gostoso estar bem) sexta-feira
· Trabalhar em sala (virtual) paradidáticos que aborde temáticas sobre o socioemocional dos estudantes;
· São João = festa junina, com músicas, vídeos, pintura, colagem, identificar as comemorações, comidas típicas e vestuário de cada região do país.
	
· 	Docentes;
· Equipe pedagógica;
· Núcleo gestor;
	
JULHO
· 23/07- Retorno e início do 2º semestre com mais uma ação do projeto temas: Tempo de pausa e propósito (sexta-feira) 
	
· Docentes;
· Equipe pedagógica;
· Núcleo gestor;
	AGOSTO
· Planejamento quinzenal dos conteúdos e ações para vivenciar as datas comemorativas do mês, e estratégias de leituras;
· Entrega de paradidáticos para os estudantes;
· Vivenciar o dia dos pais, reconhecendo a figura paterna e os valores na família;
· Sequência didática para ser desenvolvida remotamente com atividades alusivas para o dia dos pais e confecção de mural em homenagem;
· 06/08- Ação do projeto tema para o (Dia dos pais) Gratidão; sexta-feira;
· Trabalhar em sala (virtual) paradidáticos que aborde temáticas sobre o socioemocional dos estudantes; 
· 11- Dia do estudante: Ação do projeto tema: Esperança; quarta-feira
· Vivenciar o folclore brasileiro com histórias deleito, lendas e filmes.
	
· Docentes;
· Equipe pedagógica;
· Núcleo gestor;
	SETEMBRO
· Planejamento quinzenal dos conteúdos e ações para vivenciar as datas comemorativas do mês, e estratégias de leituras;
· Entrega de paradidáticos para os estudantes;
· Trabalhar em sala (virtual) paradidáticos que aborde temáticas sobre o socioemocional dos estudantes;
· 09//09 - Ação do projeto tema: Ansiedade; quinta-feira
· 17/09- Ação do projeto tema: Autocompaixão; sexta-feira;;
· Vivenciar o dia da pátria, com atividades desenvolvidas de acordo com cada turma.
· Confeccionar um mural sobre a data comemorativa no mês. 
	
· Docentes;
· Equipe pedagógica;
· Núcleo gestor;
	OUTUBRO
· Planejamento quinzenal dos conteúdos e ações para vivenciar as datas comemorativas do mês, e estratégias de leituras;
· Entrega de paradidáticos para os estudantes;
· Trabalhar em sala (virtual) paradidáticos que aborde temáticas sobre o socioemocional dos estudantes;
· Vivenciar as datas comemorativas do mês.
· Dia das crianças com jogos e brincadeiras e atividades em sala (virtual). 
· 11/10- Ação do projeto tema Conexão social – antecede o Dia das crianças; segunda-feira
· 14/10- Ação do projeto tema: Antecede o Dia do professor; quinta-feira
· Dia dos professores com homenagens.
· 27/10 – Ação do projeto tema: Alimentação e movimento; Antecede o dia do funcionário público-quarta-feira
	
· 	Docentes;
· Equipe pedagógica;
· Núcleo gestor;
	NOVEMBRO
· Planejamento quinzenal dos conteúdos e ações para vivenciar as datas comemorativas do mês, e estratégias de leituras;
· Entrega de paradidáticos para os estudantes;
· Trabalhar em sala (virtual) paradidáticos que aborde temáticas sobre o socioemocional dos estudantes;
· Vivenciar o dia da bandeira e proclamação da república com leitura de textos, pesquisas, pintura, recorte e colagem.
· 19/11- Ação do projeto tema: Depressão e Bullying- - Antecede o Dia da Nacional Consciência Negra;
	
· Docentes;
· Equipe pedagógica;
· Núcleo gestor;
	DEZEMBRO
· Planejamento quinzenal dos conteúdos e ações para vivenciar as datas comemorativas do mês, e estratégias de leituras;
· Entrega de paradidáticos para os estudantes;
· Trabalhar em sala (virtual) paradidáticos que aborde temáticas sobre o socioemocional dos estudantes;
· Confecção de mural;
· 03/12- Encerramento com ação do projeto tema: O Sucesso
	
· Docentes;
· Equipe pedagógica;
· Núcleo gestor;
 
CULMINÂNCIA 
A culminância do projeto será de forma on-line ou presencial de acordo com o momento, através de: 
· Encontros pelo aplicativo meet; 
· Vídeos com apresentações (Contação de histórias, dramatização...);
· Exposição dos trabalhos on-line e presencial se possível; 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AVALIAÇÃO 
 
A avaliação será contínua durante todo o ano de 2021, através da participação dos estudantes nas atividades remotas e/ou presencial, observando a apropriação do conhecimento que o estudante adquiriu durante a sua participação ativa nos trabalhos, como também na transformação do professor equipe escolar em administrar e desenvolver estratégias construtivas de enfrentar as adversidades de forma mais saudável. 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
S O S Professor: Guia prático planejamento escolar plano de ensino; 
BNCC - Base Nacional Comum Curricular;
https://ludis.com.br/dicas-de-atividades-socioemocionais-sala-aula/ Acessado dia 29/03/2021;
https://www.psicoedu.com.br/p/atividades-para-sala-de-aula.html Acessado dia 29/03/2021;
https://www.psicoedu.com.br/2018/09/jogo-que-emocao-eu-estou-sentindo-educacao emocional.html Acessado dia 29/03/2021;
https://www.bernoulli.com.br/sistema-de-ensino/noticias/23-07-2020-aprendizagem-socioemocional-conhe%C3%A7a-o-projeto-%E2%80%9Cn%C3%B3s%E2%80%9D-1996/ Acessado dia 29/03/2021;
https://www.divulgacaodinamica.pt/blog/filmes-para-desenvolver-a-inteligencia-emocional/Acessado dia 29/03/2021;
https://institutoayrtonsenna.org.br/pt-br/socioemocionais-para crises.html?gclid=eaiaiqobchmig7anybsu8aivi7wzch2qaalkeaayaiaaegjckpd_bwe
https://youtu.be/qyOeBAMlYAY vídeo sobre a qualidade de sono.
https://fiquebem.dagora.net/index.html 25.04.2021
https://www.ted.com/talks/daniel_barros_pilulas_de_bem_estar ( vídeo pílulas do bem estar) 25.04.2021
https://www.youtube.com/watch?v=I_7K5HGoNXs (live para professores sobre as competências socioemocionais)
ANEXOS
SUGESTÕES DE FILMES:
 
 
 
À Procura da Felicidade (2006)
Chris, um pai solteiro com sérios problemas financeiros, tenta usar sua habilidade como vendedor para conseguir um emprego melhor. No entanto, só consegue um estágio não remunerado e Chris e seu filho são despejados. Eles passam então a dormir em abrigos ou qualquer lugar onde encontrem um refúgio, mas não perdem a esperança de que tudo se resolverá. 
Apesar de ser muito conhecido e figurar em muitas listas de recomendações sobre filmes de carreira e sucesso, a cena em que Chris leva o filho para jogar basquete trazem um grande aprendizado sobre como não se deve desistir de seus sonhos, independente do que as pessoas digam. 
À procura de Eric (2009)
Com uma vida caótica, Eric é um carteiro que sente estar desperdiçando sua vida. Não tem controle sobre suas emoções e não consegue encarar sua esposa, por quem se apaixonou há 30 anos. Então Eric conta com a ajuda de um estranho amigo para criar pensamentos positivos que o auxiliam a fazer o que precisa ser feito. 
O filme mostra a importância e os efeitos do autoconhecimento e  autoaceitação para auxiliar o ser humano a conseguir lidar desde as mais adversas situações até as mais comuns.  
Até o último homem (2016)
Desmond Doss é médico do exército americano durante a Segunda Guerra Mundial e se recusa a pegar em uma arma, já que seu princípio é salvar pessoas, e não matá-las. Por tentar manter seus princípios, Desmond enfrenta alguns desafios mas na batalha de Okinawa um grande gesto seu salva muitas vidas.
O filme deixa liçõespreciosas sobre a importância de se manter fiel aos seus princípios e com isso fazer uma diferença genuína no mundo. Além disso, Desmond também demonstra os efeitos poderosos de se importar com as pessoas, sem preconceitos ou rancor, fazendo o que for preciso para ajudá-las.
Avatar (2009)
Se você ainda não viu esse grande clássico do cinema, agora tem excelentes motivos para assistir. O filme relata a história de Jake Sully, que foi selecionado para participar do programa Avatar. O programa tem a missão de explorar as riquezas de um mundo alienígena chamado de Pandora, cujos habitantes são os Na’Vi, seres humanóides. Como os humanos não são capazes de respirar o ar tóxico do planeta estranho, são criados seres híbridos que recebem a consciência de seres humanos. Um desses seres é assumido por Jake. 
O filme deixa explícito como a falta de comunicação e empatia impedem o alcance dos resultados esperados e ainda exemplifica o modo como pessoas de realidades completamente opostas podem aprender a conviver empaticamente. 
A Vida é Bela (1998) 
Durante a Segunda Guerra Mundial na Itália, um judeu e seu filho são levados a um campo de concentração nazista. Em uma belíssima e corajosa atitude de amor, o pai usa sua imaginação para desenvolver uma brincadeira com o intuito de salvar a vida do garotinho. 
Esse filme, apesar de retratar um capítulo tão triste da história, demonstra como o personagem consegue lidar com suas emoções em conflito e com o medo que o aflige, para proteger o seu filho. 
Divertida Mente (2015)
Essa animação de grande sucesso relata a história de Riley, uma garotinha de 11 anos que enfrenta mudanças importantes em sua vida, após a decisão de seus pais de deixar sua cidade natal. No cérebro de Riley, convivem 5 diferentes emoções, que são o Medo, a Raiva, o Nojinho, a Tristeza e a líder Alegria. No entanto, uma confusão faz com que Alegria e Tristeza sejam expelidas da sala de controle do cérebro de Riley, ocasionando uma série de acontecimentos. 
“Divertida Mente” demonstra a importância de manter o equilíbrio entre todas as nossas emoções e entender que momentos adversos, sejam de tristeza, raiva ou medo, são importantes e muitas vezes necessários. 
Erin Brockovich – Uma Mulher De Talento (2000) 
Esse filme biográfico conta a história de Erin Brockovich, uma mulher que protagoniza uma batalha jurídica contra uma empresa de energia. Ao longo do filme os personagens atravessam um processo que demonstra a importância de desenvolver empatia e o poder que há em colocar a inteligência emocional a favor do outro. 
Extraordinário (2017) 
Auggie Pullman é um garotinho que nasceu com uma deformidade em seu rosto, já tendo passado por 27 cirurgias plásticas. Desde pequeno Auggie era educado em casa, por sua mãe, então, aos 10 anos, ele passa a frequentar pela primeira vez uma escola regular, tendo que enfrentar alguns desafios para tentar se encaixar em sua nova realidade. 
A história de Auggie e o modo como ele lida com seu novo contexto retrata uma emocionante lição de empatia e de controle de emoções. 
Faça o que eu digo, não faça o que eu faço (2008)
Essa comédia conta a história de Danny e Wheeler, dois homens que se envolvem em um acidente com o veículo da empresa e precisam cumprir 150 horas de trabalho comunitário em um programa de orientação infantil. Vale a pena conferir como o personagem Danny desenvolve um aprendizado sobre autoconsciência, uma das maiores lições desse filme.
Gandhi (1982)
O filme relata os mais importantes acontecimentos da vida de Ghandi, o grande líder indiano que enfrentou o domínio britânico sobre seu país. Os ensinamentos do indiano continuam inspirando pessoas em todo o mundo até hoje e suas atitudes são grandes exemplos sobre como são as atitudes de uma pessoa inteligente emocionalmente. 
Intocáveis (2011) 
Philippe é um rico aristocrata que fica tetraplégico após sofrer um grave acidente, e por isso precisa de um assistente para auxiliá-lo. Então ele decide contratar Driss, um jovem problemático e sem preparo profissional para exercer a função. Aos poucos dos dois constroem uma relação de amizade que mudará a vida de ambos. 
“Intocáveis” é um grande sucesso do cinema e uma grandiosa lição de empatia, demonstrando os efeitos de se esforçar por outras pessoas, mesmo em realidade completamente opostas. 
Little boy – Além do Impossível (2015)
Em Little Boy o garoto Pepper tem que lidar diariamente com as provocações de outros garotos por conta da sua pequena estatura. Tudo fica pior quando o seu pai, que também é seu amigo para todas as horas, é convocado para lutar na Segunda Guerra Mundial e deixa o garotinho desolado. 
O filme é uma aula de inteligência emocional, já que revela a importância transformadora do perdão, de ajudar ao próximo e acreditar que tudo é possível, basta acreditar. 
O Homem Que Mudou o jogo (2011)
Esse drama protagonizado por Brad Pitt conta a história de Billy Beane, dirigente de um clube de beisebol que passa por um corte de recursos. O dirigente então se vê forçado a reinventar sua equipe do jeito menos esperado possível. 
O filme demonstra a importância de ter autoconfiança, para acreditar e investir nos seus ideais e se arriscar a fazer coisas novas e diferentes, mesmo que inicialmente nem todos entendam. 
Poder Além da Vida (2006) 
Uma história real, o filme conta a história de Dan Millman, um ginasta com um futuro promissor que sofre um sério acidente, comprometendo seu objetivo de conseguir ir às Olimpíadas. Um dia antes do acidente, Dan conhece Sócrates, um homem misterioso que leva o ginasta a aprender algumas lições poderosas. 
O filme mostra a importância de cultivar valores positivos, buscar o autoconhecimento, acreditar em seu próprio potencial e jamais desistir dos seus sonhos. 
Viva: a vida é uma festa (2018)
O protagonista dessa animação é Miguel, um garoto de 12 anos que sonha ser um músico de sucesso. No entanto, devido a uma história amarga que se arrasta a muito anos, sua família é o principal percalço para a realização desse sonho. Determinando a alcançar seu objetivo, Miguel desencadeia uma série de acontecimentos que vão mudar os rumos de sua vida e de sua família. 
“Viva: a vida é uma festa” é permeado por muitas lições de vida inspiradoras emocionantes. No entanto, destaca-se o aprendizado sobre a importância de correr atrás do que se sonha e a valorizar as pessoas ao nosso redor e suas histórias.
SUGESTÕES DE LIVROS:
10 livros para trabalhar o socioemocional com as crianças
22 dez, 2020 | Publicado por Líder em Mim
O período de recesso escolar já está aí. O momento de repor as energias, relaxar um pouco e também aprender. E não existe uma melhor hora do que essa para ler e aprofundar em conteúdos importantes, utilizando do ócio criativo.
Por isso, nós separamos uma lista de 10 livros para trabalhar o socioemocional com as crianças em casa. Vamos lá?
1 –  A Face Oculta
Este livro é indicado para crianças a partir do 8° ano e retrata um tema muito importante e essencial: O Bullying, um dos vilões responsáveis por inúmeros problemas de autoestima.
Humilhação, hostilidade, ataque, difamação e covardia é uma fórmula que tem nome: bullying ou cyberbullying. Luciana sabe bem o que é isso. Ela fica até altas horas em seu computador, trocando mensagens com muitos amigos de sua rede de relacionamentos e interagindo com outros usuários de jogos online. Acha a realidade virtual muito mais interessante do que o “mundo real”. No entanto, quando Marcelo a escolhe como alvo e começa a bombardeá-la com mensagens ofensivas pelo celular e pelo computador, Luciana fica transtornada, sem saber como agir com esse inimigo desconhecido. A situação se agrava no colégio quando Leonardo envolve Marcelo na prática do cyberbullying para difamar Henry, outra vítima desse tipo de afronta. Luciana e Henry são as vítimas. Leonardo e Marcelo, os agressores.
Quem vai tomar uma atitude para coibir essa guerra?
A discussão desse tema a partir da história de Luciana, traz uma visão do outro lado da moeda para os pais e faz com que as criançaspossam refletir sobre esta temática tão importante.
2 – A chave de casa 
“A chave de casa” é indicado para alunos do 6º ano e consegue retratar de forma lúdica e envolvente o processo de crescimento e amadurecimento e a relação entre este processo, pais e filhos.
Fernanda pediu um presente de aniversário inusitado: a chave de casa. O objetivo? Se tornar independente, para entrar e sair de casa a hora que bem entendesse. O direito foi conquistado, mas ela teve uma constatação que não esperava.
O que será que aconteceu? 
3 – A carta  
Há muitas formas de expressar o amor, não é? Mas será que uma carta, em formato de aviãozinho, é a opção ideal?
Para alunos do 4º ano, “A carta” apresenta as formas de expressar o amor e é uma lição sobre empatia e interpretação das emoções.
Na história, o avião de papel se torna o personagem principal que, mesmo sem palavras, pode ser traduzida.
4 – Espelho Maldito
Um olhar sobre a nossa visão de nós mesmos. Para o 8º ano, “Espelho Maldito” nos mostra, a partir do ponto de vista de Anuska, a relação com o próprio corpo e traz uma reflexão de aspectos essenciais para o desenvolvimento na adolescência.
Depois de iniciar um regime, Anuska não conseguiu mais parar. O espelho se negava a mostrar a realidade. Ela sempre se via com muitos quilinhos a mais.
A história de Anuska convida os jovens a refletirem sobre empatia, cooperação, autocuidado e responsabilidade.
5 – O pavão abre e fecha 
Um mergulho lúdico para crianças na reflexão sobre autoestima, aceitação e autoconhecimento.
O pavão adora elogios. Ao ouvi-los, ele já abre sua exuberante cauda. Mas quando recebe uma crítica, ele esconde o seu leque de penas.
O pavão se pergunta: “Sou bonito? Sou Feio?”, e embarca na sua jornada de autoconhecimento. Será que este livro pode ajudar os pequenos a entenderem essa importante competência?
6 – A história de julia e sua sombra de menino
Indicado para alunos a partir do 5 ano, a obra propõe uma reflexão fundamental sobre a revolução de comportamentos e jornada do amadurecimento e autoconhecimento dos jovens.
Júlia é muito criticada por seus pais. Eles dizem que ela se veste como um garoto, tem um jeito meio moleque. Ela se sente triste de ser julgada o tempo todo por eles.
Este clássico da literatura francesa fala de como as diferenças ainda são alvo de preconceito na sociedade contemporânea.
7 – Eu não sou assim!
A introdução de autoaceitação para alunos a partir do 6º ano.
Encarar as mudanças do corpo na adolescência nem sempre é fácil.
O livro “Eu não sou assim”, aborda de forma objetiva o tema e ajuda os jovens a conviverem com detalhes físicos que podem incomodá-los, mas que são normais.
O espelho não pode ser o seu pior inimigo.
8 – Chapéu fora de moda
Uma obra sobre os impactos e as formas de lidar com o Bullying na infância. “Chapéu fora de moda” é emocionante e traz grandes aprendizados para crianças.
Quando criança, Beto ganhou um chapéu de tricô de sua avó. Ele é quentinho e confortável. Mas, por algum motivo, o chapéu é motivo de sarro entre os amigos de Beto. O que será que Beto vai fazer? Deixar de usar o seu amado chapéu ou trocá-lo?
Somos convidados para uma jornada sobre autoconhecimento, autocuidado, empatia e cooperação.
9 – Dom Casmurro – HQ 
Uma introdução aos clássicos literários para crianças a partir dos 9 anos. A versão em quadrinhos de “Dom Casmurro”, obra prima de Machado de Assis, nos ajuda a embarcar em uma aventura por mentiras, descobertas e aprendizados.
Bento, o personagem da obra, rememora a sua existência, o que ele chama de “atar as duas pontas da vida”. No livro, o leitor acaba descobrindo o motivo de Bento ter passado a ser chamado de Dom Casmurro.
10 – A máquina fantabulástica 
Que história é essa de criança querendo ser adulto?
Para crianças em processo de alfabetização, “A máquina fantabulástica” traz a história do pequeno Joaquim que descobre, no 13º andar do seu prédio, um mundo cheio de personagens interessantes. São eles que ajudam o garoto a redescobrir o prazer de ser criança! Embarque com o garoto em uma jornada que promove o autoconhecimento e o autocuidado.
SUGESTÕES DE ATIVIDADES:
MATERIAL EM PDF, QUE IREMOS ENVIAR AO PROFESSOR DE ACORDO COM CADA TEMA. 
	VIDEOS COMO EU ME SINTO QUANDO... https://www.youtube.com/watch?v=4nXklBt9KJc
Histórias para trabalhar no fundamental I 1º AO 3º ANO
Bonzinho, mas nem tanto! Uma história sobre sentimentos - Historinha Infantil https://www.youtube.com/watch?v=sdsCiSVtRg8
Entre outros...