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14/06/2021 Revisar envio do teste: Questionário - Unidade V – 14327... https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_65155184_1&course_id=_54520_1&content_id=_847771_1&outcom… 1/7 Revisar envio do teste: Questionário - Unidade V Desenvolvimento Cognitivo: Leitura e Escrita e Raciocínio Lógico/Matemático 14327-40-ED11392_06_06-202131 Unidade V Usuário Patricia Viveiros Gil Lima Curso Desenvolvimento Cognitivo: Leitura e Escrita e Raciocínio Lógico/Matemático Teste Questionário - Unidade V Iniciado 11/06/21 16:05 Enviado 11/06/21 16:08 Status Completada Resultado da tentativa 0,375 em 0,375 pontos Tempo decorrido 3 minutos Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente Pergunta 1 Resposta Selecionada: d. Respostas: a. b. c. d. e. Feedback da resposta: Os incas não conheciam a roda, nem possuía tração animal ou um sistema de escrita no sentido em que a concebemos hoje e mesmo assim conseguiu se manter como um império extremamente coeso e organizado desde suas origens por volta do século XII até a chegada dos espanhóis no século XVI. Um império tão grande necessitava de uma forma muito eficiente de registrar suas riquezas, mantendo uma contabilidade muito precisa. E ele o conseguiu através dos quipus, que são: Sistema de registros feitos por nós em fios de lã colorida Sistema de registros onde se juntavam pedrinhas para se obter a quantidade Sistema de registros feitos por desenhos nas paredes Sistema de registros feitos por incisões em ossos Sistema de registros feitos por nós em fios de lã colorida Sistema de registros feitos por símbolos floridos Os quipus tinham diversas funções: serviam de calendário, representação de fatos litúrgicos e cronológicos, registros estatísticos e como portador de mensagens. Ou seja, eram extremamente versáteis servindo para qualquer tipo de dado a ser arquivado. Unidade 5.2.3. As civilizações e seus sistemas de numeração Pergunta 2 Na civilização suméria utilizavam-se dois sistemas de contagem diferentes: um na base 5 e outro na base 12. Na sequência de uma combinação entre os dois sistemas manuais PÓS EAD COMUNIDADES BIBLIOTECAS Mural do AlunoCONTEÚDOS ACADÊMICOS 0,0375 em 0,0375 pontos 0,0375 em 0,0375 pontos Patricia Lima https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/execute/courseMain?course_id=_54520_1 https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_54520_1&content_id=_847750_1&mode=reset https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_66_1 https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_69_1 https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_67_1 https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_68_1 https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_70_1 https://ava.ead.unip.br/webapps/login/?action=logout 14/06/2021 Revisar envio do teste: Questionário - Unidade V – 14327... https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_65155184_1&course_id=_54520_1&content_id=_847771_1&outcom… 2/7 Resposta Selecionada: d. Respostas: a. b. c. d. e. Feedback da resposta: de contagem, surge a base 60. Podemos dizer que o sistema de numeração dos sumérios era: Sistema sexagesimal Sistema Decimal Sistema de numeração romana Sistema posicional chinês Sistema sexagesimal Sistema de Numeração Hieroglífica Uma possível razão para o aparecimento deste sistema de numeração poderá residir no elevado número de divisores de 60 (1, 2, 3, 4, 5, 6, 10, 12, 15, 20, 30 e 60). Outra hipótese poderá vir de uma união de um sistema de contagem de base 5 que se baseava em contar com os dedos da mão e o sistema de contagem de base 12 que usava o método das três falanges. O sistema consistia em contar as falanges dos dedos da mão direita, utilizando o polegar, totalizando doze falanges (três falanges em quatro dedos), com os cinco dedos da mão esquerda, contam-se as dúzias, totalizando cinco dúzias ou seja 60. Unidade 5.2.3. As civilizações e seus sistemas de numeração Pergunta 3 Resposta Selecionada: a. Respostas: a. b. c. d. e. Feedback da resposta: Qual o principal foco da Matemática Moderna A formação do pensamento científico e tecnológico A formação do pensamento científico e tecnológico Tirar o Ensino da Matemática de uma crise Incluir novos conteúdos nas escolas do Ensino Secundário Enfatizar o método da descoberta e uma utilização de materiais manipuláveis no ensino da matemática Diminuir a pressão do sistema escolar O Movimento da Matemática Moderna tinha o intuito de adequar a prática pedagógica às concepções predominantes em cada época. Unidade 5.2.5 O Ensino da matemática – breve histórico Pergunta 4 Os árabes conseguiram desenvolver um sistema de numeração aonde se reunia as diferentes características dos antigos sistemas de numeração. Tratava-se de um sistema posicional decimal. Por que posicional? 0,0375 em 0,0375 pontos 0,0375 em 0,0375 pontos 14/06/2021 Revisar envio do teste: Questionário - Unidade V – 14327... https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_65155184_1&course_id=_54520_1&content_id=_847771_1&outcom… 3/7 Resposta Selecionada: a. Respostas: a. b. c. d. e. Feedback da resposta: Posicional porque um mesmo símbolo depende da sua posição ocupada e decimal porque eram feitos agrupamentos de dez em dez, representando valores diferentes Posicional porque um mesmo símbolo depende da sua posição ocupada e decimal porque eram feitos agrupamentos de dez em dez, representando valores diferentes Porque os números eram representados por agrupamentos utilizando os números de 1 a 99 Ele é preciso e apresenta ambiguidades, justamente porque temos o símbolo 0 (zero) para representar ausência de uma casa Porque a posição ocupada por cada algarismo em um número altera seu valor de uma potência de 10 (na base 10) para cada casa à direita Pois o valor atribuído a cada símbolo usado na representação dos números independe da posição que ele ocupa na representação O valor atribuído a cada símbolo usado na representação dos números depende da posição que ele ocupa na representação. Considere a representação decimal 6783. O algarismo 3 vale exatamente o seu valor intrínseco, porque está posicionado na ordem de grandeza das unidades. Já o algarismo 2 tem valor posicional 20, por ocupar a ordem de grandeza das dezenas. O algarismo 7 tem o valor posicional 700 e assim por diante com os demais algarismos. Unidade 5.2.3. As civilizações e seus sistemas de numeração Pergunta 5 ENEM 2014 – Os incas desenvolveram uma maneira de registrar quantidades e representar números utilizando um sistema de numeração decimal posicional: um conjunto de cordas com nós, denominados quipus. O quipus era feito de uma corda matriz, ou principal (mais grossa que as demais), na qual eram penduradas outras cordas, mais finas, de diferentes tamanhos e cores (cordas pendentes). De acordo com a sua posição, os nós significavam unidades, dezenas, centenas e milhares. Na Figura 1, o quipus representa o número decimal 2453. Para representar o “zero” em qualquer posição, não se coloca nenhum nó. 0,0375 em 0,0375 pontos 14/06/2021 Revisar envio do teste: Questionário - Unidade V – 14327... https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_65155184_1&course_id=_54520_1&content_id=_847771_1&outcom… 4/7 Resposta Selecionada: c. Respostas: a. b. c. d. e. Feedback da resposta: O número da representação do quipus da Figura 2, em base decimal, é: 3064 364 463 3064 3640 4603 Olhando a figura, podemos perceber que temos 3 bolinhas na casa do milhar, nenhuma na casa das centenas, 6 na casa das dezenas e 4 na casa das unidades. Logo, temos o número 3064. Unidade 5.2.3. As civilizações e seus sistemas de numeração Pergunta 6 Os egípciosda Antiguidade criaram um sistema muito interessante para escrever números, baseando em agrupamentos. Essa ideia de agrupar foi utilizada nos sistemas mais antigos de numeração. Veja: 0,0375 em 0,0375 pontos 14/06/2021 Revisar envio do teste: Questionário - Unidade V – 14327... https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_65155184_1&course_id=_54520_1&content_id=_847771_1&outcom… 5/7 Resposta Selecionada: b. Respostas: a. b. c. d. e. Feedback da resposta: Como seria para os Egípcios escrever o número 3.068? . . . . . . . Pergunta 7 Resposta Selecionada: a. Respostas: a. Numa sala de aula na qual os alunos assumem uma postura passiva, diante de aulas expositivas durante as quais os conhecimentos matemáticos são expostos como verdades incontestáveis, podemos dizer que esse tipo de conhecimento faz parte de: Correntes filosóficas absolutistas Correntes filosóficas absolutistas 0,0375 em 0,0375 pontos 14/06/2021 Revisar envio do teste: Questionário - Unidade V – 14327... https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_65155184_1&course_id=_54520_1&content_id=_847771_1&outcom… 6/7 b. c. d. e. Feedback da resposta: Correntes filosóficas naturalista Correntes filosóficas positivistas Correntes filosóficas fenomenológicas Correntes filosóficas marxistas Pois consideravam o conhecimento matemático como absoluto e verdadeiro. Unidade 5.2.4 Considerações sobre as visões absolutistas do conhecimento matemático na prática pedagógica e sua In�luência prática psicopedagógica Pergunta 8 Resposta Selecionada: e. Respostas: a. b. c. d. e. Feedback da resposta: A base cognitiva para a construção da ideia de número historicamente é definida como: Necessidade de registrar quantidades de objetos concretos Necessidade de ter instrumentos nada convencionais de cálculos, medidas e organização Necessidade de facilitar o desenvolvimento abstrato da aritmética Necessidade de realizar as operações fundamentais Necessidade de aprender geometria Necessidade de registrar quantidades de objetos concretos A necessidade de registrar precisava ser simbolizada. Unidade 5.2.1 A origem dos números Pergunta 9 Resposta Selecionada: d. Respostas: a. b. Levando em conta que o professor precisa saber que as ideias que compõem a construção do conceito de número com organização de situações ricas, capazes de contribuir para que as crianças construam este conceito. Já que o “número”, a medida de seu uso, foi ficando mais complexo e foi se desenvolvendo no decorrer da história da humanidade. Qual resposta define a importância da história da matemática? Entende-se que a história da matemática tem potencial para fazer a integração necessária entre os conteúdos da matemática e desta com as outras disciplinas, uma vez que ela acompanha a história da humanidade A história da matemática não tem nenhuma importância, pois a história do mundo não tem nenhuma informação matemática 0,0375 em 0,0375 pontos 0,0375 em 0,0375 pontos 14/06/2021 Revisar envio do teste: Questionário - Unidade V – 14327... https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_65155184_1&course_id=_54520_1&content_id=_847771_1&outcom… 7/7 Segunda-feira, 14 de Junho de 2021 09h35min46s GMT-03:00 c. d. e. Feedback da resposta: É claramente visto, que a história da matemática propicia mostrar que a matemática não faz parte do processo histórico A história da humanidade é uma história sem ordem cronológica Entende-se que a história da matemática tem potencial para fazer a integração necessária entre os conteúdos da matemática e desta com as outras disciplinas, uma vez que ela acompanha a história da humanidade Não é necessário estudar a história da matemática, basta estudar as disciplinas de geografia e filosofia Estudar a história da matemática permite que o professor tenha uma visão mais ampla e contextualizada de sua disciplina interligando a Matemática com outras disciplinas. Contextualizar o conteúdo matemático com a história da matemática dá outro sentido ao principio pedagógico que rege a articulação das disciplinas escolares. Unidades 5.2 A História da Matemática e a Educação Matemática e 5.3. A História da Matemática na Formação do Professor e do Psicopedagogo Pergunta 10 Resposta Selecionada: c. Respostas: a. b. c. d. e. Feedback da resposta: Qual foi o recurso, técnica ou conhecimento utilizado inicialmente pelo homem para explicar a quantidade de animais em seus rebanhos mediante comparação das coisas? Pedras Os dedos das mãos para contagem: cada dedo correspondia a uma ovelha Os dedos das mãos e dos pés para contagem: cada dedo correspondia a uma ovelha Pedras Nós em cordas Desenhos em paredes de cavernas Para cada ovelha que saía o pastor colocava uma pedra num saco e a cada uma que retornava ele retirava uma pedra. Unidade 5.1. Uma história muito antiga ← OK 0,0375 em 0,0375 pontos javascript:launch('/webapps/gradebook/do/student/viewAttempts?course_id=_54520_1&method=list&nolaunch_after_review=true');
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