Portfólio Psicologia

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CLARETIANO – REDE DE EDUCAÇÃO 
 
 
Gabrielle Beliato Cardoso 
RA 8133838 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DISCIPLINA: PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E EDUCAÇÃO 
DE CRIANÇAS, JOVENS E ADULTOS 
 
PORTFÓLIO - CICLO 4 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Maringá-PR 
2021 
 
 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
 
Podemos definir currículo como sendo o caminho a percorrer, ou seja, é o trajeto que 
a rede de ensino e o professor vão organizar as práticas educativas, se refere ao como fazer, se 
as características produzidas na escola terão a mesma base curricular nacional. Dessa forma, 
no geral ao elaborar o currículo ele deve seguir algumas etapas como: estabelecer metas e 
prioridades, levantar recursos, definir as etapas e as atividade e pôr fim a avaliação. 
 
Para a educação infantil, é necessário que o currículo seja elaborado para assegurar a 
interação entre as crianças, de uma forma que as reconheçam como sujeitos ativos, históricos 
e de direitos próprios. Através da Constituição de 1988, se conseguiu superar a ideia de uma 
educação infantil assistencialista, passando a ser considerada um direito educativo da criança 
e não apenas um espaço para os pais as deixarem e irem trabalhar. Nessa etapa as práticas 
educativas devem ser organizadas conforme aos espaços, a rotina, aos materiais que serão 
disponibilizados às crianças, as vivencias proporcionadas com as linguagens verbais e não 
verbais, de qual forma elas serão recebidas, como trocá-las, alimentá-las durante todo seu 
período na escola. 
 
Na proposta pedagógica, o currículo é considerado o centro, onde se faz necessário a 
preocupação em apresentar uma harmonia entre as atividades propostas, o nível de 
desenvolvimento e as formas de aprendizagem das crianças, além de dar a devida importância 
para as relações entre instituição, família e comunidade, bem como de esclarecer as bases 
teóricas, as diretrizes práticas e os aspectos de natureza técnica que fazem parte da proposta 
pedagógica em busca de promover a construção do conhecimento. 
 
 
2. OBJETIVOS 
 
-Compreender o currículo e a proposta pedagógica na Educação Infantil. 
-Caracterizar o cuidar e o educar como aspectos indissociáveis do currículo, além da 
organização do tempo e espaço. 
-Articular teoria e prática, aplicando a teoria a partir da análise feita de uma realidade 
prática. 
 
 
3. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA (conforme estudos da disciplina) 
 
Como fundamentação téorica, foi utilizado as normativas fornecidas pela Base 
Nacional Comum Curricular (BNCC), a Constituição Federal de 1988. 
Fora também utilizado o conceito de proposta pedagógica foi apontado pela Unidade 
3 da obra Fundamentos da Educação Infantil (ANDRADE; SOUZA, 2013). 
Para a elaboração desta prática também fora estudado a Lei de Diretrizes e Bases 
(Lei Nº 9.394, De 20 De Dezembro De 1996), e a alteração da mesma, que se encontra na Lei 
Nº 12.796, De 4 De Abril De 2013. 
Na Elaboração do Plano de Aula, foi utilizado a orientação da BNCC. 
 
 
 
 
4. DESCRIÇÃO DETALHADA DE TODAS AS ETAPAS DESENVOLVIDAS: 
 
a) Entrevista: 
 
1- Como devemos pensar o currículo na Educação Infantil? 
 
O currículo na Educação infantil deve ser pensado de maneira que a formação da criança seja 
completa. Proporcionando a ela um desenvolvimento e uma aprendizagem integral. 
 
2- Em qual concepção de criança o currículo da escola está embasado? 
 
O currículo da escola está embasado no desenvolvimento da criança através dos cuidados que 
ela recebe e das brincadeiras, que são realizadas estimulando os seus sentidos para que, dentro 
da capacidade de cada um, ocorra um maior desenvolvimento. 
 
3- A senhora poderia me mostrar a proposta pedagógica da escola? (se possível 
fornecer uma cópia). 
 
Sim 
 
 
4- Como o desenvolvimento da criança é trabalhado, estimulado? E como as áreas 
do conhecimento (linguagem, matemática, artes) são trabalhadas de acordo com 
o currículo proposto? 
 
Oferecemos a elas objetos, jogos, brinquedos, fantasias entre outros, com o objetivo de 
estimular seus sentidos, como motor, visual, sonoro. Sendo que, essas atividades são 
aplicadas de formas dirigidas, lúdicas e muitas das vezes são livres, para estimular a 
criatividade da criança. 
 
5- Como é visto o cuidar e o educar no currículo da escola? O que significa o cuidar 
e o educar? 
 
O cuidar e o educar no currículo dessa escola, são vistos de maneira conjunta, de modo que 
um não seja aplicado sem o outro. Já o significado de cuidar e educar, para essa instituição, é 
a intensidade do comprometimento que temos em relação a essas crianças e a essa 
comunidade. Onde vemos o cuidar e o educar inseparáveis, onde quem cuida desenvolve um 
vínculo afetivo com as crianças, de modo que, com os cuidados do dia a dia vai se educando, 
nas brincadeiras, no banho, na hora do soninho, na alimentação, em toda rotina do dia. É 
logico que são utilizadas também brincadeiras dirigidas com foco no educar. 
 
6- Como deve ser pensada a organização do tempo e do espaço na educação 
infantil? 
 
Na educação infantil, o tempo e o espaço devem ser pensados de modo a respeitar a 
individualidade e o desenvolvimento de cada criança dentro de sua faixa etária. Esses devem 
ter um planejamento minucioso que priorize o bem estar da criança, para que ela se sinta 
segura, mas livre para pensar e agir de maneira confortável. 
 
 
 
7- Qual o papel do professor (pedagogo) na organização do tempo e espaço 
oferecido às crianças na educação infantil? 
 
O papel do professor é o de ser o principal responsável na organização e planejamento do 
tempo e espaço, pois é ele que tem o maior contato com as crianças e com isso conhece suas 
individualidades. Ele organiza o tempo e o espaço de maneira que favoreça a aprendizagem e 
desenvolvimento das crianças. 
 
b) Análise das Respostas 
 
Comparando os dados da entrevista e os estudos da unidade 3 pude analisar que são 
condizentes porque a professora procura seguir o currículo dirigido pela escola, procura 
utilizar do brincar e educar que está no item letra E da entrevista. 
 
 
5 ANÁLISE DO PROJETO DE PRÁTICA, ARTICULANDO TEORIA E 
PRÁTICA 
 
A proposta pedagógica por mim elaborada, tem como objetivos: 
Possibilitar à criança o autoconhecimento e, consequentemente, a capacidade de se 
comunicar e interagir socialmente, estabelecendo vínculos afetivos positivos com outras 
crianças e adultos; Garantir à criança acesso a processos de apropriação, renovação e 
articulação de conhecimentos e aprendizagens de diferentes linguagens, e garantir o direito à 
proteção, à saúde, à liberdade, à confiança, ao respeito, à dignidade, à brincadeira. 
Já as práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular tem como eixos 
norteadores as interações e a brincadeira e buscam garantir experiências que: 1.Promovam o 
conhecimento de si e do mundo por meio da ampliação de experiências sensoriais, 
expressivas, corporais que possibilitem movimentação ampla, expressão da individualidade e 
respeito pelos ritmos e desejos da criança; 2. Favoreçam a imersão das crianças nas diferentes 
linguagens e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão: gestual, 
verbal, plástica, dramática e musical; 3. Possibilitem às crianças experiências de narrativas, de 
apreciação e interação com a linguagem oral e escrita, e convívio com diferentes suportes e 
gêneros textuais orais e escritos; 4. Recriem, em contextos significativos para as crianças, 
relações quantitativas, medidas, formas e orientações espaço temporais; 5. Ampliem a 
confiança e a participação das crianças nas atividades individuais e coletivas; 6. Possibilitem 
situações de aprendizagem mediadas para a elaboração da autonomia das crianças nas ações 
de cuidado pessoal, auto-organização, saúde e bem-estar; 7. Possibilitem vivências éticas e 
estéticas com outras crianças e grupos culturais, que alarguem seus padrões de referênciae de 
identidades no diálogo e conhecimento da diversidade; 8. Incentivem a curiosidade, a 
exploração, o encantamento, o questionamento, a indagação e o conhecimento das crianças 
em relação ao mundo físico e social, ao tempo e à natureza; 9. Promovam o relacionamento e 
a interação das crianças com diversificadas manifestações de música, artes plásticas e 
gráficas, cinema, fotografia, dança, teatro, poesia e literatura; 10. Promovam a interação, o 
cuidado, a preservação e o conhecimento da biodiversidade e da sustentabilidade da vida na 
Terra, assim como o não desperdício dos recursos naturais; 11. Propiciem a interação e o 
conhecimento pelas crianças das manifestações e tradições culturais brasileiras; 12. 
Possibilitem a utilização de gravadores, projetores, computadores, máquinas fotográficas, e 
outros recursos tecnológicos e midiáticos. 
Já o currículo é o conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os 
saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, 
 
 
ambiental, científico e tecnológico, de modo a promover o desenvolvimento integral de 
crianças de 0 a 5 anos de idade. 
Portanto, o desenvolvimento acontece no conjunto das atividades vivenciadas, tais 
como: negociação e construção coletiva de regras e normas das situações didáticas e das ações 
cotidianas; interação com crianças da mesma ou de outra faixa etária; interação com adultos; 
manipulação de diferentes objetos e materiais disponíveis; ação da criança sob a mediação 
e/ou intervenção de um adulto; experiências com situações novas, conflituosas e desafiadoras, 
etc. 
 
6. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
De uma forma geral, observa-se que os conceitos estudados estão contidos no âmbito 
escolar. Conceitos esses que devem nortear a nossa atuação e postura como educadores frente 
aos desafios impostos pela rotina escolar e pela realidade que se apresenta na educação 
infantil brasileira. 
 
7. REFERÊNCIAS 
 
ANDRADE, L.; SOUZA, T. N. Fundamentos da Educação Infantil. Unidade 3. Batatais: 
Claretiano, 2013. 
 
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil, de 05.10.1988. Brasília, 1988. 
Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Constituicao/Constituiçao.htm>. 
Acesso em: 3 junho de 2021 
BRASIL. Lei Nº 9.394, De 20 De Dezembro De 1996. Estabelece as diretrizes e bases da 
educação nacional. Brasília, 1996. Disponível em: < 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm >. Acesso em: 3 de junho de 2021. 
BRASIL. Lei Nº 12.796, De 4 De Abril De 2013.. Estabelece as diretrizes e bases da 
educação nacional. Brasília, 2013. Disponível em: < 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2013/lei/l12796.htm>. Acesso em: 3 de 
junho de 2021.