ED INCLUSIVA Nível 2 - Apostila 3

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2º CADERNO
ESCOLA:
TURMA:
NOME:
NÍVEL 2
ATIVIDADES
Pl
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pa
ra
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 o
nl
in
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ca
ru
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pe
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ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO 
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Prezados Pais e Responsáveis,
Estamos vivenciando um ano de muitas adversidades e, 
consequentemente, muito aprendizado para todos os indivíduos. Aos 
que estão diretamente envolvidos no processo ensino/aprendizagem, 
sabemos que há desafios diários, contudo, acreditamos que esta 
situação vem promovendo mudanças significativas para as famílias. 
Diante disso, reafirmamos o compromisso em oferecer um 
atendimento educacional de qualidade, que possibilite, apesar da 
distância, a interação e o desenvolvimento do estudante.
Com o objetivo de auxiliar nesse processo, essa segunda apostila 
foi pensada e elaborada com muito carinho e respeito às 
especificidades de cada um dos estudantes, público da educação 
especial. As atividades propostas apresentam um formato acessível, de 
fácil compreensão/mediação por parte da família e com recursos e/ou 
materiais de fácil aquisição para que as atividades sejam realizadas.
Esperamos que façam bom proveito desse material e que, em 
breve, possamos estar todos juntos de maneira presencial, trocando 
experiências e redescobrindo a alegria de estar na escola. Mas, 
enquanto isso não acontece, continuemos perseverantes.
Cuidem-se, fiquem em casa e divirtam-se com as atividades aqui 
propostas! BOM TRABALHO!
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EDUCAÇÃO INCLUSIVA 
NÍVEL II – 2ª EDIÇÃO
RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS E CONFLITOS
Conceito: Processo formal ou informal que usamos para encontrar uma solução 
pacífica e coerente para o problema ou conflito.
ATIVIDADE 1: CONTEXTUALIZADA ATRAVÉS DE UMA HISTÓRIA
Objetivo: Desenvolver o seu raciocínio lógico, estimulando a sua curiosidade, 
criatividade, imaginação e tomada de decisão.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Comunicação oral, estratégias e 
protagonismo do conhecimento.
Como realizar a atividade: Fazer a leitura do texto ou das imagens e, após a 
compreensão, expor o conflito/desfecho através de uma produção textual, da fala ou 
através de um desenho, ou seja, de acordo com o que é possível para o estudante.
 A PONTE
No meio do caminho de uma floresta, existia uma ponte. Certo dia, dois animais 
bem grandes, um urso e um alce, encontraram-se no meio dela, cada um querendo 
ganhar do outro na força e passar para o outro lado.
De repente, surgiram dois animais que viviam na floresta: um coelho e um guaxinim. 
Eles também queriam passar pela ponte, mas foram retirados à força pelos 
gigantes. Na queda de braços entre os dois “fortões”, surgiram o coelho, que roeu a 
corda de um lado, e o guaxinim, que fez um nó do outro lado. O urso e o alce caíram 
no meio do rio.
Com a ponte presa só por um lado, o caminho ficou mais estreito, embora 
compatível para o coelho e o guaxinim passarem. E aí, surgiu o mesmo problema 
dos gigantes.
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COMO IRÃO FAZER O COELHO E O GUAXINIM PARA PASSAR PARA O OUTRO 
LADO DA PONTE SEM CAÍREM?
 
 
EDUCAÇÃO INCLUSIVA 
NÍVEL II – 2ª EDIÇÃO
ESTABILIDADE EMOCIONAL
Conceito: A estabilidade emocional é a capacidade que temos de sustentar um 
mesmo estado de emoção independentemente das circunstâncias às quais somos 
submetidos. A necessidade de saber identificar, reconhecer, entender e comunicar 
as emoções é bastante destacada no trabalho com as competências 
socioemocionais, e tais habilidades são muito importantes para o processo de 
desenvolvimento saudável e integral das crianças.
ATIVIDADE 1: SUA VIDA COLORIDA
Objetivo: Trabalhar a educação emocional, o autoconhecimento, consciência dos 
diversos tipos de emoções, habilidades para identificar as emoções e sentimentos 
e facilitar o diálogo sobre os sentimentos de forma apropriada.
Habilidades que podem ser exploradas: Atenção, concentração, cores, 
coordenação motora, percepção visual, reconhecimento das emoções, percepção 
e expressão dos sentimentos.
Como realizar a atividade: Primeiro, o aluno deverá fazer a leitura do quadro de 
cores/emoções para identificar as cores que estão associadas a cada emoção e 
facilitar o desenvolvimento da atividade. Em seguida, depois de identificar os 
pares, um responsável junto ao aluno irá desenvolver a atividade - primeiro, realizar 
a pintura dos quadrinhos de acordo com as emoções; logo após, auxiliar na leitura 
para o aluno relacionar as emoções a eventos específicos.
 
Raiva
Fúria
Tristeza
Alegria
Medo
Nojo
Amor
Surpreso
Vermelho
Roxo
Azul
Amarelo
Preto
Verde
Rosa
Laranja
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 Raiva Medo
 
 Fúria Nojo
 
 Tristeza Amor
 
 Alegria Surpreso
*De acordo com as cores das emoções, pinte como você se sente:
Quando está de férias.
Quando está fazendo tarefa de casa. 
Quando está brincando.
Quando está de castigo.
Quando olha para uma comida que você não gosta. 
Quando está passeando.
Quando está com a sua família. 
Quando está na escola.
Quando ganha um presente. 
Quando brigam com você.
 
Quando vê uma barata.
Quando está doente.
E fazendo essa atividade, como você se sentiu?
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ATIVIDADE 2: SEMÁFORO DAS EMOÇÕES
Objetivo: Trabalhar o autoconhecimento, consciência dos diversos tipos de 
emoções, habilidades para identificar as emoções e sentimentos e controlar o 
comportamento diante das emoções vivenciadas.
Habilidades que podem ser exploradas: Atenção, concentração, cores, 
coordenação motora, percepção visual, reconhecimento das emoções, percepção 
e expressão dos sentimentos.
Como realizar a atividade: O semáforo é utilizado para controlar o movimento dos 
carros nas ruas. E se pudéssemos controlar nosso comportamento?
Pinte o seu semáforo das emoções abaixo e observe as orientações de cada sinal.
ATIVIDADE 3: O LIVRO DOS SENTIMENTOS
“O Livro dos Sentimentos” é um livro onde o autor nos mostra o quanto os 
sentimentos, às vezes, parecem ser contraditórios e confusos para as crianças. 
Muitas vezes, elas têm vontade de tudo! Uma criança sente, sim, vontade de ficar 
com seu animalzinho, de brincar na lama... tem vontade de comemorar o 
aniversário da boneca, do urso ou de alguém que está longe. Algumas conseguem 
expressar-se, outras não. Essa história vai ajudar um pouco nesse sentido.
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Objetivo: Possibilitar o controle e compreensão de suas emoções a partir da 
percepção e expressão de seus sentimentos.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Reconto, atenção, reconhecimento 
de emoções, autoconhecimento, percepção e expressão de sentimentos.
Como realizar a atividade: A história de “O Livro dos Sentimentos” deverá ser contada 
para a criança em voz alta, explorando cada sentimento que aparece ao longo da 
contação. Ao final, os desenhos podem ser coloridos e a atividade abaixo realizada, para 
demonstrar como a criança está se sentindo em cada uma das situações apresentadas.
 
 
 
 
 
O LIVRO DOS SENTIMENTOS
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ÀS VEZES EU FICO MEIO BOBO. ÀS VEZES EU ME SINTO CORAJOSO.
ÀS VEZES DÁ VONTADE DE
LER UM LIVRO DEBAIXO
DAS COBERTAS.
ÀS VEZES DÁ VONTADE
DE CHORAR.
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ÀS VEZES EU FICO COM MEDO.
ÀS VEZES DÁ VONTADE DE FICAR
TODO ARRUMADO.
EM OUTRAS DÁ VONTADE DE 
INVENTAR ALGUMA COISA
DIFERENTE.
ÀS VEZES DÁ VONTADE DE
COMEMORAR MEU ANIVERSÁRIO,
APESAR DE NÃO SER HOJE.
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ÀS VEZES EU ME SINTO
SOZINHO.
OU DE BEIJAR UM 
LEÃO-MARINHO
OUTRAS, DE COMER PIZZA
NO CAFÉ DA MANHÃ.
ÀS VEZES DÁ VONTADE DE 
GRITAR BEM ALTO.
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ATIVIDADE 4: DESENHE DE ACORDO COM OS SEUS SENTIMENTOS
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ATIVIDADE 5: EXERCÍCIO DE RESPIRAÇÃO “O ELEFANTE”
Os exercícios de respiração otimizam o desenvolvimento cerebral das crianças 
para melhorar a sua atenção e reduzir o efeito do estresse.
Objetivo: Desenvolver a atenção plena através da consciência do corpo e dos 
movimentos da respiração.
Outra habilidades que podem ser exploradas: Controle das emoções e ansiedade, 
percepção e movimentos corporais.
Como realizar a atividade: Imitar a tromba de um elefante enquanto fazemos o 
exercício de respiração.• A criança deve ficar em pé com as pernas abertas um pouco além da 
largura do quadril.
• Deve juntar os braços, pois eles simularão a tromba do elefante.
• Ao inspirar, o pequeno vai levantando os braços juntos acima da cabeça, 
o mais alto possível.
• Ao expirar, desce os braços lentamente enquanto vai soltando todo o ar, 
simulando uma tromba de elefante.
• Podemos imitar o som do animal para deixar o exercício mais divertido.
Duração: 3 minutos, aproximadamente.
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 ATIVIDADE 6: POTE DA CALMA
O pote da calma é uma ferramenta inspirada no método Montessori, que baseia a 
educação na própria evolução da criança. É um instrumento para auxiliar os 
cuidadores no processo de tranquilização das crianças em situações de estresse.
Objetivo: Distrair a criança que está agitada ou irritada, fazendo com que ela se 
concentre no interior do pote.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Concentração, atenção, 
criatividade.
Como realizar a atividade (passo a passo para construir o Pote da Calma):
Materiais: 1 pote de vidro ou garrafa de plástico transparente; água quente para 
encher o pote; 1 tubo de cola glitter (cor à escolha; como sugestão, utilizar a cor 
preferida da criança); e 2 colheres de glitter ou purpurina.
Como fazer: Coloque a água quente dentro do pote escolhido (não encha 
completamente, deixando espaço para quando agitar o pote a água poder se 
movimentar) e nele derrame a cola glitter, mexendo bem com uma colher até que a 
cola se dissolva. Misture o glitter ou purpurina. Tampe bem o pote, certificando-se 
de que não há vazamento. Deixe esfriar antes de entregar à criança.
Você poderá utilizar também pequenos objetos no interior do pote, como 
miçangas. O pote da calma pode ter a cor que você desejar, entretanto, segundo 
estudos de Cromoterapia, as cores mais indicadas para combater a ansiedade são o 
azul e o verde. O tamanho do pote também fica a seu critério, mas, se for grande, 
será preciso aumentar as quantidades para que ele fique bem chamativo e bonito.
É ideal que ele seja mantido em um local tranquilo e seguro, onde a criança poderá, 
sob supervisão de um adulto, usá-lo com a finalidade para a qual foi criado.
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EDUCAÇÃO INCLUSIVA 
NÍVEL II – 2ª EDIÇÃO
SENSO ESTÉTICO
Conceito: É a capacidade de julgar, raciocinar, apreciar e decidir o que é belo e 
agradável aos sentidos humanos. Está relacionado aos cuidados com o corpo e 
higiene pessoal, proporcionando energia, relaxamento, sensação de conforto e 
bem-estar.
ATIVIDADE 1: CRUZADINHA
Objetivos: Apresentar noções fundamentais sobre hábitos de higiene e os 
cuidados com o próprio corpo;
- Relacionar imagens com a fonologia;
- Utilizar recortes relacionados à higiene.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Coordenação motora, atenção, 
concentração, percepção visual, identificação dos itens de banho e da escovação 
dos dentes e autocuidado.
Como realizar a atividade: Complete a cruzadinha, obedecendo à numeração das 
ilustrações. Você consegue!
Palavras para preencher a cruzadinha
1- ESCOVA
2- TOALHA
3- XAMPU
4- FIO DENTAL
5- PENTE
 
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ATIVIDADE 2: Complete as frases abaixo, retirando as palavras da cruzadinha acima.
a) O serve para lavar os cabelos.
b) A serve para enxugar o corpo.
c) Com o , eu penteio os cabelos.
d) Com o , eu limpo os dentes.
e) Com a , eu escovo os dentes.
ATIVIDADE 3: Finalize o desenho da escova de dente, ligando os pontos.
ATIVIDADE 4: Conte com bastante atenção e registre a quantidade de objetos de 
cada balão.
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ATIVIDADE 5: Pesquise e cole alguns produtos que podem ser usados na nossa 
higiene pessoal (se não conseguir as imagens, pode desenhar).
 
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EDUCAÇÃO INCLUSIVA 
NÍVEL II – 2ª EDIÇÃO
AUTONOMIA
Conceito: De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, 
autonomia é “a capacidade de conduzir e de tomar decisões por si próprio, levando em 
conta regras, valores, a perspectiva pessoal, bem como a perspectiva do outro”. Mais do 
que autocuidado - saber vestir-se, alimentar-se, escovar os dentes ou calçar os sapatos -, ter 
autonomia significa ter competência para atuar no mundo em que vive.
ATIVIDADE 1: CONFECÇÃO DE TÊNIS UTILIZANDO MATERIAL RECICLÁVEL
Objetivos: Desenvolver a autonomia estimulando habilidades funcionais, como: 
calçar os sapatos, amarrar o cadarço do tênis, vestir-se só, identificar-se como ser 
único, com corpo, hábitos e preferências próprias.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Atenção, concentração, coordenação, 
percepção visomotora, tomada de decisão, autoconfiança, autoconhecimento.
Como realizar a atividade:
Para confeccionar o tênis, você irá precisar dos seguintes materiais:
- Papelão medindo aproximadamente 25 cm de largura x 30 cm de comprimento;
- 1 cadarço usado (pode ser fita, cordão ou barbante, o que tiver em casa) ou velcro;
- Tesoura, lápis hidrocor ou caneta;
- Lápis de cor ou tinta para colorir e fita decorativa (opcional);
-Perfurador ou algo pontiagudo para fazer os furos;
- Molde para a base do tênis (ver página de anexos).
 
Agora, é com você! Com o auxílio de um adulto, observe as imagens com o passo a 
passo para a confecção do tênis reciclável e mãos à obra!
1° Passo: Com o molde, realizar 
o contorno do tênis no papelão. 
2° Passo: Realizar os desenhos 
de acordo com o modelo anexo.
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ATIVIDADE 2: TRANSFERÊNCIA DE SÓLIDOS
Objetivo: Transferir sólidos de um recipiente para outro com autonomia.
 
Outras habilidades que podem ser exploradas: Atenção, concentração, coordenação, 
percepção visomotora, tomada de decisão, autoconfiança, autoconhecimento.
Como realizar a atividade: Para a realização dessa atividade, serão precisos: uma bandeja, 
uma garrafa, um recipiente pequeno e alguns sólidos, como arroz, farinha, fubá, areia.
Vamos lá? Com o auxílio de um adulto, observe as imagens com o passo a passo 
para a execução da atividade.
A atividade consiste em você colocar o arroz da garrafa dentro do recipiente sem 
derramar e depois colocar de volta na garrafa.
3° Passo: Utilizar um perfurador 
ou objeto pontiagudo para fazer 
os furos. 
4° Passo: Executar movimentos 
coordenados para colocar o 
cadarço e dar o laço.
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ATIVIDADE 3: O QUE GOSTO E O QUE NÃO GOSTO
Objetivo: Identificar-se como ser único, com corpo, hábitos e preferências próprias.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Tomada de decisão, 
autoconfiança, autoconhecimento.
A imagem abaixo apresenta diversas ações. Circule as que você mais gosta de 
realizar e marque um “x” nas que você não gosta.
 
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No espaço abaixo, liste algumas ações que você consegue realizar sem o auxílio de 
um adulto (se preferir, pode ser através de desenho ou colagens).
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NÍVEL II – 2ª EDIÇÃO
RACIOCÍNIO LÓGICO
Conceito: Processo de estruturação do pensamento de acordo com as normas da 
lógica, que permite chegar a uma determinada conclusão ou resolver um problema.
ATIVIDADE 1: PERCURSO DIVERTIDO
Objetivo: Estimular o raciocínio lógico durante as tentativas para a conclusão do 
percurso.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Raciocínio lógico, rastreio visual, 
lateralidade, orientação espacial, atenção, coordenação motora fina.
Como realizar a atividade: Usando um lápis comum, peça à criança para levar o 
cachorro até a casinha, passando por todos os quadrados APENAS uma vez 
sabendo que o cachorro só anda nas direções VERTICAL e HORIZONTAL (não 
podendo ser na diagonal). 
 
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ATIVIDADE 2: DESAFIO DOS NÚMEROS
Objetivo: Descobrir, através do raciocínio lógico, a maior quantidade de algarismos 
na figura.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Raciocínio lógico, percepção 
visual, concentração, atenção.
Como realizar a atividade: Observe com atenção a figura central no quadro abaixo. 
Consegue ver algarismos (numerais)? Isso! Muito bem! Fale e escreva na linha os 
numerais encontrados.
 
ATIVIDADE 3: JOGO DA VELHA
Objetivo: Estimular o raciocínio 
rápido, estratégiade jogabilidade 
e n vo l ve n d o o s c o n c e i t o s 
matemáticos (linhas vertical, 
horizontal, diagonal, quantidade e 
classificação).
Outras habilidades que podem ser 
exploradas: Raciocínio lógico, 
percepção visual, concentração, 
atenção, memória de curto prazo, 
localização.
Como realizar a atividade: Dois 
jogadores escolhem uma marcação, 
que pode ser um círculo (O) ou um 
xis (X). Cada jogador joga 
alternadamente, um por vez, numa 
lacuna que esteja vazia.
Quem conseguir três círculos ou três 
xis em linha, quer horizontal, vertical 
ou diagonal, ganha o jogo.
 
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EDUCAÇÃO INCLUSIVA 
NÍVEL II – 2ª EDIÇÃO
ATENDIMENTO ÀS REGRAS E COMANDOS
Conceito: Regras e comandos são normas e ações pré-estabelecidas que irão 
determinar procedimentos a serem efetuados durante a execução das tarefas, 
jogos e brincadeiras.
ATIVIDADE 1: JOGO DE BOLICHE
Objetivo: Trabalhar os numerais de 0 a 9.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Atenção, concentração, 
coordenação motora ampla, equilíbrio, percepção visual, limites.
Como realizar a atividade: Através de garrafas plásticas organizadas em forma 
triangular, obedecendo a uma sequência colocada de 4 garrafas, em seguida, 3 à 
frente, depois 2, terminando com 1. Todas bem juntinhas, contanto que a fileira que 
está só com uma garrafa fique de frente para o jogador. O jogador irá colocar-se em 
uma distância satisfatória entre 1 a 2 metros e irá jogar a bola, na tentativa de 
derrubar o maior número de garrafas. Outra forma de brincar é solicitar que a 
criança identifique quais os números que ela conseguiu derrubar.
Material: Garrafas plásticas, areia, papel, lápis colorido, cola e uma bola.
Modo de fazer: Colocar um pouco de areia dentro da garrafa, não sendo necessário 
encher. No papel, escrever os numerais de 0 a 9, recortar e colar na garrafa.
 
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ATIVIDADE 2: SEU MESTRE MANDOU
Objetivo: Desenvolver a atenção e percepção auditiva durante os comandos 
propostos.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Concentração, percepção auditiva, 
imaginação, coordenação motora, atenção e noção corporal.
Como realizar a atividade: Essa atividade pode ser realizada em dupla ou grupo. 
Um dos participantes é encarregado de ser o mestre e ficará à frente dos outros 
jogadores. Ele dará as ordens e todos os seguidores deverão cumpri-las desde que 
sejam precedidas das palavras de ordem: “O mestre mandou”. As ordens que não 
começarem com essas palavras não devem ser obedecidas. Por isso, esse é um jogo 
que exige bastante atenção, uma vez que será eliminado aquele que não cumprir as 
ordens ou cumprir as ordens sem as palavras de comando. A diversão está na 
dificuldade das tarefas dadas pelo chefe, que pode pedir, por exemplo, que os 
seguidores tragam objetos de determinada cor ou façam uma sequência de 
atividades de uma vez só, como: “O mestre mandou... pular de um pé só mostrando 
a língua, girando e batendo palma!”
 
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EDUCAÇÃO INCLUSIVA 
NÍVEL II – 2ª EDIÇÃO
CONTO E RECONTO
Conceito: A contação de história é um poderoso instrumento para promover o 
gosto pela leitura, a ampliação das experiências sociais, a imaginação e a 
criatividade da criança.
ATIVIDADE 1: QUEBRA-CABEÇA
Objetivos: Desenvolver o raciocínio lógico e percepção visual.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Motricidade fina, concentração, atenção.
Como realizar a atividade: A história deverá ser contada para o estudante em voz 
alta e devagar. Após o conto, estimular o estudante a fazer o reconto oralmente, de 
acordo com a sua compreensão. Caso não consiga expressar-se livremente, fazer 
perguntas relativas ao texto.
Feito isso, o estudante deverá colorir, recortar e montar o quebra-cabeças que está 
nos anexos e, em seguida, colar sobre a imagem da página 28.
OS TRÊS PORQUINHOS
ERA UMA VEZ, TRÊS PORQUINHOS 
CHAMADOS: CÍCERO, HEITOR E PRÁTICO.
UM DIA, ELES RESOLVERAM DEIXAR A CASA DE 
SUA MÃE E FORAM CONSTRUIR SUAS PRÓPRIAS 
CASAS NA FLORESTA.
PRÁTICO DISSE QUE FARIA SUA CASA DE 
TIJOLOS, OS IRMÃOS RIRAM E DISSERAM QUE 
PALHA E MADEIRA ERAM MAIS SIMPLES.
ENQUANTO PRÁTICO TRABALHAVA MUITO, 
SEUS IRMÃOS FIZERAM SUAS CASAS DEPRESSA E 
FORAM BRINCAR.
ENTÃO, APARECEU UM LOBO. ELE ESTUFOU O 
PEITO E SOPROU FORTE A CASA DE PALHA. A CASA 
VOOU PELOS ARES. O PORQUINHO CORREU PARA 
A CASA DO IRMÃO.
O LOBO CHEGOU À CASA DO OUTRO 
PORQUINHO E GRITOU, MAS NINGUÉM ABRIU A 
PORTA. ESTUFOU NOVAMENTE O PEITO E SOPROU. 
A CASA DE MADEIRA FICOU DESTRUÍDA. OS IRMÃOS CORRERAM PARA A CASA DE PRÁTICO, 
CONSTRUÍDA DE TIJOLOS.
O LOBO FEZ O MESMO E NADA ACONTECEU. A CASA CONTINUAVA FIRME.
COMO ERA ESPERTO, PRÁTICO DEIXOU UM CALDEIRÃO NA LAREIRA.
O LOBO SUBIU PELA CHAMINÉ E CAIU DENTRO DO CALDEIRÃO COM ÁGUA FERVENDO E 
FUGIU DA CASA.
E, ASSIM, OS TRÊS PORQUINHOS VIVERAM FELIZES NA CASA DE TIJOLOS.
Pág 27
SUGESTÕES DE PERGUNTAS PARA RECONTO:
Quantos porquinhos aparecem no texto?
Além dos porquinhos, há algum outro personagem? 
De que material eram feitas as casas dos porquinhos? 
E a sua casa, você sabe de que material é feita?
 
 
Pág 28
EDUCAÇÃO INCLUSIVA 
NÍVEL II – 2ª EDIÇÃO
LINGUAGEM E COMUNICAÇÃO
Conceito: A linguagem não verbal é uma forma de comunicação em que o código 
utilizado é a simbologia, como, por exemplo, as placas dos sinais de trânsito.
ATIVIDADE: MARIA VAI À ESCOLA
Objetivo: Desenvolver e conscientizar o respeito às normas de trânsito, bem como 
reconhecer e entender o sentido das placas de sinalização.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Atenção, concentração, percepção 
visual, cidadania, segurança, memória visual e orientação visoespacial.
Como realizar a atividade: Recortar e montar o quebra-cabeça (anexo), 
observando a atitude de segurança do pedestre antes de atravessar a rua e, depois, 
falar sobre o que vê na imagem.
ATIVIDADE 2: A CASA E SEU DONO
Objetivo: Estabelecer relação entre a língua oral e a língua escrita, propiciando ao 
aluno um trabalho com a oralidade, rima e percepção dos sons.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Percepção visual, atenção, 
concentração, coordenação motora fina, linguagem e oralização.
Como realizar a atividade: Ler para o aluno o texto e pedir que ele fale o nome da 
figura indicada, completando as rimas e, depois, pintar.
 
Pág 29
A CASA E O SEU DONO
ESTA CASA É DE CACO.
QUEM MORA NELA É O MACACO.
NESTA CASA TÃO BONITA,
QUEM MORA NELA É A CABRITA.
ESTA CASA É DE TELHA.
QUEM MORA NELA É A ABELHA.
ESTA CASA É DE LATA.
QUEM MORA NELA É A BARATA.
ESTA CASA É DE CIMENTO.
QUEM MORA NELA É O JUMENTO.
NESSA CASA ELEGANTE,
QUEM MORA NELA É O ELEFANTE.
E DESCOBRI DE REPENTE
QUE NÃO FALEI DE CASA DE GENTE.
 
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EDUCAÇÃO INCLUSIVA 
NÍVEL II – 2ª EDIÇÃO
CRIATIVIDADE
Conceito: Criatividade é o ato de ser criativo, palavra que define a capacidade de 
criar e de inventar. Também indica a qualidade de quem possui ideias originais ou se 
mostra capaz de propor novos enunciados. Não é apenas um talento, mas uma 
competência que, como tal, pode ser desenvolvida e aperfeiçoada.
ATIVIDADE 1 - BOLINHO DE LEITE CONDENSADO
Objetivo: Mostrar que o alimento deve ser um aliado essencial para as crianças. 
Muitas têm dificuldades em consumir alimentos diferentes e desconhecidos 
simplesmente pela falta de contato com o mundo da comida e por não ter nenhum 
tipo de referencial nesse sentido.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Audição, fala, interpretação e 
expressão de opiniões pessoais; desenvolvimento da linguagem oral, coordenação 
motora e concentração.
Como realizar a atividade: Com a ajuda de um adulto, o aluno irá separar todos os 
ingredientes e materiais necessários para a realização do preparo da receita.
INGREDIENTES
- 3 xícaras de amido de milho
- 4 colheres (sopa) de leite em pó
- 1/2 caixa de leite condensado
-3 colheres de manteiga
MODO DE PREPARO
Coloque os ingredientes em uma vasilha, misture bem até que a massa não 
grude nas mãos (esse é o ponto), modele bolinhas e, depois, leve ao forno 
médio por15 min.
 
ATIVIDADE 2 - BOLO DE BANANA SEM AÇÚCAR
Objetivo: Associar um número à quantidade que o representa. Outras 
habilidades que podem ser exploradas: Realização de contagem, estimulação tátil 
e coordenação motora.
Como realizar a atividade: Com a ajuda de um adulto, o aluno irá separar todos os 
ingredientes e materiais necessários para realização do preparo da receita.
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INGREDIENTES
- 4 bananas maduras
- 4 ovos
- 1/2 xícara de óleo (de milho ou de coco)
- 2 xícaras de flocos finos de aveia
- 2 colheres (de sopa) de fermento em pó
- 1 colher (de chá) de canela (opcional)
MODO DE PREPARO
1. Corte as bananas e coloque-as no liquidificador ou 
processador. Coloque também os ovos, o óleo e bata bem.
2. Coloque essa mistura em uma tigela e adicione os flocos de 
aveia, a canela e a essência de baunilha e misture bem.
3. Por último, adicione o fermento e misture sem bater muito.
4. Coloque toda a mistura em uma forma de silicone ou uma 
forma untada.
5. Leve ao forno por aproximadamente 35 minutos a 180ºC.
 
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EDUCAÇÃO INCLUSIVA 
NÍVEL II – 2ª EDIÇÃO
PRODUÇÃO DE TEXTO
Conceito: É o ato de expor, por meio de palavras, as ideias/pensamentos sobre 
determinado assunto. Uma forma de ação e de interação social.
ATIVIDADE 1: COMPOSIÇÃO DE FRASES A PARTIR DE IMAGENS
Objetivo: Compreender as imagens e produzir/interagir através da oralidade ou da 
escrita.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Atenção, concentração, oralidade, 
criatividade, coordenação motora fina.
Como realizar a atividade: Pedir para o estudante fazer palavras ou frases a partir 
das imagens.
 
 
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ATIVIDADE 2: PRODUÇÃO TEXTUAL ATRAVÉS DA ORALIDADE
Objetivo: Estimular a percepção, a criatividade, a oralidade e a escrita.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Atenção, concentração, 
percepção, oralidade, criatividade, coordenação motora fina.
Como realizar a atividade: Pedir para o estudante observar as imagens e escrever 
frases para cada quadrinho.
 
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ATIVIDADE 3: PRODUÇÃO TEXTUAL A PARTIR DO TÍTULO DA IMAGEM
Objetivo: Estimular a criatividade, a oralidade e a escrita, levar possibilidades de 
comunicação e interação.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Atenção, concentração, oralidade, 
criatividade, coordenação motora fina.
Como realizar a atividade: Pedir para o estudante observar a imagem, ler para ele o 
título e pedir para ele falar ou escrever palavras de acordo com o título e a imagem.
 
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EDUCAÇÃO INCLUSIVA 
NÍVEL II – 2ª EDIÇÃO
ASSOCIAÇÃO MATEMÁTICA
Conceito: Consiste na união e/ou junção de elementos matemáticos, 
reconhecendo suas semelhanças e igualdades, bem como a ação de associar e/ou 
aproximar um conjunto de elementos que constituem um mesmo segmento.
ATIVIDADE 1: O PAR DE FLORES
Objetivo: Dentre as flores, encontrar as que são iguais, formando pares.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Percepção de igualdade e 
diferença, percepção visual, coordenação motora fina, atenção, concentração e 
raciocínio lógico.
Como realizar a atividade: Apresente a imagem abaixo para a criança e solicite que 
ela observe e encontre as flores iguais.
 
 
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ATIVIDADE 2: O PAR DE RATOS
Objetivo: Formar pares de ratos.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Percepção de igualdade e 
diferença, percepção visual, coordenação motora fina, atenção, concentração e 
raciocínio lógico.
Como realizar a atividade: No quadro a seguir, a criança irá circular ratos (de 2 em 
2), associando-os à ideia de par.
• Circule de 2 em 2 formando pares.
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ATIVIDADE 3: MENINO E MENINA
Objetivo: Identificar na imagem quem é menino e a menina, como também cores e 
quantidades, associando entre si o que foi solicitado.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Percepção de igualdade e 
diferença, percepção visual, coordenação motora fina, atenção, concentração e 
raciocínio lógico.
Como realizar a atividade: Na imagem, a criança irá pintar 2 meninos na cor azul e 2 
meninas na cor vermelha.
• Pinte de azul 2 meninos e, de vermelho, 2 meninas.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ATIVIDADE 4: QUAL É A FORMA GEOMÉTRICA?
Objetivo: Reconhecer a figura que se assemelha à forma geométrica em destaque.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Percepção de igualdade e 
diferença, percepção visual, coordenação motora fina, atenção, concentração e 
raciocínio lógico.
Como realizar a atividade: Ao observar os desenhos e as formas geométricas, o 
estudante irá pintar a figura que se assemelha à forma geométrica do primeiro 
quadro em destaque.
Veja os desenhos e as formas deles! Pinte aqueles cujas formas são semelhantes 
às do primeiro quadro.
 
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Veja os desenhos e as formas deles! Pinte aqueles cujas formas são semelhantes 
às do primeiro quadro.
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ATIVIDADE 5: QUANTAS BOLINHAS TEM A JOANINHA?
Objetivo: Contar e reconhecer o numeral correspondente à quantidade de bolinhas 
de cada joaninha.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Contagem, percepção de 
igualdade e diferença, percepção visual, coordenação motora fina, atenção, 
concentração e raciocínio lógico.
Como realizar a atividade: Em cada quadrinho, a criança vai contar quantas 
bolinhas tem cada joaninha e vai marcar o número correto dentre as três opções 
que se encontram embaixo da figura.
Quantas bolinhas tem cada joaninha? Marque um X na resposta correta.
 
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ATIVIDADE 6: JOGO DA MEMÓRIA DOS NÚMEROS/QUANTIDADES
Objetivo: Encontrar as duas fichas correspondentes ao numeral e à sua quantidade.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Percepção visual, contagem, 
atenção, concentração, raciocínio lógico e orientação espacial.
Como realizar a atividade: Inicie recortando as fichas com o auxílio de uma tesoura 
sem ponta. Depois de recortadas as fichas, organize-as em cima de uma mesa com 
as faces viradas para cima. Atentamente, a criança inicia observando as imagens 
das fichas. Em seguida, desvire as fichas colocando- as com as faces viradas para a 
mesa. A criança escolherá duas fichas para desvirar na tentativa de formar o par do 
numeral e sua quantidade correspondente.
AS FICHAS ESTÃO ANEXAS.
.
 
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EDUCAÇÃO INCLUSIVA 
NÍVEL II – 2ª EDIÇÃO
ORIENTAÇÃO ESPACIAL
Conceito: Noção espacial (ou orientação espacial) é a capacidade que o indivíduo 
tem de situar-se e orientar-se em relação aos objetos, às pessoas e ao seu próprio 
corpo em um determinado espaço. É saber localizar o que está à direita ou à 
esquerda; à frente ou atrás; acima ou abaixo de si; ou ainda um objeto em relação a 
outro. É ter noção de longe, perto, alto, baixo, longo, curto. (ASSUNÇÃO; COELHO, 
1996, p.91-96)
ATIVIDADE 1: DENTRO/FORA
Objetivos: Aplicar princípios de localização e posição de objetos (dentro e fora).
Outras habilidades que podem ser exploradas: Contagem, concentração, atenção, 
percepção, discriminação.
Como realizar a atividade: Observe com atenção a cena, conte as ovelhinhas em 
sua totalidade e circule todas as ovelhinhas que estão fora do curral. Em seguida, 
marque com um “X” todas as ovelhas que estão do lado de dentro do curral.
 
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ATIVIDADE 2: DIREITA/ESQUERDA
Objetivo: Auxiliar a criança a desenvolver noções de direção (direita e esquerda) e 
localizar no espaço objetos e pessoas que se encontram ao seu redor.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Compreender e utilizar as categorias 
espaciais de direita e esquerda em situações diversas, atenção e concentração.
Como realizar a atividade: Observe os desenhos do quadro abaixo. Agora, marque 
a resposta certa em cada questão.
 
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EDUCAÇÃO INCLUSIVA 
NÍVEL II – 2ª EDIÇÃO
ORIENTAÇÃO TEMPORAL
Conceito: Orientação Temporal é a noção de tempo que desenvolve na criança os 
hábitos cotidianos, como hora de dormir, de comer etc. É o conhecimento das 
noções temporais (antes, agora, depois, depressa, devagar, ontem, hoje, amanhã 
etc.), assim como as noções de cadência lenta, de cadênciarápida; de tempo longo, 
de tempo curto; da renovação cíclica de certos períodos (os dias da semana, os 
meses, as estações); do caráter irreversível do tempo (idade atual, idade anterior).
ATIVIDADE 1 - O CACHORRO E A GALINHA
Objetivo: Identificar a sequência das cenas e a ordem de acontecimentos 
Outras habilidades que podem ser exploradas: Leitura, percepção, coordenação e 
memória e associação de imagens.
Como realizar a atividade: A partir das cenas abaixo, identifique a ordem temporal 
dos acontecimentos, enumerando a alternativa correspondente:
 
a) A galinha deu bronca no cachorrinho.
 
b) O cachorrinho fugiu com medo.
c) O cachorrinho quer brincar com os pintinhos.
 
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ATIVIDADE 2 – SEQUÊNCIA LÓGICA DE IMAGENS
Objetivo: Identificar a sequência temporal e causal da cena.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Leitura de imagens, raciocínio 
lógico e percepção.
Como realizar a atividade: Observe cada cena e marque as alternativas corretas:
a) ( ) O processo de plantio termina com a semente.
b) ( ) Primeiro, a semente nasce e, depois, a flor aparece.
c) ( ) Para colher a flor, precisamos esperá-la brotar.
 
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ATIVIDADE 3 – O CLIMA
Objetivo: Identificar as estações do ano, relacionando as temperaturas 
predominantes.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Leitura, escrita, percepção e 
coordenação motora fina.
Como realizar a atividade: Escreva no retângulo a palavra relacionada à
ESTAÇÃO. Depois, pinte a cena.
 
CALORFRIO
O inverno é tempo de:
O verão é tempo de:
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ATIVIDADE 4 – O DIA E A NOITE
Objetivo: Identificar as imagens e o tempo em que elas acontecem. 
Outras habilidades que podem ser exploradas: leitura de imagens, associação de 
objetos, percepção e memória.
Como realizar a atividade: Recorte as figuras do anexo e cole-as nos quadros de 
acordo com atividades que fazemos durante o DIA e a NOITE.
Localize estas figuras no anexo, recorte e cole de acordo com a instrução.
 
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ATIVIDADE 5 – IDENTIFICAÇÃO DAS HORAS NO RELÓGIO
Objetivo: Identificar o tempo cronológico e registrar.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Leitura, escrita e percepção. 
Como realizar a atividade: Observe os relógios e indique o horário que está 
marcando cada um, recortando e colocando no espaço abaixo. 
Localize estas figuras no anexo, recorte e cole de acordo com a instrução.
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EDUCAÇÃO INCLUSIVA 
NÍVEL II – 2ª EDIÇÃO
LATERALIDADE
Conceito: É a capacidade de vivenciar as noções de direita e esquerda sobre o 
mundo exterior, independentemente da sua própria situação física.
ATIVIDADE 1 - ACERTE O LADO
Objetivo: Desenvolver no estudante a habilidade de observação e conceito de 
lateralidade de direita e esquerda, a partir do modelo apresentado através de fichas 
com diversos desenhos em que deverão indicar a posição das mesmas. 
Outras habilidades que podem ser exploradas: Percepção visual, atenção e 
discriminação visual.
Como realizar a atividade: Recorte as figuras que estão nos anexos. Caso queira, 
cole sobre material mais resistente, como papelão, cartolina etc. Em seguida, 
coloque as fichas dentro de um saco ou recipiente e solicite ao estudante que retire 
de dentro uma ficha e a questione de acordo com a figura retirada. Ex.: O cachorro 
está de que lado? E o carro está indo para qual direção? Continue a atividade até 
que todas as fichas sejam retiradas.
 
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ATIVIDADE 2 - DE QUE LADO ESTÁ O CACHORRINHO?
Objetivo: Desenvolver no estudante a habilidade de observação e conceito de 
lateralidade de direita e esquerda, a partir do modelo apresentado nos quadrinhos. 
Veja a figura do cachorrinho em relação à sua própria posição.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Percepção visual, atenção e 
discriminação visual.
Como realizar a atividade: Apresente a atividade e, caso o estudante não saiba ler, 
leia o comando solicitado. Em seguida, ele deverá responder de acordo com a 
posição em que se encontram os cachorrinhos, seguindo os posicionamentos das 
imagens de direita e esquerda.
CIRCULE OS CACHORINHOS QUE ESTÃO INDO PARA A DIREITA E FAÇA UM “X” 
NOS CACHORRINHOS QUE ESTÃO INDO PARA ESQUERDA.
 
 
 
 
 
 
 
DIREITA
 
 
 
 
 
 
ESQUERDA
 
 
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ATIVIDADE 3 - IDENTIFICAR A POSIÇÃO DOS OBJETOS E MARCAR A 
INFORMAÇÃO CORRETA
Objetivo: Identificar a posição em que se encontram os desenhos destacados.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Percepção visual (direita, 
esquerda, em cima, embaixo).
Como realizar a atividade: Sugerir que a criança destaque através de “X” as 
posições em que as figuras se encontram na cena apresentada.
Observe os desenhos e marque o certo:
 
1 - O PINCEL ESTÁ:
 ( ) DEBAIXO DA MESA ( ) AO LADO DA MESA 
 ( ) EM CIMA DA MESA ( ) LONGE DA MESA
2 - A MENINA SEGURA O BALÃO COM A MÃO: 
 ( ) DIREITA ( ) ESQUERDA
3 - O QUE ESTÁ EM CIMA DA MESA É:
 ( ) O GATO ( ) A MOCHILA ( ) O PINCEL
4 - O GATINHO ESTÁ INDO EM DIREÇÃO: 
 ( ) À ESQUERDA ( ) À DIREITA
5 - EM QUE LADO DA MESA A MENINA ESTÁ? 
 ( ) DIREITO ( ) ESQUERDO
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ATIVIDADE 4 - ASSINALAR A OPÇÃO DE ACORDO COM A RESPOSTA CORRETA 
DE CADA QUADRO
Objetivo: Identificar a posição em que se encontram os objetos citados.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Percepção visual (direita, 
esquerda), atenção, concentração, pintura etc.
Como realizar a atividade: Propor à criança atenção e concentração para que ela 
marque a resposta de acordo com cada cena correspondente.
1- Mara está fazendo ginástica.
Marque nos dois quadrados um “X” na mão DIREITA de Mara.
 
2- Quem está segurando a bandeira com a mão ESQUERDA?
Marque a resposta correta.
 ( ) O MENINO ( ) A MENINA
3- Pinte as flores que estão viradas para o seu lado ESQUERDO.
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anotações
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anotações
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anotações
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ANEXOS
OBS.: AS IMAGENS A SEGUIR DEVEM SER RECORTADAS, E, PORTANTO, NÃO 
PODEM CONTER IMAGENS NO VERSO DA FOLHA.
Anexo da Atividade 1 (AUTONOMIA)
Anexo da Atividade 1 (CONTO E RECONTO)
Anexo da Atividade 1 (LINGUAGEM E COMUNICAÇÃO)
Anexo da Atividade 5 (ASSOCIAÇÃO MATEMÁTICA)
 Anexo da Atividade 1 (ORIENTAÇÃO TEMPORAL)
 
 
 
Anexo da Atividade 3 (ORIENTAÇÃO TEMPORAL)
Anexo da Atividade 4 (ORIENTAÇÃO TEMPORAL)
Anexo da Atividade 1 (LATERALIDADE)
 
Anexo da Atividade 1 (LATERALIDADE)
 
DIREITO 
 
ESQUERDO 
BRAÇO
 
PERNA 
 
PARTICIPARAM DA ELABORAÇÃO DESTE MATERIAL:
Departamento de Educação Inclusiva:
Hélida Nogueira Vilar de Araújo (Coordenação)
Álvaro da Silva Ferreira 
Helga Maria Gomes de Melo 
Katiuscia da Silva Hermano 
Maísa Alves de Lima
Marcilânia Cláudia Araújo Morais da Silva 
Maria Aparecida dos Santos Melo 
Priscila Ferreira dos Santos
Wêdja Barros Costa de Andrade
Professores de Atendimento Educacional Especializado: 
Aline Tavares Guaraná
Amanda Morgana F. Silva 
Andréia Marcelle Lima Santos Barbosa
Angélica Queiroz dos S. Oliveira 
Edneide Maria S. Tavares
Elis Fernanda de Siqueira Lira
 Evellyn Thayrine Macêdo Santos 
Fabiana Carlos da Silva Monteiro 
Gelânia Ferreira da Silva Lima 
Gilvanilda Bezerra da Silva 
Hilma Cristina C. de Amarantes 
Hozana Alves da Silva
Jailda Valéria Silva Pereira 
Joanilza Bernardo de C. Silva 
José Nildo da Silva
 Josenilda Leite da Silva 
Juliana de Barros Lima L. Silva 
Luciana Bezerra da Silva 
Luciana P. L. Veloso
Marcilene Albanita S. dos Santos 
Maria da Paz da Silva Tabosa 
Maria do Carmo da Silva Santos 
Maria Telma S. Cavalcanti 
Mariana Daniela da Silva
Merivaldo Câmara de H. Cavalcanti 
Milena Arruda da Silva Siqueira 
Mirtes dos Santos
Patrícia Soares Mendes 
Paula Silva dos Santos 
Renata Barbosa da Silva 
Risonete Rodrigues da Silva
Roseelly Ramos Barbosa Menezes 
Sandra Lucia Cordeira de Araujo 
Shisllayne S. Vila Nova
Valdelânia Marília da Silva 
Vanessa Batista da Silva 
Verônica Ana da S. E. dos Santos 
Wanessa Yonar Araruna PaixãoWatsa de Arruda Silva
Distribuição gratuita
exclusiva aos estudantes
da Rede Municipal de
Ensino de Caruaru.
proibida a venda
e reprodução