8º Ano

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CARTA À FAMÍLIA 
 
Sabemos da situação que nos 
cerca, 
Vivemos um triste momento... 
Preocupação, doença e peste, 
O vírus que voa no vento, 
Mas sabemos também da nossa 
garra, 
Nosso povo é valente, 
Estamos em casa, mas crentes! 
A peste passará rapidamente! 
 
Nossa cidade está de parabéns! 
Aqui o contágio está controlado, 
Mas nossa maior preocupação 
agora 
É com todo nosso alunado, 
Que em casa, longe da escola, 
Precisa do aprendizado. 
 
Os professores também, 
Não pensam em outro assunto, 
Querem abraçar os seus filhos, 
Com todo conhecimento do mundo! 
Por isso, nos movemos pra o bem! 
Dessa forma, todos estaremos 
juntos! 
E agora, enviaremos as atividades, 
Os roteiros e os comunicados, 
Para que seja resolvido o dilema 
Leiam com todo cuidado! 
Para que seja um pouco mais fácil 
Passar por esse problema, 
Com toda tranquilidade, 
Sem que haja o contágio! 
 
Cada um aprendendo de verdade, 
Mas cada um em sua própria casa... 
Com propostas organizadas 
Com as dicas dos professores 
Nossos estudantes seguem 
crescendo 
Da aprendizagem são 
construtores. 
 
Logo logo nos abraçaremos! 
E todos cheios de conhecimento! 
Para frente seguiremos! 
Livres de todas as dores! 
 
Até breve, um abraço apertado! 
Todos que fazem a educação 
municipal de Caruaru 
 
 
CORONAVÍRUS 
O que é? 
O coronavírus é um tipo de vírus que pode causar doenças em animais e humanos. Nos 
humanos, o coronavírus são conhecidos por causar infecções respiratórias que podem 
ter sintomas como de uma gripe comum, ou causar doenças mais graves, como a 
Síndrome Respiratória do Oriente Médio (MERS) e a Síndrome Respiratória Aguda Grave 
(SARS). O coronavírus descoberto em Dezembro de 2019, na China, causa a doença 
COVID-19. 
 
Imagem retirada do site: 
https://www.prefeitura.sp.gov.br/cidade/secretarias/subprefeituras/butanta/noticias/?p=103390 
 
Quais são os sintomas da 
COVID-19? 
Nos casos mais comuns os 
sintomas são: 
• Febre 
• Tosse seca 
• Cansaço 
• Dificuldade de 
respirar (nos casos 
mais graves) 
 
Imagem retirada do site: 
https://www12.senado.leg.br/noticias/materias/2020/02/27/coronavirus-senadores-usam-rede-social-
para-divulgar-medidas-de-prevencao 
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https://www12.senado.leg.br/noticias/materias/2020/02/27/coronavirus-senadores-usam-rede-social-para-divulgar-medidas-de-prevencao
https://www12.senado.leg.br/noticias/materias/2020/02/27/coronavirus-senadores-usam-rede-social-para-divulgar-medidas-de-prevencao
 
ATENÇÃO: As pessoas idosas e as que têm problemas médicos subjacentes, como 
pressão alta, problemas cardíacos ou diabetes, têm maior probabilidade de 
desenvolver doenças graves. 
 
Como a doença se espalha? 
A doença pode se espalhar de pessoa para pessoa através de pequenas gotículas do nariz 
ou da boca que se espalham quando uma pessoa com COVID-19 tosse ou exala. Essas 
gotículas pousam em objetos e superfícies e outras pessoas que não estão doentes ao 
tocar esses objetos ou superfícies e depois tocar os olhos, nariz ou boca, podem pegar o 
COVID-19. 
 
Imagem retirada do site: https://www12.senado.leg.br/noticias/materias/2020/02/27/coronavirus-
senadores-usam-rede-social-para-divulgar-medidas-de-prevencao 
Como nos prevenir? 
Você pode reduzir suas chances de ser infectado ou espalhar o COVID-19 tomando 
algumas precauções simples: 
• Lave regularmente e cuidadosamente as mãos com com água e sabão, ou utilize 
álcool em gel. 
• Mantenha pelo menos 1 metro de distância entre você e qualquer pessoa que 
esteja tossindo ou espirrando. 
• Evite tocar nos olhos, nariz e boca. 
• Ao tossir ou espirrar cubra a boca e o nariz com o cotovelo. 
• Se tiver algum sintoma, fique em casa para evitar transmitir para outras pessoas. 
• Se você tiver febre, tosse e dificuldade em respirar, procure atendimento médico 
e ligue com antecedência. Siga as instruções da sua autoridade sanitária local. 
• Mantenha-se atualizado sobre os pontos de acesso mais recentes do COVID-19 
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Imagem retirada do site: https://coronavirus.saude.gov.br/ 
Imagem retirada do site: https://www12.senado.leg.br/noticias/materias/2020/02/27/coronavirus-
senadores-usam-rede-social-para-divulgar-medidas-de-prevencao 
Imagem retirada do site: https://paraiba.pb.gov.br/diretas/saude/coronavirus/o-que-e-coronavirus 
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https://www12.senado.leg.br/noticias/materias/2020/02/27/coronavirus-senadores-usam-rede-social-para-divulgar-medidas-de-prevencao
https://www12.senado.leg.br/noticias/materias/2020/02/27/coronavirus-senadores-usam-rede-social-para-divulgar-medidas-de-prevencao
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Imagem retirada do site: http://www.agenciaminas.mg.gov.br/noticia/governo-apresenta-campanha-com-
medidas-de-prevencao-contra-coronavirus 
 
Por que devemos nos isolar? 
Por ser uma doença nova, AINDA NÃO EXISTE nem vacina para evitá-la e nem remédio 
para curá-la. 
As pessoas podem pegar COVID-19 se respirarem gotículas de uma pessoa com COVID-
19 que tosse ou exala gotículas, por isso o distanciamento social é tão importante. Além 
disso, podem existir pessoas que estejam com o coronavírus mas não apresentam os 
sintomas e ao circular essas pessoas estão transmitindo o vírus para outras pessoas. 
Portanto, é importante que evitemos aglomerações. 
Quando não for possível ficar em casa, as pessoas precisam ter os cuidados redobrados, 
como usar máscara, lavar bem as mãos com muita frequência ou utilizar o álcool em gel, 
evitar de levar as mãos aos olhos, boca e nariz. E, ao chegar em casa, tirar as roupas para 
lavar, deixar os sapatos do lado de fora, lavar bem as mãos e o rosto, ou tomar um banho. 
 
FONTES: 
https://www.who.int/emergencies/diseases/novel-coronavirus-2019 - OMS 
https://www.who.int/news-room/q-a-detail/q-a-coronaviruses#:~:text=symptoms - 
OMS 
https://portalarquivos.saude.gov.br/images/pdf/2020/April/06/Cartilha-
CoronaVamosNosProgeter-v10-0504-compactado-2.pdf - CARTILHA DO MINISTÉRIO DA 
SAÚDE 
 
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COORDENADORIA PSICOSSOCIAL / EDUCACIONAL 
 
Nós não estamos sozinhos. Embora o isolamento imposto pela pandemia do 
CODIV-19, uma ameaça invisível, tenha nos distanciado socialmente e nos obriga a 
mudar hábitos cotidianos, conviver, e esses dias ficarão registrados em nossas 
memórias. 
E por estarmos juntos e engajados para que esse tempo nos alerte não 
apenas para os cuidados físicos, mas traga também ensinamentos importantes sobre 
como lidar com as adversidades, vale lembrar a citação do poeta romano Juvenal: 
“Mente sã em corpo são”. 
Nesse caminho, voltamos a dizer que você não está sozinho. A SEDUC, 
através da Coordenadoria Psicossocial e Educacional, compartilha sugestões de alguns 
enfrentamentos para essa travessia. São ATITUDES positivas para que nossa mente 
permaneça saudável e promova-se o bem-estar de todo o nosso corpo. 
 
1- ENCONTRAR-SE - identificar, ouvindo a própria voz, os pontos que estão promovendo 
alguma angústia / ansiedade ou ainda sentimentos desagradáveis para que possamos 
pedir ajuda, atenuando reações que nos desestabilizam no cotidiano; 
 
 2- SENTIR-SE - adquirir a consciência de que, nesse momento, todos estão juntos, mas 
não necessariamente misturados. Reservar um tempo do dia para si mesmo. Fazer o que 
se gosta (seja lá o que for), respeitando-se a própria individualidade e também a do 
outro, sem esquecer daqueles momentos (que também podem ser prazerosos) ao lado 
dos seus; 
3- CUIDAR-SE - talvez nem consigamos nos lembrar de quando tivemos tanto tempo 
disponível para o banho sem pressa, a refeição com calma, a tarefa doméstica resolvida, 
a atividade física, a leitura e outras coisas mais. Hora de dialogar com o tempo e sentir 
que a vida também pulsa nas pequenas coisas que nos cercam, mas que não temos 
oportunidade de ver / sentir, delegando a condiçãode felicidade para algo que sempre 
está fora do nosso alcance; 
4- ACOLHER - porque não estamos sozinhos. Escutar aquele que está ao nosso lado 
(filhos, crianças, adolescentes, cônjuges, idosos) torna-se uma via de mão dupla, onde a 
empatia promove bem estar emocional, atenuando o medo, minimizando as angústias e 
estimulando o afeto mútuo; 
5- CONECTAR-SE - com os amigos e parentes (os de perto e os de longe). Não podemos 
nos abraçar, mas podemos dizer: “Ei, como está sua quarentena?” Trocar ideias, receitas, 
dicas, informações, descobertas e também desabafar. Nas muitas páginas on-line há 
muito o que explorar. Há gente como a gente precisando de ajuda e também disposta a 
ajudar. Passando o dedo ou o mouse, vale explorar nossas curiosidades; 
6- MEDITAR - em cada um / cada uma de nós existe um ponto de fé, de luz, de 
espiritualidade. Elevar o pensamento e transcender em um encontro com o Divino, com 
o Sagrado, que transforma a espera em esperança; 
7- PROJETAR-SE - deixemos de pé os nossos sonhos e projetos. Há vida e esperança para 
além desses dias. Mesmo que tudo pareça tão medonho e assustador, encontraremos 
novos caminhos, novas alternativas para novos jeitos de ser. 
E, por fim, INFORMAR-SE. Sem exageros, através de fontes seguras. Filtrar 
a quantidade e a qualidade daquilo que nos chega através dos muitos meios de 
comunicação. 
Ninguém está sozinho! Logo daremos as mãos e todos esses abraços que, 
certamente, estão guardados para o dia do nosso reencontro! 
 
 
 
 
 
 
 
ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS 
(6º ao 9º ano) 
 
Nesse período de suspensão de aulas, os estudos e a aprendizagem terão 
continuidade, para isso, você pode contar com a ajuda e o apoio dos adultos de 
sua família e com as orientações da Escola. Essa é uma oportunidade de revisar 
conceitos importantes. Seguem algumas orientações para esse período: 
1. Este não é um período normal de férias: ainda que você estudante 
esteja em casa, é importante que siga realizando as suas atividades 
escolares e evite o contato com outras pessoas em eventos, parques etc. 
2. Organize uma rotina de estudos: você receberá roteiros de estudos. Crie 
um cronograma de estudos da semana. Conte com a colaboração de um 
adulto, se necessário. No final deste material, você encontra uma sugestão 
de como pode fazer isso. 
O que é um roteiro de estudo? É o passo a passo que o(a) estudante tem que 
seguir para aprender sobre um tema. Pode conter, por exemplo, uma lista de 
exercícios de Matemática, a indicação de perguntas para responder depois de 
ler um texto ou a orientação de uma experiência para fazer. 
3. Passe por todos os conteúdos: há importância em passar por todas as 
matérias na semana e desenvolver as atividades propostas, inclusive 
utilizando o seu caderno e o livro didático, caso você já o tenha recebido. 
4. Siga uma ordem: os roteiros de estudos foram pensados em uma ordem 
de propósito. Assim, se você pular o conteúdo de uma semana, pode ficar 
sem entender o que vem na próxima. 
5. Siga os horários de estudo: é importante começar e concluir as 
atividades seguindo os horários estabelecidos. 
Para auxiliar você a estabelecer uma rotina de estudos, gostaríamos de 
propor uma agenda de atividades. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUGESTÃO DE ROTINA DE ESTUDOS – AGENDA DE ATIVIDADES 
ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS 
 
 MANHÃ TARDE NOITE 
SEG. 
 
É hora de matar a saudade do 
material escolar! Aproveite 
para organizá-lo para os 
estudos da semana!!! 
MATEMÁTICA (2 H)/ARTE (1 
H) 
Bloco de Atividades 
Livros didáticos: 
 - Coleção Trilhas da 
Matemática 
- Coleção Por Toda a Parte 
 
LIVRE 
Aproveite esse tempo para 
ler um livro, assistir um 
filme ou ouvir uma música. 
TER. 
GEOGRAFIA (1 H) /HISTÓRIA 
(1 H) 
Blocos de Atividades 
Livros didáticos: - Coleção 
Telaris – Geografia e História 
LEITURA 
Selecione um dos livros 
sugeridos nos Blocos de 
Atividades e aproveite a sua 
companhia! 
 
LIVRE 
QUA. 
LÍNGUA PORTUGUESA (2 H) 
Bloco de Atividades 
Livro didático: 
 - Coleção Se Liga na Língua 
EDUCAÇÃO FÍSICA (1H) 
 
Bloco de Atividades 
 
LIVRE 
QUI. 
 
LIVRE 
CIÊNCIAS DA NATUREZA (2 
H) 
Bloco de Atividades 
Livro didático:- Coleção 
Aprendendo com o cotidiano 
LEITURA 
Leia um livro e boa 
aventura! 
SEX. 
LÍNGUA INGLESA (1 H) 
ENSINO RELIGIOSO (1 H) 
Blocos de Atividades 
Livro didático: - Coleção 
Bridges 
MÚSICA! 
Hora de ouvir uma música e 
soltar o som! 
 
LIVRE 
 
 
ARTE – 8º ANO ENSINO FUNDAMENTAL 
Essa sugestão de atividades tem como tema “A Arte em seu tempo de 
Pandemia” Faça as atividades na ordem em que elas se apresentam. Não 
se intimide caso não saiba alguma resposta. Estamos aprendendo toda 
hora mesmo à distância e fora da escola. Caso seja possível, chame 
alguém da sua casa para lhe auxiliar se tiver dúvidas, ou então chame para 
ensinar o que você vai aprender. Lembre-se que nesse momento o estar 
junto não significa estar perto, seguimos juntos. Bom aprendizado! 
Você sabe o que é pandemia? É uma epidemia que se espalha por uma 
região muito grande, como um continente, ou até por todo o mundo e que 
é altamente contagiosa. 
 
1° Passo - Leia atenciosamente o texto abaixo: 
Você já pensou em como a arte pode nos ajudar a compreender o mundo? 
Os objetos artísticos, estejam eles em museus ou não, sempre nos 
serviram como registro da percepção humana, bem como utensílios do 
cotidiano, roupas e resquícios arqueológicos serviram de ferramenta para 
os historiadores. Em relação ao nosso tempo, a arte também se faz útil 
não só para compreender o nosso passado, mas também para tatear o 
nosso presente e nos ajudar a compreender as relações que o envolve. 
O desenvolvimento tecnológico, consequente da Revolução Industrial, 
assim como as guerras do início do século e a consolidação dos problemas 
políticos e sociais, trouxe como herança para o pensamento moderno e 
contemporâneo um novo antropocentrismo, pautado na preocupação com 
o sujeito e suas relações com o mundo em que vivemos. 
Não por coincidência, os artistas, desde a metade do século XX, procuram 
aproximar a produção artística da vida da população e nota-se, cada vez 
mais, um movimento que tende para a deselitização do espaço de arte, ou 
seja, estratégias que trazem o grande público, historicamente excluído 
desta área do conhecimento, para dentro do museu e do espaço cultural. 
Deste modo, a população como um todo, é convidada a refletir sobre as 
relações políticas e existenciais que engendram a nossa realidade, 
contando com uma nova linguagem, baseada em jogos simbólicos, que 
não se distancia em muito dos meios de comunicação que temos hoje em 
dia e que tanto tem interferido no modo de aprendizagem. Qual a relação 
que você pode encontrar entre os materiais e temáticas utilizadas pelos 
artistas contemporâneos e a realidade atual? Ou seja, como a produção 
da arte está conectada com os dias atuais? 
Glossário: 
• Antropocentrismo – ideia de que o ser humano é o centro de todo 
universo. 
Deselitização – ato de popularizar, retirar das mãos e dos olhos 
daqueles que têm mais dinheiro. 
Engendrar – dar existência, formar, gerar. 
Símbolo- designa um tipo de signo em que o significante 
 
representa algo abstrato. Representa algo, exemplo: o mascote do 
seu time representa seu time, a pomba branca representa a paz. 
 
A partir do texto, responda em seu caderno: 
- De acordo com o texto, a arte sempre nos serviu por qual razão? Em 
outras palavras, por que a arte se faz útil para nós seres humanos? 
- Qual o movimento que os artistas vêm fazendo desde meados do século 
XX? 
 
- Ao seu ver, qual a visão de arte do autor desse texto? 
- Analisando suas vivências, qual o papel da arte no seu dia a dia? 
 
2° Passo – Análise da Obra: 
Como vimos acima, a produção de arte está ligada aos aspectos 
históricos, sociais e políticos. 
A obra que você verá abaixo foi produzida na época do Renascimento epinta a Peste Negra. De acordo com a historiadora Vera Machline da 
Pontifícia Universidade de São Paulo em 1351, a peste já tinha varrido 
toda a Europa e estima-se que tenha matado, em apenas quatro anos, 
cerca de 25 milhões de pessoas – o equivalente a quase um terço da 
população europeia na época. Além disso, a pesquisadora afirma que 
ondas sucessivas de peste negra continuaram atingindo a Europa de 
tempos em tempos, até o século XVIII. Analise a obra com atenção. Qual 
o sentimento que a obra expressa do período histórico vivenciado? Como 
ela representa a pandemia? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Obra de Pieter Bruegel the Elder, Triunfo da Morte, c. 1562 
 Fonte:https://www.dailyartmagazine.com/plague-in-art-10-
paintings-coronavirus/ 
 
 
3° Passo – Produção: 
 
Outras pandemias foram expressadas a partir da arte como por exemplo 
a Gripe Espanhola e a da AIDS/HIV. E não está sendo diferente com o 
Coronavírus! 
 
 
Dessa forma, chegou a sua hora de se expressar. Coloque sua criatividade 
em jogo! Faça um desenho no qual você consiga demonstrar o que pensa 
e sente sobre o que vivemos atualmente. Essa ilustração pode ser em 
forma de apelo/ pedido como se fosse parte de uma campanha, pode ser 
representando seu dia a dia na quarentena ou como está o mundo 
atualmente. Faça esse desenho imaginando que daqui a 100 anos alguém 
o verá e imaginará como foram esses dias de março e abril de 2020. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Essa obra ao lado foi produzida por 
Kobra, artista brasileiro, que se coloca 
como grafiteiro e muralista. Tem como 
intenção pedir a união dos povos de 
diferentes religiões na luta contra o 
coronavírus, a qual é uma luta de toda 
a humanidade. Isso é representado 
pelos símbolos de cada religião na 
máscara que todas as crianças vestem. 
 
 
CIÊNCIAS DA NATUREZA – 8º ANO ENSINO FUNDAMENTAL 
 
#LEIA 
O texto a seguir trata sobre as Fontes de Energia: 
Fontes de Energia 
As fontes de energia são recursos naturais ou artificiais, utilizados pela 
sociedade, para produção de algum tipo de energia. A energia, por sua 
vez, é utilizada para propiciar o deslocamento de veículos, gerar calor ou 
produzir eletricidade para os mais diversos fins. 
As fontes de energia também possuem relação com questões ambientais, 
pois, dependendo das formas de utilização dos recursos energéticos, 
graves impactos sobre a natureza podem ser ocasionados. 
Conforme a capacidade natural de reposição de recursos, as fontes de 
energia podem ser classificadas em renováveis e não renováveis. 
 
Fontes renováveis de energia 
As fontes renováveis de energia, como o próprio nome indica, são aquelas 
que possuem a capacidade de serem repostas naturalmente, o que não 
significa que todas elas sejam inesgotáveis. Algumas delas, como o vento 
e a luz solar, são permanentes, mas outras, como a água, podem acabar, 
dependendo da forma como são usadas pelo ser humano. Vale lembrar 
que nem toda fonte renovável de energia é limpa, ou seja, está livre da 
emissão de poluentes ou de impactos ambientais em larga escala. 
 
- Energia eólica 
- Energia solar 
- Energia hidrelétrica 
- Biomassa 
- Energia das marés 
 
Fontes não renováveis de energia 
 
As fontes não renováveis de energia são aquelas que poderão esgotar-se 
em um futuro relativamente próximo. Alguns recursos energéticos, como o 
petróleo, possuem seu esgotamento estimado para algumas poucas 
décadas, o que eleva o caráter estratégico desses elementos. 
- Combustíveis fósseis 
- Energia nuclear 
 
Vantagens e desvantagens do uso de fontes de energia 
Fontes renováveis
 
 
Fontes não renováveis 
 
 
Texto retirado e adaptado do site: 
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/fontes-energia.htm 
 
 
 Se você estiver com seu livro Ciências Naturais – Aprendendo com o 
Cotidiano, leia os textos do Capítulo 12, páginas 221 a 239. 
 
#SISTEMATIZE 
1) Escreva em seu caderno quais os tipos de energia que você e sua 
família utilizam em sua casa e no dia a dia, classifique esses tipos de 
energia em renovável ou não renovável, como no exemplo abaixo: 
Fonte de energia Renovável Não renovável 
Energia Elétrica (hidrelétricas) 
Energia Elétrica (solar) 
Combustível do carro (gasolina) 
Combustível do carro (álcool) 
 
2) Com base na leitura acima e nos seus conhecimentos sobre o assunto, 
escreva um texto com pelo menos 20 linhas em seu caderno, 
explicando porque os combustíveis fósseis são tão nocivos ao meio 
ambiente, explicitando quais são as causas e consequências do 
aquecimento global, quais mudanças climáticas já são visíveis 
atualmente e o que devemos fazer para evitá-las. 
 
#LEIA 
O texto a seguir trata sobre o consumo de energia elétrica e como se 
calcula esse consumo: 
Consumo de Energia Elétrica 
O aumento do consumo de energia elétrica, em razão do consumismo 
acelerado, tem provocado a construção de mais usinas hidrelétricas. Elas 
não poluem o ar, mas causam enormes impactos ambientais, em virtude 
da quantidade de água represada a fim de mover as turbinas na produção 
da energia elétrica. Uma alternativa seria a construção de usinas 
nucleares, mas esse tipo de usina produz um lixo radioativo que deve ser 
armazenado em locais remotos, além de ser muito perigosa, podendo 
causar catástrofes de grandes proporções (por exemplo, o acontecido em 
Chernobyl). A energia eólica vem sendo implantada, principalmente nas 
 
 
cidades litorâneas, pois é uma energia que usa a força dos ventos para 
produzir energia elétrica, sendo considerada uma energia pura. 
Saiba como calcular o consumo de energia elétrica dos aparelhos que 
você tem em casa, podendo assim economizar eletricidade e dinheiro. 
O consumo de energia elétrica dos aparelhos de uma casa é obtido 
aplicando a seguinte expressão: 
 
Onde k: quilowatt.hora, t: tempo em que o produto permanece ligado, P: 
potência do aparelho (encontrado nos manuais e na etiqueta do aparelho) 
Todo aparelho possui uma potência que é dada em watts (W), e quanto 
mais tempo ligado maior o consumo de energia elétrica. 
 
Como se calcula o consumo de energia elétrica? 
Vamos observar a seguinte situação: 
Um televisor de 29 polegadas possui em média uma potência de 200 
watts. Considerando que ele fique ligado 6 horas diárias, calcule seu 
consumo em kWh mensal. 
 
Resolução: 
6 horas diárias 
6 (horas) x 30 (dias) = 180 horas mensais. 
Temos que: 
t = 180 horas mensais 
P = 200 
 
k = (180*200) / 1000 
k = 36000 / 1000 
k = 36 
O televisor irá consumir 36 kWh no período. 
 
 
Para saber o custo em dinheiro, basta multiplicar o consumo do período 
pelo valor do kWh, que vem identificado no talão de energia elétrica da 
concessionária fornecedora. 
Texto e exemplos retirados do site: 
https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/matematica/consumo-energia-
eletrica.htm 
 
 
#SISTEMATIZE 
Agora que você sabe calcular o consumo de energia dos eletrodomésticos 
que tem na sua casa, pegue a conta de luz e descubra o valor da tarifa 
que a companhia de energia cobra e faça o cálculo, no seu caderno, do 
consumo mensal de pelo menos quatro aparelhos que você usa mais, 
como no exemplo abaixo: 
 
Televisão Geladeira 
 
Liquidificador Aparelho de som 
 
 
 
https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/matematica/consumo-energia-eletrica.htm
https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/matematica/consumo-energia-eletrica.htm
 
EDUCAÇÃO FÍSICA – 8º ANO ENSINO FUNDAMENTAL 
Título: Jogos pré-desportivos 
 
Introdução 
 
Os jogos pré-desportivos são atividades, físicas ou não, realizadas 
como forma de entretenimento. Suas regras podem ser criadas e 
modificadas pelos próprios jogadores, e podem existir competições, mas 
estas não são sistematizadas. Esportes são atividades sistematizadas 
realizadas com fins competitivos e que possuem regras pré-definidas por 
instituições reguladoras. 
Você já ouviu falar sobre o grande jogador de futebol brasileiroPelé? Pergunte aos seus familiares o que eles sabem sobre esse jogador 
e escreva no seu caderno o que você achou mais interessante sobre a 
vida dele. 
 
#Observe 
 
FOTO 01 - Jogo esportivo FOTO 02 – Jogo oficial 
 
Vamos pensar? 
A. Quais jogos esportivos você vivenciou fora do ambiente escolar? 
B. Na sua comunidade essa prática é comum? 
C. Quais as atividades representadas nas figuras 1 e 2? 
D. Qual o local onde estão sendo vivenciadas? 
E. Relacione as características das atividades das figuras 1 e 2. 
 
#Analise 
 
Agora, elabore perguntas e em uma roda de conversa, entreviste os 
adultos em sua casa, perguntando quais os jogos pré-desportivos 
vivenciados por eles em sua infância e faça comparação com os jogos pré-
desportivos vivenciados nos dias de hoje. 
 
 
 
#Crie 
 
Jogo e esporte 
 
Qual a diferença? A principal diferença entre jogo e esporte está 
nos objetivos e regras. O jogo é uma atividade recreativa e suas regras 
podem ser criadas ou modificadas pelos próprios participantes. O esporte 
é uma atividade física institucionalizada, com objetivos lúdicos ou 
profissionais e que possui regras definidas por instituições 
regulamentadoras. 
Observe a tabela abaixo e crie dois jogos pré-desportivos, anote no 
caderno e compartilhe um com seus familiares e o outro com os colegas 
após esse período de isolamento social. 
 
 
 
 
JOGO 
O que é? 
É uma atividade espontânea e de regras flexíveis. Caracterizado pela não 
profissionalização. 
 
Finalidade 
Entretenimento. 
 
Regras 
As regras são flexíveis e livremente estabelecidas ou modificadas pelos 
participantes. 
 
Premiação 
Não exige premiação. 
 
Traje 
Não requer trajes. 
 
Competições 
Não tem, ou são assistemáticas. 
 
Quem pratica 
Jogador(es). 
 
Exemplos 
Jogos de cartas, jogos de tabuleiro, jogos de computador, dardo, futebol 
de rua, dominó. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESPORTE 
O que é? 
É uma atividade física institucionalizada e está sujeita a regras 
predefinidas. É caracterizada pela competitividade e pela busca do alto 
rendimento. 
 
Finalidade 
Competições, profissional. 
 
Regras 
As regras são preestabelecidas para cada modalidade esportiva, por suas 
instituições regulamentadoras. 
 
Premiação 
Costuma existir premiação para os vencedores como medalhas, troféus 
ou dinheiro. 
 
Traje 
Os atletas vestem uniformes adequados. 
 
Competições 
Sistematizadas. 
 
Quem pratica 
Atleta(s). 
 
Exemplos 
Futebol, voleibol, basquetebol, xadrez, judô, artes marciais, fisiculturismo. 
 
 
 
#Explore 
 
Você sabia que existem vários tipos de jogos pré-desportivos? Escolha 
um, vivencie e depois faça um desenho no seu caderno relacionado ao 
jogo selecionado. 
 
#Desafie-se 
 
Pesquise sobre diferentes povos (povos indígenas, povos quilombolas e 
povos afrodescendentes), quais as formas de jogos que eles costumam 
praticar, escolha um jogo e faça um cartaz para expor em sua escola, após 
esse período de isolamento social. 
 
 
ENSINO RELIGIOSO – 8º ANO ENSINO FUNDAMENTAL 
CRENÇAS, CONVICÇÕES E ATITUDES 
Discernimento e tradições religiosas 
Você já parou para pensar quantas decisões tomamos durante um dia, 
uma semana, um mês? 
O dia a dia exige posicionamentos, ideias e ações que geram em muitos 
jovens insegurança, angústia, medo, mas ao mesmo tempo podem gerar 
crescimento, amadurecimento e autonomia. 
Discernir o que fazer e como agir diante das situações e dos desafios do 
dia a dia é um dos elementos com o qual as tradições religiosas se ocupam 
direta e indiretamente. Não significa dizer que elas oferecem cursos 
específicos, mas apresentam ensinamentos, critérios, princípios e valores 
com os quais os jovens, em especial, poderão decidir responsavelmente. 
Atividade 
● Você já tomou alguma decisão em que os princípios, ensinamentos 
e valores de sua crença religiosa, ou de outra, foram utilizados como 
critérios? Explique. 
CRENÇAS, CONVICÇÕES E ATITUDES 
Transformações, conflitos e questionamentos 
 
O ser humano está em contínua transformação. As mudanças ocorrem em 
todas as dimensões da vida. Em muitos casos, eles são enfrentados com 
certa naturalidade pelas pessoas e pelos grupos, já em outros, geram 
questionamentos e conflitos nem sempre encarados e superados. 
Mas, além das transformações, o que mais origina os conflitos? 
Se você analisar com cuidado, perceberá que grande parte dos conflitos 
entre as pessoas são gerados pelo não (re)conhecimento do diferente e 
das diferenças do outro. 
Atividade 
● Com a ajuda de seus familiares, liste as principais causas dos 
conflitos na sociedade atual. Anote-as nas linhas a seguir. 
 
● Em sua vida, você se sente parte de algum grupo em que há 
acolhida, respeito e (re)conhecimento? Faça um comentário sobre isso. 
 
GEOGRAFIA – 8º ANO ENSINO FUNDAMENTAL 
Título: Demografia - Dinâmica da população mundial, regional e local” 
Essa sugestão de atividades tem como tema “Demografia - Dinâmica da 
população mundial, regional e local”. Faça as atividades na ordem em que elas 
se apresentam, não se intimide caso não saiba alguma resposta, estamos 
aprendendo toda hora mesmo à distância e fora da escola. Caso seja possível, 
chame alguém da sua casa para lhe auxiliar se tiver dúvidas ou então chame 
para que você possa mostrar o que irá aprender. 
Lembre-se que nesse momento o estar junto não significa estar perto, seguimos 
juntos. 
Bom aprendizado! 
 
1°Passo - Leia atentamente o texto abaixo: 
 
 Quantos somos? Como somos? Quantos seremos? Como seremos? O 
que podemos fazer para que vivamos melhor? Essas são perguntas que a 
demografia, uma das áreas da geografia, responsável pelo estudo das 
populações, busca sempre informações e respostas. Tudo isso para que 
possamos compreender nosso comportamento e características enquanto 
população e fazer as melhores escolhas de como viver nossas vidas em 
sociedade. Nada mais propício de se compreender dado o momento crítico em 
que vivemos e estamos todos em casa e não na escola. Estudaremos a 
demografia e discutiremos, simultaneamente, questões da atualidade como a 
pandemia de Coronavírus que estamos vivenciando. A geografia tem tudo a ver 
com o que estamos passando e esse é um convite para o aprendizado! 
 
 Você sabe o que é pandemia? É uma epidemia que se espalha por uma 
região muito grande, como um continente ou até por todo o mundo e que é 
altamente contagiosa. 
 
2° Passo- Perguntas reflexivas de aquecimento: 
 
● Como seu modo de vida foi impactado pela pandemia de Coronavírus? 
Quais foram as mudanças vividas nos seus costumes? 
● Como uma doença que teve sua origem a aproximadamente 16.046 km 
de Caruaru, do outro lado do mundo, pode chegar rapidamente até aqui 
e afetar tanto nossas vidas? 
● Como o conhecimento da geografia e da demografia podem nos ajudar a 
compreender e enfrentar pandemias como essa do Coronavírus? 
● O que mais te preocupa atualmente em relação ao que está acontecendo? 
● Ao seu ver, o que poderia ser diferente no mundo para que uma doença 
como essa não atingisse a todos e para que estivéssemos melhores 
preparados para enfrentá-la? 
 
Escreva em seu caderno possíveis respostas e anote novas perguntas 
que você tenha pensado sobre o tema. 
 
Ensinamento para além da Geografia 
Porque escrever? Escrever é uma forma de marcarmos em algum lugar o que 
pensamos e, assim, sermos mais. É sair do próprio corpo, é colocar um pedaço 
de você num pedaço de folha, afinal ninguém tem uma letra como a sua e pensa 
igualzinho você. Escrever muda o seu mundo e o mundo. 
 
 
3° Passo - Para que você tenha contato com os conceitos principais da 
demografia, leia e anote em seu caderno os seguintes conceitos: 
 
Leia o capítulo 01 do Livro Didático das páginas 12 até a 29, caso não esteja com 
ele em casa, não tem problema. Leia atenciosamente as definições abaixo. Você 
deve anotar em seu caderno esses conceitos. 
 
● População Absoluta: quantidade total de habitantes que vivem em 
determinado lugar.Lembre-se de que um lugar com muita população 
absoluta é um lugar populoso. 
● População Relativa: é sinônimo de densidade demográfica que 
significa quantidade de habitantes por área, em outras palavras, o número 
total de habitantes por quilômetro quadrado. Lembre-se de que um lugar 
com alta densidade demográfica é um lugar populoso. 
● Crescimento vegetativo: representa o crescimento da população de um 
determinado lugar, calculado pelo total de pessoas que nascem, menos o 
total de pessoas que morrem. 
● Taxa de natalidade: quantas pessoas nascem em um local, no decorrer 
de um ano, a cada mil habitantes. 
● Taxa de mortalidade: quantas pessoas morrem em um local, no decorrer 
de um ano, a cada mil habitantes. 
● Taxa de fecundidade: média de filhos e filhas que uma mulher tem em 
um determinado local. 
● Expectativa de vida: a média de idade com que as pessoas morrem em 
um determinado local. 
● Envelhecimento populacional: aumento do quantitativo de pessoas 
acima de 65 anos na composição geral da população. 
● Transição demográfica: Mudanças estruturais na população ao longo do 
tempo. Por exemplo, o envelhecimento populacional é parte desse 
fenômeno podendo ser um dos seus resultados. 
 
4° Passo - Leia atentamente a notícia abaixo do dia 13 de março de 2020, 
publicada pelo UOL. 
 
A proporção de mortes por casos de Covid-19, a doença causada pelo 
novo coronavírus, é maior entre a população com mais de 70 anos de idade, 
segundo dados do Centro para a Prevenção e Combate a Doenças da China, 
país de origem do vírus e com mais casos registrados até agora (mais de 80 mil). 
Dados compilados pelo órgão até 11 de fevereiro apontam que 14,8% dos casos 
do novo coronavírus com chineses com mais de 80 anos resultaram em morte. 
Já 8% dos casos da Covid-19 envolvendo a população na faixa dos 70 anos 
acabaram em falecimento. 
Por outro lado, até os 49 anos de idade, o índice de letalidade do novo 
coronavírus na China chegou, no máximo, a 0,4%. 
 
Ao falar na Comissão Geral da Câmara dos Deputados na última quarta-
feira (11), o ministro brasileiro da Saúde, Luiz Henrique Mandetta, destacou a 
atenção necessária ao público idoso. “O maior grupo de risco é formado pelos 
idosos e doentes crônicos. Este é o grupo que queremos superproteger.”. 
 
 A partir da leitura acima qual a conclusão que podemos chegar em relação 
a taxa de letalidade (quantidade de pessoas que morrem quando infectadas pelo 
vírus)? Há alguma correlação etária (relacionada a idades) nessa letalidade? 
Escreva em seu caderno as suas conclusões sobre as perguntas acima. 
 
 
5° passo - Leitura atenta e análise em seguida: 
 
 Uma ferramenta central para compreensão do perfil das populações dos 
países são as chamadas Pirâmides Etárias. Elas nos indicam a “cara” da 
população de um determinado local, ou seja, como é a população daquela cidade 
ou país. Assim, nos permite ver qual a quantidade de pessoas de determinadas 
idades e sexo que habitam aquele local. Além disso, quando comparamos duas 
pirâmides da mesma localidade em tempos diferentes podemos ver mudanças 
ocorridas e entender como aquela população se comporta em termos de 
mortalidade, natalidade, expectativa de vida dentre outros fatores. Além disso, 
podemos fazer até previsões e criar políticas públicas para enfrentar possíveis 
situações. 
 Por fim, a Pirâmide é composta por dois gráficos de barras um pouquinho 
diferentes do que o convencional, já que os mesmos se encontram na horizontal 
(deitados). Veja as imagens abaixo: 
 
 
Fonte: IBGE Cidades 
 
 
 No eixo vertical da pirâmide temos as faixas etárias e, no horizontal a 
quantidade absoluta ou a porcentagem da população. Esta também se encontra 
dividida em duas cores representando o sexo masculino (azul-direita) e feminino 
(vermelho-esquerda). As análises da pirâmide são feitas levando em 
consideração as divisões entre base, meio e ápice. Na base situam-se crianças 
e adolescentes, o meio é composto pelos jovens e adultos e o ápice pelos idosos. 
 Quando você compara duas pirâmides em períodos de tempo diferentes 
você pode perceber mudanças na estrutura da população, como por exemplo o 
envelhecimento populacional. Este fenômeno que vem ocorrendo no mundo todo 
por conta de fatores como o uso e a difusão de métodos contraceptivos, a 
crescente participação da mulher no mercado de trabalho, novas concepções 
sobre modos de vida (ex. escolha por não ter filhos). 
 
 Dessa forma, em seu caderno, faça essa análise da pirâmide de 2010 de 
Caruaru. 
Dica: comece analisando cada faixa etária. 
 
 
6° Passo - Desafie-se 
 
 Você está escalado para ser nosso cientista do momento e analisar o 
perfil da população da Itália. Esta análise pode nos trazer pistas centrais do 
porquê na Itália a pandemia está sendo tão intensa em termos de letalidade. Para 
isso, você terá como pistas o trecho abaixo de uma reportagem de jornal: a 
pirâmide etária da Itália e a de Caruaru (olhe o 5° passo). Dessa forma, você deve 
escrever um pequeno texto descrevendo o perfil etário desse país, explicando o 
porquê do número elevado de mortes, possíveis consequências de ter essa 
composição etária. Em seguida, você deve comparar também as pirâmides da 
Itália e de Caruaru e procurar refletir sobre as medidas que estamos tomando 
para conter a pandemia. 
 
Trecho da reportagem da Globo: 
 
Em seu trabalho publicado no site do Fórum Econômico Mundial, a pesquisadora 
da Universidade de Oxford apontou uma "poderosa interação entre demografia e 
mortalidade por Covid-19". Downd ressalta que as medidas de distanciamento 
social projetadas para conter a transmissão de vírus devem considerar "a 
composição da população por idade, contextos locais e nacionais e os laços 
sociais entre gerações". Para combater a pandemia, ele sugere, portanto, garantir 
"que o vírus não entre em contato com pessoas mais velhas, para as quais pode 
facilmente ser fatal". Na Itália, "a família numerosa é um dos pilares da sociedade 
em que os avós vão pegar os netos na escola, cuidar deles, talvez fazer compras 
para os filhos de 30 a 40 anos, expondo-se perigosamente ao contágio". 
 
Fonte: https://g1.globo.com/bemestar/coronavirus/noticia/2020/03/20/por-que-o-
saldo-de-mortes-pelo-novo-coronavirus-e-tao-alto-na-italia.ghtml 
 
 
Fonte: https://www.populationpyramid.net/pt/it%C3%A1lia/2019/ 
 
 
https://g1.globo.com/bemestar/coronavirus/noticia/2020/03/20/por-que-o-saldo-de-mortes-pelo-novo-coronavirus-e-tao-alto-na-italia.ghtml
https://g1.globo.com/bemestar/coronavirus/noticia/2020/03/20/por-que-o-saldo-de-mortes-pelo-novo-coronavirus-e-tao-alto-na-italia.ghtml
https://www.populationpyramid.net/pt/it%C3%A1lia/2019/
 
 
7° Passo – Fechamento 
 
Retorne ao 2° passo e adicione novas informações e reflexões às suas respostas 
a partir dos novos aprendizados conquistados nessa atividade. Esperamos que 
você tenha aproveitado esse momento e que, quando retornarmos à escola, 
possamos aprofundar aprendizados e compartilhá-los. 
Lembre-se: nunca paramos de aprender! 
 
Até breve! 
 
 
 
HISTÓRIA – 8º ANO ENSINO FUNDAMENTAL 
 
Objetos de conhecimento: Brasil: Primeira e Segunda República. 
Introdução 
Iluminismo ou ilustração 
Você já pensou como seria nossa vida se ainda fôssemos governados por 
reis que não são escolhidos por nós e que têm todo poder de governar como bem 
entendem? E que se você discordasse dele seria morto ou expulso do país? 
Quem e/ou o que garantiria seu poder de discordar dos mais poderosos? 
Pois é, foi a partir do Iluminismo, movimento de ideais ocorrido em 
meados do século XVIII, que se voltava contra o que estava estabelecido em 
parte da Europa (Antigo Regime), que alguns conceitos importantíssimos sobre 
ciência, filosofia, economia, direito e política como, por exemplo, o 
constitucionalismo, o Estado laico e as liberdades políticas foram debatidos e 
sintetizados. Pensadores escreveram livros, tratados, ensaios e estes foram 
espalhados ao redor do mundo. Hoje muitasdessas discussões se tornaram 
práticas e estão presentes no nosso dia a dia aqui no Brasil no século XXI. 
Para nos aprofundarmos nessa temática, selecionamos um conjunto de 
atividades, músicas, ilustrações, vídeos e textos para você colocar sua HISTÓRIA 
EM DIA! 
#Leia 
“História das palavras: o Iluminismo e seus conceitos” 
O Iluminismo foi um movimento intelectual que surgiu durante o século 
XVIII na Europa, que defendia o uso da razão (luz) contra o antigo regime (trevas) 
e pregava maior liberdade econômica e política. O Antropocentrismo, ou seja, o 
avanço da ciência e da razão. O predomínio da burguesia e seus ideais. O 
Iluminismo mudou a cultura da Europa Ocidental. A França foi o berço do 
Iluminismo. Veja a raiz da Revolução Francesa, do lema ‘Igualdade, Liberdade, 
e Fraternidade’, e o reflexo na Independência das 13 Colônias Inglesas na 
América do Norte. (Leia em seu livro na página 16). 
 
#Analise 
Agora retorne ao material que você leu no #Leia e experimente uma 
segunda leitura. Leia essas definições, identifique os significados de palavras 
centrais para a filosofia iluminista, bem como sua presença no mundo 
contemporâneo. Estabeleça relações entre o que o dicionário diz e o uso 
cotidiano das palavras, no tempo presente, com perguntas como: Eu já ouvi ou 
usei esta palavra? Se sim, em qual situação? Faça a tentativa de colocá-la em 
uma frase. 
 
Nesse próximo momento, observe a data que aparece nas definições, e 
levante hipóteses sobre o seu significado. Um fator interessante é observar o uso 
das definições do dicionário, pois elas possuem algumas particularidades 
(abreviações como ECON para “economia” ou POL para política, que indicam os 
contextos em que a palavra tem aquele significado; a classe gramatical das 
palavras, como “s.m.” para “substantivo masculino” e “s.f.” para “substantivo 
feminino”). 
Na leitura você irá trabalhar com o argumento de que as palavras e os 
conceitos mudam ao longo do tempo e a História usa a ferramenta da 
contextualização para explicar essas mudanças. 
#Ouça 
Reflita a letra, introduza o ritmo, cante e se divirta. 
Provavelmente você deve conhecer a música “Garçom” do Rei do Brega, 
Reginaldo Rossi. Você vai ser apresentado a uma versão diferente que tem como 
tema central não mais o garçom e o amor perdido, mas sim o Iluminismo, seus 
pensadores e suas ideias. 
 
Música: Garçom (Reginaldo Rossi) - Paródia 
PARTE I 
Rousseau, na lei todo mundo é igual. 
O povo mandar é legal. 
Cuidado com o tal de Voltaire. 
PARTE II 
Ô John, o homem é um papel em branco. 
Por isso estou lhe sendo franco. 
Sua mente vamos iluminar. 
PARTE III 
Saiba que o Diderot resolveu inventar 
a Enciclopédia para a organizar 
tudo aquilo que o homem conseguiu pensar. 
PARTE IV 
Eu sei que Montesquieu vai querer dividir 
o Estado em três pra poder controlar 
 
o modelo inglês que quer implementar. 
REPETIR PARTES I, II E III. 
PARTE V 
Eu sei que o Iluminismo vai provocar 
uma série de coisas que ainda vão rolar. 
Afinal para a ciência o que importa é a razão. 
 
#Leia 
Leia e aprofunde seus conhecimentos através do esquema abaixo, que faz um 
resumo geral sobre o Iluminismo: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
#Crie 
Você será convidado agora a criar! Esses pensadores iluministas foram 
grandes criadores que colocaram perguntas e respostas que influenciam o modo 
como vivemos até os dias atuais. Para se inspirar, leia com atenção o quadrinho 
abaixo: 
 
 A partir do seu conhecimento sobre o tema e dos quadrinhos, produza uma 
atividade (questionário, caça palavras, cruzadinha, etc.). 
#Desafie-se 
Encontre 20 palavras contidas no contexto do Iluminismo. 
 
#Sistematize 
Anote em seu caderno os seguintes termos abordados! 
Iluminismo - foi um movimento filosófico e intelectual que aconteceu entre os 
séculos XVII e XVIII na Europa, em especial, na França. Os pensadores 
iluministas defendiam as liberdades individuais e o uso da razão para validar o 
conhecimento. 
Filósofos - indivíduos que buscam o conhecimento de si mesmos, sem uma 
visão pragmática, movidos pela curiosidade e sobre os fundamentos da 
realidade. 
Ideia - é descrita como uma visualização, como a concepção, de algo. 
Métodos - (“caminho” ou “via”) se refere ao meio utilizado para chegar a um fim. 
O seu significado original aponta para o caminho que conduz a algures. 
 
 
LÍNGUA INGLESA – 8º ANO ENSINO FUNDAMENTAL 
 
Objeto de conhecimento: Compreensão de textos orais, multimodais, de 
cunho informativo/jornalístico 
 
Título: Dealing with COVID-19 
 
Introdução 
 
O Coronavirus é um problema sério que está espalhado por todo o 
mundo e precisamos que cada um de nós faça a sua parte para evitar que 
ele cause mais mortes no nosso país. Mas você sabia que a sigla COVID-
19 vem do inglês? Ela quer dizer CoronavirusDisease e o número 19 se 
deve ao fato que os primeiros casos surgiram em 2019, na cidade de 
Wuhan, China. As atividades abaixo visam ampliar nosso vocabulário com 
termos e expressões relacionados a essa doença. Mãos à obra! 
 
01. Enumere a coluna da direita e amplie seu vocabulário sobre o COVID-
19. 
(01) hygiene 
(02) eliminate 
(03) adhere 
(04) professional 
(05) lockdown 
(06) pandemic 
 
( ) a person who works in a specific field 
( ) a state of isolation or restricted access instituted as a security measure 
( ) occurrence of a particular disease throughout a whole country or the 
world 
( ) practices used for keeping oneself clean 
( ) to remove or destroy something 
( ) to stick or attach to something 
 
02. Rosie mora em Londres e também está de quarentena sem poder sair 
de casa. Leia seu depoimento e responda o que se pede em português: 
 
Hello, I’m Rosie. I’m 12 years old and I live in a flat in London. Staying at 
home is a bit boring, but it’s better than going to school. I get up late and I 
play video games. My mum is a key worker – she is a nurse, so she has to 
go to work. I keep the flat clean and tidy. In the afternoon, I do school work. 
The teachers check up on me, so I have to do it. I stretch my legs by walking 
round the block of flats for about an hour. I keep away from everybody else, 
obviously. 
 
a) Quantos anos ela tem? 
 
b) O que ela acha de ter que ficar em casa esses dias? 
 
c) Que horas ela tem acordado? 
 
 
d) Qual a profissão da sua mãe? 
 
e) O que ela faz para esticar as pernas um pouco? 
 
 
03. As notícias abaixo são sobre o COVID-19 em algum país do mundo. 
Marque (V) Verdadeiro ou (F) Falso, de acordo com o texto: 
 
Japan closed its schools. It wants to protect children from COVID-
19. Schools will close until April the 8th. Parents are worried. They have to 
look after their children. Grandparents will look after some while their 
parents work. Many children have no grandparents or extended family, so 
parents may have to pay for childcare fees. 
Japan's schools shut after an anti-virus task force meeting. It wants 
to stop children getting infected. The next two weeks are important to stop 
the virus. Companies should help parents take time off work to look after 
children. An angry mother said children should not stay at home alone. She 
said parents are still travelling in packed trains. 
 
( ) A situação ocorreu no Japão. 
( ) Lá as escolas estão abertas normalmente. 
( ) As aulas devem voltar no dia 8 de abril. 
( ) Muitos pais têm que pagar alguém para cuidar dos filhos enquanto eles 
trabalham. 
( ) Os próximos dois meses são muito importantes para parar o vírus. 
( ) Os pais continuam viajando em trens lotados. 
 
04. As expressões da caixinha têm relação ao COVID-19. Reescreva-as 
ao lado do seu respectivo número: 
 
cover your mouth wash your hands stay home hand sanitizer* 
face mask maintain distance coughing sneezing* Nos Estados Unidos as pessoas se referem a ‘álcool em gel’ pela marca 
mais famosa, ‘Purell’. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
#Associe 
 
05. Jack também tem algo dizer sobre esses dias de quarentena. Use as 
palavras da caixinha e complete seu depoimento: 
 
garden watch friends home 
homework different thirteen brothers 
 
Hi, my name is Jack and I am _____________ years old. I really miss my 
_____________, that’s the worst thing about having to stay at 
_____________! I kind of miss school as well. I like school and I am trying 
to keep up with my school work. The teachers send us lots of 
_____________ and it’s really good. I enjoy carrying out research tasks. I 
have two _____________. They are both younger than me. We don’t 
usually play together, but we do now! We have a kickabout every afternoon 
in the _____________. Normally, my dad doesn’t let us play football in the 
garden, but, well, times are very _____________ now, aren’t they? In the 
evening, we play video games or _____________ a bit of TV. It’s not too 
bad at the moment, but I hope we get back to normal soon! 
 
06. Agora, transcreva em seu caderno o texto de Jack para português: 
 
 
Well done! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
LÍNGUA PORTUGUESA – 8º ANO ENSINO FUNDAMENTAL 
 
SUGESTÃO PARA MANTER A LÍNGUA PORTUGUESA EM DIA 
 
Se eu fosse Sherlock Holmes 
(José Joaquim Medeiros e Albuquerque) 
 
Os romances de Conan Doyle me deram o desejo de empreender 
alguma façanha no gênero das de Sherlock Holmes. Pareceu-me que 
deles se concluía que tudo estava em prestar atenção aos fatos mínimos. 
Destes, por uma série de raciocínios lógicos, era sempre possível chegar 
até o autor do crime. 
Quando acabara a leitura do último dos livros de Conan Doyle, meu 
amigo Alves Calado teve a oportuna nomeação de delegado auxiliar. 
Passei dias esperando por algum acontecimento trágico, em que 
pudesse revelar minha sagacidade. Creio que fiz mais do que esperar: 
cheguei a desejar. 
Uma noite, fui convidado por Madame Guimarães para uma 
pequena reunião familiar. Em geral, o que ela chamava “pequenas 
reuniões” eram reuniões de vinte a trinta pessoas, da melhor sociedade, 
gente de raciocínio. 
Em certo momento apareceu Sinhazinha Ramos. Sinhazinha era 
sobrinha de Madame Guimarães; casara-se pouco antes com um médico. 
— Onde deixaste tua capa? — perguntou Madame Guimarães. 
— No meu automóvel. Não quis ter a maçada de subir. 
A casa era de dois andares e Madame Guimarães, nos dias de 
festas, tomava a si arrumar capas e chapéus femininos no seu quarto. 
Já no final da reunião, uma das senhoras presentes veio despedir-
se de Madame Guimarães. Precisava de seu chapéu. A dona da casa, que 
era a única a penetrar no quarto que transformara em vestiário, subiu para 
ir buscar o chapéu. 
Não se demorou muito tempo. Voltou com a fisionomia 
transtornada: 
— Roubaram-me. Roubaram o meu anel de brilhantes... 
Todos se reuniram em torno dela. Como era? Como não era? 
Sherlock Holmes gritou dentro de mim: “Mostra o teu talento, 
rapaz!”. 
Sugeri logo que ninguém entrasse no quarto. Ninguém! 
Saltei ao telefone, recomendei ao Alves Calado que trouxesse um 
perito em datiloscopia. Subi então com todo o grupo para trancarmos a 
porta. Antes de se fechar, era, porém, necessário que Madame Guimarães 
tirasse as capas que estavam no seu leito. Eu fui o único que entrei, mas 
com um cuidado extremo. 
Retiradas as capas, o zunzum das conversas continuava. 
Foi no meio dessas conversas que Sherlock Holmes cresceu dentro de 
mim. Anunciei: 
— Já sei quem furtou o anel! Eu vou para aquele gabinete. Cada 
uma das senhoras aqui presentes fecha-se ali em minha companhia por 
cinco minutos. 
 
— Por cinco minutos? — indagou dr. Caldas, enciumado da esposa. 
— Porque eu quero estar o mesmo tempo com cada uma, para não 
se poder concluir da maior demora com qualquer delas que essa 
foi a culpada. 
Houve uma hesitação. Venceu, porém, o partido das que diziam 
“quem não deve não teme”. Lembrei que seria melhor quem fosse 
saindo despedir-se e partir. 
Cada uma das senhoras esteve trancada comigo justamente os 
cinco minutos que eu marcara. 
Quando a última partiu, achei à porta, ansiosa, Madame Guimarães: 
— Venha comigo — disse-lhe eu. 
Aproximei-me do telefone, chamei o Alves Calado e disse-lhe que o anel 
fora achado. 
Voltando-me para Madame Guimarães entreguei-o então. Ela 
estava tão nervosa que me abraçou e até beijou freneticamente. 
 
Este conto foi extraído do livro Histórias de detetive. Coleção para gostar 
de ler. Volume 12. 9ªed. São Paulo: 
Ática. 2003 
O texto que você acabou de ler é uma narrativa de enigma, também 
conhecida como conto de suspense, ou conto de mistério. Esse gênero 
tem como característica: 
• presença de crime ou mistério; 
• detetives como personagens centrais; 
• uso da lógica; 
• vestígios do crime (pistas). 
 
Responda as questões em seu caderno! 
O narrador personagem é aquele que conta a história e participa 
dela como personagem. No texto, “Se eu fosse Sherlock Holmes”, esse 
narrador desempenha o papel de um detetive bem-sucedido diante do 
misterioso roubo do anel. Após a leitura do texto, o leitor já consegue saber 
quem é a vítima, porém é necessário responder às seguintes questões: 
• De acordo com o texto, na sua opinião, quem são os suspeitos? 
• Os suspeitos têm ligação com a vítima? 
• Que motivos teriam os suspeitos para roubarem o anel, ou 
anunciarem seu desaparecimento? 
• Na sua opinião, dentre os suspeitos, qual será o culpado? Ele tem 
um 
cúmplice ou agiu sozinho? 
 
Pensa que o conto acabou???? Não!!! A história continua... 
 
Quando, porém, Madame Guimarães quis saber quem fora a ladra, 
não me arrancou nem uma palavra. 
No quarto, ao ver Sinhazinha Ramos entrar, tínhamos tido, mais ou 
menos, a seguinte conversa: 
 
— Eu não vou deitar verdes para colher maduros. Sei que foi a 
senhora que tirou a joia de sua tia. 
— Insolente! É assim que o senhor está fazendo com todas, para 
descobrir a culpada? —perguntou firmemente. 
— Está enganada. Com as outras converso apenas. Com a 
senhora, não; exijo que me entregue o anel. 
Mostrei-lhe o relógio para que visse que o tempo estava passando. 
— Note, — disse eu — tenho uma prova que poderei mostrar a 
todos. 
Ela se traiu, pedindo: 
— Dê sua palavra de honra que tem essa prova! 
Dei. Mas o meu sorriso lhe mostrou que ela, sem dar por isso, 
confessara o fato. 
— E dou-lhe também a minha palavra de honra que nunca ninguém 
saberá por mim o que fez. 
Ela tirou a joia do seio, deu-ma e perguntou: 
— Qual é a prova? 
— Esta — disse-lhe eu apontando para uma esplêndida rosa que 
ela trazia. — É a única pessoa que tem aqui uma rosa amarela. Quando 
foi ao quarto de sua tia, teve a infelicidade de deixar cair duas pétalas dela. 
Abri a porta. Sinhazinha compôs imediatamente o mais encantador 
dos sorrisos e saiu dizendo: 
— Se este Sherlock fez com todas o mesmo que comigo, vai ser um 
fiasco absoluto. 
Não foi fiasco, mas foi pior. 
Quando Sinhazinha chegara, subira, logo. Graças à intimidade que 
tinha na casa podia fazer isso naturalmente. Ia só para deixar a sua capa 
dentro de um armário. Mas, à procura de um alfinete, viu o anel, sentiu a 
tentação de roubá-lo e assim fez. Desceu então novamente com a capa e 
mandou pô-la no automóvel. E como ninguém a tinha visto subir, pôde 
afirmar que não fora ao andar superior. 
Eu estraguei tudo. 
Mas a mulherzinha se vingou: a todos insinuou que o ladrão tinha 
sido eu. 
O que sei é que Madame Guimarães, que sempre me convidava 
para as suas recepções não me convidou para a de ontem... 
Responda as questões em seu caderno! 
-Você concorda com o fim da história? 
-Você conseguiu perceber as evidências que revelou a culpada pelo 
roubo do anel? 
 
HORA DA PRODUÇÃO 
A partir das respostas desses pontos, produza um novo fim para a 
história. 
 
SINTETIZANDO 
 
Agora que você já sabeo que é uma narrativa de enigma, 
sistematize o que você entendeu respondendo a atividade a seguir, EM 
SEU CADERNO. 
Retire do texto, “Se eu fosse Sherlock Holmes”, os seguintes 
elementos da narrativa: 
• Personagens. 
• Local. 
• Tempo. 
• Narrador. 
PESQUISANDO E DESCOBRINDO 
EM SEU CADERNO, responda: 
• Quem foi Arthur Conan Doyle? 
• Quem foi Sherlock Holmes? 
• Escreva nomes de outras narrativas de enigma. 
• Escreva o nome de narrativas de enigma, ou contos de suspense 
que são conhecidos na cidade de Caruaru. 
 
PRODUÇÃO 
Chegou sua vez! 
Após a leitura do texto que você leu nessa atividade, produza o seu 
conto de suspense (narrativa de enigma). 
Não esqueça que a narrativa de enigma, ou conto de suspense tem 
como tema central um crime. Assim, seu objetivo será a investigação e 
resolução desse fato, contando sempre com um detetive para isso. 
Ao longo da história, o autor vai soltando pistas sobre o crime, que 
ajudarão o detetive a encontrar o verdadeiro culpado. 
 
 
Leia! 
 
O novo coronavírus chegou aqui no estado. 
Não é motivo pra pânico, mas é bom ficar ligado 
Investir na prevenção e ser bem disciplinado 
 
Fique atento, vou dizer como é a precaução 
Pra o novo coronavírus, preste muita atenção 
Se você fizer o certo, ele não lhe pega não 
 
Lave as mãos bem lavadas, com detergente e sabão 
Use também álcool em gel para a higienização 
O vírus perderá forças para a proliferação 
 
Fique em casa, não se exponha. 
 
Evite aglomeração 
Respeite a quarentena, siga a orientação 
Cada um faz a sua parte e evita a infecção 
 
Se você tiver com tosse ou então dor de cabeça 
E sem poder respirar, não se avexe 
Procure logo um médico 
Antes que o problema cresça 
 
Unidades de Saúde farão o acolhimento 
Os profissionais de plantão vão te dar atendimento 
E exames pra descobrir a natureza do evento 
 
O novo coronavírus é uma calamidade 
Mas meu Sergipe tá unido e vai mostrar capacidade 
De banir a pandemia aqui da nossa cidade 
 
Chiquinho do Além Mar 
Disponível em: https://g1.globo.com/se/sergipe/noticia/2020/03/23/poeta-
usa-literatura-de-cordel-para-ajudar-no-combate-ao-novo-
coronavirus.ghtml 
 
EM SEU CADERNO RESPONDA! 
• Qual o tema que foi abordado? 
• Como são chamadas as imagens que aparecem no poema? 
• O eu-lírico tem uma maneira peculiar em sua fala, por que isso 
acontece? 
• Você conseguiu entender a mensagem que foi passada no poema? 
Explique. 
 
NOSSA IDENTIDADE 
Sabemos que o Nordeste, região em que vivemos, é um celeiro de 
grandes artistas que desenvolvem várias formas de cultura. Dentre essa 
arte cultural, destacamos o cordel e a xilogravura (artes que se completam) 
que enriquecem o povo nordestino, em especial os pernambucanos. 
Sendo assim apresentamos anteriormente os senhores J. Borges 
e Mestre Dila (já falecido), conhecidos nacionalmente pelos trabalhos 
como cordelistas e xilogravuristas. 
Nossa cidade, Caruaru, também faz parte do cenário artístico 
literário, em especial a literatura de cordel, por este motivo convidamos 
você, estudante, a fazer uma pesquisa. 
EM SEU CADERNO, RESPONDA! 
Vamos lá?!!!!!! 
• O que é cordel? 
https://g1.globo.com/se/sergipe/noticia/2020/03/23/poeta-usa-literatura-de-cordel-para-ajudar-no-combate-ao-novo-coronavirus.ghtml
https://g1.globo.com/se/sergipe/noticia/2020/03/23/poeta-usa-literatura-de-cordel-para-ajudar-no-combate-ao-novo-coronavirus.ghtml
https://g1.globo.com/se/sergipe/noticia/2020/03/23/poeta-usa-literatura-de-cordel-para-ajudar-no-combate-ao-novo-coronavirus.ghtml
 
• O que é xilogravura? 
• Há em Caruaru algum órgão que represente a literatura de cordel? 
• Cite nomes de cordelistas que fazem parte da cultura de Caruaru 
atualmente. 
 
Do Barro que viemos 
Jefferson Moises 
O mundo no seu início 
Não tinha população 
Nosso Deus com sua força 
O poder da criação 
Do bairro criou o homem 
Modelando ele na mão. 
 
Dessa forma a produção 
De gente só foi crescendo 
Os anjos trazendo Barro 
Nosso Deus ia mexendo 
E assim de instante em instante 
Muita gente ia nascendo. 
 
E do Barro foi fazendo 
Do jeito que lhe Convém 
Se tratando em quantidade 
 
Ele fez foi muito além 
Pois fez homem fez mulher 
E fez menino também. 
 
Trabalhando ainda hoje 
Seja de noite ou de dia 
Como um bom trabalhador 
Nosso Deus já merecia 
Descansar as suas mãos 
Ter aposentadoria. 
 
Mas um dia Deus cansou 
Mesmo com o poder divino 
Para poder lhe ajudar 
Foi chamar um nordestino 
E foi logo o rei do Barro 
Nosso mestre Vitalino. 
 
Ele viu que Vitalino 
Tinha muita qualidade 
Pois lá no Alto do Moura 
Fez boneco em quantidade 
 
 
 
 
Mas somente o que faltava 
Era vida de verdade. 
 
Hoje o mestre Vitalino 
É o gerente principal 
Do barro e da produção 
Da mansão Celestial 
Todo ser do Barro feito 
Ele é quem dá o aval. 
 
Mesmo assim a produção 
Continua a aumentar 
Vitalino Disse a Deus: 
-Alguém tem que me ajudar, 
Eu preciso de mais um 
Pra poder complementar. 
 
Com sua sabedoria 
Deus disse: pode escolher, 
Se na terra tem alguém 
Que você queira trazer 
Então chama ele para cá 
Ele aqui vou acolher. 
 
No mundo não tinha outro 
Que ele fosse escolher 
Um cabra de confiança 
Para no barro mexer 
Severino Vitalino 
Foi no céu também viver. 
 
A fábrica está completa 
No setor da criação 
Nosso pai celestial 
Na administração 
Vitalino e seu filho 
Estão lá na produção. 
 
 
Atividade! 
 
• Qual o tema do cordel “Do barro que viemos”? 
• Quem é o autor do cordel? 
• O que é verso? 
• O que são estrofes? 
• Quantos versos há nas estrofes desse cordel? 
• O que é rima? 
• Quais as rimas que estão na primeira estrofe? 
• Quais elementos que fazem parte da cultura caruaruense que são 
citados no cordel? 
 
O cordel tem como principais caraterísticas a oralidade e a 
presença de elementos da cultura brasileira. Sua principal função social é 
de informar, ao mesmo tempo que diverte os leitores. 
A literatura de cordel é uma tradição literária regional. 
Em relação à linguagem e ao conteúdo, a literatura de cordel tem 
como principais características: 
• Linguagem coloquial (informal) 
• Uso de humor, ironia e sarcasmo 
• Temas diversos: folclore brasileiro, religiosos, profanos, políticos, 
episódios históricos, realidade social, etc. 
• Presença de rimas, métrica e oralidade 
 
Agora que você, estudante, já tem todas essas informações sobre 
a literatura de cordel, comece a sua pesquisa. 
Em SEU CADERNO escreva: 
✓ Informações sobre cordelistas (poetas que criam cordéis) que são 
da cidade de Caruaru. 
✓ Fale sobre o museu do cordel que existe na Capital do forró. 
✓ Pontue nomes importantes dessa cultura cordelista caruaruense e 
destaque curiosidades sobre as obras produzidas. 
 
PRODUÇÃO 
CHEGOU A VEZ DE VOCÊ MOSTRAR QUE TEM TALENTO!!!!!! 
 
Produza um cordel com um tema que aborde um enigma, tendo 
como cenário a cidade de Caruaru. 
 
Não esqueça de preservar o mistério e a linguagem cordelista. 
 
DESENVOLVA ESSA ATIVIDADE EM SEU CADERNO! 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE DE PESQUISA 
Além de Conan Doyle, há outros dois grandes autores, 
universalmente conhecidos por suas obras de enigma cujo mistério é 
solucionado por meio de técnicas de observação, análise dedutiva, 
raciocínio lógico que, em conjunto, compõem um minucioso trabalho de 
investigação. Agora pesquise: 
• Quem foram? 
• Quais são suas principais obras? 
• Qual é o nome dos detetives que criaram? 
 
RESPONDA EM SEU CADERNO! 
 
• Qual é a finalidade do Conto de Enigma/Mistério? 
• A quem se destina? 
• Em que veículos de comunicação circula? Livros? Revistas? 
Jornais? Sites? 
• Quais são os temas tomados como ponto de partida? 
• O que é uma história de Enigma? 
• Quais fatos podem desencadear um crime? 
• Qual é o perfil das pessoas que cometem esses mesmos crimes? 
• E as vítimas? Como se caracterizam? O que elas “oferecem” aos 
seus algozes? 
• Existe “crime perfeito” ou todos sempre deixam alguma pista? 
 
HORA DALEITURA 
A mulher de vermelho 
(Adaptado) Agatha Christie 
 
O relógio da catedral soava as 00:00. O frio da madrugada invadia 
as ruas. Janelas fechadas. Silêncio. Um bairro tranquilo, todos ocupados 
demais com suas vidas não sabiam quem morava ao lado. Talvez por isso, 
a viatura da polícia local assustasse com sua presença. 
Ninguém vira ou ouvira nada, mas havia um corpo no chão. Uma 
mulher. 
– Meu Deus! Um assassinato? Que horror! Como foi? 
Todos assustados, não tinham muito a dizer. Os policiais olhavam 
o corpo e coçavam as próprias cabeças. “Como, diabos, isso foi 
acontecer? ” 
O detetive examinava o corpo agora. Mandara chamar a 
denunciante do caso. A mulher chegou, enrolada em um roupão 
atoalhado, cachecol no pescoço e bobes na cabeça. (...) 
– Acalme-se, senhora! Não sou pago para pensar a respeito do que 
fazem os outros a hora de dormir… por favor continue… – E, virando-se 
para o policial que o assistia, disse, em tom imperativo: 
– Vá buscar uma cadeira e um café para a senhora… 
– Eyelesbarrow! – Respondeu com certa empáfia. 
 
– Muito bem, Sr.ª Eyelesbarrow. Por volta de que horas a senhora 
olhou para fora? 
– Eram onze horas… ah! Obrigada, meu jovem! Que café gostoso! 
Minha mãe costumava… 
O detetive pigarreou e a gorda senhora retomou seu relato, um tanto 
envergonhada pelo deslize. 
– Bem, como já disse, eram onze horas da noite. Eu sempre olho a 
rua toda pela minha janela. Dá para se fazer isso olhando lá de cima, do 
meu quarto, mas esta noite, eu estava tricotando na sala e acabei 
cochilando. Um leve ruído me acordou. No início, achei que havia 
sonhado, mas fui recobrando a consciência e percebi que se tratava de 
um barulho como o de um motor. 
– E… – O detetive a encorajava. 
– E me dei conta de que não podia ser de um motor de carro, pois 
estava muito abafado, a não ser que viesse de longe… olhei o relógio da 
sala e eram exatamente 22:45. Fiquei quieta, esperando ouvir mais, mas 
ele logo parou, como se houvesse sumido… então fui espiar pela cortina 
e foi então que vi! Alguém ou algo embrulhado em um tecido cinza estava 
jogado em frente à casa da nova vizinha. 
Mais uma vez, aqueles olhos envelhecidos e assustados da nobre 
senhora caíram sobre o detetive, mas este por conhecer nobres senhoras 
como aquela, resolveu dar por encerrada a questão, dando-lhe algo com 
que pudesse se contentar: 
– Obrigado, senhora! Assim que tivermos mais informações, 
entraremos em contato! Pode ser que a chame outra vez para futuros 
esclarecimentos… 
– Oh, detetive! Foi uma honra ajudar! Só cumpri com meu dever de 
cidadã! –Respondeu, orgulhosa de si mesma. 
– O policial aqui a acompanhará até a sua casa… até logo! – Oh! 
Até logo! – E saiu, ajeitando um bobe, muito cheia de si… 
Assim que a senhora Eyelesbarrow afastou-se, o detetive pensou 
em voz alta: - Esta velha é bastante intrometida! – um policial ouvindo 
aquilo, sorriu em resposta. 
Voltando-se para a casa da morta, o detetive recomeçou a examinar 
o cadáver. “A resposta só posso encontrar em você! ” – Pensou. O que 
havia nele? 
Uma mulher caída em frente à porta de sua casa. Lily era o nome 
gravado na chave encontrada em sua bolsa de cetim preto. Além da chave, 
um frasco de perfume sem rótulo e um batom vermelho. Não havia 
documentos e nem dinheiro. Apenas isto. 
Ela trajava um vestido vermelho bem decotado. Estava bem 
maquiada. Um casaco cinza bastante pesado para a estação. Não fazia 
tanto frio assim. Não possuía marcas visíveis e, para ser sincero, nem 
parecia estar morta! Qualquer um diria que morreu dormindo, não fosse o 
local onde havia sido encontrada. E assim, não havendo nada mais 
urgente a se fazer no local, decidiu que o corpo deveria ser removido 
imediatamente. 
No necrotério, John esperava o resultado da autópsia. (...) 
– Bem, pelo menos a faixa de horário cabe exatamente no 
depoimento daquela senhora… Mas, e as marcas de pneus…? Um carro 
 
parou na frente da casa, alguém a viu morrer ou a matou e depois foi 
embora. 
– Eram recentes também. Tudo indica que estavam limpos antes, 
pois não encontrei nenhum vestígio de solo que seja diferente do jardim. 
 – Havia pegadas, Mike? – perguntou John ao legista. 
– Não, John, sem pegadas. Se alguém esteve lá, ficou tempo 
suficiente para deixar aquelas marcas e ver a garota morrer sem descer 
do carro. E olhe que foi por pouco tempo! Ela morreu quase que 
instantaneamente! Um tremendo colapso! 
– Jovem demais para um infarto! Há tantos indícios e vestígios de 
assassinato e mesmo assim não parece assassinato… 
– Parece que os dois nunca viram um caso de envenenamento 
antes! 
O detetive e o legista viraram-se assustados com a voz repentina 
atrás deles. Era Melissa Harven, a “especialista” como era conhecida entre 
os policiais. Chegara de repente, como era seu costume e também como 
de costume solucionaria o caso sem pestanejar. 
– Envenenamento?! Como? Se não há indícios de que nada tenha 
sido ingerido pela morta! 
– Mike, querido, se fizer uma autópsia mais detalhada, descobrirá 
que ela morreu de infarto, causado pela alteração de íons potássio em seu 
metabolismo, o que pode ocorrer naturalmente… 
 – Mas, então…? 
– Não, meu bem, ela não ingeriu potássio… 
– Explique-se! – Ordenou John impaciente. 
– O frasco de perfume. – Respondeu enigmática. (...) 
Melissa calçou as luvas e pôs-se a analisar o frasco e seu conteúdo. 
Cinco minutos depois, ia falar com o detetive. Todos os policiais se 
reuniram à volta dela, com rostos apreensivos. 
– Um frasco sem rótulo, o aroma é característico de fabricação 
artesanal. A julgar pelos gostos da morta, não era uma garota acostumada 
a luxos, e por isso, não poderia distinguir um perfume original de um 
fabricado no quintal de casa. Provavelmente, e de acordo com os testes 
preliminares, vários sais de potássio, incluindo o cianeto, foram misturados 
em concentrações diferentes que não causam lesões a epiderme, mas que 
ao penetrar a pele e cair na corrente sanguínea, fazem um grande estrago. 
Ela passou o perfume no andar de cima, no quarto, e quando desceu os 
últimos degraus, começou a sentir frio e suar intensamente, para disfarçar 
pôs o casaco. Mas, o casaco também tinha outra finalidade. Não era 
interessante chamar atenção para si, vestida daquele jeito. A escolha do 
local onde ela morava mostra isto. As pessoas que vivem ali são muito 
discretas. Tão discreta que vivia ali a quatro meses e ninguém sabia nada 
dela. Mas não acaba aí. – Avisou aos presentes. 
– Prossiga então! – Pediu o detetive, incomodado por ela outra vez 
roubar-lhe o caso. 
– Como queira, detetive! O homem com quem ela ia se encontrar 
furtivamente é casado, e ele querendo livrar-se da amante, que começava 
a exigir muito dele, resolve matá-la sem deixar pistas, porém, a maior pista 
que ele pôde deixar foi este perfume. Agindo premeditadamente, deu-lhe 
o perfume de presente, pedindo que o usasse em seu próximo encontro, 
 
provavelmente iludindo-a com alguma mentira. Então, foi até a casa dela 
como combinado, para certificar-se de que tudo ia correr bem. Ele queria 
ter certeza de que ela morreria. Com esse intuito, calculou o tempo de 
reação do cianeto e parou o carro na frente da casa dela e por um 
descuido, o fez sobre o jardim e não sobre a calçada. E, no exato momento 
em que ela havia acabado de trancar a porta e guardado a chave em sua 
bolsa, calculo eu, às 22:40, caiu morta. Ali, ele ficou por uns minutos, 
tentando ver se ela agonizava ou já estava morta mesmo. Preferiu não 
correr o risco de descer do carro e, em baixa velocidade, evitando ruídos 
do motor do veículo, foi embora. (...) 
Um pesado silêncio de segundos recaiu entre os dois. John a fitava 
com desespero até que a luz veio à sua mente: 
– Oras! Mas isto é… O chefe do laboratório da universidade! – 
Bradou John, dando um salto da cadeira. 
– Mas como pode ter certeza que é ele? – Perguntou Mike 
subitamente, 
– Elementar, meu caro Mike! É o único homem casadoque trabalha 
lá. – Melissa respondeu sorrindo, triunfante. 
http://www.recantodasletras.com.br/contospoliciais/595485 
 
 
RESPONDA EM SEU CADERNO 
 
• O texto que você acabou de ler pode ser considerado um enigma? 
Por quê? 
• Você acha que a mulher de bobes ajudou na investigação? 
Comente. 
• O detetive recomeçou a examinar o cadáver para encontrar a 
resposta do assassinato. O que ele encontrou? 
• Diante dessas provas encontradas em frente à porta da vítima, o 
detetive chegou a alguma conclusão? Escreva a respeito. 
• Descreva a moça encontrada morta. 
• Você não achou estranho a moça estar usando um casaco bastante 
pesado para a estação? Por quê? 
• Qual foi o resultado da autópsia feita pelo legista? O que lhe causou 
espanto? 
• Por que o legista não pensou em envenenamento ao fazer a 
autopsia do cadáver? 
• Quem resolveu o enigma? 
• Que enigma era? 
• O que passou despercebido aos olhos do legista e do detetive John? 
• Quem era o assassino da moça do conto que você acabou de ler e 
por quê? 
 
 
 
 
 
 
http://www.recantodasletras.com.br/contospoliciais/595485
 
MATEMÁTICA – 8º ANO ENSINO FUNDAMENTAL 
 
ESTATÍSTICA 
 
COLETA E CONSTRUÇÃO (gráfico e tabela) 
 
Pedro fez uma pesquisa com seus colegas de sala sobre a quantidade de 
irmãos que cada um possui. Ao final da pesquisa, chegou ao seguinte 
resultado: 
 0 irmão 
 1 irmão 
 2 irmãos 
 3 irmãos 
 4 irmãos 
 5 irmãos 
 
 De acordo com os dados coletados por Pedro, realize em seu 
caderno: 
a. Construa uma tabela simples. 
 
b. A partir dos eixos seguintes, construa um gráfico de barras 
com as informações descritas na tabela do item anterior. 
 
 
 
 
 
c. Na sua opinião, qual das duas representações 
(gráfico/tabela) é a mais indicada para apresentação dos dados 
coletados? Justifique. 
 
d. Escreva um pequeno texto sobre os dados coletados na 
pesquisa. 
 
 
 LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE 
 TABELAS 
 
Dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), do 
ano de 2017, mostram a situação de escolaridade dos produtores 
rurais do município de Caruaru (PE). A tabela a seguir expressa uma 
síntese desses dados: 
 
Fique sabendo que... 
A Secretaria de 
Sustentabilidade e 
Desenvolvimento Rural do 
município de Caruaru é 
responsável pela 
formulação e coordenação 
de políticas públicas 
relacionadas com o 
desenvolvimento rural 
sustentável. Ela também se 
preocupa com a atualização 
dos processos que visem a 
modernização da vida rural, 
além de prestar assistência 
direta ao homem do campo 
durante todo o ano. 
Acesso: 30.03.2020 
Disponível em: 
https://caruaru.pe.gov.br/secretarias/sustentabilidade-e-desenvolvimento-
rural/ 
 
Escolaridade do produtor Quant. 
NUNCA FREQUENTOU ESCOLA 229 
CLASSE DE ALFABETIZAÇÃO – 
CA 
361 
ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E 
ADULTOS - AJA 
10 
ANTIGO PRIMÁRIO 
(ELEMENTAR) 
302 
ANTIGO GINASIAL (MÉDIO 1º 
CICLO) 
71 
REGULAR DO ENSINO 
FUNDAMENTAL OU 1º GRAU 
254 
ANTIGO CIENTÍFICO, 
CLÁSSICO, ETC. (MÉDIO 2º 
CICLO) 
11 
REGULAR DE ENSINO MÉDIO 
OU 2º GRAU 
95 
TÉCNICO DE ENSINO MÉDIO 
OU DO 2º GRAU 
9 
SUPERIOR - GRADUAÇÃO 39 
MESTRADO OU DOUTORADO 8 
TOTAL 
 
 
 Continue respondendo em seu caderno: 
a. A partir das informações acima, do que trata a tabela? 
b. Após a análise da tabela, quantos produtores rurais participaram 
da pesquisa? Registre esse total. 
c. Quantos produtores rurais nunca frequentaram a escola? 
 
 
Os itens d. e e. desta questão podem ser respondidos com o 
uso da calculadora. 
 
 
 
d. Esse quantitativo representa aproximadamente quantos por 
cento do total de produtores? 
 
e. Complete a tabela abaixo com o quantitativo de produtores 
rurais e os respectivos percentuais aproximados de 
escolaridade. 
 
Escolaridade Quantidade Percentual 
Classe de Alfabetização CA 
Superior – Graduação 
Mestrado – Doutorado 
Regular de Ensino Médio ou 2º grau 
Antigo Científico, Clássico, etc. (Médio 2º 
Ciclo) 
 
 
f. Registre as estratégias utilizadas para encontrar o percentual. 
 
g. Leia as informações a seguir: 
 
✓ Construa uma tabela, a partir dos dados acima. 
No ano de 2017, segundo o IBGE, as idades dos produtores rurais do 
município de Caruaru estão divididas em três classes: 
 
➢ 47 deles, com idades igual ou inferior a 30 anos; 
➢ 859, tinham idades entre 30 e 60 anos; 
➢ 489, possuíam idades igual ou superior a 60 anos 
 
 De acordo com a tabela que você construiu, responda: 
 
✓ A maior quantidade de produtores rurais encontra-se em 
qual faixa etária? E a menor? 
 
✓ Qual a diferença entre a maior e menor quantidade de 
produtores rurais? 
 
✓ Registre as estratégias utilizadas para chegar a esse 
resultado. 
 
✓ Quantos produtores rurais participaram desta pesquisa? 
 
 
 LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE 
 GRÁFICOS 
 
O milho é um conhecido cereal cultivado em grande parte do mundo. Ele 
é extensivamente utilizado como alimento humano ou para ração animal, 
devido às suas qualidades nutricionais. O gráfico a seguir, traz 
informações sobre a plantação de milho em escala nacional e na cidade 
de Caruaru. 
 
 
Fique sabendo que ... 
Os festejos juninos estão em grande parte representados pela gastronomia da época, com 
um cardápio farto à base de milho, até porque a festa tem origem rural e está associada à 
colheita, que acontece no mês de junho. 
Em Caruaru não pode faltar à mesa: canjica, mungunzá, cuscuz, pamonha, bolo de milho, 
pé de moleque e o próprio milho (assado ou cozido). 
 
 
 
 
 
 
Fonte: http://www.deepask.com/goes?page=Milho:-Veja-a-
producao-agricola-e-a-area-plantada-no-seu-municipio 
 
 
OBS: A linha superior do gráfico refere-se a MÉDIA NACIONAL e a 
linha inferior à média da cidade de CARUARU. 
 
 
 Analisando o gráfico, responda em seu caderno: 
 
a) Em qual ano o percentual de área com plantio, entre 
Caruaru e a média nacional, mais se aproxima? 
b) E em qual ano mais se distancia? 
c) Em quais anos os percentuais da área com plantio em 
Caruaru tiveram: 
✓ Estabilidade 
✓ Crescimento 
✓ Decrescimento 
d) Em que ano houve o maior percentual de área com plantio 
em escala nacional? E no município de Caruaru? 
 
 
 
 
CORONAVÍRUS EM PERNAMBUCO 
 
 
O gráfico a seguir mostra a evolução dos casos 
confirmados de coronavírus no Estado de Pernambuco até 
o dia 01/04/2020. 
http://www.deepask.com/goes?page=Milho:-Veja-a-producao-agricola-e-a-area-plantada-no-seu-municipio
http://www.deepask.com/goes?page=Milho:-Veja-a-producao-agricola-e-a-area-plantada-no-seu-municipio
 
 
Sabe-se que até este momento, pelo gráfico, são 87 casos 
confirmados neste estado, sendo que 82 deles estão distribuídos 
entre municípios e os outros 5 provêm de outros estados e países. 
 
Há também 6 mortes e 
14 pessoas curadas 
da Covid-19 neste 
estado. 
Fique sabendo que... 
A Secretaria de Saúde de Caruaru, no Agreste de Pernambuco, informou na noite desta 
sexta-feira (27), a confirmação do segundo caso de contaminação do novo coronavírus no 
município. Segundo a nota, a contaminação foi de forma comunitária. O paciente é um 
idoso de 90 anos que está internado em um hospital particular no Recife. O primeiro caso 
confirmado em Caruaru foi divulgado na segunda-feira (23). A pessoa que estava infectada, 
uma mulher de 34 anos, que havia viajado para o exterior. Ela estava em quarentena 
domiciliar desde então, mas recebeu alta e está curada da Covid-19. 
Acesso em: 01/04/2020 – 10h 
Disponível em: 
https://g1.globo.com/pe/caruaru-regiao/noticia/2020/03/27/caruaru-tem-primeiro-caso-de-
transmissao-comunitaria-do-novo-coronavirus-e-primeira-cura-clinica.ghtml 
 
 
https://g1.globo.com/pe/caruaru-regiao/cidade/caruaru/
https://g1.globo.com/pe/caruaru-regiao/noticia/2020/03/23/caruaru-tem-primeiro-caso-de-coronavirus-e-confirmado.ghtml
https://g1.globo.com/pe/caruaru-regiao/noticia/2020/03/23/caruaru-tem-primeiro-caso-de-coronavirus-e-confirmado.ghtml