AV INSTITUCIONAL TESTES DE CONHECIMENTO

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1.
		Em nosso debate vimos que o Brasil passou por complexas mudanças culturais e econômicas políticas que influenciaram a vida na sociedade no fim dos anos 80 e início dos anos 90. Quais mudanças foram essas? I ¿ Fim da ditadura militar, redemocratização da educação brasileira, pensamento neoliberal na economia e globalização da economia capitalista levando a novos hábitos culturais. II ¿ Movimento feminista, revolução na indústria brasileira, crise do petróleo e do meio ambiente. III ¿ Inicio da ditadura miliar pelo golpe de Estado, Movimento sociais dos sem terras, privatização das instituições públicas.
	
	
	
	Todas as alternativas estão incorretas.
	
	
	As afirmativas I e III estão corretas.
	
	
	As afirmativas I e II estão corretas.
	
	
	Somente a afirmativa I está correta.
	
	
	As afirmativas II e III estão corretas.
	
Explicação: O fim da ditadura militar foi um marco decisório para o movimento de renovação da educação brasileira.
	
	
		2.
		A metaavaliação pode ser entendida como:
	
	
	
	um processo de validação da avaliação realizada corretamente;
	
	
	um sistema de retroalimentação da avaliação realizada.
	
	
	um momento de análise das recomendações feitas no relatório da avaliação;
	
	
	um novo ciclo de avaliação para rever seus objetivos e metas;
	
	
	um sistema de retroalimentação do projeto de autoavaliação;
	
Explicação:
Meta avaliação é um sistema de retroalimentação da avaliação realizada.
	
	
		3.
		A meta 13 do Plano Nacional de Educação-2014/2024 estabelece que uma das estratégias para elevar a qualidade da educação superior seria:
	
	
	
	Fortalecer as ações de avaliação, regulação e supervisão de que trata o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior, previsto na Lei 10.681/2004.
	
	
	Fortalecer a ação de avaliação introduzindo alterações nos exames nacionais e nas visitas das comissões, conforme estabelece a legislação.
	
	
	Fortalecer a ação de regulação aumentando as exigências para autorização de cursos de ensino superior, de acordo com a Lei.
	
	
	Fortalecer a ação de supervisão do MEC através do incremento e ampliação das atribuições da Comissão Nacional de Avaliação - CONAES.
	
	
	Fortalecer a ação de supervisão e regulação dos cursos e instituições de ensino superior, de acordo com Lei 10861/2004.
	
Explicação: O PNE-2014/2024 na Meta 13 faz uma relação direta com o fortalecimento e aprimoramento do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior e a melhoria qualitativa do ensino que é ministrado nas Instituições de Ensino Superior.
	
	
		4.
		São modalidades da Avaliação Institucional... I. Avaliação Interna ou micro-avaliação. II. Avaliação externa ou macro-avaliação. III. Avaliação Interna ou auto-avaliação. IV. Avaliação externa com visão multidimensional.
	
	
	
	II e III estão corretas.
	
	
	I e IV estão corretas.
	
	
	II e IV estão corretas
	
	
	III e IV estão corretas.
	
	
	I e II estão corretas.
	
Explicação:
A  avaliação Interna, ou auto-avaliação, e a avaliação externa com visão multidimensional, são modalidades da Avaliação Institucional.
	
	
		5.
		A Avaliação Institucional realizada na escola tem como função os seguintes itens, EXCETO:
	
	
	
	Dar uma uma nova identidade à escola, incentivando o trabalho em equipe.
	
	
	Incentivar a pró-atividade e a ousadia de toda a comunidade educativa, criando um empoderamento dos participantes.
	
	
	Verificar as condições da escola de maneira sistemática, encaminhando os dados às secretarias de educação para uma possível recompensa financeira.
	
	
	Reorganizar o Projeto Político Pedagógico da escola.
	
	
	Buscar a excelência do trabalho educativo e da gestão escolar.
	
Explicação:
Verificar as condições da escola de maneira sistemática, encaminhando os dados às secretarias de educação para uma possível recompensa financeira não é objetivo da avaliação institucional realizada em escolas.
	
	
		6.
		(Pedagogo - Pref. Maracaçumé-/MA ¿ 2016). Sobre a avaliação institucional da escola, julgue os itens a seguir.
I- A avaliação da escola deve ser diferenciada da avaliação da aprendizagem dos alunos, mesmo que ambas estejam bastante relacionadas e sejam, inclusive, interdependentes.
II- A análise das condições institucionais da escola pode ajudar, diversas vezes, inclusive a explicar os resultados da avaliação da aprendizagem e a avaliação da aprendizagem, por seu turno, é um importante referencial para a avaliação institucional.
III-  A avaliação da aprendizagem, serve tanto para a análise do desenvolvimento da aprendizagem dos alunos, quanto como parâmetro para a avaliação do trabalho do professor.
Marque a resposta correta:
	
	
	
	apenas as afirmações II e III estão corretas;
	
	
	apenas a afirmação I está correta;
	
	
	apenas as afirmações I e II estaõ corretas;
	
	
	apenas a afirmação III está correta.
	
	
	as afimações I - II - III estão corretas;
	
Explicação:
Todas as formas de avalição citadas estão corretas.
	
		7.
		A avaliação Institucional em Educação pode ser considerada como um instrumento de:
	
	
	
	vingança frente a situações vexatórias sofridas por alunos em relação a professores e/ou funcionários
	
	
	perseguição a funcionários engajados em projetos com perspectivas evolutivas
	
	
	aprimoramento da qualidade pedagógica e administrativa
	
	
	coerção de problemas operacionais e pedagógicos
	
	
	punição a funcionários e/ou professores que agem de má fé
	
Explicação:
A avaliação institucional é uma estratégia de construção de qualidade na educação, jamais de prejuizo para seus atores.
	
	
		8.
		Dentre os princípios, recomendados pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior, qual deles refere-se aos procedimentos éticos, aos compromissos com a responsabilidade pública e com valores e princípios democráticos?
	
	
	
	globalidade
	
	
	transparência
	
	
	centralização
	
	
	legitimidade
	
	
	continuidade
		1.
		Os sistemas de avaliação  institucional têm valorizado nos exames que realiza: habilidades e competências para compreensão e interpretação de textos/ gráficos/ tabelas, além 
	
	
	
	do desenvolvimento da autonomia e da iniciativa considerando as demandas atuais do mercado de trabalho.
	
	
	das competências na resolução de cálculos mentais para resolução de problemas.
	
	
	compreensão dos conceitos estudados.
	
	
	da capacidade de comparação e análise.
	
	
	do desenvolvimento de estratégias de preparo profissional e empreendedorismo para o mundo do trabalho.
	
Explicação: Os exames externos têm priorizado competências e habilidades para resolução de problemas no cotidiano.
	
		2.
		O instrumento utilizado pelo MEC para avaliação do rendimento escolar do aluno do Ensino Médio e Fundamental é denominado de:
	
	
	
	PROVA BRASIL;
	
	
	SAEB.
	
	
	ENEM;
	
	
	ENADE;
	
	
	PISA;
	
	
		3.
		(UTFPR - Prova: Pedagogo - 2017) A avaliação institucional tem como um dos parâmetros o PNE - Plano Nacional de Educação (Lei 13005/2014), com suas 20 metas. A meta 12 tem como premissa elevar a taxa bruta de matrícula na educação superior. Para atingir tal meta, a lei aponta algumas estratégias:
I) Fomentar a oferta de educação superior pública e gratuita prioritariamente para a formação de tecnólogos, sobretudo nas áreas de ciências e matemática, bem como para atender ao déficit de profissionais em áreas específicas.
II) Reduzir o financiamento estudantil por meio do Fundo de Financiamento Estudantil - FIES, para fortalecer o investimento em universidades públicas.
III) Consolidar e ampliar programas e ações de incentivo à mobilidade estudantil e docente em cursos de graduação e pós-graduação, em âmbito nacional e internacional, tendo em vista o enriquecimento da formação de nível superior.
IV) Expandir atendimento específico a populações do campo e comunidades indígenas e quilombolas, em relação a acesso, permanência, conclusão e formação de profissionais para atuação nessas populações.V) Institucionalizar programa de composição de acervo digital de referências bibliográficas e audiovisuais para os cursos de graduação, assegurada a acessibilidade às pessoas com deficiência.
Estão corretas:
	
	
	
	I, III e V, apenas;
	
	
	IV e V, apenas;
	
	
	III, IV e V, apenas;
	
	
	II, III e IV, apenas.
	
	
	I, II, III, IV e V.
	
	 
		
	
	
	
	
	
	
		4.
		"Argumenta-se que uma política de avaliação não deve caracterizar-se apenas pela contribuição que pode oferecer ao entendimento das características específicas de procedimentos avaliativos, mas deve, sobretudo, distinguir-se pela contribuição à compreensão crítica dos impactos e usos da avaliação e dos seus resultados como instrumento de exercício (e disputa) do poder no campo educacional. Dessa forma, é argumentado que uma política de avaliação nunca é destituída de vínculos estratégicos com a organização do sistema de ensino, com a sua dinâmica funcional e, igualmente, com os objetivos principais do projeto político para a área de educação que o grupo no poder busca realizar". (GOMES, Alfredo Macedo. Política de avaliação da educação superior: controle e massificação. Educ. Soc., Campinas, v. 23, n. 80, setembro/2002, p. 275-298. A política de avaliação da Educação Superior é definida...
	
	
	
	Pelo Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade).
	
	
	Pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas (Inep).
	
	
	Pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes).
	
	
	Pelas Universidades de acordo com seus objetivos imediatos.
	
	
	Pelo Sistema Nacional de avaliação da Educação Superior (Sinaes).
	
	
		5.
		Questão 1
O inciso V do Artigo 9° da Lei 9.394/96, estabelece que é dever da  União
"assegurar processo nacional de avaliação do rendimento escolar no ensino fundamental, médio e superior, em colaboração com os sistemas de ensino, objetivando a definição de prioridades e a melhoria da qualidade do ensino."
Qual é o instrumento utilizado pelo MEC para avaliar as instituições do ensino superior?
	
	
	
	PISA.
	
	
	ENADE.
	
	
	SINAES.
	
	
	ENCEJA
	
	
	SAEB.
	
Explicação: O MEC UTILIZA O SINAES PARA VALIAR A EDUCAÇÃO SUPERIOR.
	
		6.
		A sistemática de avaliação institucional estabelecida pelo SINAES é construída com base em processos de avaliação que  na perspectiva de constituírem um sistema, estão ligados e articulados entre si. Buscam captar indicadores de qualidade, em distintos níveis e enfoques, cujos resultados serão analisados de modo sistemático e integrado. Assinale os procedimentos que englobam esse processo. 
I. Avaliação da Instituição (Auto-Avaliação e Avaliação Externa) 
II.  Avaliação do Desempenho dos Estudantes (ENADE)
III. Avaliação dos Cursos de Graduação.       
	
	
	
	Apenas I e II estão corretas
	
	
	As opções I, II e III estão corretas.
	
	
	Apenas a afirmativa I está correta
	
	
	Apenas I e III estão corretas
	
	
	Todas estão incorretas
	
Explicação:
Todasas alternativas apresentadas são esforços do SINAES para garantir a consecução da avaliação como um sistema integrado.
	
	
		7.
		Aponte a diferença básica existente entre uma visão ou concepção de educação racionalista - tradicional - e outra progressista - holística -, que pode comprometer a escolha de um modelo de avaliação democrático e participativo:
	
	
	
	redução dos fenômenos a eventos elementares;
	
	
	uso do pensamento analítico;
	
	
	fragmentação lógica da realidade.
	
	
	explicação do complexo pelo simples;
	
	
	redução da complexidade a aspectos analisáveis;
	
	
	
		8.
		8. Qual desses exames não faz parte do Sistema de Avaliação da Educação Básica?
	
	
	
	b) ENEM - O Exame Nacional de Desempenho de Estudantes.
	
	
	e) ENADE- EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES
	
	
	c) Prova Brasil
	
	
	a) ENCCEJA - Exame Nacional para Certificação de Competências de Jovens e Adultos (Encceja).‎
	
	
	d) Provinha Brasil
	
Explicação:
O ENADE é a valiação de desempenho dos alunos de nível superior , enquanto o SAEB corresponde à educação básica.
		1.
		A avaliação pautada em exames nacionais pode trazer em si um efeito positivo se os resultados forem trabalhados na perspectiva de se criar na escola uma cultura de avaliação permitindo, não só aos professores realizar uma reflexão, como a toda a equipe que atua naquele espaço. 
Nesse contexto, analise as proposições abaixo:
I- A avaliação é necessária e valiosa para conhecermos a realidade que nos envolve. 
II- Precisamos refletir sobre as estratégias para melhorar qualitativamente o trabalho realizado nas escolas brasileiras.
III- Não se deve contestar a qualidade das escolas públicas brasileiras, pois isso vai de encontro à democracia.
Após a análise coerente dessas proposições, deve-se concluir:
	
	
	
	I e II estão corretas.
	
	
	I e III estão corretas.
	
	
	Apenas I está correta.
	
	
	II e III estão corretas.
	
	
	Apenas II está correta.
	
Explicação:
A avaliação para construção de uma escola mais democrática deve se pautar na decisão e participação coletivas e para isso, é necessário ter uma visão crítica da realidade.
	
		2.
		Leia o fragmento a seguir para responder a questão: "[...] a avaliação institucional é um processo intencional, resultado de vontade e opção políticas, um conjunto coerente de conceitos e práticas deliberada e socialmente organizados, estruturados e implementados. Entretanto, em que pese a racionalidade desse processo, não se deve esquecer também as suas tramas nutridas de contradições e dissensos, como costuma ser todo processo social" (DIAS SOBRINHO, José. Avaliação da Educação Superior. Petrópolis; Vozes, 2000, p. 115). Sendo a Avaliação Institucional um processo social que se desenvolve no âmbito da Educação Superior e que passa pelas necessárias etapas evolutivas visando superar de algum modo contradições e dissensos, marque a alternativa que demonstra a sequência dos processos de Avaliação da Educação Superior no Brasil.
	
	
	
	Programa de Avaliação da Reforma Universitária (PARU); Comissão Nacional para Reformulação da Educação Superior; Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub); Exame Nacional de Cursos, conhecido como Provão; Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes).
	
	
	Exame Nacional de Cursos, conhecido como Provão; Comissão Nacional para Reformulação da Educação Superior; Programa de Avaliação da Reforma Universitária (PARU); Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub); Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes).
	
	
	Exame Nacional de Cursos, conhecido como Provão; Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub); Programa de Avaliação da Reforma Universitária (PARU); Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes).
	
	
	Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub); Programa de Avaliação da Reforma Universitária (PARU); Comissão Nacional para Reformulação da Educação Superior; Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes).
	
	
	Comissão Nacional Para Reformulação da Educação Superior; Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub); Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes); Exame Nacional de Cursos, conhecido como Provão.
	
		3.
		Os pressupostos básicos para a realização de um projeto democrático e formativo de avaliação, de acordo com Janssen Felipe da Silva são:
	
	
	
	pesquisa, currículo flexível, compromisso social.
	
	
	currículo flexível, pedagogia diferenciada,compromisso social;
	
	
	escola como lócus de aprendizagem, pedagogia diferenciada, abertura às mudanças;
	
	
	elaborar o projeto político pedagógico, pedagogia diferenciada, compromisso social;
	
	
	pedagogia diferenciada, pesquisa, centralidade na aprendizagem, abertura às mudanças;
	
	
		4.
		Um dos princípios da avaliação educativadeve ser um processo democrático e participativo e deve ser assumida como parte importante de uma política de educação. Esta afirmação:
	
	
	
	Corresponde ao princípio da avaliação nacional para controle técnico-administrativo do ambiente escolar.
	
	
	A afirmação está parcialmente correta, uma vez que a avaliação educativa, ainda que seja um processo democrático, não se constitui em uma política de educação.
	
	
	Não corresponde a um dos princípios da avaliação institucional.
	
	
	Indica que o processo avaliativo no Brasil é episódico e pontual.
	
	
	Corresponde a um dos princípios de uma avaliação democrática preconizado pelo princípio da prática social com objetivos educativos.
	
Explicação:
Evidenciar que a avaliação institucional se constitui em uma política de educação.
	
		5.
		Avaliação Nacional de Alfabetização ( ANA), em seus resultados publicados pelo MEC/INEP em 2015 mostra que 24,29% dos alunos estão no nível mais baixo de conhecimentos matemáticos, que significa dizer que não sabem resolver problemas básicos como contas de adição com três algarismos ou subtração com dois algarismos. (O Globo: 12/9/2015) Ao se considerar a necessidade de ações gerenciais das Secretarias Municipais, cujas escolas apresentam baixos percentuais, as medidas de avaliação formativa a serem adotadas, na esfera municipal são: I- cursos de capacitação e atualização para os docentes da rede de escolas. II- reuniões mensais para desenvolver atividades de estudo com os estudantes. III- melhorias no espaço físico das escolas e aquisição de materiais didáticos para concretizar conceitos matemáticos. IV- realização de atividades de reforço escolar em horários alternativos. Dentre as medidas, aquelas que devem ser prioritariamente aplicadas e são específicas da esfera municipal são apenas:
	
	
	          
	I e III
	
	          
	II, III e IV
	
	          
	II e IV
	
	          
	I e IV
	
	          
	III e IV
	
		6.
		Uma proposta de avaliação deve ser coerente com princípios, critérios e premissas que funcionem como fundamentação social e política para a operacionalização dos processos. Assinale a seguir, a única alternativa que NÃO REPRESENTA um tipo de princípio relacionado às propostas de avaliação:
	
	
	
	Os processos avaliativos precisam construir a globalidade.
	
	
	O Estado supervisiona e regula a educação superior. 
	
	
	A educação é um direito social e dever do Estado.
	
	
	Os processos de avaliação não devem ocorrer de maneira contínua.
	
	
	A avaliação precisa ter uma legitimidade técnica.
	
Explicação:
Continuidade:
Os processos de avaliação devem ser contínuos e permanentes, não episódicos, pontuais e fragmentados. Processos contínuos criam a cultura da avaliação educativa internalizada no cotidiano da escola e possibilitam uma análise constante dos pontos fortes e das fragilidades da instituição enquanto responsável pelo processo educativo.
	
		7.
		TODA INSTITUIÇÃO SUPERIOR POSSUI UM GRUPO REPRESENTATIVO QUE TEM A FUNÇAO PRINCIPAL DE GERENCIAR OS DADOS COLIDOS NA AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL INTERNA, VERIFICAR AS REAIS NECESSIDADES, SENSIBILIZAR TODOS DO GRUPO SOBRE A IMPORTÂNCIA DA AVALIAÇÃO, ETC.. Qual das opções abaixo representa este grupo?
	
	
	
	Plano Nacional de Avaliação da Educação - PNE
	
	
	Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes - ENADE
	
	
	Índice de Desenvolvimento da Educação Básica - IDEB
	
	
	Avaliação Própria Comparada - APC
	
	
	Comissão Própria de Avaliação - CPA
	
	
		8.
		Na escola de ensino fundamental, o princípio da globalidade se manifesta quando sua prática de avaliação institucional abrange:
	
	
	
	o trabalho de seus professores.
	
	
	seus problemas e dificuldades.
	
	
	seu projeto de ensino.
	
	
	o rendimento de seus alunos.
	
	
	todas as suas atividades educativas.
		
		A avaliação do desempenho dos estudantes dos cursos de graduação é realizada mediante aplicação do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes - ENADE. Sobre o ENADE é incorreto afirmar:
	
	
	
	O aluno que NÃO realizar o Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes, ENADE, poderá colar grau e NÃO terá seu diploma expedido. (art. 5°, §5° da Lei nº 10.861/2004)
	
	
	O ENADE é componente curricular obrigatório dos cursos de graduação, sendo inscrita no histórico escolar do estudante somente a sua situação regular com relação a essa obrigação, atestada pela sua efetiva participação ou, quando for o caso, dispensa oficial pelo Ministério da Educação, na forma estabelecida em regulamento.
	
	
	A periodicidade máxima de aplicação do ENADE aos estudantes de cada curso de graduação será trienal.
	
	
	A prova do ENADE, que avalia o desempenho dos alunos do ensino superior, se divide em questões de formação geral e questões de conteúdo específico do curso avaliado.
	
	
	O ENADE aferirá o desempenho dos estudantes em relação aos conteúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares do respectivo curso de graduação, suas habilidades para ajustamento às exigências decorrentes da evolução do conhecimento e suas competências para compreender temas exteriores ao âmbito específico de sua profissão, ligados à realidade brasileira e mundial e a outras áreas do conhecimento.
	
Explicação:
De acordo comart. 5°, §5° da Lei nº 10.861/2004, o aluno que não realizar o Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes, ENADE, poderá colar grau e NÃO terá seu diploma expedido. 
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A avaliação formativa das aprendizagens se caracteriza por:
	
	
	
	Anunciar o processo de aprendizagem a partir de testes e provas.
	
	
	Quantificar, comparar e classificar os desempenhos dos estudantes.
	
	
	Vincular as aprendizagens aos contextos históricos e sociais dos alunos.
	
	
	Acompanhar os processos e percursos individuais de aprendizagens.
	
	
	Ter uma função reguladora dos resultados das aprendizagens.
	
Explicação:
A característica da avaliação formativa das aprendizagens é acompanhar os processos e percursos individuais de aprendizagens.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Existem concepções teóricas e práticas que revelam posições que muitas vezes se contradizem. Dentre as concepções de modelos de avaliação destacados nas opções, qual deles destaca duas posições que se contradizem?
	
	
	
	conservadora e somativa
	
	
	tradicional e progressista
	
	
	classificatória e objetiva
	
	
	diagnóstica e classificatória
	
	
	diagnóstica e formativa
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A incidência marcante da síndrome de burnout existente entre os professores das escolas públicas brasileiras revela:
	
	
	
	o sentimento de inadequação pessoal, negação dos esforços despendidos;
	
	
	o sentimento de impotência diante da situação precária da escola pública brasileira;
	
	
	o cansaço emocional e o estresse dos professores das escolas municipais;
	
	
	o sentimento de ¿estar queimado¿ na escola, sem espaço de trabalho.
	
	
	o cansaço emocional, a ansiedade e o estresse dos professores das escolas municipais;
	
Explicação:
O aumento da síndrome de burnout existente entre os professores das escolas públicas brasileiras revela o sentimento de inadequação pessoal, negação dos esforços despendidos, por parte destes.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Nas assertivas abaixo ficam caracterizadas a forma como a União cumpre a sua função de avaliar a educação brasileira através do SINAES. Escolha a opção que melhor retrata a diferença existente entre a avaliação institucional externa e interna
	
	
	
	a avaliação externa tem a função predominante de regular o sistema de ensino através de visitas e do exame nacional e a interna tem a função de organizar o Plano Pedagógico do Curso, contar com o Corpo Docente capacitado e garantir a qualidade da formação oferecida ao aluno;
	
	
	a avaliação externa é realizada por visitas e exames, mediante a contratação de empresas ou de professores das universidades, portanto por sujeitossociais estranhos aos cursos avaliados, e a interna é realizada pelos professores da instituição;
	
	
	a avaliação externa tem a função de realizar os exames nacionais de cada curso, para identificar o rendimento do aluno e a avaliação interna deve identificar as fragilidades do ensino ministrado e organizar estratégias pontuais, como oficinas, para garantir um melhor desempenho do aluno nos exames;
	
	
	a avaliação interna é feita como um processo formativo-regulador para garantir a qualidade da educação e a avaliação externa é realizada durante o semestre, pelo coletivo da instituição, para a orientação da equipe gestora no sentido da melhoria da qualidade da formação oferecida.
	
	
	a avaliação externa é realizada por uma Comissão Externa, designada pelo MEC, para autorização, reconhecimento ou saneamento de irregularidades e a avaliação interna é um processo contínuo, realizado durante o semestre, sob a supervisão de uma Comissão Própria de Avaliação, onde participam todos os sujeitos sociais da instituição;
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A avaliação é uma das atividades que ocorre dentro de um processo pedagógico. Dentro desse processo defina ç:
	
	
	
	Quando a avaliação tem o objetivo de conseguir o bônus financeiro para a escola.
	
	
	Quando a avaliação acontece ao longo do processo, com o objetivo de reorientá-lo.
	
	
	Quando a avaliação conduz um processo complexo de formação na escola.
	
	
	Quando avaliação ocorre ao final do processo, com a finalidade de apreciar o resultado.
	
	
	Nenhuma das alternativas.
	
Explicação:
A avaliação formativa acompanha o processo de aprendizagem, buscando suas limitações para superá-las.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Podemos dizer que existem nas escolas basicamente duas concepções de avaliação que marcam duas posições antagônicas na educação, são elas:
	
	
	
	construtivista e diagnóstica;
	
	
	classificatória e diagnóstica;
	
	
	conservadora e tradicional;
	
	
	tradicional e progressista;
	
	
	conservadora e diagnóstica.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Dadas as afirmativas em relação à avaliação da aprendizagem, I. A avaliação envolve necessariamente uma ação que promova a melhoria da aprendizagem. II. Na avaliação, o professor assume o papel de investigador, de esclarecedor e de organizador de experiências significativas. III. A avaliação mediadora confronta os objetivos pretendidos e os alcançados com o objetivo de classificar os estudantes. verifica-se que está(ão) correta(s)
	
	
	
	I e II, apenas.
	
	
	II e III, apenas.
	
	
	I, apenas.
	
	
	I, II e III.
	
	
	III, apenas.
	
Explicação:
Apenas a afirmativa I é verdadeira, pois o professor nao tem o papel mencionado na opção 2 
		.
		Com que objetivo foi criado o ENEM ?
	
	
	
	Tem por objetivo a construção de um processo de avaliação da oferta de ensino público no país.
	
	
	Tem por base a melhoria da qualidade e a importância das atividades de cada instituição educacional.
	
	
	A revitalização da infraestrutura das escolas públicas no país.
	
	
	Apresentar os dados à comunidade acadêmica, visando ações evasivas.
	
	
	Avaliar o desempenho do estudante ao fim da educação básica, buscando contribuir para a melhoria da qualidade do ensino.
	
Explicação: Avaliar o desempenho do estudante ao fim da educação básica, buscando contribuir para a melhoria da qualidade do ensino. trata-se de um exame de extrema importância e que se constitui em um processo que permite a busca constante pela excelência na educação deste nível.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Foi criado em 1998, com o objetivo de avaliar o desempenho do estudante ao fim da educação básica, buscando contribuir para a melhoria da qualidade desse nível de escolaridade. Estamos falando do(a):
	
	
	
	INEP
	
	
	CPA
	
	
	ENEM
	
	
	AVS
	
	
	CONAES
	
Explicação:
PROVA ENEM - Exame Nacional do Ensino Médio, foi criada com o objetivo de avaliar o desempenho do estudante ao fim da educação básica, buscando contribuir para a melhoria da qualidade desse nível de escolaridade.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		A Avaliação Institucional deverá ser feita em movimento contínuo e, dada sua natureza, ela se constitui em instrumento de acompanhamento e auxilio para o crescimento e desenvolvimento da instituição em todas as dimensões constantes no referencial Por isso a avaliação deve ser:
	
	
	
	processual e dinâmica
	
	
	abranger somente os aspectos pedagógicos
	
	
	pontual e abrangente
	
	
	objetiva e restrita
	
	
	atender aos interesses econômicos da instituição
	
Explicação: A azvaliação institucional se em movimento como processo de acompanhamento e auxiliar do desenvolvimento dos múltiplos aspectos de uma instituição.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Sobre a Prova Brasil é CORRETO afirmar que:
	
	
	
	Participam alunos de escolas públicas e particulares
	
	
	Tem caráter bienal e se dá por amostragem;
	
	
	tem caráter anual e é censitária;
	
	
	Tem caráter anual e se dá por amostragem
	
	
	Tem caráter bienal e é censitária;
	
Explicação:
Sobre a Prova Brasil:  tem caráter bienal (ocorre a cada dois anos) e censitária (modelo de avaliação aplicado em larga escala, envolvendo um grande número de alunos).
	
	
	
	 
		
	
		5.
		O SAEB substitui o SAEP a partir da década de 1990, tendo a sua implantação ocorrida com a assistência internacional do PNUD. O SAEB, é composto por três processos: a Avaliação Nacional da Educação Básica (ANEB), a Avaliação Nacional do Rendimento Escolar (ANRESC) e a Avaliação Nacional da Alfabetização ( ANA). Com base nas informações coletadas por este sistema, o MEC e as secretarias estaduais e municipais de educação definem ações voltadas para:
I. correção das distorções e debilidades identificadas.
II. estabelecimento de metas para os próximos testes.
III. garantir o crescimento das oportunidades educacionais, da eficácia, eficiência e da qualidade do sistema educacional brasileiro, em seus diferentes níveis.
Estão CORRETAS as alternativas:
	
	
	
	I e II;
	
	
	Nenhuma está correta
	
	
	II e III
	
	
	I e III;
	
	
	I, II e III;
	
Explicação:
Com base nas informações coletadas por este sistema, o MEC e as secretarias estaduais e municipais de educação definem ações voltadas para: I. correção das distorções e debilidades identificadas; III.  garantir o crescimento das oportunidades educacionais, da eficácia, eficiência e da qualidade do sistema educacional brasileiro, em seus diferentes níveis.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Avaliação é um processo antigo e alguns estudos mostram que as concepções nas primeiras décadas do século XX apresentavam as seguintes características em seus estudos precursores: I- Ralph Tyler é considerado o pai da avaliação porque foi o primeiro a relacionar avaliação e objetivos educacionais. II- Na indústria e no campo empresarial, avaliação vem focalizando resultados para seleção de recursos humanos. III- As escolas deveriam evitar aplicação de provas e testes para avaliar seus resultados priorizando a subjetividade na mensuração. Com base nos estudos sobre a periodização destacada no enunciado, a(s) informação(ões ) correta(s) é (são) apenas:
	
	
	          
	III
	
	          
	II
	
	          
	I e II
	
	          
	I
	
	          
	I;II e III
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Leia o fragmento a seguir para responder a questão: "De cima para baixo e de fora para dentro, uma determinada avaliação institucional veio se tornando instrumento das políticas econômicas e sociais da maioria dos estados desde o final dos anos 70. Os casos inicialmente mais visíveis desse modelo de avaliação são os do Chile, desde 73 como laboratório, e do Reino Unido de M. Thatcher, então na liderança das políticas neoliberais nos anos 80. Rapidamente esse modelo de avaliação e essa concepção de universidade e de sociedade foram ganhando força nos demaispaíses latino-americanos, na década de 90, à medida que as políticas neoliberais foram se tornando hegemônicas e impondo suas receitas: Estado forte para controlar os sindicatos e a moeda, porém estado mínimo nas políticas de bem-estar social e, então, parcimonioso nos gastos com educação" (DIAS SOBRINHO, José. Avaliação da Educação Superior. Petrópolis; Vozes, 2000, p. 186). No Brasil, a Avaliação Institucional passou por uma estruturação que culminou na edição e publicação de um modelo de Avaliação válido para todas as instituições de Educação Superior. Esse modelo ainda vigente é o...
Marque a alternativa correta.
	
	
	
	Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes), criado em 2003.
	
	
	Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub), criado em 1993.
	
	
	Censo da Educação Superior desde 1996.
	
	
	Avaliação das Condições de Ensino (ACE), desde 1996.
	
	
	Exame Nacional de Cursos, conhecido como Provão, criado em 1995.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		. O SAEB substitui o SAEP a partir da década de 1990, tendo a sua implantação ocorrida com a assistência internacional do PNUD. De acordo com Bonamino e Franco (1999), a origem do SAEB está relacionada às demandas do Banco Mundial referentes à necessidade de desenvolvimento de um sistema de avaliação do impacto do Projeto Nordeste, segmento Educação, no âmbito do VI Acordo MEC/Banco Internacional de Reconstrução e Desenvolvimento ¿ BIRD. Compõem o SAEB:
	
	
	
	ANA, ANEB e ANRESC
	
	
	ANA, ANPED e ANEB
	
	
	Nenhuma das alternativas acima.
	
	
	ANEB, ANPED e ANRESC
	
	
	ANPED, ANRESC E ANPAE
	
Explicação:
Os instrumentos apresentados constituem o SAEB, são os instrumentos utilizados por ele.
	
	
		1.
		Durante uma reunião de pais de uma escola de ensino fundamental, um dos responsáveis disse: - Professora, ontem eu assisti no telejornal que o governo tem como meta melhorar o IDEB de nossa educação. Poderia me explicar o que significa IDEB? A opção que apresenta a resposta correta é:
	
	
	
	Refere-se a um estudo feito pelo MEC para saber o índice de desenvolvimento da educação básica de nosso país.
	
	
	Indica os resultados dos alunos do ensino superior nas provas realizadas pelo o exame nacional de educação.
	
	
	Trata-se apenas uma sigla e o senhor não deve ser preocupar, pois nossa escola está bem.
	
	
	São indicadores obtidos especificamente pelo censo escolar de interesse dos governantes.
	
	
	Compara a posição da educação superior de nosso país no panorama internacional.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Segundo Ristoff (2004,p.50),
"(...) a avaliação precisa ser espelho e lâmpada, não apenas espelho. Precisa não apenas refletir a realidade, mas iluminá-la criando enfoques, perspectivas, mostrando relações e atribuindo significados..."
A Escola Manoel Virgílio acaba de receber o relatório oficial do IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica), indicando o desempenho da instituição. Para aplicar o pensamento destacado de Ristoff, essa escola deverá adotar o seguinte procedimento:
	
	
	
	Analisar e discutir o relatório com a equipe pedagógica para tomada de decisões com vistas ao estabelecimento de novas estratégias para o processo ensino aprendizagem.
	
	
	Preparar cursos preparatórios e atividades extracurriculares para os alunos que tiveram desempenho insatisfatório, com vistas ao sucesso escolar.
	
	
	Divulgar os resultados do relatório nas mídias e redes sociais, destacando os avanços e dificuldades da instituição para ciência dos responsáveis
	
	
	Restringir a análise e discussão dos resultados do relatório aos principais atores da escola (equipe pedagógica e equipe docente) para tomada de decisões com vistas à qualidade do processo de ensino.
	
	
	Analisar e discutir os resultados do relatório com a comunidade escolar, para tomada de decisões e estabelecimento de estratégias e providências de meios e recursos.
	
Explicação: Os resultados do processo avaliativo de uma instituição são objetos de interesse de toda a comunidade.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Francisco e Júlia são alunos de pedagogia e estão preparando um resumo para apresentar aos colegas durante um seminário sobre o ENEM. Analise as afirmativas verifique as que expressam as orientações do MEC sobre o ENEM
 I-É condição para participar do Programa Universidade para Todos
II-As provas são organizadas pelas escolas de ensino médio
 III-Pode representar um dos critérios de acesso ao ensino superior
 IV-As provas aplicadas incluem questões sobre temas atuais São corretas as seguintes afirmativas:
	
	
	
	II, III e IV apenas
	
	
	I, III e IV apenas
	
	
	I e II apenas.
	
	
	I e III apenas
	
	
	II e IV apenas
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A discussão dos problemas da educação básica no Brasil tem sido marcada, nos últimos anos, pela divulgação mais ampla de informações produzidas pelo sistema de avaliação externa, em larga escala, centralizada e com foco no rendimento do aluno e no desempenho dos sistemas de ensino. São exemplos concretos dessas avaliações
	
	
	
	C) PISA, PROVA BRASIL
	
	
	B) ENEM, ENADE, PISA
	
	
	E) PROVA BRASIL, PISA
	
	
	A) ENEM, PROVA BRASIL
	
	
	D) CPA, ENEM , ENADE
	
Explicação: Das opçoes apresentadas apenas prova Brasil e ENEM são avaliações relacionadas à educação básica brasileira.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		"O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) foi criado pelo Inep em 2007. O Ideb é importante por ser condutor de política pública em prol da qualidade da educação. (...)   que, em 2021, o IDEB do Brasil seja 6,0 - média que corresponde a um sistema educacional de qualidade comparável à dos países desenvolvidos". Fonte: http://portal.inep.gov.br
Observe o quadro sobre a evolução do Ideb numa escola fictícia:
	Escola Municipal A
	2007
	2009
	2011
	
	3,9
	4,3
	4,1
A queda do Ideb em 2011 pode ser explicada pelos fatores a seguir, à exceção de um. Assinale‐o.
	
	
	
	Manutenção da proficiência em matemática, redução da proficiência em língua portuguesa e redução do fluxo (taxa de rendimento escolar).
	
	
	Redução das proficiências em matemática e língua portuguesa e redução do fluxo (taxa de rendimento escolar).
	
	
	Aumento das proficiências em matemática e língua portuguesa e aumento do fluxo (taxa de rendimento escolar).
	
	
	Redução das proficiências em matemática e língua portuguesa e manutenção do fluxo (taxa de rendimento escolar).
	
	
	Manutenção das proficiências em matemática e língua portuguesa e redução do fluxo (taxa de rendimento escolar).
	
	
	
	 
		
	
		6.
		As escolas privadas de ensino médio estão sendo criticadas porque após receberem os resultados obtidos por seus alunos e conhecerem o seu IDEB adotam as seguintes medidas:
	
	
	
	compram livros e atualizam seus computadores e equipamentos para modernizar a escola;
	
	
	comunicam a todos os resultados mas não alteram a sua proposta pedagógica.
	
	
	avaliam os seus currículos e prática pedagógica adequando-os aos exames nacionais;
	
	
	reavaliam as sua práticas pedagógicas e pagam cursos para seus professores;
	
	
	reformam os prédios, pintam a escola, fazem propaganda nos jornais;
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Sobre o Plano Nacional de Educação ¿ PNE, aprovado pela Lei Nº 13.005/2014, é incorreto afirmar que:
	
	
	
	o Fórum Nacional de Educação tem também a atribuição de acompanhar a execução do PNE e o cumprimento de suas metas.
	
	
	caberá unicamente aos municípios a elaboração de seus correspondentes planos de educação ou adequar os planos já aprovados em lei, em consonância com as diretrizes, metas e estratégias previstas nesse PNE, no prazo de 1 (um) ano contado da publicação desta Lei.
	
	
	uma de suas diretrizes é a promoção dos princípios do respeito aos direitos humanos, à diversidade e à sustentabilidade socioambiental.caberá aos gestores federais, estaduais, municipais e do Distrito Federal a adoção das medidas governamentais necessárias ao alcance das metas previstas nesse PNE.
	
	
	Nenhuma das respostas acima.
	
Explicação:
A relação dos municípios com o PNE não está adequadamente descrita na opção apresentada pelo gabarito
	
	
	
	 
		
	
		8.
		O Plano Nacional de Educação "PNE (2014-2024) estabelece na Meta 7 que: o Governo deve fomentar a qualidade da educação básica em todas as etapas e modalidades, com melhoria do fluxo escolar e da aprendizagem de modo a atingir a média nacional para o Ideb, até o ano de 2021, que se situa em:
	
	
	
	O Ideb seria de 6,0 nos primeiros anos do Ensino Fundamental; 5,0 no segundo segmento do Ensino Fundamental; e de 5,0 no Ensino Médio.
	
	
	O Ideb seria de 5,0 nos primeiros anos do Ensino Fundamental; 5,5 no segundo segmento do Ensino Fundamental; e de 5,2 no Ensino Médio.
	
	
	O Ideb seria de 6,0 nos primeiros anos do Ensino Fundamental; 5,5 no segundo segmento do Ensino Fundamental; e de 5,0 no Ensino Médio.
	
	
	O Ideb seria de 6,0 nos primeiros anos do Ensino Fundamental; 5,5 no segundo segmento do Ensino Fundamental; e de 5,2 no Ensino Médio.
	
	
	O Ideb seria de 5,0 nos primeiros anos do Ensino Fundamental; 4,5 no segundo segmento do Ensino Fundamental; e de 5,2 no Ensino Médio.
	
Explicação: No Plano Nacional de Educação a meta do Ideb para 2021 está descrita como de : Ensino Fundamental 6,0 Ensino Fundamental- segundo segmento -5,5 Ensino Médio- 5,2
	
	
	
	
		1.
		"No ranking de Matemática, área que é o foco do PISA 2012, as sete primeiras colocações são ocupadas por países ou províncias asiáticas . O domínio oriental não se restringiu à Matemática . Em Leitura e Ciências, os líderes no ranking também foram asiáticos." ( O GLOBO: 4/12/2013).
Os professores da Escola Manoel de Abreu estão conversando na sala dos professores sobre os desafios brasileiros para alcançar a meta de qualidade prevista para 2022, depois que   um colega leu a reportagem sobre os resultados do PISA.
Em relação ao PISA, verifique os comentários  apresentados pelos  professores.
I- "O PISA apresenta o cenário de desempenho de alunos entre mais de 60 nações do mundo."
II- "O PISA mostra a posição preocupante em relação ao desempenho dos alunos brasileiros."
III- "Trata-se apenas de uma avaliação interna organizada pelas escolas das nações participantes."
IV-  "As provas verificam apenas o desempenho dos países asiáticos."
V- "As metas de qualidade para 2022 dependem apenas de nova legislação para educação."
Os comentários corretos em relação ao PISA são:
	
	
	
	I e V.
	
	
	I e IV
	
	
	 III e V.
	
	
	II e IV.
	
	
	I e II.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		As opções apresentam características dos exames nacionais aplicados aos estudantes da Educação Básica, realizados pelo INEP ( Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas). Estes exames tomam com base uma MATRIZ DE REFERÊNCIA que inclui os tópicos, destacados nas opções, EXCETO:
	
	
	
	competências pertinentes ao nível de escolaridade
	
	
	competências cognitivas das áreas avaliadas
	
	
	conteúdos dos currículos escolares
	
	
	metodologia de ensino específicas aplicadas pelas escolas
	
	
	habilidades de estudo desenvolvidas
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Com relação às avaliações diagnóstica, formativa e somativa, assinale a opção correta.
	
	
	
	A avaliação diagnóstica revela apenas os conhecimentos que o aluno não aprendeu.
	
	
	A avaliação diagnóstica é utilizada quando se pretende encaminhar o aluno para a avaliação do psicopedagogo.
	
	
	A função da avaliação formativa é checar se os objetivos das políticas públicas foram atendidos.
	
	
	A avaliação somativa é uma avaliação de aprendizagem de acordo com a qual notas e conceitos são atribuídos ao aluno.
	
	
	A avaliação somativa funciona como parâmetro para a checagem das metas que a direção da escola ainda necessita alcançar.
	
Explicação: A Avaliação somativa inclui conteúdos mais relevantes e os objetivos mais amplos do período de instrução; visa à atribuição de notas; fornece feedback ao aluno (informa-o quanto ao nível de aprendizagem alcançado) e presta-se à comparação de resultados obtidos com diferentes alunos,
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Quando a escola pública realiza uma gestão centrada na participação democrática ela tem mais chance de realizar um trabalho pedagógico permitindo a superação dos seus pontos frágeis e pode mudar a realidade adversa que prejudica o pleno desenvolvimento de seu projeto pedagógico e o atendimento das aspirações e desejos de seus alunos e pais.
Assinale, abaixo, uma das características de uma escola pautada na gestão democrática:
	
	
	
	As relações estabelecidas pela equipe da escola deve ocorrer de forma harmônica e coerente.
	
	
	São atendidos os desejos de seus alunos e pais, que estão sempre corretos.
	
	
	O grupo de pais não devem se reunir para discutir os problemas encontrados, indepedente da escola.
	
	
	Deve ser obrigatório para os professores que estes participem dos cursos oferecidos pela escola.
	
	
	As desigualdades de origem socioeconômica e cultural dos alunos devem ser excluídas.
	
Explicação:
Além de cuidar para que os professores tenham a formação ideal, precisamos nos preocupar com a dinâmica interna da escola, das relações estabelecidas para que a equipe da escola atue de forma harmônica e coerente. O grupo pode se reunir e discutir os problemas encontrados, as inovações de que ficou sabendo sobre os seus conteúdos ou de outros colegas.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Desde meados dos anos 90, o SAEB foi implantado e tem-se consolidado no campo das políticas públicas, oferecendo subsídios concretos para a formulação, reformulação e o monitoramento das políticas públicas voltadas para a educação ¿ (BRASIL, 2002, p. 9). Entre seus principais objetivos é possível destacar:
	
	
	
	B) garantir a formação de docentes e a escolaridade mínima no sistema nacional de educação
	
	
	E) garantir a formação de docentes para e educação básica e a qualidade do ensino fundamental
	
	
	D) a universalização do ensino superior e a qualidade do mesmo, em todo o território nacional
	
	
	A) contribuir para a melhoria da qualidade da educação básica e para a universalização do acesso à escola.
	
	
	C) contribuir para a qualidade da educação e proibir o excesso de reprovações, principalmente nas séries iniciais.
	
Explicação: Entre as opções apresentadas apenas contribuir para a melhoria da qualidade da educação básica e para a universalização do acesso à escola são os principais objetivos do sistema de Avaliação da educação básica.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		É extensa a lista de elementos que podem ser considerados essenciais para construção de uma educação escolar eficaz, sendo fundamental identificá-los. Refletir sobre os conceitos de uma boa educação é da maior importância porque se não sabemos o que é uma boa escola, um bom ensino e uma educação de qualidade não poderemos exigir e lutar por nossos direitos.
O que é necessário que a escola possua para que possamos dizer que ela é uma escola de qualidade? 
	
	
	
	Deve atender à diversidade e à individualidade de seus alunos e oferecer a tranquilidade necessária para se aprender.
	
	
	O acesso ao computador e à internet soluciona o problema da falta de outros recursos.
	
	
	Deve possuir currículos unidimensionais, adequados às particularidades de cada disciplina de forma isolada.
	
	
	As boas notas nos exames já representa toda a aprendizagem do aluno.
	
	
	Ela deve fornecer o livro didático, a merenda e o material escolar.
	
Explicação:
De acordo com as diretrizes curriculares para a educação básica (2010), ¿a escola de educação básica é o espaço em que se ressignifica e se recria a cultura herdada, reconstruindo-se as identidades culturais, em quese aprende a valorizar as raízes próprias das diferentes regiões do país¿. Uma escola que atenda à diversidade e à individualidade de seus alunos e que em seu espaço eles usufruam da tranquilidade necessária para aprender pode se considerada uma escola de qualidade.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		A concepção de educação que a equipe escolar adota reflete em suas práticas de avaliação institucional. Existem diferenças entre uma visão ou concepção de educação racionalista, tradicional, progressista e holística. Quando a escolha da equipe pauta-se por um modelo de avaliação democrático e participativo a cultura avaliativa apresenta as características destacadas nas opções, EXCETO:
	
	
	
	Valorização do pensamento analítico da equipe sobre a realidade.
	
	
	Socialização dos critérios e dos indicadores a serem considerados.
	
	
	Ressignificação do erro como ponto de partida para aprendizagem
	
	
	Explicação das fragilidades do fracasso escolar na perspectiva do aluno.
	
	
	Utilização de diferentes instrumentos e técnicas da avaliação interna e externa. .
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Considerando que na escola de qualidade o aluno deve desenvolver suas habilidades e competências e que as competências envolvem operações mentais, podemos dizer que o aluno ao dominar uma atividade proposta pelo professor demonstra:
	
	
	
	a capacidade de resolver um problema novo, de forma correta e rápida;
	
	
	a capacidade de resolver uma situação nova e transferir os conhecimentos.
	
	
	a capacidade de transferir para uma situação nova, com eficiência e sozinho, o conhecimento;
	
	
	a capacidade de resolver uma situação nova, com base nos conhecimentos que possui;
	
	
	a capacidade de conhecer e entender o contexto de uma situação nova;
		1.
		A avaliação externa de cursos e de instituições é realizada...
	
	
	
	Pelas Secretarias de Educação Estaduais.
	
	
	Pelas Equipes Técnicas do Ministério da Educação (MEC).
	
	
	Pelas Comissões designadas pelo (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).
	
	
	Pelas equipes técnicas das Secretarias Estaduais e Municipais.
	
	
	Pela Comissão Própria de Avaliação (CPA).
	
Explicação:
A avaliação institucional externa é realizada por representantes do estado Avaliador.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Criado pelo Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais (INEP), o ENEM é uma das formas de avaliar a qualidade do ensino e o rendimento dos estudantes. As opções apresentam objetivos do ENEM, EXCETO:
	
	
	
	Acompanhar o desempenho das escolas no desenvolvimento das propostas curriculares nacionais
	
	
	Possibilitar o acesso ao ensino superior.
	
	
	Estruturar uma avaliação ao final da educação básica.
	
	
	Garantir o ingresso no mundo do trabalho.
	
	
	Verificar habilidades de raciocínio e de estabelecer relações.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Ser sujeito social da prática avaliativa significa:
	
	
	
	estar ciente e ser cumpridor das normas da instituição;
	
	
	estar ciente de todos os fatos que ocorrem na instituição;
	
	
	estar comprometido com o currículo do aluno.
	
	
	estar comprometido com a realização da missão institucional;
	
	
	estar comprometido com a gestão da instituição;
	
Explicação:
Ser sujeito social da prática avaliativa significa estar comprometido com a realização da missão institucional.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Cabe ao Coordenador da CPA:
	
	
	
	Todas as alternativas não pertencem as atribuições do Coordenador da CPA.
	
	
	Representar a CPA interna e externamente.
	
	
	Convocar reuniões somente no final do semestre.
	
	
	Não permitir que ninguém o represente nas reuniões institucionais.
	
	
	Encaminhar relatórios para a divulgação apenas para os professores.
	
Explicação: O coordenador da CPA possui a função de atuar em todos os momentos da vida acadêmica, participando de reuniões e representando a unidade escolar interna e externamente.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A CPA - Comissão Própria de Avaliação possui objetivos bem definidos. Qual das opções abaixo relacionadas NÂO apresenta um objetivo da CPA nas Instituições de Ensino Superior ?
	
	
	
	Coordenar o processo de auto avaliação.
	
	
	Coordenar, se necessário, atividades de descentralização do processo de avaliação.
	
	
	Desenvolver metodologias para pesquisa e/ou colata de dados.
	
	
	Preparar e sensibilizar a comunidade acadêmica quanto ao processo de avaliação institucional.
	
	
	Analisar e divulgar os resultados apenas para as coordenações e diretoria da IES - Instituições de Ensino Superior.
	
Explicação: Os resultados devem ser divulgados para toda a comunidade acadêica incluindo o corpo discente neste processo.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		(Pedagogo - Pref. Maracaçumé-/MA - 2016). A avaliação institucional externa assume no contexto educacional a função de:
	
	
	
	apontar as fragilidades da instituição para que estas se tornem autônomas e busquem resolver seus problemas internos e externos através da aquisição de recursos.
	
	
	orientar a prática docente, através da análise de especialistas e de dicas sobre como ensinar;
	
	
	classificar as escolas e premiar os gestores e coordenadores pedagógicos com maior proficiência;
	
	
	orientar o coordenador da escola sobre a formação didática e teórica dos docentes;
	
	
	oferecer um panorama do desempenho educacional da escola possibilitando  a implementação de políticas públicas;
	
Explicação:
A avaliação institucional externa assume no contexto educacional a função de oferecer um panorama do desempenho educacional da escola possibilitando a implementação de políticas públicas.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Sobre os pressupostos ou princípios básicos da avaliação institucional qual das afirmativas não estão de acordo:
	
	
	
	Todas as alternativas estão corretas.
	
	
	A avaliação institucional deve envolver apenas os atores ou sujeitos sociais como os alunos e professores bem como as únicas referências para serem avaliados.
	
	
	¿ A avaliação institucional não é só um debate técnico, mas ético e político sobre os meios e os fins da educação.
	
	
	É um processo constante de reflexão sobre a prática pedagógica.
	
	
	Pressupõe uma postura de análise de causas e efeitos.
	
Explicação: Avaliação institucional envolve outros sujeitos ou agentes sociais da educação como os gestores, o corpo administrativo, a comunidade, a família e o estado.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A avaliação a ser desenvolvida por uma instituição de educação superior, envolvendo todos os participantes da instituição para repensar e redefinir seus compromissos e metas, modos de atuação, finalidades e resultados do trabalho acadêmico denomina-se:
	
	
	
	Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE).
	
	
	Avaliação externa da aprendizagem dos estudantes.
	
	
	Avaliação pedagógica e das condições de oferta do ensino de graduação e pós-graduação.
	
	
	Avaliação institucional.
	
	
	Nenhuma das respostas acima.
	
Explicação:
A avaliação institucional leva a instituição a refletir sobre seus objetivos e práticas , redefinindo estratégias.
	
		1.
		A Comissão de Avaliação da Escola Edson Arantes desenvolve seu Projeto de Avaliação Institucional, aplicando procedimentos de pesquisa . Desse modo ao repensar suas práticas percebe que os resultados têm contribuído para a escola por diversos motivos, EXCETO:
	
	
	
	Subsidiar as decisões dos gestores da escola de modo fundamentado
	
	
	Consolidar a cultura de avaliação institucional.
	
	
	Substituir o (PPP) Projeto Político Pedagógico.
	
	
	Indicar aspectos a serem adotados para a superação dos pontos fracos.
	
	
	Conquistar credibilidade junto à equipe escolar.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A metaavaliação pode ser entendidacomo:
	
	
	
	um sistema de retroalimentação da avaliação realizada.
	
	
	um processo de validação da avaliação realizada corretamente;
	
	
	um momento de análise das recomendações feitas no relatório da avaliação;
	
	
	um novo ciclo de avaliação para rever seus objetivos e metas;
	
	
	um sistema de retroalimentação do projeto de autoavaliação;
	
Explicação:
Atitude continua de reflexão sobre o processo avaliativo.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Outro princípio da Avaliação institucional é a ADESÃO VOLUNTÁRIA dos alunos ao processo de avaliação. Assinale o único item que NÃO reforça a importância da adesão voluntária à avaliação Institucional.
	
	
	
	Na medida em que cresce a participação livre e consciente, maior é a possibilidade de se ter um instrumento eficiente eficaz de construção de uma universidade de qualidade
	
	
	A adesão voluntária ao processo de Avaliação Institucional não dá possibilidade de se que possa alcançar a realidade da universidade, pois a universidade é muito maior do que os alunos pensam
	
	
	O próprio grupo identifica até que ponto a prática está coerente com o que se deseja na IES.
	
	
	A adesão voluntária confere LEGITIMIDADE ao processo de Avaliação Institucional.
	
	
	Tem-se uma certa garantia de que A avaliação institucional refletirá a verdade sobre a instituição;
	
Explicação: Como a avaliação institucional é feita através de indicadores, não importa o tamanho da instituição de ensino , mas a clareza dos aspectos colocados à avaliação dos participantes e a liberdade de participação confere legitimidade ao processo, pois se o aluno for obrigado a participar, ele pode desvirtuar a avaliação por meio de respostas aleatórias e sem sentido.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		O projeto de autoavaliação interna  deve ser articulado ao plano institucional e sua  elaboração deve  apresentar as seguintes características:
	
	
	
	fundamentado e  sigiloso.
	
	
	flexível e aberto à mudanças.
	
	
	centralizado e eficiente.
	
	
	amplo e  centralizado.
	
	
	burocrático e integrado .
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Para avaliar o currículo é importante considerar o contexto sociocultural onde a escola está inserida. A opção que destaca o indicador que, essencialmente, revela a necessita de revisão e redefinição de práticas curriculares planejadas e efetivamente desenvolvida com os alunos é
	
	
	
	deficiência na formação e atualização docente.
	
	
	a diversidade dos instrumentos de verificação do aprendizado.
	
	
	o percentual elevado de índices de fracasso escolar e evasão.
	
	
	o quantitativo de pessoal especializado nas escolas.
	
	
	a ausência dos pais e responsáveis na vida escolar.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		(UTFPR - Prova: Pedagogo - 2017 - Adaptada.) As opções a seguir apresentam características da avaliação institucional. Coloque V para s verdadeiras e F para as falsas.
( ) Ultrapassa as questões da aprendizagem individual e busca compreender as relações e as estruturas.
( ) Deve ter caráter esporádico e sempre ser realizada por um agente externo à escola.
( ) Pode ser diagnóstica, formativa ou de resultados.
( ) Torna-se importante estratégia para o processo de tomada de decisão.
( ) Vem ganhando destaque nas políticas públicas, como, por exemplo, o caso da Prova Brasil.
A sequência correta é:
	
	
	
	V-V-F-F;
	
	
	V-F-V-V;
	
	
	F-F-V-V;
	
	
	F-V-V-V;
	
	
	V-F-F-F.
	
Explicação:
Estão corretas: 
 Ultrapassa as questões da aprendizagem individual e busca compreender as relações e as estruturas.
Pode ser diagnóstica, formativa ou de resultados.
Torna-se importante estratégia para o processo de tomada de decisão.
 
	
	
	
	 
		
	
		7.
		A participação do aluno na autoavaliação da UNESA é importante por que:
	
	
	
	permite ao aluno falar sobre as falhas da instituição e dar sugestões.
	
	
	permite ao gestor do campus conhecer os pontos fracos da instituição;
	
	
	permite a todos da universidade conhecer a opinião do aluno;
	
	
	permite ao aluno contribuir para o aperfeiçoamento da instituição na qual estuda.
	
	
	permite ao responsável pela instituição conhecer o que o aluno deseja como mudança;
	
	
	
	 
		
	
		8.
		O projeto de autoavaliação da UNESA foi elaborado:
	
	
	
	com a participação dos técnicos em avaliação.
	
	
	com a participação de representantes do corpo social da instituição;
	
	
	com a participação das principais chefias e parte dos professores;
	
	
	com a participação de todos os professores e funcionários;
	
	
	com a participação de alguns professores e alunos;
	
Explicação:
O projeto de autoavaliação da UNESA foi elaborado com a participação de representantes do corpo social da instituição
		1.
			MODELOS DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
	CARACTERÍSTICAS
	1) Descritivos
	(     ) utilizam coleta de dados usando a avaliação participativa, a partir do diálogo e da reflexão, visando as formas e os processos de desenvolvimento das diversas atividades institucionais.
	2) Descritivos-analíticos
	(     ) apresentam diferentes interpretações, apresentando significados e aspectos relevantes, a partir de perspectivas sociocientíficas e culturais. Vale-se de diversificadas formas de coleta de dados: entrevistas individuais ou coletivas; observação; grupos focais; estudos de caso, etc.
	3) Reflexivos-interpretativos
	(     ) coleta de dados sobre características da instituição por meio de questionários, utilizando diferentes variáveis para traçar o seu perfil.
	4) Reflexivos-participativos
	(     ) em que se procura comparar ou cruzar variáveis relacionadas com os  processos internos e os produtos.
Relacione corretamente as colunas descritas na tabela acima. Marque a única opção correta que relaciona corretamenta as colunas.
 
	
	
	
	4 - 3 - 1 - 2
	
	
	2 - 3 - 4 - 1
	
	
	1 - 2 - 4 - 3
	
	
	4 - 2 - 3 - 1
	
	
	3 - 4 - 2 - 1
	
Explicação:
4 - 3 - 1 - 2
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Ao analisar os resultados das avaliações feitas pelo INEP, a equipe pedagógica de uma escola de educação básica discutiu possíveis alternativas para alcançar melhores resultados. A opção que indica uma ação pedagógica identificada com avaliação qualitativa é:
	
	
	
	Preparar alunos para futuras provas através de apostilas.
	
	
	Agrupar os alunos em turmas classificadas pelas médias obtidas.
	
	
	Aplicar novas provas imediatamente para estimular o estudo.
	
	
	Definir prioridades para superar as deficiências identificadas.
	
	
	Hierarquizar os resultados nominais dos alunos nos murais da escola.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		(IADES/DF) Quanto à avaliação institucional, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	A pedagogia empresarial usa a avaliação institucional para conferir quem pode, dentro das organizações, assumir cargos de gestão.
	
	
	A avaliação institucional é uma particularidade de instituições públicas, não se aplicando a outras instituições do setor privado.
	
	
	Na administração científica, entende-se a necessidade exclusiva de utilização desse instrumento pelo pedagogo e psicólogo institucional, uma vez que esses profissionais exercem função semelhante.
	
	
	A avaliação institucional possibilita um olhar crítico e detalhista sobre a instituição e seus colaboradores, abordando vários aspectos relevantes para a organização.
	
	
	Trata-se de uma abordagem exclusivamente pedagógica, que consiste na aplicação de provas para gestores e colaboradores de empresas e indústrias. 
	
Explicação:
A identificação do pedagogo como o profissional que pode contribuir para o aperfeiçoamento das capacidades intelectual e produtiva das pessoas de uma organização vem ganhando relevância e aumentando as ofertas de emprego. O olhar do pedagogo na empresa deve sempre deter-se nos aspectos relevantes para o aperfeiçoamento do ser humano, no desenvolvimento de suas potencialidades,de seu talento e da sua capacidade de gerir a própria vida, de integrar-se no grupo social, de participar de forma autônoma e produtiva em seu local de trabalho.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Na condução de uma Avaliação Institucional que modalidades de avaliação devem ser consideradas?
I - avaliação diagnóstica inicial
II - avaliação de processos
III - avaliação de resultados
Assinale a única opção correta:
	
	
	
	I, II e III estão corretas
	
	
	II e III estão corretas
	
	
	I está correta
	
	
	III está correta
	
	
	I e III estão corretas
	
Explicação:
Na condução de uma Avaliação Institucional são consideradas as seguintes modalidades de avaliação:
I - avaliação diagnóstica inicial
II - avaliação de processos
III - avaliação de resultados
 
	
	
	
	 
		
	
		5.
		O tempo adequado para a avaliação institucional em educação deve ser:
	
	
	
	contínuo e diário, pois o controle é fator imprescindível para que os professores e funcionários saibam que estão sendo observados constantemente.
	
	
	processual, feito de forma contínua e sistemática, envolvendo tanto os sujeitos internos, alunos, professores, técnico-administrativos, quanto externos, como os pais dos alunos, pesquisadores, profissionais de educação etc envolvidos com a atividade da escola.
	
	
	processual e dinâmica, formando grupos de avaliadores que tenham afinidades para se formar uma rede de pessoas bem relacionadas, favorecendo ter-se um ambiente acolhedor e harmônico.
	
	
	pontual, feita apenas uma única vez a fim de verificar se o projeto político pedagógico está sendo executado pelo corpo docente ipsis litteris.
	
	
	contínuo e semanal, controlando a práxis pedagógica de forma ostensiva, como sustentáculo para ações futuras de caráter meritocrático ou demissional.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL é um dos componentes do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) e não está relacionada:
	
	
	
	Ao aumento permanente da sua eficácia institucional e efetividade acadêmica e social.
	
	
	À orientação da expansão da sua oferta.
	
	
	A melhoria da qualidade da educação superior.
	
	
	A promoção dos valores democráticos, do respeito à diferença e à diversidade.
	
	
	Ao estrangulamento dos compromissos e responsabilidades sociais das instituições de educação superior.
	
Explicação: Na verdade deve haver um aprofundamento dos compromissos e responsabilidades sociais e não o contrário um estrangulamento.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Sobre avaliação institucional em organizações não escolares, é correto afirmar: I. O fato de uma indústria não atuar diretamente na educação básica ou superior, não significa que não possua em seu âmbito de atuação uma função, também, educativa. II. Estão fora do contexto de organização não escolar, as Instituições Religiosas e os Clubes de Serviço. III. A avaliação institucional tem uma função social com possibilidade de levar uma organização não escolar a reexaminar o seu funcionamento e a reformular a sua missão diante das novas demandas do desenvolvimento científico-tecnológico e sociocultural. Entre os itens anteriores, está(ão) correto(as):
 
	
	
	
	Somente III
	
	
	I, II e III
	
	
	Todas estão corretas
	
	
	Somente I e II
	
	
	             I e III
	
Explicação:
A avaliação em organizações não escolares se reveste de importante função social, estimulando a educação continuada e a ampliação dos espaços profisisonais para atuação do Pedagogo.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		MARQUE UM X NA OPÇÃO QUE COMPLETE AS LACUNAS DA SEGUINTE AFIRMATIVA: A Avaliação Interna acontece de maneira _________________________ e _______________________, justamente para que se tenha um motivo primário de se verificar como o aprendizado está se dando e de uma maneira constante/metódica, assim se tem uma visão fidedigna da realidade e missão da instituição diante da sociedade.
	
	
	
	Intencional e Somativa
	
	
	Quantitativa e Intencional
	
	
	Intencional e sistemática
	
	
	Quantitativa e Qualitativa
	
	
	Somativa e Diagnóstica
	
Explicação:
A Avaliação Interna acontece de maneira sistemática e intencional , justamente para que se tenha um motivo primário de se verificar como o aprendizado está se dando e de uma maneira constante/metódica, assim se tem uma visão fidedigna da realidade e missão da instituição diante da sociedade.
	
	
	
V
F
F
F
F
F
F
V
F