NEUROCIÊNCIA

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NEUROCIÊNCIA
O que é Neurociência?
NEUROCIÊNCIA E EDUCAÇÃO
Como fazer o meu aluno aprender?
Como entender o comportamento do nosso aluno na sala de aula?
Como se processa a memória, o planejamento, as habilidade e formas motoras?
Como o ser humano toma decisões?
Por que um professor precisa saber neurociência?
Qual é o papel do cérebro na educação e comunicação humana?
( Tentem responder essas questões?)
Neurociência – Nova competência do professor no século XXI
A neurociência estuda o sistema nervoso central e sua complexidade. Contribui para a pedagogia para que nós professores possamos entender como o aluno aprende. Existe uma autonomia cerebral, um cérebro que aprende. É necessário entender a biologia do cérebro. Essas bases científicas nos ajudam a entender melhor os comportamentos dos nossos alunos em sala de aula.
Comportamento humano: memória, sono, atenção, coordenação motora.
A neurociência possibilita um maior entendimento do mundo: os neurônios se conectam, fazem conexões: sinapses e assim vamos aprendendo e lidando com as coisas do mundo.
Sobre Neurociência e a Psicologia do Desenvolvimento.
O surgimento da Neurociência ofereceu à Psicologia do desenvolvimento uma importante ferramenta de pesquisa permitindo a consolidação da Neuropsicologia e da Neuropsicologia do desenvolvimento enquanto especialidades científicas voltadas a compreender o desenvolvimento humano.
A neurociência é desenvolvida em várias áreas: área clínica, educacional, social e principalmente relacionada ao desenvolvimento do comportamento humano.
Tudo na neurociência é aprendizagem, tem coisas que são biológicas e outras comportamentais. (Exemplo: bebê privado da luz), se o ambiente não oferecer desafios adequados o biológico não vai se desenvolver.
Das Neurociência à Neuropsicologia: A relação entre cérebro, comportamento e Cognição.
A NEUROCIÊNCIA ESTUDA O NOSSO SISTEMA NERVOSO.
Cérebro
Comportamento
Cognição: Esquemas cognitivos. (Quando se automatiza? Como quebrar isso?)
Ambiente e comportamento.
Neuroplasticidade: relação do cérebro se moldar ao meio ambiente.
O sujeito cerebral.
Tratar o aluno como único na sala de aula, com toda a sua singularidade e história de vida.
Inclusão
Diversidade(s) – O aluno é singular na sua diversidade.
Quais seriam as estratégias pedagógicas possíveis para trabalhar uma verdadeira inclusão na sala de aula?
O que fazer? Como fazer?
Teatro
Dança
O jogo possibilita: diversão, significado, engajamento, repetição e interação social.
Engajamento ativo: colocar em ação a ideia. 
Reforço positivo- Skinner.
Tem que ter sentido o que se está fazendo para aprender.
Motivação
Por quê? Para que? Para quem a gente faz? 
O corpo e a mente – Razão x emoção.
Neurociência na arte: Neuroarte.
Corpo x mente: o corpo pensa!
Tudo integrado.
Corpo e eletricidade. A linguagem do cérebro é elétrica.
A Neurociência e as Artes Cênicas (Teatro e Dança) – Jogo teatro e educação.
Tathiana Valério – Pesquisadora
O cérebro muda o tempo todo, por meio da trocas sinápticas.
O cérebro aprende com a intensidade de vezes que se repete a experiência.
Jogos: Huizinga e Cailloais.
Reflexões: Onde entram as cognições no jogo: (DOPAMINA).
Personas e construtos: mãe, é um construto de mundo. Avó é um construto de mundo.
DOPAMINA = PRAZER
Estratégias pedagógicas em sala de aula.
O que faz um sujeito ser ético?
O que é imprescindível para o processo de aprendizagem?
 O cérebro que aprende é aquele que funciona, portanto tem que estar ativo, ser estimulado durante as aulas. ( Quais ferramentas pedagógicas o professor de artes pode usar?)
 O verdadeiro educador deve ter como objetivo ajudar o aprendiz a atingir o estágio de mestre, criando as condições para que ele se desenvolva em termos de planejamento, desempenho, compreensão e expressão. Para que ele desenvolva sua capacidade de autorregulação e saiba reconhecer limites, mas que também saiba identificar oportunidades, avaliar riscos e refletir sobre os próprios erros. Se tudo é compulsório, não se aprende a lidar com a incerteza e adquirir um comportamento flexível. Se não há desafios e o ambiente é muito confortável, não há estímulo para mudar para melhor. Se não há tolerância aos erros, não se aprende a desenvolver respostas alternativas e inibir indesejáveis. (Cosenza, Ramon M; Guerra, Leonor B. 2011, p. 94)
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
COSENZA, RAMON M; GUERRA, LEONOR B. Neurociência e educação: como o cérebro aprende. Porto Alegre: Artmed, 2011.
ANNE, BOGART; LANDAU, TINA. O livro dos viewpointas: um guia prático para viewpoints e composição. São Paulo: Perspectiva, 2017.
HUIZINGA, JOHAN. Homo Ludens: o jogo como elemento da cultura. São Paulo: Perspectiva, 2014.
CAILLOIS, ROGER. Os jogos e os homens: a máscara e a vertigem – Lisboa: Cotovia, 1990.