Ensino de Língua Portuguesa: Análise Linguística e Produção Textual

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ATIVIDADE 2
PERGUNTA 1
1. A análise linguística é diferente do ensino de gramática. Decorre de um novo olhar sobre o ensino de língua portuguesa, no nosso caso. Iremos discutir os objetivos da análise linguística, como fazê-la e o porquê de sua importância. A análise linguística engloba a gramática como parte da produção textual, não só ela, valorizando escolhas de palavras e construções textuais.
 
Fonte: PEDERSEN, S. A. Metodologia e Prática de Ensino de Português: Ensino Fundamental II e EJA. Unidade Nº 2 – Análise Linguística, Leitura e Literatura.
 
Sobre as relações entre a Análise Linguística e a Gramática, verifique a pertinência das afirmações:
 
I. 
A Gramática Normativa estabelece as normas da língua, o que está certo e errado, no âmbito falado e escrito.
 
I. 
A Gramática Descritiva descreve e investiga os fenômenos da língua, atribuindo juízos de valor.
 
I. 
A Gramática descritiva é a que entende a língua como um fenômeno vivo, em estado de desenvolvimento constante.
 
I. 
A Gramática Histórica estuda a evolução e o desenvolvimento de uma mesma língua ao lado do tempo.
 
I. 
A Gramática Comparativa tem como objeto comparar as línguas de famílias linguísticas diferentes.
 
 
Sobre as afirmações, estão corretas as que se encontram apenas em:
	
	
	II e III.
	
	
	I, II e IV.
	
	
	III e V.
	
	
	I, III e IV.
	
	
	II, III e V.
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PERGUNTA 2
1. “Produzir um texto é um processo que se desenvolve por toda a vida. A decodificação das palavras não é o suficiente para que uma pessoa aprenda a compreender ou produzir textos (...) o professor pode ser um modelo para os alunos e mostrar quais passos ele segue para escrever uma história, verbalizando em voz alta para os alunos acompanharem seus pensamentos.“ (PEDERSEN, 2020, p. 3-4).
 
Fonte: PEDERSEN, S. A. Metodologia e Prática de Ensino de Português: Ensino Fundamental II e EJA. Unidade Nº 2 – Análise Linguística, Leitura e Literatura.
 
Sobre as etapas para produção de um texto, verifique a pertinência das afirmações:
 
I. 
O primeiro passo é o “brainstorm”, que é o pensar de forma livre sobre possibilidades de escrita.
 
I. 
A história precisa ter “quem”, “onde”, “o que” e “como.
 
I. 
Os personagens de uma história podem ser o próprio aluno, seus amigos e familiares.
 
I. 
O conflito ou desafio de um personagem não é importante para o desenvolvimento da  história.
 
I. 
A gramática deve ser menos importante que o lado criativo da história.
 
 
Sobre as afirmações, estão corretas as que se encontram apenas em:
	
	
	II, III e V.
	
	
	I, II e IV.
	
	
	II e III.
	
	
	I, II e  III.
	
	
	III e V.
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PERGUNTA 3
1. "O professor deve certificar-se de que seus alunos tenham oportunidade de desenvolver as habilidades de escrita, tendo acesso a conteúdos que os ajude a ampliar seus repertórios".
 
Fonte: PEDERSEN, S. A. Metodologia e Prática de Ensino de Português: Ensino Fundamental II e EJA. Unidade Nº 2 – Análise Linguística, Leitura e Literatura
 
Sobre o desenvolvimento da habilidade de escrita, avalie a pertinência das asserções e a relação proposta entre elas:
 
I. 
A habilidade de escrita pode ser desenvolvida por todos os alunos, independente de suas dificuldades prévias.
 
 
PORQUE
 
II. 
Alguns alunos apresentam mais dificuldades para escrever, pois seus pais não tinham interesse por literatura.
 
 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
	
	
	A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
	
	
	As asserções I e II são proposições falsas.
	
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I.
	
	
	A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
	
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.
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PERGUNTA 4
1. Escrever pode ser uma tarefa motivadora para alguns alunos, e pode ser uma tarefa que paralisa outros, sejam crianças, adolescentes ou adultos. É importante que a produção textual seja desenvolvida ao tempo de cada um, para evitar maiores dificuldades para aqueles que não se sentem confortáveis quando a tarefa envolve produção textual. (PEDERSEN, 2020, p. 1)
 
Fonte: PEDERSEN, S. A. Metodologia e Prática de Ensino de Português: Ensino Fundamental II e EJA. Unidade Nº 2 – Análise Linguística, Leitura e Literatura.
 
Sobre o incentivo à escrita, verifique a pertinência das afirmações: 
 
I. 
A produção escrita depende somente da imaginação do escritor; 
 
I. 
“Gatilhos disparadores” ajudam na produção inicial de um texto quando oferecem alguma liberdade ao escritor;
 
I. 
Fotografias, poemas, notícias, filmes ou músicas podem ser usados como gatilhos disparadores da escrita;
 
I. 
O professor deve indicar ao aluno - escritor apenas uma alternativa de gatilho disparador, para não confundi-lo;
 
I. 
Quando a tarefa de escrever ou ler for uma tarefa de casa, não se deve iniciá-la em sala de aula; 
 
 
As afirmações corretas estão apenas em:
	
	
	III e V.
	
	
	II, III e V.
	
	
	II e III.
	
	
	II e III.
	
	
	I, II e IV.
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PERGUNTA 5
1. Ler é entrar em outros mundos possíveis. É indagar a realidade para compreendê-la melhor, é se distanciar do texto e assumir uma postura crítica frente ao que se diz e ao que se quer dizer, é tirar carta de cidadania no mundo da cultura escrita.
 
Fonte: LERNER, Delia. Ler e escrever na escola: o real, o possível e o necessário. Porto Alegre: Artmed, 2008. 
 
Sobre a atividade de leitura, avalie a pertinência das asserções e a relação proposta entre elas:
 
I. 
Pesquisas indicam que a motivação em relação à leitura pode ser afetada se o aluno fizer a própria escolha do que ler.
 
PORQUE
 
II. 
A leitura de deleite afeta cada um de uma forma diferente e deve ser vista pelos alunos como uma obrigação.
 
 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
	
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.
	
	
	A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
	
	
	As asserções I e II são proposições falsas.
	
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I.
	
	
	A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
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PERGUNTA 6
1. Trabalho prático em Análise Linguística envolve o conceito de atividades epilinguísticas. ainda pouco conhecidas em nosso país, tendo sido usadas pela primeira vez em 2000, na Faculdade de Educação. da Universidade de São Paulo, na disciplina MELP (Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa), Os principais autores da atividade epilinguísticas, Franchi, Gerardi e Travaglia.
 
Fonte: PEDERSEN, S. A. Metodologia e Prática de Ensino de Português: Ensino Fundamental II e EJA. Unidade Nº 2 – Análise Linguística, Leitura e Literatura.
 
Sobre as atividades epilinguísticas, avalie as afirmações a seguir.
 
I. 
Operam sobre a linguagem, experimentando novos modos de construção canônicos ou não;
 
I. 
Não se ligam à atividade linguística, à produção e à compreensão do texto, na medida em que não criam as condições para o desenvolvimento sintático dos alunos: 
 
I. 
São atividades de reflexão sobre a linguagem;
 
I. 
São operações conscientes;
 
I. 
Permitem refletir sobre os recursos da língua, possibilitando o seu uso no âmbito pessoal, social e profissional. 
 
 
É correto o que se afirma apenas em:
	
	
	III.
	
	
	II, III e V.
	
	
	I, II e IV.
	
	
	II e IV.
	
	
	I, III e V.
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PERGUNTA 7
1. Nas aulas de Língua Portuguesa, a maior parte do tempo era utilizada para o ensino da Gramática e os erros decorrentes desse ensino. A análise linguística surge como uma nova prática pedagógica, em um novo paradigma, com vista a outros objetivos, como a escrita, a leitura e a compreensão textual.
 
Fonte: PEDERSEN, S. A. Metodologia e Prática de Ensino de Português: Ensino Fundamental II e EJA. Unidade Nº 2 – Análise Linguística, Leitura e Literatura.
 
Sobre a análise linguística, avalie as afirmações a seguir.
 
I. 
A análise linguística possibilita aos alunos o uso da língua, a escolha das palavras e construções textuais que deemo sentido desejado pelo autor.
 
I. 
A análise linguística trabalha a leitura e a produção de texto, mas a ênfase recai nos usos estruturais textuais, discursivos e normativos.
 
I. 
A gramática não faz parte dessa análise, pois a linguística analisa o discurso nas perspectivas morfológica, fonológica e sintática.
 
I. 
A avaliação da produção textual, de acordo com a análise linguística, se dá em um único momento, com a ênfase nos erros gramaticais.
 
I. 
Nas atividades de análise linguística, deve-se trabalhar com textos de outros autores, pois o aluno não é visto como autor. 
 
 
É correto o que se afirma apenas em:
	
	
	I, II e IV.
	
	
	I e II. 
	
	
	II.
	
	
	III e V.
	
	
	II, III e V.
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PERGUNTA 8
1. “A avaliação da produção textual é um desafio para o docente. Ela deve oferecer feedback personificado para o aluno, mostrando os pontos que ele precisa melhorar e os elementos que faltam”. (PEDERSEN, 2020, p. 7).
 
Fonte: PEDERSEN, S. A. Metodologia e Prática de Ensino de Português: Ensino Fundamental II e EJA. Unidade Nº 2 – Análise Linguística, Leitura e Literatura
 
Sobre as relações entre a avaliação da produção textual e a capacidade de escrever do aluno, avalie a pertinência das asserções e a relação proposta entre elas.
 
I. 
A avaliação da produção textual deve ressaltar os aspectos positivos de escrita dos alunos.
 
 
PORQUE
 
II. 
O excesso de críticas pode abalar a crença dos alunos em sua capacidade de escrever e fazê-los desistir facilmente. 
 
 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
	
	
	A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
	
	
	As asserções I e II são proposições falsas.
	
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.
	
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I.
	
	
	A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
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PERGUNTA 9
1. A gramática é o conjunto de normas e regras que determinam o que é correto em uma língua. Ainda, a gramática é dividida em quatro tipos: gramática normativa, descritiva, histórica e comparativa, de acordo com seu objeto de estudo e, ainda em cinco categorias (PEDERSEN, 2020).
 
Fonte: PEDERSEN, S. A. Metodologia e Prática de Ensino de Português: Ensino Fundamental II e EJA. Unidade Nº 2 – Análise Linguística, Leitura e Literatura
 
Sobre as categorias da Gramática, assinale a alternativa correta:
	
	
	A Semântica estuda o significado das palavras e frases, dentre outros. Entende que uma mesma palavra pode ter diferentes significados, dependendo de como e onde é usada.
	
	
	A Estilística estuda os fonemas, os sons das palavras e os que as constituem.
	
	
	A Sintaxe estuda a variação da língua com objeto de empregar sentidos afetivos ou estéticos. O objeto de estudo é o uso da língua de forma elaborada, contextualizada, de diferentes modos, pelo autor do texto. 
	
	
	A Morfologia estuda as relações de concordância, subordinação e ordem das palavras, e de que forma relacionam os elementos de uma frase.
	
	
	A Fonologia e Fonética estudam as estruturas das palavras e suas classificações.
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PERGUNTA 10
1. Escrever é uma habilidade que possibilita que o aluno exerça sua cidadania, participe da sociedade de forma digna e assegure seus direitos, assim permitindo que o aluno se comunique de forma eficaz e clara.
 
Fonte: PEDERSEN, S. A. Metodologia e Prática de Ensino de Português: Ensino Fundamental II e EJA. Unidade Nº 2 – Análise Linguística, Leitura e Literatura
2020.
Sobre o ato de escrever, avalie a pertinência das afirmações:
 
I. 
Escrever é uma competência utilizada durante toda a vida do aluno;
 
I. 
Não é atividade relacionada com a leitura, ou seja, pode-se ler bem mas escrever mal;
 
I. 
É uma maneira de elaboração da linguagem que afeta a comunicação dos alunos;
 
I. 
Possibilita uma melhor convivência na vida pessoal, acadêmica, social e do trabalho;
 
I. 
É uma atividade que será usada somente na vida acadêmica do indivíduo.
 
 
As afirmações corretas estão apenas em:
	
	
	II e III.
	
	
	III e V.
	
	
	I, III e IV.
	
	
	II, III e V.
	
	
	I, II e IV.