Avaliação de metodologia e pratica do ensino de portugues na alfabetização N1

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ATIVIDADE AVALIATIVA 2 
 
 
PERGUNTA 1 
1. Texto I 
”Os alunos que estão nessa hipótese passam por uma significativa evolução, 
pois compreendem que a escrita é a representação da fala e estabelecem 
relação entre grafemas e fonemas, percebendo os sons da sílaba e atribuindo 
a cada sílaba uma letra, que pode ou não ter o valor sonoro convencional.” 
(MANSANI, 2018) 
 
Fonte: MANSANI, M. Hipóteses de escrita de alunos pré-silábicos e 
silábicos: como fazê-los avançar. Blog Revista Nova Escola. Disponível 
em: https://novaescola.org.br/conteudo/9766/blog-alfabetizacao-hipoteses-escrita-pre-silabico-silabico-como-
avancar Acesso em 31 de jul. de 2019. 
 
Texto II 
 
 
 
Fonte: https://slideplayer.com.br/slide/3227764/11/images/40/Escrita+sil%C3%A1bica+com+valor+sonoro.jpg 
Acesso em 31 de jul. de 2019. 
A partir dos seus conhecimentos e da leitura do texto base, podemos dizer que 
o Texto II é a produção de uma criança que se encontra em qual nível de 
alfabetização? 
 
 silábico com valor sonoro. 
 
 silábico-alfabético. 
 
 alfabético. 
 
 silábico sem valor sonoro. 
 
 pré-silábico. 
1 pontos 
PERGUNTA 2 
1. ”A criança já usa uma letra para cada sílaba oral, mas ainda não percebe os 
sons que formam a sílaba (fonemas). Essa consciência (fonêmica) será 
desenvolvida ao longo da aprendizagem da escrita. Para escrever, usa uma 
letra que tem correspondência com cada sílaba da palavra, geralmente a vogal. 
No entanto, em palavras pequenas, formada por três letras ou menos, muitas 
crianças duvidam de sua hipótese silábica e usam mais letras para “corrigir” 
essa “falta”.” 
 
Fonte: SÓ ESCOLA . Nível silábico com valor sonoro. Publicado em fev de 
2017. Disponível em: https://www.soescola.com/2017/02/nivel-silabico-com-valor-
sonoro.html Acesso em 03 de ago. de 2019. 
 
Quanto ao nível silábico, analise as afirmações a seguir: 
 
1. Nesse nível a criança usa cada letra para representar uma sílaba, que pode ter 
relação sonora com a sílaba ou não. No primeiro caso, chamamos de nível 
silábico com valor sonoro e no segundo caso de silábico sem valor sonoro. 
2. O nível silábico, diferente do nível silábico alfabético, as crianças já 
entenderam a relação entre fonemas e sílabas, sabendo que as sílabas são 
combinações de mais de um fonema. 
3. O nível silábico é o ápice do desenvolvimento da escrita, momento em que a 
criança já entendeu o processo de alfabetização. 
 
 
Assinale a alternativa com as afirmações corretas: 
 
 Apenas II. 
 
 I e II,apenas. 
 
 Apenas III. 
 
 Apenas I. 
 
 
I e III, 
apenas. 
 
1 pontos 
PERGUNTA 3 
1. ”Uma das estratégias criadas para se contrapor ao convencional 
de alfabetização é o método fônico. Nele, o alfabetizador despertará a consciência 
fonêmica de forma efetiva, desde que bem utilizado.” 
 
Fonte: ESCOLAEDUCAÇÃO. Saiba o que é o método fônico de 
alfabetização. Disponível em: https://escolaeducacao.com.br/metodo-fonico-de-
alfabetizacao/ Acesso em 02 de ago. de 2019. 
 
Sobre o método fônico, assinale a alternativa que melhor o descreve. 
 
 Ensino dos sons da primeira letra de cada palavra, partindo para a 
pronúncia completa do vocábulo por meio da mistura de cada som. 
 
 Entendimento de que cada sílaba tem relação com um som da fala e 
reprodução de cada sílaba com uma letra de igual valor sonoro. 
 
 Entendimento de que cada sílaba é a representação de um som e 
reprodução de cada sílaba com uma letra sem igual valor sonoro. 
 
 Ensino primeiro da palavra como um todo, para depois entender as 
sílabas e letras. 
 
 Ensino do todo, ou seja, da palavra, para as partes, as sílabas e letras. 
1 pontos 
PERGUNTA 4 
1. “[...] em uma revisão de estudos sobre leitores precoces,conclui que o fator 
proeminente que mais parecia contribuir para o desenvolvimento acelerado de 
leitura das crianças era o fato de elas serem oriundas de famílias preocupadas 
com a escrita e terem sido expostas, de maneira intensiva, à leitura de estórias 
desde muito cedo. Os benefícios de um ambiente familiar rico em eventos de 
letramento resulta em maior sucesso no desenvolvimento inicial da leitura e, 
consequentemente, maior sucesso nas primeiras séries escolares.” (TERZI, 
1995, p.43) 
 
Fonte: TERZI SB. A construção da leitura: uma experiência com crianças 
de meios iletrados. Campinas: Pontes; Ed. da UNICAMP, 1995. 
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a 
seguir. 
 
1. Quando a criança entra na escola, devemos considerá-la como uma tábula 
rasa, ou seja, não devemos levar em consideração o conhecimento e o contato 
dela anterior com a leitura e a escrita. 
2. A criança entra na escola com uma bagagem de contato com a leitura e a 
escrita, a qual deve ser levada em consideração pelo professor, pois as 
crianças que já tiveram contato com práticas de letramento estarão um passo à 
frente dos alunos que tiveram contato com essas práticas. 
3. Estudos mostram que as crianças com mais sucesso nos primeiros anos 
escolares são aquelas que já chegam à escola com uma bagagem de contato 
com práticas de leitura e escrita, ou seja, que já estão inseridas no letramento. 
 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas. 
 
 II e III, apenas 
 
 I e II, apenas 
 
 I e III, apenas 
 
 III, apenas 
 
 I, apenas 
1 pontos 
PERGUNTA 5 
1. “Estudos vêm revelando aspectos dos caminhos que crianças, jovens e adultos 
percorrem para tornar-se alfabetizados, bem como conhecimentos que estão 
envolvidos nesses processos [...] Vêm, do mesmo modo, contribuindo para a 
reflexão sobre novas possibilidades de ação pedagógica com a linguagem 
verbal, na perspectiva de repensarem-se metodologias de trabalho que 
favoreçam a formação de sujeitos criticamente letrados.” (GOULART, 2006, 
p.450). 
 
Fonte: GOULART, C. Letramento e modos de ser letrado: discutindo a 
base teórico-metodológica de um estudo. Revista Brasileira de Educação v. 
11 n. 33 set./dez. 2006. 
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos sobre o assunto, analise 
as afirmações a seguir. 
 
1. Estudos mostram que apenas a alfabetização não se mostra eficiente. É 
preciso, também, trabalhar com o letramento como prática pedagógica. 
2. O processo de desenvolvimento dos métodos de alfabetização partiram para 
um caminho em que, não somente o conhecimento de um código é eficaz para 
o aprendizado da leitura e da escrita, mas também as práticas sociais em que 
estão incluídas. 
3. Letramento e alfabetização caminham juntos no processo de aprendizagem da 
leitura e da escrita de uma criança: enquanto a alfabetização se preocupa com 
a aprendizagem do código, o letramento se preocupa em saber fazer bom uso 
das práticas de leitura e de escrita. 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas. 
 
 II e III, apenas. 
 
 I, apenas. 
 
 I, II e III. 
 
 I e III, apenas. 
 
 I e II, apenas. 
1 pontos 
PERGUNTA 6 
1. “Os aspectos da consciência fonológica Variam quanto à operação mental que 
o aprendiz realiza: pronunciar um a um os segmentos que compõem a palavra, 
contar, identificar ou produzir “partes sonoras” parecidas, adicionar ou subtrair 
segmentos sonoros. Variam quanto ao tamanho do segmento sonoro, que 
pode ser uma rima (m ato /g ato ), uma sílaba ( ca valo, ca saco) ou um fonema 
( s apo, c ). E variam, ainda, quanto à posição (início, meio, final) em que 
aparecem nas palavras.” 
 
Fonte: MORAIS, A.G. Consciência fonológica na alfabetização. Glossário 
Ceale: termos de alfabetização, Leitura e Escrita para educadores. Disponível 
em: http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/ Acesso em 31 de jul. 2019. 
 
Sobre a consciência fonológica, assinale a alternativa que apresenta aspectos 
relacionados à consciência fonológica. 
 
 aliteração, ironia, rima 
 
 rima, consciência sintática, prosódia 
 
 prosódia, rima, aliteração 
 
 consciência sintática, consciência silábica, consciência fonêmica 
 
 prosódia, consciência silábica, consciênciafonêmica 
1 pontos 
PERGUNTA 7 
1. ”Emília Ferreiro é uma das maiores influências brasileiras para educadores e 
toda comunidade escolar quando se trata de níveis de alfabetização. Segundo 
Emília, a construção do conhecimento da leitura e da escrita tem uma lógica 
individual, embora aberta à interação social, na escola ou fora dela. No 
processo, a criança passa por etapas, com avanços e recuos, até se apossar 
do código linguístico e dominá-lo. De acordo com a teoria da Psicogênese da 
língua e da escrita, toda criança passa por quatro fases até que esteja 
alfabetizada. [...] 
 
I- Neste estágio, a criança começa perceber que a escrita representa aquilo 
que é falado. Ela tenta se aventurar pela escrita e por meio da reprodução de 
rabiscos e desenhos. Ainda não consegue relacionar as letras, com os sons da 
língua falada. 
 
II- Neste estágio, a criança começa a compreender que as sílabas possuem 
mais que uma letra [...] Mistura a lógica da fase anterior com a identificação de 
algumas sílabas. 
 
III- Neste estágio, a criança já consegue reproduzir adequadamente todos os 
fonemas de uma palavra, caracterizando a escrita convencional. Domina, 
enfim, o valor das letras e sílabas. 
 
Assinale a alternativa correta, com relação aos estágios mencionados acima. 
 
 A primeira definição diz respeito ao estágio Pré-silábico, a segunda ao 
Silábico-Alfabético e o terceiro ao Alfabético. 
 
 A primeira definição diz respeito ao estágio Pré-silábico, a segunda ao 
Alfabético e o terceiro ao Silábico-Alfabético. 
 
 A primeira definição diz respeito ao estágio Alfabético, a segunda ao Pré-
silábico e o terceiro ao Silábico-Alfabético. 
 
 A primeira definição diz respeito ao estágio Alfabético, a segunda ao 
Silábico-Alfabético e o terceiro ao Pré-silábico. 
 
 A primeira definição diz respeito ao estágio Silábico-Alfabético, a segunda 
ao Pré-silábico e o terceiro ao Alfabético. 
1 pontos 
PERGUNTA 8 
1. O texto abaixo é um exemplo do nível silábico-alfabético. 
 
 
Fonte: https://educacaopublica.cederj.edu.br/revista/wp-
content/uploads/2015/06/clip_image013.jpg Acesso em: 03 de ago. de 2019 
 
Sobre esse nível, analise as afirmações a seguir: 
 
1. O nível silábico-alfabético é um nível de transição entre o silábico e o 
alfabético, por isso, apresenta características dos dois níveis. 
2. No nível silábico-alfabético, a criança ainda não faz relação da escrita com a 
fala, por isso, utiliza quaisquer letras para representar a sua escrita. 
3. O nível silábico-alfabético é quando a criança já compreendeu que a fala e a 
escrita estão relacionadas, porém utiliza apenas uma letra para representar 
cada sílaba. 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas: 
 
 I e III, apenas. 
 
 I e II, apenas. 
 
 II e III, apenas. 
 
 I, apenas. 
 
 II, apenas. 
1 pontos 
PERGUNTA 9 
1. “Além de usar a linguagem para atender nossos propósitos comunicativos, 
podemos tomá-la como objeto de reflexão e assumir diante dela uma atitude 
metalinguística. Entre várias dimensões metalinguísticas, uma, que é 
fundamental para que um aprendiz se alfabetize, é a capacidade de refletir 
sobre os segmentos sonoros das palavras que pronunciamos [...] Tal 
consciência é um conjunto de habilidades variadas.” 
Fonte: MORAIS, A.G. Consciência fonológica na alfabetização. Glossário 
Ceale: termos de alfabetização, Leitura e Escrita para educadores. Disponível 
em: http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/ Acesso em 31 de jul. 2019. 
 
Texto base faz referência a um conceito importante na alfabetização. Qual é 
esse conceito? 
 
 Construtivismo. 
 
 Aliteração. 
 
 Psicogênese. 
 
 Consciência Fonológica. 
 
 Nível Alfabético. 
1 pontos 
PERGUNTA 10 
1. ”É muito difícil definir o que seja “construtivismo”. No Brasil não existem 
propostas teóricas originais que permitiriam caracterizar algum autor nacional 
como “construtivista”. O que existe são pessoas que se auto-intitulam 
construtivistas seja divulgando idéias e instrumentos desse movimento seja 
considerando-se um praticante dessas idéias. [...] Num primeiro momento 
poder-se-ia supor que trata-se de uma mera questão de postura metodológica 
diante do ensino da língua, uma mera questão de ênfase. É provável que 
muitas pessoas que se identificam com o construtivismo não chegam ao 
radicalismo de proscrever totalmente o ensino da associação entre letras e 
sons. Tratar-se-ia, nessa versão mitigada, apenas de uma ênfase maior 
atribuída pelos construtivistas à semântica, à compreensão (ou construção) do 
sentido. Os demais níveis de organização da linguagem que subjazem à 
semântica – tais como o nível fonológico,ortográfico, morfológico, sintático – 
simplesmente não seriam considerados importantes. Mas, aparentemente, não 
se trata de mera questão de ênfase ou apenas de dúvida metodológica.” 
(OLIVEIRA, 2000, p. 170-171). 
 
Fonte: OLIVEIRA, JBA. Construtivismo e alfabetização: um casamento que 
não deu certo. 
Revista Ensaio, V. 10, N. 35, Abril-Junho 2002. pp. 161-2000. 
 
A partir da leitura do texto, analise as afirmações a seguir: 
 
1. Segundo o texto, o construtivismo e a alfabetização são basicamente 
sinônimos,pois o construtivismo deu bases corretas para os métodos de 
alfabetização, famosos no mundo todo pela sua eficiência. 
2. O construtivismo fez-se pela ênfase na relação som e palavra, sendo que 
outras questões, muitas vezes, são deixadas de lado. 
3. O construtivismo edificou-se no Brasil como teoria principal dos métodos de 
alfabetização graças a pesquisadora brasileira Emilia Ferreiro, que 
desenvolveu seu método baseado na psicogênese. 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas: 
 
 II, apenas. 
 
 III, apenas. 
 
 I, apenas. 
 
 I e II, apenas. 
 
 II e III, apenas. 
1 pontos