Metodologia do Ensino da História Avaliação Discursiva

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27/06/2021 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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Acadêmico: Fernanda de Paula (2659413)
Disciplina: Metodologia do Ensino da História (HID23)
Avaliação: Avaliação Final (Discursiva) - Individual FLEX ( Cod.:649299) ( peso.:4,00)
Prova: 22797159
Nota da Prova: 8,00
1.A Transposição Didática, em um sentido restrito, pode ser entendida como a passagem do saber científico ao saber
ensinado. Tal passagem, entretanto, não deve ser compreendida como a transposição do saber no sentido restrito do termo:
apenas uma mudança de lugar. Supõe-se essa passagem como um processo de transformação do saber, que se torna outro
em relação ao saber destinado a ensinar. Nesse contexto, a transposição didática é um desafio ao professor diante de seu
planejamento. Portanto, descreva como seria a prática da transposição didática na ação docente.
FONTE:
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2010/artigos_teses/2010/Ensino_religioso/transposicao_didatica.pdf.
Acesso em: 15 maio 2020.
Resposta Esperada:
*É um conjunto de ações que transforma o conteúdo científico em componentes curriculares suficientes para o ensino. *A
transposição didática é a elaboração e adaptação dos conteúdos de forma que ocorra aprendizagem e compreensão pelo
estudante. *No planejamento, o professor deve estar atento à diversidade, realidade dos alunos e as experiências e vividas.
Com as referências teóricas e científicas, o professor deve valorizar as experiências de vida do estudante, a fim de perceber
como ele entenderá o currículo. No planejamento, isso significa ajustar a disparidade na concepção de que estudante só
aprende e não ensina. A realidade do estudante tem muito a ensinar. Trata-se de um conjunto de ações que transformam
atividades e avaliações em conteúdos significativos para a vida do estudante.
2. Uma das principais preocupações presentes nos modelos, matrizes e currículos elaborados pelos profissionais da
educação é a de que se incluam e contemplem os conhecimentos prévios e que se preocupe com as representações
sociais dos estudantes, o que pode favorecer o processo de aprendizagem significativa, capaz de promover
transformações nas estruturas cognitivas e ampliar a capacidade de assimilação e memorização. Diante do exposto, no
que consistem os conhecimentos prévios e/ou as representações sociais dos estudantes?
Resposta Esperada:
Os conhecimentos prévios ou as representações sociais compreendem as formulações e opiniões que pertencem ao
cotidiano e que são construídas nas relações interpessoais em que os indivíduos estão inseridos. Podem ser reconhecidas
também nos mitos e sistemas de crenças incrustadas nas tradições e que permeiam o senso/comum/popular, que é
partilhado, alimentado e afirmado pelos indivíduos. Procuram acomodar, confortar, tornar familiar o não familiar. Nomeiam,
explicam, adequam, filtram, atribuem realidade concreta os fatos e fenômenos teóricos. Tratam-se de conhecimentos sempre
em transformação. Evidenciam-se no ?eu penso?, ?eu acho?, ?na minha opinião?. Não constituem discursos neutros, se
encontram comprometidos em afirmar e legitimar as posições dos grupos que as forjam.
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