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Disciplina: ​Optativa - ​Teorias Pedagógicas 
Licenciatura em Matemática – 8º Período 
Alunos:Everton Sérgio; Isadora Oliveira; Maísa Victória; 
Marcelo Nilton. 
 TEORIA 
TRADICIONAL 
ESCOLA NOVA TEORIAS DE BASE 
EPISTEMOLÓGICA 
TEORIAS 
CONTRA-HEGEMÔNICAS 
ou PROGRESSISTAS 
(FREIRE; SAVIANI) 
TEORIAS 
CONTEMPORÂNEAS 
TEÓRICOS EM 
DESTAQUE 
Francis BACON 
(1561-1626, Reino 
Unido) 
HERBART 
(1776-1841, Alemanha) 
Rui Barbosa 
(1849-1923). O grande 
nome do movimento na 
América foi o filósofo e 
pedagogo John Dewey 
(1859-1952) 
Tecnicista-Behaviorista 
Crítico-reprodutivista - 
Bourdieu e Passeron: 
escola como “violência 
simbólica”; 
Baudelot e Establet: 
escola dualista, 
reprodutora 
da divisão de classes 
da sociedade 
capitalista; 
Althusser: escola como 
“aparelho ideológico do 
Estado” 
 
Uma fundamentação teórica 
do marxismo. 
A contemporaneidade 
conta com a 
ressignificação de 
correntes anteriores, 
então bebe das 
contribuições de muitos 
teóricos, contudo, vale 
acrescentar que, 
algumas idéias 
contemporâneas 
inovadoras podem ser 
observadas nas falas 
de Pierre Lévy (filósofo) 
e H.Gardner (psicólogo 
cognitivo e 
educacional), dois 
pensadores 
contemporâneos que 
se popularizaram até 
mesmo fora do meio 
https://classroom.google.com/u/1/c/MTQwNjU3MTQ4NTQx
Lidiane Teixeira Xavier (Inconfidentes)
Boa tarde! Importante destacar que, conforme observamos em nossas aulas e nas leituras sugeridas para essa disciplina, o neoprodutivismo cacteriza-se por um novo produtivismo, se aliando à outras perspectivas como neoescolanovismo e neoconstrutivismo. Ao revitalizarem a teoria do capital humano num contexto em que não há emprego para todos, tais teorias individualizam a responsabilidade pela formação, reduzindo-a a mera adaptação e readaptação ao mercado de trabalho cada vez mais exigente e excludente.
É muito importante uma visão crítica desse movimento que vem esvaziando a educação escolar de nosso tempo.
Abraços, saúde e se cuidem!
 
acadêmico devido ao 
uso de referências à 
suas ideias em 
discussões nas redes 
sociais. 
EDUCAÇÃO/ 
ESCOLA 
Papel central para a 
transmissão de 
conhecimentos. 
A educação tem como 
eixo norteador a 
vida-experiência e 
aprendizagem, fazendo 
com que a função da 
escola seja a de propiciar 
uma reconstrução 
permanente da 
experiência e da 
aprendizagem dentro de 
sua vida. 
Tem como base 
educar o sujeito para o 
mercado de trabalho; 
Escola como aparelho 
ideológico do estado. 
O papel primordial da escola 
é difundir conteúdos vivos, 
concretos, indissociáveis das 
realidades sociais; 
Escolas autônomas e 
autogeridas; 
Uma sociedade que tem a 
educação como uma 
transformação da sociedade, 
posicionando-se contra a 
ordem existente. 
“São teorias fincadas 
nas ideias de natureza 
humana universal, 
de autonomia do 
sujeito, de 
educabilidade humana, 
de emancipação 
humana pela razão, 
libertação da ignorância 
e do obscurantismo 
pelo saber.” 
A escola também 
passa a ser vista como 
um espaço de 
conexões, socialização 
e construção e vivência 
de cultura e 
conhecimento. 
Na prática: A escola é 
um depósito de 
crianças para que os 
pais possam trabalhar 
e uma condição para 
que os jovens possam 
ser empregados, para o 
desgoverno atual, mero 
gasto e formalidade. 
CONTEÚDOS Conhecimentos; 
categorias. 
Oposição aos métodos 
tradicionais, 
Aprender a aprender, 
aprender fazendo. 
Os conteúdos estavam 
embasados na 
objetividade do 
conhecimento e os 
Os conteúdos do ensino não 
são outros senão os 
conteúdos culturais 
universais que vieram a se 
Na teoria, a escolha de 
conteúdos varia de 
acordo com a corrente 
ressignificada que foi 
 
métodos eram 
programados 
passo-a-passo, com 
uso de livros didáticos, 
principalmente. 
 
constituir em patrimônio 
comum da humanidade, 
sendo permanentemente 
reavaliados à luz das 
realidades sociais nas quais 
vivem os alunos. 
adotada, contudo, na 
prática, predomina a 
visão mercadológica 
de educação para o 
trabalho, que 
responsabiliza o 
sujeito pelo próprio 
fracasso profissional e 
financeiro, ainda que 
ele esteja inserido 
numa sociedade 
repleta de 
desigualdade. 
PROFESSOR X 
ALUNO 
Teoria centrada no 
professor como 
responsável pela 
transmissão do 
conhecimento. 
Professor facilitador do 
processo de 
aprendizagem, e o aluno 
auto formação com 
atividade espontânea. 
Professor como o 
detentor e transmissor 
do conhecimento, 
aluno como receptor e 
reprodutor do que se é 
transmitido pelo 
professor. 
O professor e aluno se 
encontram igualmente 
inseridos, ocupando, porém, 
posições distintas, condição 
para que travem uma relação 
favorável na compreensão e 
no encaminhamento da 
solução dos problemas 
postos pela prática social; 
A relação pedagógica entre 
professor e aluno se enfatiza 
como uma troca de 
experiências; 
Na teoria: “Os 
educadores devem 
ajudar os estudantes a 
construírem seus 
próprios conceitos, a 
partir de suas vivências 
e culturas. Os valores a 
serem cultivados dentro 
de grupos particulares 
são a diversidade, a 
tolerância, a liberdade, 
a criatividade, as 
emoções e a intuição.” 
Na prática: O professor 
faz o que pode para 
alcançar os alunos. 
MÉTODOS Métodos e técnicas de 
ensino que tomam 
como referência, 
principalmente, as 
propostas de Francis 
BACON e HAERBART; 
Necessidade percebida, 
análise da dificuldade, 
alternativas para solução 
de problemas, 
experimentação de várias 
soluções, ação 
verificação da validade 
Métodos voltados à 
racionalidade, pautado 
somente na 
reprodução e execução 
de passos, um ensino 
pensando para a 
Propostas elaboradas para 
as práticas educativas numa 
direção transformadora, 
sendo essas divididas em 4 
modalidades de pedagogias 
contra-hegemônicas: a) 
pedagogias da “educação 
“• Acentuação do poder 
da razão, isto é, da 
atividade racional, 
científica, tecnológica, 
enquanto objeto de 
conhecimento que leva 
as pessoas a pensarem 
 
 
Os estudantes 
assumem papel passivo 
na relação pedagógica. 
da solução em uma 
situação prática. 
educação de massas e 
manutenção do poder. 
popular”; b) pedagogias da 
prática; c) pedagogia 
crítico-social dos conteúdos; 
e d) pedagogia 
histórico-crítica. 
com autonomia e 
objetividade, contra 
todas as formas de 
ignorância e 
arbitrariedade; 
• Conhecimentos e 
modos de ação, 
deduzidos de uma 
cultura universal 
objetiva, precisam ser 
comunicados às novas 
gerações e recriados 
em função da 
continuidade dessa 
cultura; 
• Os seres humanos 
possuem uma natureza 
humana básica, 
postulando-se a 
partir daí direitos 
básicos universais;” 
Na prática: A educação 
Prussiana ainda 
predomina, a finalidade 
da educação é o 
mercado de trabalho e 
o meio adotado é a 
competitividade. 
Lidiane Teixeira Xavier (Inconfidentes)
Referência?