Av 4 - Avaliação Final - Escrita de Sinais-convertido

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Avaliação Final (Objetiva) - Individmipresencial 
Peso da Avaliação 3,00 
Qtd. de Questões 10 
Acertos/Erros 10/0 
Nota 10,00 
1 - Na SignWriting, o símbolo da face representa muito mais além das expressões faciais. Neste sentido, 
a linguística em ES indica que alguns grafemas estão representados na face e na cabeça como formas 
utilizadas para escrever quando estas estão relacionadas à Locação (L)/Ponto de Articulação (PA) do 
sinal a ser grafado. Relacionado ao simbolo da face e aos grafemas em ES, assinale a alternativa 
CORRETA: 
A 
Não são grafemas referentes às expressões não manuais, mas grafemas que representam a escrita na face 
e na cabeça, indicando o local de realização do sinal. 
B 
Esse é o tipo de grafema que indica a vista de cima, é uma forma de visão do sinal que será usado 
apenas quando estritamente necessário para a correta compreensão. 
C 
O grafema da face e do pescoço é utilizado quando a mão encosta ou se aproxima do pescoço do 
sinalizante, ou seja, quando o pescoço é um Ponto de Articulação. 
D 
São letras combinadas para a escrita das palavras, na escrita da Língua Inglesa, os grafemas são 
combinados para que os sinais possam ser corretamente escritos. 
 
2 - Com relação às implicações envolvendo o uso e a direção do olhar do sinalizador e seu registro 
escrito, em alguns sistemas de escrita de LS, a direção do olhar do sinalizador faz referência a entidades 
pré-estabelecidas do discurso, sendo direcionado a pontos específicos no espaço de sinalização. De 
acordo com a imagem, assinale a alternativa CORRETA: 
A 
A direção do olhar do sinalizador não faz diferença nos contextos registrados da ES, por isso, não 
precisa ser grafada. 
B 
Para fazer a escrita desses grafemas referentes à direção do olhar, são utilizados cinco tipos de setas 
grafadas no lugar dos olhos. 
C 
Todos os sistemas de notação das Línguas de Sinais apresentam grafemas específicos para a direção do 
olhar. 
D 
O uso da direção do olhar traz ao sinal um significado muito mais próximo daquilo que normalmente 
acontece na realidade. 
 
3 - Por ser uma língua com estrutura cientifica, sua escrita foi reestruturada para transmitir a mensagem 
em qualquer contexto. Na imagem, temos a escrita de um cartão de felicitações em ES, contendo a data 
e assinatura além de outros elementos textuais. Com base em algumas das características desse registro, 
assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: BARRETO, M.; BARRETO, R. Escrita de sinais sem mistérios. Salvador: Libras Escrita, 
2015. p. 46. 
A 
Não existem outros elementos da escrita para serem ajustados segundo os grafemas em que a posição da 
mão é paralela ao chão. 
B 
Vários outros elementos da escrita padrão foram ajustados para serem escritos de forma mais lenta, 
considerando que a escrita de sinais é muito complexa, devido a posição das mãos. 
C 
Vários outros elementos da escrita padrão foram ajustados para serem escritos de forma mais rápida, 
como os grafemas em que a posição da mão é paralela ao chão. 
D 
Observamos vários elementos da escrita mas, que não tem relação alguma com a escrita do restante da 
mensagem e seus grafemas que está com a mão posicionada para cima. 
 
4 - A construção da linguagem escrita para uma criança se dá num processo onde acontece a 
interferência de um adulto na condição de mediador do conhecimento. Dentre essas aprendizagens, 
estão os fonemas importantes para aprendizagem de qualquer linguagem para uma escrita padrão. Sobre 
os fonemas e sua importância em ES, assinale a alternativa CORRETA: 
A 
Os fonemas em ES utilizam todos os parâmetros da língua portuguesa que são utilizados para a feitura 
do sinal escrito. 
B 
A escrita padrão em SW é aquela em que todos os elementos necessários são apenas os fonemas das 
línguas de sinais. 
C 
A escrita padrão é aquela em que todos os elementos utilizados para a feitura do sinal, os fonemas das 
línguas de sinais, deverão ser escritos. 
D 
Os fonemas em SW são a escrita padrão dos elementos utilizados para a feitura do sinal com os fonemas 
das línguas orais que deverão ser escritos. 
 
5 - Há sinais da Libras que ocorrem com movimentos de articulação de dedos. Barreto e Barreto (2015) 
chamam a atenção para as situações em que existem dois movimentos dos dedos para a feitura do sinal, 
nas quais é grafado apenas o mais importante para a compreensão do sinal. Sobre esses dois 
movimentos, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Um inicial e outro final. 
II- Um movimento correto e outro não. 
III- Um diferente e outro semelhante. 
IV- Um movimento aberto e outro fechado. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: BARRETO, M.; BARRETO, R. Escrita de sinais sem mistérios. Salvador: Libras Escrita, 
2015. 
A 
As sentenças I, II e IV estão corretas. 
B 
As sentenças I, II e III estão corretas. 
C 
As sentenças II e IV estão corretas. 
D 
Somente a sentença I está correta. 
6 - Nas dimensões da complexidade da aquisição da escrita e linguagem encontram-se etapas revestidas 
por signos semióticos de significações. De acordo com as interpretações existentes sobre a teoria 
piagetiana, sobre aquisição da escrita, o desenvolvimento escrito acontece em três etapas, nas quais o 
processo semiótico se aprofunda em direção à compreensão qualificada da língua em sua forma escrita. 
Acerca das etapas de aquisição da ES pelo sistema em SW, associe os itens, utilizando o código a 
seguir: 
 
I- Primeira fase. 
II- Segunda fase. 
III- Terceira fase. 
IV- Processo de alfabetização em ES. 
 
( ) O momento em que o aprendiz começa a fazer a conexão entre os grafemas que formam o sinal e 
sua correspondência com aquilo que compõe o sinal. 
( ) Os desenhos produzidos pelas crianças evidenciam que elas já compreendem a diferença entre que 
é desenho e a tentativa de Escrita de Sinais. 
( ) Aumento da percepção dos elementos envolvidos para a realização dos sinais e as variações entre 
as configurações de mãos e suas representações em ES. 
( ) Se encontram prontas para a estruturação do conhecimento a partir do estudo dos dez Grupos de 
CM e da gradual introdução dos demais elementos que compõem a realização dos sinais em LS. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
III - I - II - IV. 
B 
II - III - IV - I. 
C 
IV - III - I - II. 
D 
IV - III - II - I. 
 
7 - Segundo Barreto e Barreto (2015), os classificadores são fenômenos linguísticos que acontecem em 
algumas línguas orais e nas línguas de sinais. Eles são recursos da língua que permitem ao usuário 
classificar, indexar ou agrupar substantivo ou verbos de modo a juntar sua forma, uso, ação entre outros. 
Com base nos classificadores e seu uso na ES, assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: BARRETO, M.; BARRETO, R. Escrita de sinais sem mistérios. Salvador: Libras Escrita, 
2015. 
A 
Na LP a escrita e a leitura dos classificadores pressupõem uma compreensão de como são utilizados 
somente na sinalização de placas de trânsito pois são de um grupo de formações complexas de sinais. 
B 
Na LS a escrita e a leitura dos classificadores indicam como são utilizados na sinalização da língua 
portuguesa pois são formações complexas de sinais, pois, nem sempre serão encontrados no SignPuddle. 
C 
Na LS a escrita e a leitura dos classificadores pressupõem uma compreensão de como são utilizados na 
sinalização essas formações complexas de sinais, pois, nem sempre serão encontrados no SignPuddle. 
D 
Na LS a escrita e a leitura dos classificadores não são tão importantes, não necessitamos transcrever 
para o papel o que sinalizamos, até porque não é possível encontrar esses sinais no sistema digital. 
8 - É bem verdade que a escrita das línguas orais permite vários tipos de registros diferentes que 
refletem as situações de uso dela. Isso acontece porque as possibilidades que o sistema alfabético 
permite não são apenas vinculadas a uma ou outra situação de uso. Observeo exemplo do poema 
abaixo: 
 
Devaneios 
 
À noite Sonho devaneios 
De dia Devaneio sonhos (CORREIA, 2017, p. 113) 
 
Após a leitura, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
 
I- O objetivo da escrita é do que existir por si mesma para, de modo esteticamente interessante, 
demonstrar um sentimento do poeta. 
 
PORQUE 
 
II- Cada uma das palavras utilizadas pode ser compreendida de modo diferente, de acordo não apenas 
com o contexto de uso, mas com a visão colocada pelo leitor. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: CORREIA, M. Deusa das sombras. Porto Alegre: Sob-Medida Editora, 2017. 
A 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. 
B 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
C 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
D 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. 
 
9 - Segundo Barreto e Barreto (2015), o primeiro elemento importante para o estudo da ES é a 
compreensão da perspectiva adotada para a escrita. Ainda de acordo com os autores, existem duas 
perspectivas possíveis: a perspectiva da pessoa que recebe/vê o sinal ser feito e a perspectiva do ponto 
de vista do falante que está realizando o sinal. Sobre essas perspectivas, analise as sentenças seguir: 
 
I- Receptiva e concreta. 
II- Receptiva ou de observação. 
III- Expressiva. 
IV- Observação e Negação. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: BARRETO, M.; BARRETO, R. Escrita de sinais sem mistérios. Salvador: Libras Escrita, 
2015. 
A 
As sentenças II e IV estão corretas. 
B 
As sentenças II e III estão corretas. 
C 
As sentenças I, II e III estão corretas. 
D 
As sentenças I e II estão corretas. 
 
10 - É importante para o professor de LS ter uma sequência didática para aulas de ES. Assim como na 
LP, o alfabeto da escrita de sinais e sua representação visual é um dos primeiros conteúdos a serem 
ensinados para quem quer aprender ES como uma representação visual escrita do alfabeto manual e não 
apenas formatos de mãos aleatórios. Dessa forma, Maia, Lima e Costa (2017), trazem um exemplo de 15 
aulas. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e f para as falsas: 
 
( ) A estrutura das atividades apresentadas pelos autores segue uma lógica paralela à alfabética. 
( ) Eles trabalharam somente com filhos de pais ouvintes e com histórias de retenção, multirrepetência 
e trocas frequentes de escolas. 
( ) Trabalharam com surdos provenientes de diferentes anos escolares que já tinham uma caminhada 
com o aprendizado da escrita em LP. 
( ) Os pesquisadores partiram daquilo que já era conhecido pelos estudantes para dar início ao ensino 
de ES. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: MAIA, A. M. F.; LIMA, R. P.; COSTA, E. S. da. O processo de alfabetização e letramento em 
escrita de sinais por surdos aracajuanos: uma análise preliminar. In: Encontro Internacional de Formação 
de Professores, 10. Fórum Permanente 
Internacional de Inovação Educacional, 11. 2017, Aracaju. Anais Educação, Base Nacional Comum 
Curricular e Formação do Professor. Sergipe: Grupo Tiradentes, 2017. p. 1-18. 
A 
V - F - V - V. 
B 
V - V - V - F. 
C 
V - V - F - F. 
D 
F - F - V - V.